工程车辆事故案例分析、安全教育课件

工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物工程车辆事故案例分析、安全教育工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物事故案例分析2.22”装载机翻车亡人22日川东钻探建安公司坡东一井工程指挥部技术员周XX违规驾驶,施工现场临时租用装载机。在违规驾驶48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡职工:周川东钻探建安公司技术员。)麻痹大意事故随后而来肇事装载机坠装载机坠崖处距入148米深谷处离新公路搭线口3.28公里《高等数学》是军校学员的一门基础课，它不仅为学员后续课程的?W习奠定了一定的知识基础，更极大地提高了学员的学习能力。虽然随着近年来课程体系的不断优化，使得这门课程的教学效果得到了很大提高，但是仍然存在着不少问题。下面就自己这些年来从事高等数学教学活动的一些体会，再结合与同事交流时候的一些心得，谈谈现阶段军校学员《高等数学》课程的学习现状，给出相关建议。一、《高等数学》教学现状及存在问题1.学员学习积极性不高。我所教学的学员都是分队指挥类专业，而且一些学员是来自基层部队战士，经历了至少两年的部队生活，学习的意识已经淡薄，对学习高等数学课程的热情也不高，大部分学员都是以应付考试为目的而学习。其次，作为军事院校指挥类专业学员，他们的目标很明确，就是成为基层指挥员。在学员的意识当中，只要学习好必要的军事专业知识，提高体能就已经足够，高等数学课程很难运用到自己的专业当中。这些都导致了学员对待高等数学课程不够重视，没有学习兴趣，一年的高等数学学习变成了严重的学习负担。这些导致了学员对高等数学课程不够重视，无法达到为后续课程奠定基础知识的作用。2.学员们没有形成良好的数学素养。学员们还处于高等数学学习的初级阶段，虽然他们从小接触数学，可是对于高等数学的学习仍处于摸索期，他们经过多年初等数学的训练，具备一定的归纳总结能力，但是抽象概括能力较弱，难以将观察到的事实用准确的数学语言描述，难理解用严格的数学语言表述的概念、定理，且对于纯理论的学习还难以接受。加之，高等数学的内容有很强的连贯性，学员在学习过程中很容易出现断层的现象。例如，一元函数微积分没有学懂，则很难理解后续的多元函数微积分。这种现象也会极大地挫伤学员的学习积极性和自信心，渐渐地对高等数学的学习失去信心，甚至会放弃学习。3.课后学习时间较少。不同于地方高校的大学生有大量的课余时间去自学补习，军校学员的时间几乎是被学习和训练填满的，所以极少有时间去弥补课堂中未懂的内容，加之，《高等数学》课程内容较多，每节课的时间安排满满当当，进度安排紧凑，老师很少有时间对一个问题三番五次的解释说明。因此课堂中遗留的问题就会成为永远被搁置。这样问题越积越多，对后续内容的学习产生不良的影响。二、相关建议针对以上的问题，我认为应该从以下几个方面解决上述问题：1.引导学生从思想上重视高等数学的学习。《高等数学》作为一门基础课，不仅为后续课程的学习奠定了必要的基础知识。更重要的是，数学的熏陶使学员们获得了一种理性的思维模式、数学技能和品质。以理性思维为代表的数学素质是军人综合素质的重要组成部分。运用数学方法设计军事方案在古今中外军事历史中不胜枚举：田忌赛马、韩信点兵....现代科技日新月异，武器迅速更新换代，数学相关类课程的学习，也是为了使学员能快速适应时代的要求。中外的军事院校也极为看重数学等理工科类课程，以西点军校为例：西点军校学员所必修的30门核心课程共计97学分，其中数学科学与工程课程一直维持在14门约44学分。西点军校开设许多门较为高深的数学课程，除了提供后续课程必要的数学知识外，其目的是通过严格的数学训练来完善学员的个性品质，使学员养成一种客观公正的优良品格，形成一种严谨而又精确的思维习惯，以便能把科学能力与灵活反应快速紧密结合起来，提高其在未来军事行动中的反应能力和适应性。2.教员应改进教学方法。对于军校学员，高等数学以应用为主，因此在不打乱教材体系的情况下，教员要从死板的理论知识方面向能力提升方面过渡，对于理论性很强的知识进行弱化，对联系实际、思维训练的知识进行强化。