第四单元（整体教学课件）七年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版2024）

彰显理性光辉探寻人生意义

——统编初中语文七年级上册第四单元整体教学设计大单元教学

学习目标一、语言目标1.通过默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路。2.通过学习本单元中多种表达方式的运用，学会在写作中运用多种表达方式。3.通过摘引文中的相关语句，分析对比手法的妙处。二、思维目标1.学会理清文章思路，提升思维的严密性。2.通过分析多篇课文对比手法的妙处，提升比较分析的能力。3.通过挖掘文本的关键词句，剖析人物的光辉形象，提升鉴赏能力。三、价值目标1.能从本单元四篇课文中汲取人生经验，并在生活中展现美好品质和理想人格。2.学习榜样人物的优秀品行，并从他们身上汲取精神力量。

第一课时

单元导读学习目标：1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。2.学会阅读图表，从图表中提取信息。3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。学习任务：

任务一：了解阅读情况，明白阅读意义任务二：交流阅读状况，同学互找差距任务三：共同研讨促读书

导入新课

北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？

任务一了解阅读情况，明白阅读意义1.了解阅读情况（1）填写调查问卷，了解学生的阅读状况。为了深入了解大家的阅读状况，请同学们用几分钟时间填写教材P102的资料三“学生阅读状况调查问卷”。（生填写调查问卷）填完后请大家对比教材P100的资料一的柱形图，说说自己的阅读状况是怎样的。

任务一了解阅读情况，明白阅读意义1.了解阅读情况

读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道自己的阅读状况。

任务一了解阅读情况，明白阅读意义1.了解阅读情况

我国9—13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成年人，可见9—13岁的未成年人比18—70岁的成年人更喜爱读书。国民图书阅读量的指标约为8本，有的学生年阅读量根本没有达到，阅读时间很少，读书只读老师要求读的，或者爱读漫画故事书，读书很随意，有的甚至没有任何阅读习惯。

任务一了解阅读情况，明白阅读意义1.了解阅读情况

2018年我国成年人人均纸质图书阅读量为4.67本，电子书阅读量则为3.32本。2019年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.65本,电子书阅读量为2.84本。

任务一了解阅读情况，明白阅读意义2.明确阅读意义不仅学生的阅读状况堪忧，我国成年国民的整体阅读状况也令人担忧。大家有没有想过，我们为什么要读书呢？读书对我们有什么好处呢？结合上面的数据和下面名人对读书的阐述说说你的看法。

任务一了解阅读情况，明白阅读意义2.明确阅读意义（1）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫（2）立身以力学为先，力学以读书为本。——郑耕老（3）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚（4）读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林（5）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

——颜真卿

任务一了解阅读情况，明白阅读意义2.明确阅读意义

阅读书籍会给我们带来很多的好处，如增长知识、开启智慧、提高能力、获得精神上的愉悦感等，因此古今中外的很多名人都十分重视读书。我国2019年成年国民的人均阅读量较2018年降低了，这种现象不利于我国国民素质的提高，不利于国家的发展。因此，我们更应该趁着少年时代，好好读书，增长才干和智慧，这样才能更好地报效国家，为国家做贡献，为国家的繁荣与发展而努力。

任务二交流阅读状况，同学互找差距1.小组内交流个人的阅读状况，寻找自身差距，查找自己的阅读问题。2.小组讨论，找出大家在课外阅读中存在的共性问题，共同分析产生的原因。3.小组成员针对找出的共性问题，列好发言提纲，选出代表发言。

任务二交流阅读状况，同学互找差距阅读存在的问题：阅读时间少，阅读量小，阅读缺乏主动性，阅读目标不明确，没有形成良好的阅读习惯，没有很好的阅读方法，对于经典的书籍没有阅读兴趣，喜欢阅读一些简单的读物，不能进行深入阅读。问题产生的原因：不善于利用边角料时间阅读；没有制订计划去读书；没有良好的阅读环境和老师指引；对经典书籍缺乏了解，有畏惧心理，造成对经典作品没有兴趣；阅读时不喜欢思考，没有进行深入阅读，造成阅读能力和品位不能提升。

任务三共同研讨促读书结合课外积累的一些阅读经验，从下列的参考题目中，选择自己最感兴趣的题目，将自己的想法和建议写出来。⊙我的读书计划⊙一种值得提倡的阅读方法⊙怎样激发阅读经典的兴趣⊙这种阅读习惯要不得⊙对营造良好阅读风气的几点建议⊙谈谈读书之乐

