白鹅的说课稿

白鹅的说课稿范文（通用5篇）白鹅的说课稿1说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是1/22是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。会他对白鹅的喜爱之情。说教学理念本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串2/22线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应的合作者，伙伴者，促进者。说教学流程我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下五大板块。第一板块：创设情境，导入新课。上课初始，谈话引入：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。第二板块：初读感知，整体把握。2重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音；3/22在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式；在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于为了不起，看不起人；极其骄傲。理解，句式比较长，因此要正确引导学生给予停顿指导。对于长句要引导学生读通、读顺，让学生多自由朗读，多读读，练一练。生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？第三板块：围绕主问题，品味语言。认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……4/22为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。到一个陌生的.环境，这只白鹅就给作者留下了如此鲜明的印象，如傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！一起读一读作者的感叹。这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5们小声读2-5来并画在书上。通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的语言与思想，进一步感受它的特点。5/22比的方法，把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出自饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地一会儿白鹅回来对它不客气似的。第四板块：升华情感，进行实践。在这个板块当中我主要做2件事情：第一就是让学生背诵积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确中。第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照6/22且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质。第五板块：回应目标，总结全课。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。最后说说我的说板书设计白鹅高傲｛叫声：严肃郑重步态：傲慢吃相：从容不迫喜爱白鹅的说课稿2一、说教材读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。流利有感情地朗读课文。积累好词佳句。2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对7/22生动和幽默风趣。培养学生的阅读能力，朗读能力。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。增强的自信心。三、说教学重难点的。我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形感悟，以达到解决这一重点的目的。本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之达自己喜爱的思想感情。四、说媒体和远程教育资源利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本未体验过的事有直接感观。如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对叫声，鹅追咬人的网页。我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解8/22了课文内容。再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。特别是学的难点，很顺利地完成了教学任务。这堂课中，我合理地运用多媒体和远程教育网络资源，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效。五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，的过程。这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。合作探究学习，并教学生归纳学习方法，并教给学生学习方法，让学生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决问题，这样既解决了问9/22题，又培养了学生学习能力及合作探究的能力。3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用录像展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物，以便更好地帮助学生理解课文，培养学生的语文素养。六、说教学过程：本节课教学过程我按四步来进行。1、谈话揭题，引入本课在这一环节，我从学生的生活实际出发，把学生兴趣提起来，再从旧知识入手，背古诗引出新课，让学生有个知识的迁移。2、整体感知，理清脉络。这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯。3、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。在这环节，让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。在学习3、4两自然段时，我先指导学生学习第3自然段，然后放手让学生小组合作学习第4净角出场进一步理解鹅的步调傲慢，我给学生播放净角出场的视频，10/22鹅的步态，让学生从表演中感受鹅的高傲，理解课文内容。同时注重朗读指导，借助朗读，让学生从读的过程中感受课文内容，理解课文内容。4、体会写法，体会作者对白鹅的喜爱之情容，理解课文内容。七、说作业设计多背、多抄、多积累的习惯。并布置学生仔细观察自己喜爱的动物，为后面的写作作准备。八、说板书设计13白鹅姿态：伸长头颈左顾右盼高傲叫声：严肃郑重厉声呵斥步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络。白鹅的说课稿311/22一、说教材刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一后让人觉得风趣幽默。这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。二、说教法：神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，的特点。三、说学法素质教育把发展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作提高语文素养。四、说教学过程：12/22趣。在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描述鹅的形象，激发学生学习的兴趣。为后面进入文本做好了铺垫习目标，在明确学习目标的基础上走进文本。更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。到提纲挈领的作用。在此基础上老师引导学生深入学习课文，仔细研读白鹅的叫声、然的思维与说理的训练。白鹅的说课稿4一、说教材13/22外作家4篇作品。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然渗透着那份欣赏和爱怜。文章的结构非常清晰，从鹅的叫声、鹅的步说说这节课的设计：二、说教学目标：1、知识目标：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、能力目标：通过本课的学习，整体感知白鹅高傲的表现，深感受作者用词的准确生动和幽默风趣。培养学生的阅读与朗读能力。3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友。增强的自信心。三、说教学重难点：14/22步态特点的。方法；背诵相关段落，积累好词佳句。四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处五、说教学过程：垫。供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难学更不容忽视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初读课文阶段，15/22再来整体感知课文。有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感的就是为孩子能更好的理解文本内容打好基础。在学生整体感知课文的基础上，引出重点句“好一个高傲的动物”。并以此为主线展开教学。在每一次学生与文本“亲密接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、交流，获通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、思考逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读。在叫声、步态和吃相这三个方面。进行交流。以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性。如：在教学第三自然段时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声想像，补充了课文的空白处。由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“高傲”的理解。16/22的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步读描写鸭和鹅的句子,这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细学习中获得愉悦的体验，提高效率。在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节。诵是积累语言，培养语感的最快捷、有效的策略之一。我在以前从事课堂上，当然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，能力，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再巩固几遍就基本上可以背熟了。最后在整节课结束时，我将和学生一起回顾本节课所学及收获。的写法3、掌握课后要求会写的生字。我希望这节课能达到以下预期效果：17/221．追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个高傲的动物！”又读成了一个词语“高傲”。整体感知过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品味。2．突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言。3．贯穿一个趣字兴趣是最好的老师。这节课，我希望能通过创设有趣的情境，运用风趣的课堂语言，发掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习氛围，让趣学贯穿教学的始终。白鹅的说课稿5一、说教材：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。18/22二、说教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特三、说教法学法：1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本