首先，可以从古今的军事案例引出相应的知识，并且深入到知识里面充分挖掘这些知识点背后所蕴含的数学思想、数学方法，即不要直接给出概念的定义，而要展示概念的形成过程，揭示概念中所隐含的数学思想。其次，还要加强与专业知识的联系，联系已发生的经典案例分析其中的数学模型，让学员能学以致用。最后，可以适当介绍数学史方面的内容。3.适当调整教学大纲。现有的教学大纲，侧重于对知识的考查，而应用性内容考察较少，这就造成了教员和学员对于知识的应用方面的忽视。比如，关于函数的微分，教学中的大部分时间都在讨论微分的存在性和计算上，而对于它的应用都是简单略过。事实上，微分最主要的作用是它在近似计算中有着广泛的应用前景。泰勒公式也是，如果没有看到它的应用背景，学员很难理解那么公式到底能干什么，难道是为了计算而计算。三、结语综上所述，要改善军校学员高等数学的教学现状，需要各方努力。只要各院校的领导层高度重视，教员和学员积极参与，相信高等数学的教学一定达到由“形式化”到“现实数学”的转化。引言：“文化”是特定社会中绝大多数人所认同的知识、信仰、道德、法律、习俗及其他一些因素的总和。作为一个宽泛的概念，文化不仅是世界观和意识形态的表露，也是民族、社会身份的源泉和支撑。正如Hall在BeyondCulture一书中认识到的那样：“人类生活中没有哪一方面是不受文化的影响、不被文化所改变的”。随着改革开放的深入，与国际的交流大大增加，英语成为中国中小学教育中除汉语之外的第一大必学语言。与之相关的各种外语教学理念和方法如雨后春笋般被相继提出并得以实验，在教育界人士孜孜不倦的努力下，学生在英语听力、口语、阅读方面的能力近年来有所提高，而写作和翻译这两方面的综合能力仍差强人意，徘徊不前。究其原因，不外乎学生对中西方文化差异的不了解。一、文化差异综述英语材料中异质文化现象普遍存在，可以说，是比比皆是，体现在语言的方方面面，在第二语言习得过程中时时影响着学习者对目的语的理解。教学中涉及到的文化差异现象集中表现如下：（一）句式表达。相较汉语句子表达时用词和词序上的灵活，英语句子表达严谨刻板、修饰语多、并列成分复杂、语言层次多，甚至会出现词序倒置现象。汉语句子中主、谓、宾的词序相对单一，句子的表达比较注重意思上的关联性，侧重于短句的应用，从属句子之间、句子与句子之间不需要使用过多的连接词。（二）节日宗教。英语学习过程中总会反复涉及东西方国家不同节日习俗和宗教仪式等方面的内容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其对等语或对应语。如在汉文化中有“三伏”、“三九”等词在英语中就没有对等词。英语中有“God”、“Christ”等宗教词汇，而汉语中有众多的“佛”、和“神”。（三）颜色涵义。随着社会的发展，人们把各种各样的色彩词同自己的思想感情、自己身边的大事小情和自然现象联系起来，使色彩词有了固定的文化内涵，反应出不同民族、不同时期人们的文化观、道德观和审美观。汉语和英语色彩词的文化内涵并不完全一致。他们或相互对应、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是纯洁的象征，但在东方传统文化中，“白色”通常隐含不吉利或悲痛之意，通常出现在葬礼和祭典仪式中。（四）谚语俗语。每个民族的谚语和俗语是该民族人民在劳动生活过程中不断积累的智慧结晶，体现了不同民族的生活习惯和生产方式，是民族文化的重要载体。这些文化精髓对于语言学习者来说亦是不易理解的文化现象。二、文化导入之重要性教学中发现的中国式英语，是因为学生总是用母语思维，然后译成英语，母语的干扰造成了语言的误差。长期以来，我们学习外语，把主要精力放在提高单纯语义学上的听、说、读、写的能力上，不重视甚至不考虑对文化知识的学习，不去了解词语和句子里所包含的异质文化，而只会机械模仿或用汉语思维表达习惯套用英语，这是学习的误区。只有在学习和使用英语的过程中，能清楚意识到文化差异，这种语言工具才能使用得当，从而更好的发挥传递信息的功能。教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容，目的是使学生在今后的工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。