任务三共同研讨促读书

一种值得提倡的阅读方法有人说，书是人类的长生果。是的，人的生命是有限的，但知识是无穷的。仿若蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，阅读是一种美好的享受。但怎样读书才是最有益的呢？现在，我想为你们介绍一种读书方法：做笔记。这种方法你们一定也用过，但是具体怎样用呢？首先，可以用各种颜色及形状的符号圈点批注。比如说用圆圈标出重点字、词、段，用下画线画出核心、重要的内容，用三角形标注出你认为用得特别好、特别生动、特别传神的字或句，然后再在旁边批注自己的理解，以加深自己的记忆。除了圈点批注，还可以使用摘抄法。我一般把摘抄法分为两类：兴趣摘抄和正式摘抄。兴趣摘抄是很自由的。摘抄的是任何你感兴趣的内容。当你看某本书，你可以把那书中感兴趣的地方写到你的摘抄本上，也许是你认为优美的语句，也许是你觉得很有哲理的话。这样，当你以后翻开摘抄本时，就可以慢慢品味。正式摘抄则是有目的的摘抄，比如为了积累作文素材而摘抄，它没有前一种那么随意自由，但是可以让人获得知识，可以让我们在写作文时更加得心应手。以上，就是我推荐的一种阅读方法。

课堂小结

大家在这几项活动中表现得非常棒，每个同学都积极参与，出谋划策，共同找寻解决问题的办法，体现出你们的团队合作精神，也让我看到了你们集体的智慧。大家提出那么多好的具体的阅读措施和建议，有很强的实用性，希望我们能在阅读中学会运用。

课后延学

按照我们所讨论出的阅读的具体措施，根据自己的情况和喜好，选择一些经典的名家名作阅读，完成下面的任务：1.制订一份个人阅读计划表。2.按计划完成一个月的阅读。3.做好阅读笔记。4.选择喜欢的形式（如制作手抄报、经典名著推介、精彩情节表演、诵读经典美文、读书经验分享等），展示一个月阅读活动的成果。

第二课时

单元导读学习目标：1.通过字词识多少，能准确掌握本单元的词语。2.通过讨论学习，能了解散文的相关知识。3.熟悉单元任务，学生能较好地制定学习计划。学习任务：

任务一：字词识多少任务二：散文知多少任务三：任务早知道

导入新课

人的一生如何过得充实而有意义?每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，彰显着理想的光辉和人格的力量。

任务一

字词识多少1.学生展示分享预习作业，大家讨论交流并完善任务单。课文易错字音易写错字重点词语《纪念白求恩》

《回忆我的母亲》

《梅岭三章》《诫子书》

jìqiǎnxùnàiduānchénqīnɡcuìpèimínɡbǐniānmòrénjīnɡqiān河北的简称。字形易错。冀（

）派遣（）殉职（

）

动机狭隘（

）极端（）热忱（）冷清（）纯粹（）佩服（）高明（）鄙薄（）

出路拈轻怕重（）漠不关心（）麻木不仁（）精益求精（）见异思迁（）毫不利己佃农（）祖籍（）韶关（）溺死（）劳碌（）私塾（）和蔼（）妯娌（）周济（）管束（）豪绅（）衙门（）横蛮（）外甥（）不辍（）为富不仁（）东挪西借（）●●●●●●●●●●●●●●●●●●nìshúlùǎidiànjísháoyáshēnɡzhóu

lijìchuòrénshùshēnhènɡnuó“甥”单字读作一声，在这个词语中读轻声。字词积累字词学习夫（）

淡泊（）

淫慢（）

遂（）

穷庐（）险躁（）fú●◆生难字dànbóyínsuìlúzào●●●●●●◆词语集注殉职：为公务而牺牲生命。狭隘：心胸、气量、见识等不宽广。热忱：热情。忱，情意。拈轻怕重：接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。麻木不仁：本义是肢体麻木，没有感觉。文中指缺乏热情，对集体和人民的利益不关心。鄙薄：轻视。不足道：不值得一提。任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。周济：对穷困的人给予物质上的帮助。管束：加以约束，使不越轨。横蛮：即蛮横，指（态度）粗暴而不讲理。节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。慰勉：安慰勉励。聊叙：姑且谈谈。聊，姑且。不辍：不停。

任务二

散文知多少互学:小组讨论学习关于散文的知识。展学：小组上台汇报展示，其余小组补充。

任务二

散文知多少1.散文分类记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。     抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。 议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

任务二

散文知多少2.散文的线索散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。

任务二

散文知多少3.散文的特点    内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。 形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉； （2）从细处落笔，小中见大；（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；（4）行文自由，结构灵活。    

任务二

散文知多少4.回忆性散文的双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。

课后延学

熟读课文《诫子书》。

第三课时《诫子书》（单篇精读）学习目标：1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。2.借助工具书和课下注释，能把握文章大意。

导入新课

今天我们学习《诫子书》,据推测，这封信是诸葛亮写给自己的孩子诸葛瞻的。诸葛瞻出生的时候，诸葛亮年纪已经很大了，诸葛亮给他的哥哥写信时，曾经这么评价诸葛瞻：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”意思是说诸葛瞻虽然聪明，但心性早熟，恐怕成不了大器。所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。今天我们的任务就是为8岁的诸葛瞻解读这封信。

