原腔动物-假体腔动物课件

原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物第三章三胚层无体腔动物和原腔动物第二节原腔动物(Protocoelomata)假体腔动物原腔动物的主要特征线虫动物门(Nematoda)轮虫动物门(Rotifera)影,假你腔物Pseudocoelomate目前，农村初中的英语教学状况不容乐观：学生的学习兴趣不浓，学习过程感受不到成功的乐趣，学习成绩也不理想，因此有些教师就加大训练的节奏和训练量，结果反而是学生苦不堪言，增加了对英语的反感，学习成绩更是一落千丈。怎样提高学生学习的兴趣？我认为，积极采用体验性教学，参与性教学，在过程性教学中多些引导和激励，拓展学生学习和应用英语的渠道，这样就能改变学生那种机械的、被动的学习状况。为了使学生在学习中多些感性的认识，我在教学中非常注重利用直观的，充满了趣味的教学方法，比如，动作表演、实物，如果实物不好展现，就用多媒体展现，或者挂图、卡片等简单教具，尽量从学生身上或身边设置与教学内容相关的学习情境，让学生在不知不觉中学习英语，运用英语。1.让学生在表演活动中提升学习兴趣语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”有位老师在教学“Howmuchisit?”时以讲台作为柜台布置了一个小卖部，让学生扮演营业员和顾客进行对话，在不知不觉中，英语的应用能力就得到了提升。我们还利用情景模仿，让学生尽快掌握所学单词。比如，刚才小卖部的情境，我们就让学生模仿顾客和营业员，然后让学生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，这种利用人物的典型特点让学生说英语来掌握英语的方式学生往往兴致盎然。模仿清洁工扫地，让学生掌握dustman，播放救护车的喇叭声，让学生掌握ambulance，做驾驶动作，让学生掌握driver，可以学护士打针让学生掌握nurse，可以学交警指挥交通让学生掌握policeman/policewoman。另外，我们利用各种节日来开展活动。比如，中国的传统节日，春节、清明节、端午节、重阳节等等。我们还利用母亲节、父亲节、圣诞节等开展相关活动，我们还通过英语沙龙等方式让学生有了接触运用英语的情景和机会，让他们策划活动、布置教室。我们还开展一些比赛，比如，英文对歌比赛，自编英语小报比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，培养兴趣，在兴趣中学习、掌握英语。2.让学生在标牌制作中培养应用能力我们知道，学生的大部分时间是在学校度过的，因此，我们可以利用校园环境营造学习氛围，让学生在创造中感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。为了充分调动学生的热情和兴趣，我发动全班学生制作指示牌和标语。要求全员参与、制作、评比，一直到张贴。只要你认为有必要的地方都可以设计、制作。同学们热情很高，积极参与，我们优中选优，在挂出有关标语的时候，我们也把有关学生的名字打出来――某某同学编写。这样，极大地调动了学生的积极性，有了成就感和荣誉感。我校的主要地段的标语和指示牌，都是先用英文标识然后再用中文加以补充。从PrincipalOffice到Teachers’Office，从Storeroom到SecurityOffice，另外，还有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.让学生在人际交往中学会文明用语抓住每一个稍纵即逝的机会培养学生的英语应用能力，这需要学生集思广益，共同参与。我曾这样启发学生思考：当你在认真学习，专心思索的时候，当你发现有人在公共场所过于张扬的时候，你应该怎么委婉的提醒他？有同学说用手势提醒，有同学说用眼神提醒，还有同学说用英语提醒。我就顺势引导，如果用英语来表达公共场所注意安静、修养，应该怎么说？最好语言能够美一点，显示出你的真诚和修养。同学们热情很高，纷纷发言。有的说“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的说“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的说“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的说“Lessnoise,moreserene.”。