因此，大学英语教师应当把英美文化教学列入其语言教学中，在语篇当中渗透文化的介绍，并进行汉英两种文化的比较，以提高学生的跨文化交际的能力，使之适应21世纪国际交往中对跨文化交际人才的需要。跨文化交际是一个双向交流的过程。跨文化交际产生障碍，若只是在中国学生一方找原因，实质上是“欧洲中心论”在作祟。只有交际双方都了解彼此的文化特征，互相尊重对方的文化习惯，才是跨文化交流顺利进行的必备条件。我们要熟悉西方文化，反过来也要求西方熟悉中国文化。了解文化差异，并不意味着放弃我们民族特色和文化身份。事实上，随着我们国家综合国力不断增强，国际地位日益提高，西方社会也在努力认识，接受中国文化。众所周知，在英语国家，龙是邪恶的象征，民间甚至还曾流传着圣乔治杀恶龙的故事。然而，随着文化交流日益频繁，作为中华民族象征的龙已经被西方接受，不再带有负面意义。在多元文化的今天，英语国家的人民对中国文化表示出尊重的态度。中国与英语国家本着彼此尊重对方的精神，在平等的基础上进行对话交流，才能跨越因文化差异造成的障碍，实现真正意义上的双向文化交际。基于以上因素，笔者认为在英语教学中，教师必须不断提高自身的文化素质，多角度地进行东西方文化比较，将文化导入运用到课堂教学当中，使学生在对不同文化的了解中，更好地提高自己对目的语学习的洞察力。三、文化导入之途径外语教学应该根据文化在教学材料中的表现，采用各种行之有效的教学手段来开展，使学生尽可能多的了解文化背景知识。（一）有意识融入文化内涵在教学中教师应把语言知识的传授和文化知识的传递有机结合起来，用文化语言观指导教学，运用英美文化，英美社会习俗，时刻进行文化教育。在语言、词汇、习语、语句、篇章等每一教学环节都渗透着英美文化的影响。因此教学中不仅要讲语言知识，更要根据英美国家的风俗习惯、宗教信仰，进行文化渗透与导入。语言知识是相对静止的，稳定的，而文化却随着时间不断地动态发展，教师更应该要开展研究性学习，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的研究，增强学生对文化的敏感度和理解力，有目的，有计划地在语言教学中传授比较系统广泛的文化知识。（二）针对性课外阅读和课外活动鼓励学生多方面接触英美原版的书籍、报刊或影视，领略西方风土人情，体会中英文化差异。针对教材特点及学生实际英语水平，指导学生课后查阅有关文化背景的材料，有阶段性地阅读与教材相适合的文化知识资料。通过阅读，学生往往能增加文化知识的积累，从而了解文化差异。此外，定期举行一些有关中英文化差异方面的讲座或专题讨论活动，来培养学生对英语语言文化的敏感度和适应性。同时，也可以组织学生观看一些英文电影、录像和幻灯片，从侧面剖析西方人在交流表达时展现的姿态、表情等非言语交际的方法和手段。（三）适时文化对比分析在教学中通过各方面的对比，即让学生对自己国家的文化知识了解更深入，又对西方文化知识的掌握更广泛。通过让学生比较中西方节日的不同发展历程、风俗习惯及活动期间主要的庆祝方式等，让学生在轻松、和谐的文化氛围中意识到文化的差异，了解文化的差异，进而更为恰当妥帖地运用英语语言。尤其针对非英语专业的高年级学生，随着词汇量和学习能力的提高，应该开设一些西方文化的课程，扩展他们的视野，提高文化鉴赏力。（四）充分运用现代化信息技术文化的导入不是教师教学过程的自然伴生物，应该根据教学内容、教学对象、教学目标，积极采用适宜的教学方式、语言模式、多媒体技术。随着网络教学手段的不断普及，教师可以通过先进的教学手段，进行计算机辅助教学，为学生提供图文并茂、情景交融的英语文化场景，使学生处身于真实具体的英语环境中，强化学生对英语的理解。例如，在课堂教学前，放映有关西方社会文化的电影或录像，把学生的注意力拉入英语文化的氛围中，不但能使他们了解西方社会的风俗习惯、风土人情，还能使之感悟到西方民族的心理及价值观、道德观。结语：不同民族的文化在其语言中有各自的反映，语言的民族特性与其产生的地理环境、风俗习惯、宗教信仰、历史背景和道德观念有着千丝万缕的关系。克服了由文化差异导致的理解困难，才能让学生正确理解英语的思维习惯和文化传统，继而更好的运用这门语言。不管大学英语教学进行怎样的改革，行之有效地提高学生英语语言能力，决不能脱离对中英文化差异的理解和导入。