任务一反复诵读，感受文言

请同学们读一读这封信，要求读准字音和划分节奏。

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！提示：注意易读错的词，如“夫”应该读“ｆú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。

任务一反复诵读，感受文言朗读停顿的划分技巧。划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。其次，还要根据句子意思划分停顿。关注对句。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。

任务一反复诵读，感受文言夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

任务二小组合作，梳理文意1.挑选你认为重要的字词加以注释。方法提示：①圈点勾画出课本中你认为重要(用“▲”表示)和不认识或不理解(用“?”表示)的词语。②组长将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，分工查找，标记词语意思，将你们查到的结果分享给同学们。

任务二小组合作，梳理文意

夫：助词，用于句首，表示发端。(借助课本注释②)以：连词，表示后者是前者的目的。(借助课本注释④)无以：没什么可以拿来，没办法。(借助课本注释⑥)遂：于是、就。(借助词典工具书)静：摒除杂念和干扰，宁静专一。(借助课本注释③)俭：节俭。(借助词典工具书)淡泊：内心恬淡，不慕名利。(借助课本注释⑤)致远：达到远大目标。(借助课本注释⑧)淫慢：放纵懈怠。(借助课本注释⑩)险躁：轻薄浮躁。(借助课本注释⑫)

任务二小组合作，梳理文意有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及!

课后延学

学了这篇文章后，你一定很好奇写下这封信的诸葛亮是一个什么样的人吧，请结合文章的内容以及手边的书籍或网络，以“我了解的诸葛亮”为题，写一段介绍文字，并在下节课前跟你的同学分享。

第四课时《诫子书》（单篇精读）学习目标：1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。2.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。3.感受本文所体现的古代文化传统，接受古典作品的熏陶。

导入新课

从同学们的分享中我们可以看出，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮是古代名臣的典范。他年轻时在南阳躬耕于陇亩之间，后来即使身为丞相，也依然保持简朴的生活，为国家殚精竭虑。这样一个人，他对自己的孩子到底有怎样的告诫呢?上节课我们了解了信件的内容，这节课我们要站在诸葛亮的角度，读出父亲的语气，感受传统文化对一个人的基本要求。

任务一读出重音，读出语气语调“诫子书”的“诫”是劝解、告诫的意思，请同学们试着读一读全文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。朗读要点提示：

①发语词后进行停顿。②朗读否定词和表示品格的实词时使用重音。③读出反问句的语调。

任务一读出重音，读出语气语调(1)发语词读重音：

夫/君子之行

夫/学须静也

任务一读出重音，读出语气语调(2)否定词读重音：非淡泊/无以明志非宁静/无以致远非学/无以广才非志/无以成学淫慢/则不能/励精险躁/则不能/治性

任务一读出重音，读出语气语调(3)实词读重音：

静/以修身，俭/以养德才/须学也把握反问句的深情语调：悲守/穷庐，将复/何及!

任务二合作探究，品析内涵1.八岁的诸葛瞻虽然知道了信的内容，但对信中提到的“静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解，请你以小组合作的形式，为上述词语制作一份关系图。方法提示：①在文中圈点勾画出“静”“学”“淫慢”“险躁”等词语。②关注文章的前半部分，梳理“静”与“学”的关系。③关注文章的后半部分，梳理“静”与“淫慢”“险躁”的关系。④在你的关系图中适当补充文中其他词。

任务二合作探究，品析内涵1.八岁的诸葛瞻虽然知道了信的内容，但对信中提到的“静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解，请你以小组合作的形式，为上述词语制作一份关系图。

任务二合作探究，品析内涵2.精选箴言，阐述理由。通过朗读，我们让诸葛瞻感受到了父亲的情感。接下来请你从信中挑选一句话，把它写在一张书签上，送给八岁的诸葛瞻，并阐述你的理由。

任务二合作探究，品析内涵

“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”此句强调“静”的重要性，体现出学习过程中要有定力，排除杂念干扰，安静专一。

“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”此句强调“学”的重要性，同时强调了志向对一个人的巨大影响。

“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”此句是对孩子的期盼和告诫，时光疾速逝去，若丧失了静、学、志等美德，人就无法成才。

课堂小结

今天我们通过朗读、注解、品析等方式为诸葛瞻解释了这篇文章，古人说熟读成诵，让我们再次朗读这篇文章，让父亲的这份殷切期待与真切道理，印在我们每一个人的心间。

课后延学

搜集各类“诫子书”。如西汉孔减《与子琳书》、东汉马援《诫兄子严敦书》、三国王修《诫子书》等，借助工具书读懂文章，收集古人“诫子”的名言警句，制作一本古人“诫子”警句册，体会古人智慧。

