国际贸易实务条款五运输条款课件

国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款条款五国际货物运输(鵡运输方式二、货物的装运条款三、装运单据关键读：小学数学；作业布置；现状；布置方法课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学教学中往往还是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。数学作业常见的问题表现如下：一、作业量过多一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。二、形式单一，内容乏味由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。三、应用意识不强在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。主要从以下几个方面入手：第一，作业设计要与学生生活结合。数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来。构成一个和谐的学习整体。第二，作业设计要变换一些题型。小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新。第三，作业设计应注意学科之间的整合。要适当体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性。第四，作业设计应注意实践操作能力的培养。传统的作业题目往往是让学生解决一些经过“人为加工”的问题，虽然学生因此积累丰富的做“题”经验，但当学生碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。实践出真知，实践操作型作业能增强学生运用知识的能力。第五，作业设计应注意尊重学生的个体差异。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要尊重学生的个体差异和不同的学小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级习需求，设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心灵体验，进而培养学生的数学能力。第六，作业设计应注意改变以往标准化的冷面孔。教师可以在题目的导语上力求创新，换成让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。第七，作业设计应注意充分挖掘教材中的多解因素。由于思考分析问题的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。设计作业时，要结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道和多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。第八，作业应充满趣味兴。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。第九，作业的设置应有探究性。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。一、农村中小学实施素质教育存在的问题较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。（一）教育理念匮乏、落后教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。在素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。（二）教育资源配置失衡1.师资力量薄弱目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。（2）教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（3）农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。2.课程资源单一目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。农村学校教学内容单一化，其实施的目标也是唯一的，即参加中考或高考，仅仅追求升入高一级的学校。加之农村受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。（三）教育教学管理水平不高，教学效果不明显一些教育行政管理部门为了显示政绩，搞形象工程，过分重视“示范性学校”，“重点学校”的建设和管理，而把农村学校当成“弃儿”，疏于管理。加之一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校或沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。有些学校领导不思进取，学校干脆不设什么管理制度，农村学校教学管理非常松散。