[工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物工程1事故案例分析事故案例分析22.22”装载机翻车亡人22日川东钻探建安公司坡东一井工程指挥部技术员周XX违规驾驶,施工现场临时租用装载机。在违规驾驶48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡职工:周川东钻探建安公司技术员。)麻痹大意事故随后而来肇事装载机坠装载机坠崖处距入148米深谷处离新公路搭线口3.28公里2.22”装载机翻车亡人32.22”装载机翻车亡人翻车事故造成周XX头部两处23麻痹大意事故随后而来公分长度的伤痕2.22”装载机翻车亡人42.22”装载机翻车亡人、事故经过2004年2月22日12点50分,川东钻探建安公司坡麻痹大亠技术员周XX(死者),施工员陈X、放炮工郭XX三人指挥部外公路边休息,其余工人陆续上班。13点装载机(无驾驶证、特种作业操作证)将装载机(系坡东镇廖芹的柳工50C装载机)开到指挥部门前右边熄火停住饭,下车时没有将发动机钥匙取下,车门未锁。两(死者)爬到装载机上,违规操作。擅自将装载机开道处掉头往回开了80米,停下与一辆压路机会车后继作不当,开了几米后放至空挡车速加快,1点15分故随后而来地方连人带装载机驶向右边,翻下148米深的山谷,周地出车外,头部撞在石尖上,严重受伤。事故发生后抢救,并与厂溪乡卫生院联系,组织人员将周X往上抬xX死亡。事故原因)直接原因技术员周XX严重违返国家特种作业许可法规、违反串岗、严禁无证上岗的规定,擅自操作装载机,导致事2.22”装载机翻车亡人52.22”装载机翻车亡人(二)间接原因管理设备现场监管不力租用资质证麻痹大意事故随后而来未建立特种作业许可制度对违章行为视而不见而不管死者溜岗串岗、无证上岗安全教育不到位/整体安全意识造成亡人事故原因无证操作上岗下车时不取钥匙认为违规行为不可能带来无安全预防措施人员方法境2.22”装载机翻车亡人62.22”装载机翻车亡人麻给我们的警示警示一、施工现场不租用资质证件不痹大意事故随后而来种设备使用警示禁违返国家特种作业许返企业严禁溜岗串岗、严禁无证上岗擅自操作装载机。警示三、加强集团公司<反违章禁落实,建立健全设备管理制度,操格各项制度执行力。2.22”装载机翻车亡人7他们是因为想想家人什么原因哭泣但愿不是我导致他们是因为8事故素州李寄事故素州李寄9208年7月5日上年,成都某工地,19岁的吴某在进行拆除作业时,停车未稳便开始作业,造成挖掘杋倾翻。油箱、液压油箱工具箱、大泵严重受损,动臂严重变形。幸亏大臂承受了大部分冲力,驾驶员没有生命危险,只是轻微脑震荡。208年7月5日上年,成都某工地,19岁10案例2未经过专业培训Yuns2003年10月5日上午,北京昌平某工地,驾驶员在进行拆除作业时,由于未经过专业培训,打击承重柱顺序有误,导致楼体坍塌,钢筋直接戳进驾驶室,孙某当场死亡。案例211工程车辆事故案例分析、安全教育课件12工程车辆事故案例分析、安全教育课件13工程车辆事故案例分析、安全教育课件14工程车辆事故案例分析、安全教育课件15工程车辆事故案例分析、安全教育课件16工程车辆事故案例分析、安全教育课件17工程车辆事故案例分析、安全教育课件18工程车辆事故案例分析、安全教育课件19工程车辆事故案例分析、安全教育课件20工程车辆事故案例分析、安全教育课件21工程车辆事故案例分析、安全教育课件22工程车辆事故案例分析、安全教育课件23工程车辆事故案例分析、安全教育课件24工程车辆事故案例分析、安全教育课件25工程车辆事故案例分析、安全教育课件26工程车辆事故案例分析、安全教育课件27工程车辆事故案例分析、安全教育课件28工程车辆事故案例分析、安全教育课件29工程车辆事故案例分析、安全教育课件30工程车辆事故案例分析、安全教育课件31工程车辆事故案例分析、安全教育课件32工程车辆事故案例分析、安全教育课件33工程车辆事故案例分析、安全教育课件34工程车辆事故案例分析、安全教育课件35工程车辆事故案例分析、安全教育课件36工程车辆事故案例分析、安全教育课件37工程车辆事故案例分析、安全教育课件38工程车辆事故案例分析、安全教育课件39工程车辆事故案例分析、安全教育课件40工程车辆事故案例分析、安全教育课件41