第五课时

《纪念白求恩》精读学习目标：1.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联。2.学习对比手法，理解其作用。

导入新课

1938年，疯狂的日军不断入侵中国，许多外国人不断逃离这片战火纷飞的土地。但有一个人却率领着一支医疗队“逆行”前往中国。他工作极其负责，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。他就是加拿大共产党员——白求恩。

任务一

整体感知1.默读勾画，分析性格。请用3分钟默读全文，勾画文中关键语句，回答问题：毛泽东笔下的白求恩是一个怎样的人?回顾默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不解的生字词做记号。

默读提示：注意勾画文章每段的关键语句，特别是表现人物品质的词句。

任务一

整体感知第1段，作者赞扬白求恩同志的国际主义精神，他是一个毫无利己主义的人。第2段，作者赞扬白求恩同志对工作、对人民的毫不利己、专门利人的精神，他是一个对工作极度负责，对人民极端热忱的人。第3段，作者赞美白求恩同志高超的医术，他是一个有高超医术并且对技术精益求精的人。

任务一

整体感知2.再次默读，思考问题。本文写于1939年12月21日，原文标题为《学习白求恩》,在编入《毛泽东选集》时题目改为《纪念白求恩》,你认为“学习”与“纪念”哪个词更符合当时毛泽东写本文的初衷?默读提示：关注文章各语段反复出现或意思相近的句子，同时回忆课前搜索的文章写作背景资料。

任务一

整体感知2.再次默读，思考问题。本文写于1939年12月21日，原文标题为《学习白求恩》,在编入《毛泽东选集》时题目改为《纪念白求恩》,你认为“学习”与“纪念”哪个词更符合当时毛泽东写本文的初衷?

我认为“学习”更符合作者写本文时的初衷，因为文中多次出现“学习”这个词语，作者在各段从不同的角度赞美白求恩大夫，而且在文中也指出了队伍中一些人身上的问题。从中看出，作者作为共产党领袖，希望所有同志能够学习白求恩的无私奉献精神。

任务一

整体感知2.再次默读，思考问题。本文写于1939年12月21日，原文标题为《学习白求恩》,在编入《毛泽东选集》时题目改为《纪念白求恩》,你认为“学习”与“纪念”哪个词更符合当时毛泽东写本文的初衷?我认为“纪念”更符合作者写本文时的初衷，因为白求恩大夫是为了中国人民而牺牲的，他身上的崇高品质让人难忘，“纪念”这个词更体现作者的痛惜与缅怀之情。尤其是在文章结尾，作者也表露出自己与白求恩大夫只见过一面的深深遗憾之情。

任务一

整体感知1939年，抗战正处于艰苦卓绝的时候，从当时所面临的严峻现实来看，学习白求恩大夫的无私奉献精神，有着鼓舞人心的重要作用。作者在文中多次强调要学习白求恩的精神：

“每一个中国共产党员都要学习这种精神。”(第1段)

“每个共产党员都要学习他。”(第2段)“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产主义者的精神。”(第2段)“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”(第4段)

任务二精读探究课文第2、3段运用了对比的于法.请默读这两段，勾画出相应文字，完成下表，并分析运用对比的表达效果。对比对工作的态度对同志、人民的态度对工作的要求白求恩

不少的人

任务二精读探究课文第2、3段运用了对比的于法.请默读这两段，勾画出相应文字，完成下表，并分析运用对比的表达效果。对比对工作的态度对同志、人民的态度对工作的要求白求恩极端的负责任极端的热忱，满腔热忱对技术精益求精不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道冷冷清清，漠不关心，麻木不仁见异思迁，鄙薄技术工作，以为不足道，以为无出路

任务二精读探究“不少的人”在对工作的态度、对同志和人民的态度、对工作的要求上，都与白求恩同志形成了鲜明的对比，反衬出白求恩大夫毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高品质；另一方面，作者也站在共产党领导人的角度，对于队伍中出现的不好现象深表担忧，借此表明对共产党员们的期望，希望每一个共产党员都能以白求恩大夫为榜样。

课堂小结

《纪念白求恩》是一篇经典的纪念性文章，作者的思路清晰，叙述议论有条有理。阅读课文，请从以下选项中选择你认为最符合本文作者写作思路的选项，并说明作者这样设计的好处。A.①议论②叙述③赞颂B.①议论②赞颂③叙述C.①叙述②赞颂③议论D.①叙述②议论③赞颂

课堂小结

本文的写作思路是先叙述再议论，最后赞颂。先叙述白求恩支援中国抗战的事迹，再论述他毫不利己专门利人的精神，处处结合正反两面展开论述，最后表达痛惜之情，号召大家学习白求恩精神，这样的写作思路能让文章条理更清晰，逻辑更严谨。