学校没有引进竞争机制，工作既无动力又无压力，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪。平时教学只重数量而不重质量，作业批改的越多，越能得高分。教案写的越详越能证明工作积极性高，检查者却不看看教师的教案是怎么写成的。多年来写一次教案却能从容应付许多年，今年抄去年的，明年抄今年的。现在网上教案多如牛毛，教师为了“钻研教材”也都在网上“认真备课”了。（四）留守学生心理健康问题严重随着我国经济建设的发展和农村外出务工人员的增多，广大的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题。比如，隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，人格形成出现了缺馅，心理问题复杂。“留守学生”在心理上的问题比较明显。更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守学生”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：更容易违纪，成为教育的难管对象，更为严重者还会走向犯罪道路。普遍有厌学倾向，学习成绩差。缺乏沟通，人际关系和青春期问题突现。二、解决农村素质教育的建议（一）转变观念《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育是党和政府的重要职责，各级领导班子干部要转变教育观念。充分认识素质教育的重要性和紧迫性。”转变哪些观念呢？就是做好三个转轨：由应试教育向素质教育转轨，由只重智育向“五育”并重全面发展转轨，由单一的升学型办学向综合型办学转轨。作为教育工作者我认为应该在以下几方面来转变观念：1.更新学生观：教师要用发展的眼光看待学生，了解和研究学生。确立学生在教育中的主体性地位，理解、信任、尊重、爱护学生。认识到学生的独创性，鼓励学生发挥特长，发展个性。2.更新教师观：在新课程改革下，教师是学生的诊断师，是学生学习的指导者，是学生生活与心理的辅导者，是评价者和激励者，是学生的管理者，是教育共同体的协调员，同时教师又是一个研究者，是一个不断进取的人。3.更新教学观：教学方式由以讲为主转向合作探究为主，教学内容由封闭转向开放，教学组织形式由单一时空转向灵活时空，教学手段由黑板粉笔转向多样化综合，教学评价由重结果评价转向多元评价。（二）促进教师专业化成长要积极地为农村教师创造条件，提高教师的业务水平。鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。（三）加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平农村教师在师德方面要不断地进行学习和总结，不断地约束自我、提升自我。教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。三、结论当前，三农问题成为我国突出的问题，党和国家花很大的力气去解决，但成效不大，其原因是多方面的，农村教育没有提供积极的智力支撑也是重要的原因。三农问题的解决首先必须要有解决的人才，而人才必须靠教育。教育内容是农村教育的根本，是改革和发展农村教育的关键。我国三农问题的解决要依靠农村教育培养。农村教育的内容要为三农服务，就必须改革过去农村教育内容中脱离农村实际，脱离农业需求，脱离农民需要的内容，使农村教育为农村的发展和振兴做贡献。国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款国际1条款五国际货物运输(鵡条款五国际货物运输2运输方式二、货物的装运条款三、装运单据运输方式3第一节运输方式国际贸易中的运输方式:(1)海洋运输(采用最多)(2)铁路运输(3)航空运输(4)公路、内河、邮政和管道运输(5)集装箱运输(6)国际多式运输和大陆桥运输第一节运输方式4e海洋运输(oceantransport、海洋运输是国际贸易中最常用的运输方式二、海洋运输特点优点缺点1.通过能力大运速慢2运量大2.易受天气影响3运费低廉2.风险较大4.适货性强e海洋运输(oceantransport5国际贸易实务条款五运输条款课件6北冰·圣彼得堡(列宁格勒北温哥华魍北克符拉迪沃庸托巴士拉亚共奇加各管上析类尔良达喀尔火规書食(檀香山科隆南蒙巴萨洋达累斯萨拉雅加送印度洋南回珀斯惠灵被瓦尔的家沙争洋开好望角并宣诺斯利斯、”罐热那亚康斯坦察主婴航线(线条粗9亚历山大南我牙表示运输量的大小麦伦海峡世界主要海港和航线示意图北72、班轮运输运费的计算班轮运费由两部分构成基本运费+附加运费要求掌握:1:基本运费的计收标准及计算2:附加费的种类及计算2、班轮运输运费的计算8基本运费(1)按货物的毛重(重量吨,W)(2)按货物的体积(尺码吨,M)重量吨和尺码吨统称运费吨(3)按货物重量或尺码从高计收(W/M)(4)按货物的价格(AV或Adva)(5)按货物的重量、尺码或价值三者从高计收(W/MorA.)