工程车辆事故案例分析、安全教育课件42工程车辆事故案例分析、安全教育课件43工程车辆事故案例分析、安全教育课件44工程车辆事故案例分析、安全教育课件45工程车辆事故案例分析、安全教育课件46工程车辆事故案例分析、安全教育课件47工程车辆事故案例分析、安全教育课件48工程车辆事故案例分析、安全教育课件49工程车辆事故案例分析、安全教育课件50工程车辆事故案例分析、安全教育课件51工程车辆事故案例分析、安全教育课件52工程车辆事故案例分析、安全教育课件53工程车辆事故案例分析、安全教育课件54工程车辆事故案例分析、安全教育课件55工程车辆事故案例分析、安全教育课件56工程车辆事故案例分析、安全教育课件57工程车辆事故案例分析、安全教育课件58工程车辆事故案例分析、安全教育课件59工程车辆事故案例分析、安全教育课件60工程车辆事故案例分析、安全教育课件61工程车辆事故案例分析、安全教育课件62工程车辆事故案例分析、安全教育课件63工程车辆事故案例分析、安全教育课件64工程车辆事故案例分析、安全教育课件65工程车辆事故案例分析、安全教育课件66工程车辆事故案例分析、安全教育课件67工程车辆事故案例分析、安全教育课件68工程车辆事故案例分析、安全教育课件69工程车辆事故案例分析、安全教育课件70工程车辆事故案例分析、安全教育课件71工程车辆事故案例分析、安全教育课件72工程车辆事故案例分析、安全教育课件73工程车辆事故案例分析、安全教育课件74工程车辆事故案例分析、安全教育课件7566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特76工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物工程车辆事故案例分析、安全教育工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物事故案例分析2.22”装载机翻车亡人22日川东钻探建安公司坡东一井工程指挥部技术员周XX违规驾驶,施工现场临时租用装载机。在违规驾驶48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡职工:周川东钻探建安公司技术员。)麻痹大意事故随后而来肇事装载机坠装载机坠崖处距入148米深谷处离新公路搭线口3.28公里《高等数学》是军校学员的一门基础课，它不仅为学员后续课程的?W习奠定了一定的知识基础，更极大地提高了学员的学习能力。虽然随着近年来课程体系的不断优化，使得这门课程的教学效果得到了很大提高，但是仍然存在着不少问题。下面就自己这些年来从事高等数学教学活动的一些体会，再结合与同事交流时候的一些心得，谈谈现阶段军校学员《高等数学》课程的学习现状，给出相关建议。一、《高等数学》教学现状及存在问题1.学员学习积极性不高。我所教学的学员都是分队指挥类专业，而且一些学员是来自基层部队战士，经历了至少两年的部队生活，学习的意识已经淡薄，对学习高等数学课程的热情也不高，大部分学员都是以应付考试为目的而学习。其次，作为军事院校指挥类专业学员，他们的目标很明确，就是成为基层指挥员。在学员的意识当中，只要学习好必要的军事专业知识，提高体能就已经足够，高等数学课程很难运用到自己的专业当中。这些都导致了学员对待高等数学课程不够重视，没有学习兴趣，一年的高等数学学习变成了严重的学习负担。这些导致了学员对高等数学课程不够重视，无法达到为后续课程奠定基础知识的作用。2.学员们没有形成良好的数学素养。学员们还处于高等数学学习的初级阶段，虽然他们从小接触数学，可是对于高等数学的学习仍处于摸索期，他们经过多年初等数学的训练，具备一定的归纳总结能力，但是抽象概括能力较弱，难以将观察到的事实用准确的数学语言描述，难理解用严格的数学语言表述的概念、定理，且对于纯理论的学习还难以接受。加之，高等数学的内容有很强的连贯性，学员在学习过程中很容易出现断层的现象。例如，一元函数微积分没有学懂，则很难理解后续的多元函数微积分。这种现象也会极大地挫伤学员的学习积极性和自信心，渐渐地对高等数学的学习失去信心，甚至会放弃学习。3.课后学习时间较少。