课后延学

推荐课外阅读其他老一辈革命家写的纪念白求恩的文章，如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》，读后以“他们眼中的白求恩”为主题，整理读后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他对人们的影响。

第六课时

《纪念白求恩》精读

学习目标：1.学习白求恩大夫的优秀品德，学习他的国际主义精神和共产主义精神。2.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联。3.学习本文叙议结合、以议为主的写法。

导入新课

毛泽东写《纪念白求恩》的目的，既要悼念和赞美这位为中国解放事业无私奉献、付出生命的国际友人，又要指出“不少的人”出现的问题，更要号召全党全军向白求恩同志学习。作为革命领袖的毛泽东，他是怎么做到“一文三用”的呢?今天我们一起继续来探究。

任务一精读研析《纪念白求恩》是毛泽东为悼念白求恩的逝世而写的一篇“一文三用”的文章，“三用”体现在：①悼念和赞美白求恩同志；②对比指出“不少的人”出现的问题；③号召大家向白求恩同志学习。可以称得上是有真情，有反思，有力量。接下来我们从这三个方面分组进行探究学习。探究结束后，三个小组依次上台进行汇报。教师对学生的表现进行点评。

任务一精读研析活动1：小组诵读见“真情”

小组活动要求：

①独立默读课文，用着重号标出表现情感的词语。②组内分组，组员两两联手。一位负责找出并朗读表现“真情”的语句，一位负责分析朗读时的重音词。组长可用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“真情”之处，毛泽东对白求恩表达了

的悼念和赞美；

这些词语在文中特别醒目，朗诵时要注意重音和停连，表达出作者对白求恩充满了

之情。

任务一精读研析一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“真情”之处，毛泽东对白求恩表达了饱含深情的悼念和赞美；“毫无”“这是”“这是”“这是”“每一个”“都要”这些词语在文中特别醒目，朗诵时要注意重音，表达出作者对白求恩充满了感激和敬佩之情。

任务一精读研析

活动2：对比突出悟“反思”

小组活动要求：

1.独立默读课文，用“

”画出文中对比白求恩和“不少的人”不同行为、态度的语句。2.组内分工，一半同学负责诵读白求恩的行为，一半同学负责诵读“不少的人”的行为。诵读后，选派代表记录并交流对比写法的表达效果。组长用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“反思”之处，毛泽东针对队伍中“不少的人”的行为

地提出了问题；对比在文中的表达效果是：

。

任务一精读研析白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。

总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“反思”之处，毛泽东针对队伍中“不少的人”的行为一针见血地提出了问题；对比在文中的表达效果是：突出了白求恩同志大公无私，对工作认真负责，对人民极端热忱的精神。同时也批评指出了“不少的人”的自私自利的行为。

任务一精读研析活动3：关注句式寻“力量”

小组活动要求：

①独立默读课文，用“﹏”画出文中作者使用的特殊句式或具有号召性质的语句。②组内全员齐读找出的语句。组员分析朗读时的重音并说明理由，然后分析特殊的句式并说明其表达效果。组长用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“有力”之处；毛泽东用

的语气和

的句式号召大家学习白求恩精神。这样的语气和句式的表达效果是：

。

任务一精读研析特殊句式：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。

总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“有力”之处；毛泽东用热情洋溢的语气和排比的句式号召大家学习白求恩精神。这样的语气和句式的表达效果是：连用五个“一个……的人”,形成排比句式，气势雄浑，富有感染力，突出白求恩的精神对每一个人影响之大，同时也号召大家向白求恩同志学习，成为一个真正高尚、纯粹、有益于人民的人。

任务二拓展延伸结合你的生活和社会新闻思考：白求恩精神在当代社会有怎样的重要意义?

提示：教师可以给学生提供一些角度，比如从国际形势、敬业乐业、2020年抗击新冠肺炎疫情等角度思考；也可以模仿文章第3段的结构层次来表明自己的观点。

课堂小结

无论我们的能力是大还是小，只要我们学习白求恩毫无自私自利之心的精神，在生活中落到实处，认真对待生活，对待我们的人生，我们就会成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。

课后延学

你平时也一定观察过医院的医护人员，或者你从新闻中看到过他们抗击非典病毒、新型冠状病毒的小故事。请你结合以上内容写一篇小短文，谈谈在生活中我们如何践行白求恩精神。

提示：可借鉴本文夹叙夹议的写法，也可适当引用《论语》等古诗文中能体现此类精神的语句。

第七课时

《回忆我的母亲》精读

学习目标：1.初步感知，整体把握文章内容，抓住文章主线。2.梳理具体事件，分析人物形象，了解文章线索和记叙顺序。

任务一

初读课文，整体感知2.朱德的母亲给朱德留下了怎样的印象？圈画出文中表现母亲性格和品质的词语。勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、爱憎分明、支持革命、深明大义……