(6)按货物重量或者尺码选择其高者,再加上从价运费计收(W/MplusAv(7)按每件货物作为一个计费单位收费(8)临时议定运价(openrate)基本运费9附加运费基本运费一般不常发生变动,但由于构成海运运费的各种因素会经常发生变化,各船公司就采取征收各种附加费的办法以维附加费主要有:超重附加费(overweightsurcharge)、超长附加费(overlengthsurcharge)、直航附加费(directadditiona)、绕航附加费(deviationsurcharge)、转船附加费(transshipmentsurcharge)、港口附加费(portsurcharge)、港口拥挤附加费(portcongestionsurcharge)、选择港附加费(optiona|fees)、变更卸货港附加费(alteration"surcharge)、燃油附加费(bunkeradjustmentfactororbunkersurcharge,缩写为BAF)、货币附加费(currencyadjustmentfactor,缩写为cAF)等附加费的计算方法主要有两种,一种是以百分比表示,即在基本费率的基础上增加一个百分比:另一种是用绝对数表示,即每运费吨增加若干金额,可以与基本费率直接相加计算。附加运费10口总运费=基本运费+附加费口班轮运价表按制定者不同可分:班轮公会运价表班轮公司运价表双边运价表货方运价表按运价表的结构可分:等级费率运价表单项费率运价表口总运费=基本运费+附加费11国际贸易实务条款五运输条款课件12国际贸易实务条款五运输条款课件13国际贸易实务条款五运输条款课件14国际贸易实务条款五运输条款课件15国际贸易实务条款五运输条款课件16国际贸易实务条款五运输条款课件17国际贸易实务条款五运输条款课件18国际贸易实务条款五运输条款课件19国际贸易实务条款五运输条款课件20国际贸易实务条款五运输条款课件21国际贸易实务条款五运输条款课件22国际贸易实务条款五运输条款课件23国际贸易实务条款五运输条款课件24国际贸易实务条款五运输条款课件25国际贸易实务条款五运输条款课件26国际贸易实务条款五运输条款课件27国际贸易实务条款五运输条款课件28国际贸易实务条款五运输条款课件29国际贸易实务条款五运输条款课件30国际贸易实务条款五运输条款课件31国际贸易实务条款五运输条款课件32国际贸易实务条款五运输条款课件33国际贸易实务条款五运输条款课件34国际贸易实务条款五运输条款课件35国际贸易实务条款五运输条款课件36国际贸易实务条款五运输条款课件37国际贸易实务条款五运输条款课件38国际贸易实务条款五运输条款课件39国际贸易实务条款五运输条款课件40国际贸易实务条款五运输条款课件41国际贸易实务条款五运输条款课件42国际贸易实务条款五运输条款课件43国际贸易实务条款五运输条款课件44国际贸易实务条款五运输条款课件45国际贸易实务条款五运输条款课件46国际贸易实务条款五运输条款课件47国际贸易实务条款五运输条款课件48国际贸易实务条款五运输条款课件49国际贸易实务条款五运输条款课件50国际贸易实务条款五运输条款课件51国际贸易实务条款五运输条款课件52国际贸易实务条款五运输条款课件53国际贸易实务条款五运输条款课件54国际贸易实务条款五运输条款课件55国际贸易实务条款五运输条款课件56国际贸易实务条款五运输条款课件57国际贸易实务条款五运输条款课件58国际贸易实务条款五运输条款课件59国际贸易实务条款五运输条款课件60国际贸易实务条款五运输条款课件61国际贸易实务条款五运输条款课件62国际贸易实务条款五运输条款课件63国际贸易实务条款五运输条款课件64国际贸易实务条款五运输条款课件65国际贸易实务条款五运输条款课件66国际贸易实务条款五运输条款课件67国际贸易实务条款五运输条款课件68国际贸易实务条款五运输条款课件69国际贸易实务条款五运输条款课件70国际贸易实务条款五运输条款课件71国际贸易实务条款五运输条款课件72国际贸易实务条款五运输条款课件73国际贸易实务条款五运输条款课件74国际贸易实务条款五运输条款课件75国际贸易实务条款五运输条款课件76国际贸易实务条款五运输条款课件77国际贸易实务条款五运输条款课件78国际贸易实务条款五运输条款课件79国际贸易实务条款五运输条款课件80国际贸易实务条款五运输条款课件81国际贸易实务条款五运输条款课件82国际贸易实务条款五运输条款课件83国际贸易实务条款五运输条款课件84国际贸易实务条款五运输条款课件85国际贸易实务条款五运输条款课件86国际贸易实务条款五运输条款课件87国际贸易实务条款五运输条款课件88国际贸易实务条款五运输条款课件89国际贸易实务条款五运输条款课件90国际贸易实务条款五运输条款课件91国际贸易实务条款五运输条款课件92国际贸易实务条款五运输条款课件93国际贸易实务条款五运输条款课件94国际贸易实务条款五运输条款课件95国际贸易实务条款五运输条款课件96国际贸易实务条款五运输条款课件97国际贸易实务条款五运输条款课件98国际贸易实务条款五运输条款课件99国际贸易实务条款五运输条款课件100国际贸易实务条款五运输条款课件101国际贸易实务条款五运输条款课件102国际贸易实务条款五运输条款课件103国际贸易实务条款五运输条款课件104国际贸易实务条款五运输条款课件105国际贸易实务条款五运输条款课件106国际贸易实务条款五运输条款课件107国际贸易实务条款五运输条款课件108国际贸易实务条款五运输条款课件109国际贸易实务条款五运输条款课件110国际贸易实务条款五运输条款课件111国际贸易实务条款五运输条款课件112国际贸易实务条款五运输条款课件113国际贸易实务条款五运输条款课件11456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—115国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款条款五国际货物运输(鵡运输方式二、货物的装运条款三、装运单据关键读：小学数学；作业布置；现状；布置方法课外作业是学习数学的重要组成部分，是教师了解学生掌握知识程度的依据之一。