不同于地方高校的大学生有大量的课余时间去自学补习，军校学员的时间几乎是被学习和训练填满的，所以极少有时间去弥补课堂中未懂的内容，加之，《高等数学》课程内容较多，每节课的时间安排满满当当，进度安排紧凑，老师很少有时间对一个问题三番五次的解释说明。因此课堂中遗留的问题就会成为永远被搁置。这样问题越积越多，对后续内容的学习产生不良的影响。二、相关建议针对以上的问题，我认为应该从以下几个方面解决上述问题：1.引导学生从思想上重视高等数学的学习。《高等数学》作为一门基础课，不仅为后续课程的学习奠定了必要的基础知识。更重要的是，数学的熏陶使学员们获得了一种理性的思维模式、数学技能和品质。以理性思维为代表的数学素质是军人综合素质的重要组成部分。运用数学方法设计军事方案在古今中外军事历史中不胜枚举：田忌赛马、韩信点兵....现代科技日新月异，武器迅速更新换代，数学相关类课程的学习，也是为了使学员能快速适应时代的要求。中外的军事院校也极为看重数学等理工科类课程，以西点军校为例：西点军校学员所必修的30门核心课程共计97学分，其中数学科学与工程课程一直维持在14门约44学分。西点军校开设许多门较为高深的数学课程，除了提供后续课程必要的数学知识外，其目的是通过严格的数学训练来完善学员的个性品质，使学员养成一种客观公正的优良品格，形成一种严谨而又精确的思维习惯，以便能把科学能力与灵活反应快速紧密结合起来，提高其在未来军事行动中的反应能力和适应性。2.教员应改进教学方法。对于军校学员，高等数学以应用为主，因此在不打乱教材体系的情况下，教员要从死板的理论知识方面向能力提升方面过渡，对于理论性很强的知识进行弱化，对联系实际、思维训练的知识进行强化。首先，可以从古今的军事案例引出相应的知识，并且深入到知识里面充分挖掘这些知识点背后所蕴含的数学思想、数学方法，即不要直接给出概念的定义，而要展示概念的形成过程，揭示概念中所隐含的数学思想。其次，还要加强与专业知识的联系，联系已发生的经典案例分析其中的数学模型，让学员能学以致用。最后，可以适当介绍数学史方面的内容。3.适当调整教学大纲。现有的教学大纲，侧重于对知识的考查，而应用性内容考察较少，这就造成了教员和学员对于知识的应用方面的忽视。比如，关于函数的微分，教学中的大部分时间都在讨论微分的存在性和计算上，而对于它的应用都是简单略过。事实上，微分最主要的作用是它在近似计算中有着广泛的应用前景。泰勒公式也是，如果没有看到它的应用背景，学员很难理解那么公式到底能干什么，难道是为了计算而计算。三、结语综上所述，要改善军校学员高等数学的教学现状，需要各方努力。只要各院校的领导层高度重视，教员和学员积极参与，相信高等数学的教学一定达到由“形式化”到“现实数学”的转化。引言：“文化”是特定社会中绝大多数人所认同的知识、信仰、道德、法律、习俗及其他一些因素的总和。作为一个宽泛的概念，文化不仅是世界观和意识形态的表露，也是民族、社会身份的源泉和支撑。正如Hall在BeyondCulture一书中认识到的那样：“人类生活中没有哪一方面是不受文化的影响、不被文化所改变的”。随着改革开放的深入，与国际的交流大大增加，英语成为中国中小学教育中除汉语之外的第一大必学语言。与之相关的各种外语教学理念和方法如雨后春笋般被相继提出并得以实验，在教育界人士孜孜不倦的努力下，学生在英语听力、口语、阅读方面的能力近年来有所提高，而写作和翻译这两方面的综合能力仍差强人意，徘徊不前。究其原因，不外乎学生对中西方文化差异的不了解。一、文化差异综述英语材料中异质文化现象普遍存在，可以说，是比比皆是，体现在语言的方方面面，在第二语言习得过程中时时影响着学习者对目的语的理解。教学中涉及到的文化差异现象集中表现如下：（一）句式表达。相较汉语句子表达时用词和词序上的灵活，英语句子表达严谨刻板、修饰语多、并列成分复杂、语言层次多，甚至会出现词序倒置现象。汉语句子中主、谓、宾的词序相对单一，句子的表达比较注重意思上的关联性，侧重于短句的应用，从属句子之间、句子与句子之间不需要使用过多的连接词。（二）节日宗教。英语学习过程中总会反复涉及东西方国家不同节日习俗和宗教仪式等方面的内容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其对等语或对应语。如在汉文化中有“三伏”、“三九”等词在英语中就没有对等词。