任务二再读课文，深入探究1.根据具体事件感受母亲的形象母亲的性格与品质在文中是通过哪些事件表现出来的？请同学们完成这个表格。关于母亲的事件（经历）表现母亲的性格品质

任务二再读课文，深入探究1.根据具体事件感受母亲的形象母亲的性格与品质在文中是通过哪些事件表现出来的？请同学们完成这个表格。关于母亲的事件（经历）表现母亲的性格品质“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪……勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈被逼退佃、搬家，遭遇天灾坚强不屈、爱憎分明节衣缩食、借债供“我”读书识大体、明事理支持、慰勉“我”参加革命深明大义离开土地就不舒服，回家继续劳动勤劳朴实独立支持一家人的生活勤俭持家过着勤苦的农妇生活理解、支持革命年老仍不辍劳作热爱劳动

任务二再读课文，深入探究2.分析记叙顺序，把握文章线索思考：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？

任务二再读课文，深入探究2.分析记叙顺序，把握文章线索思考：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？

本文以时间为序，以母亲“勤劳一生”为线，选取母亲一生中的典型事件表现母亲的性格与品质，纵横交织，层次分明，让我们认识了一位平凡而又伟大的母亲形象。

课堂小结

用时间轴线图的方式来呈现事件，可以生动直观地了解回忆性散文的特点之一是按照时间顺序记叙典型事件。

课后延学

再读课文，分析本文语言特色。

第八课时

《回忆我的母亲》精读

学习目标：1.感受人物魅力，进一步理解“我”对母亲的情感。2.体味文章的语言，探究文章夹叙夹议的写作手法，找出议论、抒情性的语句，理解其含义，体会其表情达意的作用。

导入新课

上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课堂学习。

任务一

走近人物，加深理解

1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。

灵堂布置得庄严肃穆，灵台前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：

中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民母性，能育劳动人民领袖”。刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。

任务一

走近人物，加深理解1.阅读助读资料，说说资料中的挽联中共有的一个关键词语是什么。劳动。2.为什么大家都用“劳动”概括朱德母亲的一生？因为“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。

任务一

走近人物，加深理解3.母亲对“我”有怎样的影响？“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”

任务二

品味语言，感悟情感1.分析语言特色。本文记事回忆，无处不透露着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感染力的原因。善用朴实的语言，将深情寄寓其中，十分具有感染力。

任务二

品味语言，感悟情感2.体会具体句子所表达的情感。

这一句承接上文，“这样地”即指上文中每一天繁重的劳动；“整日”说明母亲从早到晚没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而又心疼的。①母亲这样地整日劳碌着。

任务二

品味语言，感悟情感2.体会具体句子所表达的情感。

“看也不看”与“有滋味”相对比，表现了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲巧于持家的敬佩之情。②这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

任务二

品味语言，感悟情感2.体会具体句子所表达的情感。

“一分钟”，母亲连如此短的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。③母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

任务三

把握特色，感受效果1.理解夹叙夹议的作用。作者在记叙事件的同时，还穿插了议论。这样写有什么作用？

以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的情感，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。

①这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！①这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。

②母亲是个好劳动。②这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。

③母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。③这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。④母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。④这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。⑤在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。⑤这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。

任务三

把握特色，感受效果2.感受夹叙夹议写法的表达效果。

⑥母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。⑥母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。

任务三

把握特色，感受效果本文的写作特色：选材——典型事件；语言——质朴无华；组材——时间为序，“勤劳”为线；写法——夹叙夹议。

课堂小结

寄其哀，颂其德，报其恩，作者就是怀着这样的情感为我们塑造了一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义的平凡而又伟大的光辉女性形象，她就像一座丰碑一样，不仅活在朱德的心中，也活在了我们所有人的心中。

课后延学

阅读邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》、胡适的《我的母亲》,看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。

第九课时

整合联读

学习目标：1.结合注释自主阅读《梅岭三章》小序和诗歌，理解诗歌内容。2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。

导入新课

郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。

任务一自主阅读，理解诗歌内容

1.学生自由读诗，结合注释和工具书扫除阅读障碍。丛莽(mǎng)旌(jīng)旗阁(yán)罗当(dàng)纸钱即(jí)为(wéi)家2.结合注释，疏通诗歌大意。

任务一自主阅读，理解诗歌内容3.阅读诗题、小序和注释,了解诗歌创作背景。陈毅同志在红军长征后，因身负重伤留在南方，后在这里坚持了三年游击战争。1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅同志在江西大庾岭遇险，于是马上转回梅山，又遇上敌人搜山。敌人因搜捕不到陈毅，便恼羞成怒，放火烧山，幸好突如其来的一场大雨浇灭了大火。敌人得知山上有“大人物”,多次反扑搜查，将梅山团团围了二十多天。直到十二月初“西安事变”发生，敌人因内部慌乱而撤退，陈毅同志才得以脱险。