它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。随着新课程改革不断深入，倡导学生建立新的学习方式的理念已被我们广大教师领悟并付诸于实践。然而目前农村小学教学中往往还是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的课外作业。学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，结果作业质量就可想而知了。数学作业常见的问题表现如下：一、作业量过多一般学生完成每天的课外作业起码要两三个小时，完成了老师布置的课外作业，还要完成家长的。其实这种盲目的“题海战术”，导致学生思维活动空间减小，不利于能力的发展，并且使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成了很大负面影响。二、形式单一，内容乏味由于应试教育的影响，课外作业内容拘泥于课堂知识、拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。那些限于室内、拘于书本的静态作业，使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言，严重影响了学生的身心健康。三、应用意识不强在实际的教学过程中，教师很少讲知识的来源和实际运用，学生应用意识淡薄。做课外作业时学生只会按类型做题，不会应用。他们既不知道数据从哪里来，也不知道解决问题需要哪些数据，更不知道怎样去获得数据、解决问题。虽然学生在考试中取得了高分，但创新能力、实践应用能力却受到了极大的压制，泯灭了学生的学习热情。如何科学合理地布置课外作业？我认为关键是老师如何精心设计课外作业，提高学生的学习兴趣。本人在实际教学中对数学作业设计进行了初步探索，取得了较好的效果。主要从以下几个方面入手：第一，作业设计要与学生生活结合。数学学习应将触角伸向学生的生活，数学作业设计可以与学生的生活结合起来。构成一个和谐的学习整体。第二，作业设计要变换一些题型。小学生好奇心强，但缺乏持久性。面对单调、划一的传统作业题型，学生容易引起视觉疲劳，产生消极应付的心理。为此，作业设计要变换一些题型，如设计诗体数学题，从形式到内容都能使学生耳目一新。第三，作业设计应注意学科之间的整合。要适当体现多种知识、方法与能力的综合运用，增强探索性，注重思考性。第四，作业设计应注意实践操作能力的培养。传统的作业题目往往是让学生解决一些经过“人为加工”的问题，虽然学生因此积累丰富的做“题”经验，但当学生碰到实际问题时却显得不知所措、无能为力。实践出真知，实践操作型作业能增强学生运用知识的能力。第五，作业设计应注意尊重学生的个体差异。学生的差异性是客观存在的，我们在设计作业时，需要尊重学生的个体差异和不同的学小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级习需求，设计层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心灵体验，进而培养学生的数学能力。第六，作业设计应注意改变以往标准化的冷面孔。教师可以在题目的导语上力求创新，换成让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。第七，作业设计应注意充分挖掘教材中的多解因素。由于思考分析问题的角度不同，致使同一道题目具有多种解答方法。设计作业时，要结合学生的认知水平和已有经验，引导学生进行多角度、多渠道和多式样的尝试，寻求新颖独特、有创造性的解法。第八，作业应充满趣味兴。在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起的兴趣，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。第九，作业的设置应有探究性。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。一、农村中小学实施素质教育存在的问题较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但是农村中小学在实施应试教育向素质教育转轨时却遇到了很大的困难和阻力。（一）教育理念匮乏、落后教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容。在素质教育实践过程中，部分中小学出现了这样的现象：教师像卸了包袱一样，不再像以前那样认真钻研教材，研究教法；学生像泄了气一样，学习放松了。其次把发展学生的特长理解为素质教育的全部，但是在实施过程中演化成了形式主义，放手发展学生但却不给予指导和培养，课外活动和兴趣小组成了学生摆脱枯燥无味的课堂学习的“自由玩耍”的天地。