英语中有“God”、“Christ”等宗教词汇，而汉语中有众多的“佛”、和“神”。（三）颜色涵义。随着社会的发展，人们把各种各样的色彩词同自己的思想感情、自己身边的大事小情和自然现象联系起来，使色彩词有了固定的文化内涵，反应出不同民族、不同时期人们的文化观、道德观和审美观。汉语和英语色彩词的文化内涵并不完全一致。他们或相互对应、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是纯洁的象征，但在东方传统文化中，“白色”通常隐含不吉利或悲痛之意，通常出现在葬礼和祭典仪式中。（四）谚语俗语。每个民族的谚语和俗语是该民族人民在劳动生活过程中不断积累的智慧结晶，体现了不同民族的生活习惯和生产方式，是民族文化的重要载体。这些文化精髓对于语言学习者来说亦是不易理解的文化现象。二、文化导入之重要性教学中发现的中国式英语，是因为学生总是用母语思维，然后译成英语，母语的干扰造成了语言的误差。长期以来，我们学习外语，把主要精力放在提高单纯语义学上的听、说、读、写的能力上，不重视甚至不考虑对文化知识的学习，不去了解词语和句子里所包含的异质文化，而只会机械模仿或用汉语思维表达习惯套用英语，这是学习的误区。只有在学习和使用英语的过程中，能清楚意识到文化差异，这种语言工具才能使用得当，从而更好的发挥传递信息的功能。教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容，目的是使学生在今后的工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。因此，大学英语教师应当把英美文化教学列入其语言教学中，在语篇当中渗透文化的介绍，并进行汉英两种文化的比较，以提高学生的跨文化交际的能力，使之适应21世纪国际交往中对跨文化交际人才的需要。跨文化交际是一个双向交流的过程。跨文化交际产生障碍，若只是在中国学生一方找原因，实质上是“欧洲中心论”在作祟。只有交际双方都了解彼此的文化特征，互相尊重对方的文化习惯，才是跨文化交流顺利进行的必备条件。我们要熟悉西方文化，反过来也要求西方熟悉中国文化。了解文化差异，并不意味着放弃我们民族特色和文化身份。事实上，随着我们国家综合国力不断增强，国际地位日益提高，西方社会也在努力认识，接受中国文化。众所周知，在英语国家，龙是邪恶的象征，民间甚至还曾流传着圣乔治杀恶龙的故事。然而，随着文化交流日益频繁，作为中华民族象征的龙已经被西方接受，不再带有负面意义。在多元文化的今天，英语国家的人民对中国文化表示出尊重的态度。中国与英语国家本着彼此尊重对方的精神，在平等的基础上进行对话交流，才能跨越因文化差异造成的障碍，实现真正意义上的双向文化交际。基于以上因素，笔者认为在英语教学中，教师必须不断提高自身的文化素质，多角度地进行东西方文化比较，将文化导入运用到课堂教学当中，使学生在对不同文化的了解中，更好地提高自己对目的语学习的洞察力。三、文化导入之途径外语教学应该根据文化在教学材料中的表现，采用各种行之有效的教学手段来开展，使学生尽可能多的了解文化背景知识。（一）有意识融入文化内涵在教学中教师应把语言知识的传授和文化知识的传递有机结合起来，用文化语言观指导教学，运用英美文化，英美社会习俗，时刻进行文化教育。在语言、词汇、习语、语句、篇章等每一教学环节都渗透着英美文化的影响。因此教学中不仅要讲语言知识，更要根据英美国家的风俗习惯、宗教信仰，进行文化渗透与导入。语言知识是相对静止的，稳定的，而文化却随着时间不断地动态发展，教师更应该要开展研究性学习，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的研究，增强学生对文化的敏感度和理解力，有目的，有计划地在语言教学中传授比较系统广泛的文化知识。（二）针对性课外阅读和课外活动鼓励学生多方面接触英美原版的书籍、报刊或影视，领略西方风土人情，体会中英文化差异。针对教材特点及学生实际英语水平，指导学生课后查阅有关文化背景的材料，有阶段性地阅读与教材相适合的文化知识资料。通过阅读，学生往往能增加文化知识的积累，从而了解文化差异。此外，定期举行一些有关中英文化差异方面的讲座或专题讨论活动，来培养学生对英语语言文化的敏感度和适应性。