任务一自主阅读，理解诗歌内容4.借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意。第一首：身陷绝境，死而后已

第二首：誓死卫国，激励战友

第三首：展望未来，革命必胜

任务一自主阅读，理解诗歌内容5.思考三首诗之间的关联。这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同组成了相对独立又互为一体的组诗。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感

1.学生默读诗歌，仿照示例，填写下表。意象群内涵情感泉台、烽烟、血雨腥风概括革命征程的艰辛英勇无畏

任务二把握意象内涵，体会诗人情感

1.学生默读诗歌，仿照示例，填写下表。意象群内涵情感泉台、烽烟、血雨腥风概括革命征程的艰辛英勇无畏斩阁罗的十万旌旗、纸钱表达不屈的革命意志视死如归捷报、自由花表达苹命必胜的信念坚定乐观

任务二把握意象内涵，体会诗人情感

(1)旧词新用。“泉台”“阎罗”都是旧时的说法，虽不存在但为人们所熟知。“阎罗”,让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人借它来指人间的反动统治者。“泉台”指地下，传说中人死后居住之处，诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部“斩”掉像“阎罗”一样的反动者，想象奇伟，感情强烈。

(2)新中有旧。诗人创作时，或模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感

(3)用典。“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自《史记·伍子胥列传》。此处借用伍子胥头悬国门的典故，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。“取义成仁今日事”中，“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语。“舍生取义”见《孟子·告子上》;“杀身成仁”见《论语·卫灵公》。处表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。(4)借代。诗中借“旌旗”代指军队，借“烽烟”代指战争。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感

此诗“旧体”“写新意”,展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，反映了20世纪30年代中国革命的斗争风云，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感2.朗读诗歌，体会诗人的革命豪情。学生在做好朗读标记的基础上朗读，教师点评并范读。朗读指导：第一章，“断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容；“意如何”读出自问的语气；重读“斩”,读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感2.朗读诗歌，体会诗人的革命豪情。学生在做好朗读标记的基础上朗读，教师点评并范读。朗读指导：第二章，“正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感；第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快，“当”字重读，表达出诗人虽“死”犹喜的豪壮。

任务二把握意象内涵，体会诗人情感2.朗读诗歌，体会诗人的革命豪情。学生在做好朗读标记的基础上朗读，教师点评并范读。朗读指导：第三章，“应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜；“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“自由花”,表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。

任务三

感受诗歌语言凝练含蓄之美1.朗读，选取一两处最有表现力的词语，旁批该词的表达效果。2.小组交流，运用“换词法”替换批注的词语，体味诗歌语言的精妙，体会诗人感情。

任务三

感受诗歌语言凝练含蓄之美动词替换。(1)“招”能否换为“收”“率”?(2)“斩”能否换为“打”“杀”“伐”?(3)“飞”能否换为“传”“飘”?

任务三

感受诗歌语言凝练含蓄之美(1)“招”:招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。如果换为“收”“率”都没有这样的效果，“收”字缺少声势，“率”不符合“断头”“泉台”的语境。(2)“斩”:威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗”的憎恨。如果换“打”“杀”“伐”都不妥，虽有抗敌之意，但没有原文生动的表现力。(3)“飞”:捷报频传，喜讯来得又多又快。这一动词将诗人对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。如果换为“传”“飘”,速度慢，没有气势。

任务三

感受诗歌语言凝练含蓄之美副词替换。(1)“须”能否换为“将”?(2)“正”能否换为“已”?(3)“多”能否换为“要”?

任务三

感受诗歌语言凝练含蓄之美(1)“须”字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。如改“将”字，则只是一种预测，不能强烈表达诗人献身革命的大无畏精神。(2)“正”字表现出了革命时间之长，过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。如改“已”字，读来有一种疲倦之感，缺失强大的艺术感染力。(3)“多”字表达了诗人对战友的无限期待，如改“要”字，则有一种命令的语气，难表期盼之情。

课堂小结

现代诗歌是对古典诗歌的传承与创新。以毛泽东、陈毅、朱德等为代表的一大批命家诗人，既有着扎实的古典诗词功底，又深受“五四”新文学的影响，沿用旧体诗格式进行创作，记征程，抒豪情，言壮志，展现了20世纪我国革命历史的宏伟画卷。

课后延学

将课文与周恩来的《大江歌罢掉头东》进行比较，品味两者在思想精神上的相似之处。

大江歌罢掉头东周恩来大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。

第十课时

读写共生课学习目标：1.根据课文范例，了解不同文体的基本结构和行文思路。2.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。