另外挂着素质教育的旗帜来搞应试教育，仍然把升学率当成评估质量的硬指标，节假日补课有增无减，把班级分为快慢班，实验班，这对学生的身心造成了极大的伤害。（二）教育资源配置失衡1.师资力量薄弱目前农村中小学教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。从教师来源来看，有的是民办教师转正的，有的是“学历合同”转正的，有的是向社会招收的；从学历层次来看，第一学历合格率低；从年龄结构上看，老教师和年轻教师居多；从职称结构看，高中级职称的少，绝大部分是初级的；从学科结构上看，音体美和农技教师奇缺。（2）教学科研水平偏低。对新课改感到“水土不服”。加之受农村文化的内在影响，经验主义文化模式占主导地位，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适应。（3）农村教师队伍不稳定。由于城乡学校差距悬殊，农村教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校。城镇教育又发展迅速，亟需调配师资，于是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。农村教师队伍呈现出不稳定的态势。2.课程资源单一目前农村与城市一样执行国家统一的课程方案，使用单一的课程标准，出现“校校同课程，生生同课本”的局面。农村学校教学内容单一化，其实施的目标也是唯一的，即参加中考或高考，仅仅追求升入高一级的学校。加之农村受条件的限制，很少开设综合实践活动课程和开发校本课程，很少使用乡土教材，致使农村课程设置单一，严重脱离农村生产生活的实际。课程与教学跟农村经济和社会发展存在着严重的不适应。（三）教育教学管理水平不高，教学效果不明显一些教育行政管理部门为了显示政绩，搞形象工程，过分重视“示范性学校”，“重点学校”的建设和管理，而把农村学校当成“弃儿”，疏于管理。加之一些学校领导教学观念陈旧，教学管理水平不高，工作责任心不强，相当部分校长和教导主任就如何进行教学管理心中无底，无章可循。有些学校或沿袭已制订的制度，学校教学工作缺乏激励机制，目标管理不明确，跟现代教学管理理念很不适应。有些学校领导不思进取，学校干脆不设什么管理制度，农村学校教学管理非常松散。学校没有引进竞争机制，工作既无动力又无压力，教师工作积极性普遍不高，对自己的职业产生倦怠情绪。平时教学只重数量而不重质量，作业批改的越多，越能得高分。教案写的越详越能证明工作积极性高，检查者却不看看教师的教案是怎么写成的。多年来写一次教案却能从容应付许多年，今年抄去年的，明年抄今年的。现在网上教案多如牛毛，教师为了“钻研教材”也都在网上“认真备课”了。（四）留守学生心理健康问题严重随着我国经济建设的发展和农村外出务工人员的增多，广大的农村家庭“留守学生”问题已成为当前我国社会转型时期的一个独特而重要问题。由于“留守”在家的孩子缺少父母的爱，在对他们的管教上就很容易出现问题。比如，隔代监护容易产生溺爱、寄养监护会出现偏爱、无人监护就会失爱，而这些孩子又缺少自律意识，部分孩子的学习成绩比较差，人格形成出现了缺馅，心理问题复杂。“留守学生”在心理上的问题比较明显。更多的“留守学生”暴露出性格上的缺陷：如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的“留守学生”，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：更容易违纪，成为教育的难管对象，更为严重者还会走向犯罪道路。普遍有厌学倾向，学习成绩差。缺乏沟通，人际关系和青春期问题突现。二、解决农村素质教育的建议（一）转变观念《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育是党和政府的重要职责，各级领导班子干部要转变教育观念。充分认识素质教育的重要性和紧迫性。”转变哪些观念呢？就是做好三个转轨：由应试教育向素质教育转轨，由只重智育向“五育”并重全面发展转轨，由单一的升学型办学向综合型办学转轨。作为教育工作者我认为应该在以下几方面来转变观念：1.更新学生观：教师要用发展的眼光看待学生，了解和研究学生。确立学生在教育中的主体性地位，理解、信任、尊重、爱护学生。认识到学生的独创性，鼓励学生发挥特长，发展个性。2.更新教师观：在新课程改革下，教师是学生的诊断师，是学生学习的指导者，是学生生活与心理的辅导者，是评价者和激励者，是学生的管理者，是教育共同体的协调员，同时教师又是一个研究者，是一个不断进取的人。3.更新教学观：教学方式由以讲为主转向合作探究为主，教学内容由封闭转向开放，教学组织形式由单一时空转向灵活时空，教学手段由黑板粉笔转向多样化综合，教学评价由重结果评价转向多元评价。（二）促进教师专业化成长要积极地为农村教师创造条件，提高教师的业务水平。鼓励农村教师参加在职或脱产进修，提高学历层次，提升教学水平。精心组织农村教师进行全面的新课程理论培训，使他们能够认真理解，理会和把握新课程改革的指导思想，教育观念，改革目标以及相关的政策措施和各学科课程标准的解读。精心组织农村教师参加信息技术培训，提高信息技术素养。让农村教师定期分批到城镇学校“拜师学艺”，由专家引领，促进专业成长。