同时，也可以组织学生观看一些英文电影、录像和幻灯片，从侧面剖析西方人在交流表达时展现的姿态、表情等非言语交际的方法和手段。（三）适时文化对比分析在教学中通过各方面的对比，即让学生对自己国家的文化知识了解更深入，又对西方文化知识的掌握更广泛。通过让学生比较中西方节日的不同发展历程、风俗习惯及活动期间主要的庆祝方式等，让学生在轻松、和谐的文化氛围中意识到文化的差异，了解文化的差异，进而更为恰当妥帖地运用英语语言。尤其针对非英语专业的高年级学生，随着词汇量和学习能力的提高，应该开设一些西方文化的课程，扩展他们的视野，提高文化鉴赏力。（四）充分运用现代化信息技术文化的导入不是教师教学过程的自然伴生物，应该根据教学内容、教学对象、教学目标，积极采用适宜的教学方式、语言模式、多媒体技术。随着网络教学手段的不断普及，教师可以通过先进的教学手段，进行计算机辅助教学，为学生提供图文并茂、情景交融的英语文化场景，使学生处身于真实具体的英语环境中，强化学生对英语的理解。例如，在课堂教学前，放映有关西方社会文化的电影或录像，把学生的注意力拉入英语文化的氛围中，不但能使他们了解西方社会的风俗习惯、风土人情，还能使之感悟到西方民族的心理及价值观、道德观。结语：不同民族的文化在其语言中有各自的反映，语言的民族特性与其产生的地理环境、风俗习惯、宗教信仰、历史背景和道德观念有着千丝万缕的关系。克服了由文化差异导致的理解困难，才能让学生正确理解英语的思维习惯和文化传统，继而更好的运用这门语言。不管大学英语教学进行怎样的改革，行之有效地提高学生英语语言能力，决不能脱离对中英文化差异的理解和导入。[工程车辆事故案例分析、安全教育服从真理，就能征服一切事物工程77事故案例分析事故案例分析782.22”装载机翻车亡人22日川东钻探建安公司坡东一井工程指挥部技术员周XX违规驾驶,施工现场临时租用装载机。在违规驾驶48米深谷,造成1人死亡事故。(死亡职工:周川东钻探建安公司技术员。)麻痹大意事故随后而来肇事装载机坠装载机坠崖处距入148米深谷处离新公路搭线口3.28公里2.22”装载机翻车亡人792.22”装载机翻车亡人翻车事故造成周XX头部两处23麻痹大意事故随后而来公分长度的伤痕2.22”装载机翻车亡人802.22”装载机翻车亡人、事故经过2004年2月22日12点50分,川东钻探建安公司坡麻痹大亠技术员周XX(死者),施工员陈X、放炮工郭XX三人指挥部外公路边休息,其余工人陆续上班。13点装载机(无驾驶证、特种作业操作证)将装载机(系坡东镇廖芹的柳工50C装载机)开到指挥部门前右边熄火停住饭,下车时没有将发动机钥匙取下,车门未锁。两(死者)爬到装载机上,违规操作。擅自将装载机开道处掉头往回开了80米,停下与一辆压路机会车后继作不当,开了几米后放至空挡车速加快,1点15分故随后而来地方连人带装载机驶向右边,翻下148米深的山谷,周地出车外,头部撞在石尖上,严重受伤。事故发生后抢救,并与厂溪乡卫生院联系,组织人员将周X往上抬xX死亡。事故原因)直接原因技术员周XX严重违返国家特种作业许可法规、违反串岗、严禁无证上岗的规定,擅自操作装载机,导致事2.22”装载机翻车亡人812.22”装载机翻车亡人(二)间接原因管理设备现场监管不力租用资质证麻痹大意事故随后而来未建立特种作业许可制度对违章行为视而不见而不管死者溜岗串岗、无证上岗安全教育不到位/整体安全意识造成亡人事故原因无证操作上岗下车时不取钥匙认为违规行为不可能带来无安全预防措施人员方法境2.22”装载机翻车亡人822.22”装载机翻车亡人麻给我们的警示警示一、施工现场不租用资质证件不痹大意事故随后而来种设备使用警示禁违返国家特种作业许返企业严禁溜岗串岗、严禁无证上岗擅自操作装载机。警示三、加强集团公司<反违章禁落实,建立健全设备管理制度,操格各项制度执行力。2.22”装载机翻车亡人83他们是因为想想家人什么原因哭泣但愿不是我导致他们是因为84事故素州李寄事故素州李寄85208年7月5日上年,成都某工地,19岁的吴某在进行拆除作业时,停车未稳便开始作业,造成挖掘杋倾翻。油箱、液压油箱工具箱、大泵严重受损,动臂严重变形。幸亏大臂承受了大部分冲力,驾驶员没有生命危险,只是轻微脑震荡。208年7月5日上年,成都某工地,19岁86案例2未经过专业培训Yuns2003年10月5日上午,北京昌平某工地,驾