导入新课思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。

——叶圣陶

写文章就像走迷宫一样，在纷繁复杂的思路中，找出一条契合文章中心的道路，也就是——文章的思路。

任务一重温经典——明思路

1.我们学过的经典课文大多思路清晰，言之有序。阅读《回忆我的母亲》，体会作者是如何做到思路清晰的。

任务一重温经典——明思路2.合作交流探讨，总结叙事思路清晰的技巧。

思路清晰小技巧①理清事情的经过，大致划分几阶段；②找出阶段关键词，按照顺序来叙述；③围绕关键定详略，主要过程写生动。

任务二小试牛刀——理思路从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力，也总结了叙事思路清晰的技巧，今天让我们来写一篇题为《

二三事》的文章，尝试着理清自己的写作思路。

【步骤一】整体构思。整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计，是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装，使之达到最优化的过程。

任务二小试牛刀——理思路1.根据题目，明确中心。阅读下面题目，找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。审

题中心题

目题眼

(关键词)限制条件秋天的怀念怀念秋天通过对秋天往事的回忆，表达对母亲的怀念，悟出生命的意义。纪念白求恩

其实我很棒

在一个契机中重新认识自己，发现自己的优点。让心灵在

中憩息

二三事

任务二小试牛刀——理思路2.围绕中心，罗列材料。根据以下思维导图，“四面八方”“自由联想”,用小标题的形式，写下《______二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。

任务二小试牛刀——理思路

3.取舍材料，确定详略。小文依据思维导图罗列了以下材料，如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一文章中心，你会用到哪几项呢?又将如何安排详略?A.他放学之后总是先写作业。B.他上课认真听讲，认真记笔记。C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。E.他经常参加学校组织的公益活动。F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

任务二小试牛刀——理思路

“A.他放学之后总是先写作业。”“B.他上课认真听讲，认真记笔记。”“G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。”这三则材料与“热爱学习”密切相关，可选择其中一件展开详写，如对“上课认真听讲”的画面进行具体刻画。

拿到一篇作文题目后，我们要仔细研读题目，确立中心，围绕中心选择重要典型的材料，舍弃偏离中心或与中心无关的材料，做到有的放矢，中心鲜明。

任务二小试牛刀——理思路

【步骤二】安排顺序。当我们选择好写作的材料，确定好详略之后，还需要按一定的写作顺序组织材料。课文文体写作顺序《秋天的怀念》叙事散文时间顺序《散步》叙事散文

《回忆我的母亲》回忆性散文

《纪念白求恩》议论性文体逻辑顺序

任务二小试牛刀——理思路一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写，还是按逻辑顺序来写，这要根据文体特点和题材来确定。一般来说，写人记事的文章，大多采用时间顺序，根据事情的发展，写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序，而说明类文体大多采用空间顺序或逻辑顺序。

任务二小试牛刀——理思路对于《

二三事》这个题目，你将选择什么文体，采用何种写作顺序呢?请同学们思考后填写下表：题

目文体写作顺序《

二三事》

任务二小试牛刀——理思路

【步骤三】罗列提纲。老舍先生说过：“写文章有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。”好的作文提纲是写好作文的基础，编写提纲要坚持简单、快捷、实用的原则。

任务二小试牛刀——理思路1.范文《回忆我的母亲》提纲示例：

任务二小试牛刀——理思路2.自列提纲。请根据自己的写作题目《

二三事》,参照以上示例，罗列写作提纲。提示：

(1)选择典型的素材来体现人物的典型性格；(2)可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局；(3)注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。

课堂小结

用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来，明确中心、选材和详略安排，使写作思路清晰，行文有序。

课后延学

根据写作提纲，完成一篇写人记事的文章，不少于500字。

第十一课时

读写共生课学习目标：1.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。2.根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到条理清晰，详略得当。

导入新课

上节课，同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀，选出组内最佳提纲，进行全班展示。2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度，选出优秀习作，分享优秀经验。在列提纲时能明确中心，选材得当，做到行文线索明晰；在写作时就能做到思路清晰，层次分明。

任务一

共性聚焦通过秀提纲、晒作文，同学们听到了许多优秀的写作经验，同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评，找出自己作文中的不足之处，看看其他成员是否有类似的问题，尝试讨论解决。要求：

说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题，在全班征集修改建议。

任务一

共性聚焦“思路要清晰”写作评价表写作目标自我评价小组评价修改建议有明确

的中心是否抓住题目关键

信息，符合题意☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

选材围

绕中心选材数量是否合适，

内容是否紧扣主题☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

详略安

排得当是否有详有略☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

写作顺

序明晰能否找到行文线索☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

任务二研讨争鸣全班展示小组共性问题，讨论并形成修改建议。问题预设：

(1)材料单一，缺乏新意。(2)选材脱离中心，不够典型。(3)事件之间关联性不强，逻辑混乱。

任务三修改升格学生根据修改意见，结合写作中存在的问题，自