（三）加强农村教师职业道德建设，提高教书育人水平农村教师在师德方面要不断地进行学习和总结，不断地约束自我、提升自我。教育主管部门可将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标，加强对教师师德的考评，坚持师德考核与业务考核并重，建立教师自评，教师互评，家长评教师，学生评教师相结合的考评机制。重点考核教师教书育人的实绩和职业道德状况，教学态度和育人效果等。把师德考核结果作为教师职务聘任评优评先的重要依据。三、结论当前，三农问题成为我国突出的问题，党和国家花很大的力气去解决，但成效不大，其原因是多方面的，农村教育没有提供积极的智力支撑也是重要的原因。三农问题的解决首先必须要有解决的人才，而人才必须靠教育。教育内容是农村教育的根本，是改革和发展农村教育的关键。我国三农问题的解决要依靠农村教育培养。农村教育的内容要为三农服务，就必须改革过去农村教育内容中脱离农村实际，脱离农业需求，脱离农民需要的内容，使农村教育为农村的发展和振兴做贡献。国际贸易实务-条款五运输条款国际贸易实务-条款五运输条款国际116条款五国际货物运输(鵡条款五国际货物运输117运输方式二、货物的装运条款三、装运单据运输方式118第一节运输方式国际贸易中的运输方式:(1)海洋运输(采用最多)(2)铁路运输(3)航空运输(4)公路、内河、邮政和管道运输(5)集装箱运输(6)国际多式运输和大陆桥运输第一节运输方式119e海洋运输(oceantransport、海洋运输是国际贸易中最常用的运输方式二、海洋运输特点优点缺点1.通过能力大运速慢2运量大2.易受天气影响3运费低廉2.风险较大4.适货性强e海洋运输(oceantransport120国际贸易实务条款五运输条款课件121北冰·圣彼得堡(列宁格勒北温哥华魍北克符拉迪沃庸托巴士拉亚共奇加各管上析类尔良达喀尔火规書食(檀香山科隆南蒙巴萨洋达累斯萨拉雅加送印度洋南回珀斯惠灵被瓦尔的家沙争洋开好望角并宣诺斯利斯、”罐热那亚康斯坦察主婴航线(线条粗9亚历山大南我牙表示运输量的大小麦伦海峡世界主要海港和航线示意图北1222、班轮运输运费的计算班轮运费由两部分构成基本运费+附加运费要求掌握:1:基本运费的计收标准及计算2:附加费的种类及计算2、班轮运输运费的计算123基本运费(1)按货物的毛重(重量吨,W)(2)按货物的体积(尺码吨,M)重量吨和尺码吨统称运费吨(3)按货物重量或尺码从高计收(W/M)(4)按货物的价格(AV或Adva)(5)按货物的重量、尺码或价值三者从高计收(W/MorA.)(6)按货物重量或者尺码选择其高者,再加上从价运费计收(W/MplusAv(7)按每件货物作为一个计费单位收费(8)临时议定运价(openrate)基本运费124附加运费基本运费一般不常发生变动,但由于构成海运运费的各种因素会经常发生变化,各船公司就采取征收各种附加费的办法以维附加费主要有:超重附加费(overweightsurcharge)、超长附加费(overlengthsurcharge)、直航附加费(directadditiona)、绕航附加费(deviationsurcharge)、转船附加费(transshipmentsurcharge)、港口附加费(portsurcharge)、港口拥挤附加费(portcongestionsurcharge)、选择港附加费(optiona|fees)、变更卸货港附加费(alteration"surcharge)、燃油附加费(bunkeradjustmentfactororbunkersurcharge,缩写为BAF)、货币附加费(currencyadjustmentfactor,缩写为cAF)等附加费的计算方法主要有两种,一种是以百分比表示,即在基本费率的基础上增加一个百分比:另一种是用绝对数表示,即每运费吨增加若干金额,可以与基本费率直接相加计算。附加运费125口总运费=基本运费+附加费口班轮运价表按制定者不同可分:班轮公会运价表班轮公司运价表双边运价表货方运价表按运价表的结构可分:等级费率运价表单项费率运价表口总运费=基本运费+附加费126国际贸易实务条款五运输条款课件127国际贸易实务条款五运输条款课件128国际贸易实务条款五运输条款课件129国际贸易实务条款五运输条款课件130国际贸易实务条款五运输条款课件131国际贸易实务条款五运输条款课件132国际贸易实务条款五运输条款课件133国际贸易实务条款五运输条款课件134国际贸易实务条款五运输条款课件135国际贸易实务条款五运输条款课件136国际贸易实务条款五运输条款课件137国际贸易实务条款五运输条款课件138国际贸易实务条款五运输条款课件139国际贸易实务条款五运输条款课件140国际贸易实务条款五运输条款课件141国际贸易实务条款五运输条款课件142国际贸易实务条款五运输条款课件143国际贸易实务条款五运输条款课件144国际贸易实务条款五运输条款课件145国际贸易实务条款五运输条款课件146国际贸易实务条款五运输条款课件147国际贸易实务条款五运输条款课件148国际贸易实务条款五运输条款课件149国际贸易实务条款五运输条款课件150国际贸易实务条款五运输条款课件151国际贸易实务条款五运输条款课件152国际贸易实务条款五运输条款课件153国际贸易实务条款五运输条款课件154国际贸易实务条款五运输条款课件155国际贸易