同学们的思维和才智得到了很好的激发，在轻松愉快的氛围中懂得了礼貌，学到了礼仪，更重要的是这种礼仪是用英语来掌握的。4.让学生在古诗翻译中懂得珍惜光阴有时，我还拿中国的古诗来让学生翻译成英语，学生也是兴趣盎然，比如，有一次，发现有同学在底下做小动作。于是，撇开教学这个话题，说道：大家现在正处在我们人生中最美好的年华，应该把自己的时间和精力多用在学习上。但是，有的同学却没有充分意识到这一点，如果这样下去，将来总有后悔的一天。用唐朝大书法家、诗人颜真卿的话来说就是：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果用岳飞的话来说就是：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”那么如果用英语来说？该怎么讲？同学们兴趣很浓，热烈讨论，其中一个同学的翻译得到大家的一致认可和赞同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都认为既讲出了珍惜光阴的意思，也非常富有诗意。5.让学生在良性评价中增添信心勇气课堂上，应多用引导性的、鼓励性的语言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。我们要多给学生以鼓励，有时一个关爱的眼神，会心的微笑，一句温馨的话语，一个赞许的手势，都会使学生感到老师对他的关心和赏识。这种赏识，所产生的不仅仅是亲近和信任，而且会使学生产生积极性和上进心，激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。我就是用这样一种情境化的手段来培养学生对英语的亲近感，让学生在不知不觉中接触、熟悉、掌握、运用英语。一、分层分组合作教学的内涵分层分组合作教学法是我国教育工作者经过对传统教育方法的反思以及经验总结，同时参照国外先进的教学模式所提出的一种先进的教学方法。二、分层分组合作教学在农村初中数学教学中的小组建构目前学校的数学教学面临着学生厌学、教师厌教以及效率低下的现状，为了走出这一困境而开展了小组合作，从而有效地培养学生的各方面能力。下面从多方面探讨如何在农村初中数学教学中进行分层分组合作教学的小组建构。（一）合理构建小组首先小组的人数要控制在4～6个，过多了容易照顾不全，而过少则不容易集思广益。这一过程可以由教师主导分配，或者是学生主动自由组合。为了所谓的“共同富裕”，我们经常将学生按照下面的模式来分组：（将学生的数学初始成绩按高低排序，将排在前的学生定为A组学生，将排在中间的学生定为B组学生，将排在后面的学生定为C组学生。）然后按照如下的方式座位。由于城乡结合农村中学的学生基础比较差，学习习惯、学习动力和学习自觉性不高，如此般分组对三层学生的学习都是非常不利的。城乡结合的农村中学的学生所谓的学困生比较多，也就是C组的学生所占的比例比较大，再加上A组学生意志不够坚定，会受到B、C组散漫学生的影响，B组和C组学生会过分依赖A组的学生而养成遇到问题找A组学生的习惯，总抱着遇到困难A组学生一定会搞定的想法，慢慢地思考数学的积极性就被打压了，A组学生优秀不起来，B组学生也有退无进，C组学生也会在组里面找不到自己存在的价值和信心，而导致“错上加错”。这样的分组模式对农村中学数学的学习，特别是基础比较薄弱、意志不够坚定的城乡结合的学生来说是非常不合理的，慢慢地会陷入优等生的天堂、中等生的牢笼、学困生的地狱的困境。因此，为了避免以上一些弊端，我将学生分组进行了一些改革：首先将学生的数学成绩按高低顺序排序，然后将他们的座位按照下面的方式安排：这样分组有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，增加彼此的信心，也有利于老师分层分组，有针对性地教学，1～6、7～12、13～18组的同学，主要是研究学案里的C组题目；19～24、25～30、31～36组的同学主要研究学案里A组和B组的题目，在部分对数学兴趣浓厚的学生的带领下，也会非常积极地在一起研究C组的题目；37～42、43～48组的学生主要是研究学案里A组的题目，这样让整个班的学生都能体会到跳一跳，摘到桃子的成功喜悦。这里每个组座位所在的位置都是有一定的设计的，对第一到第三组的学生，大都是自觉性比较高，所以不需要老师太多的督促，坐在后面的对通过组内共同讨论解决的题目他们可以选择性地听课；第四到第六组的学生是自觉性比较差，基础相对比较薄弱，但是学习能力并不弱的学生，这部分的学生只需要老师的督促和提醒就能取得进步，他们坐在相对靠前的位置，方便于老师提醒和督促；而第七、八组的学生在某种意义上来说属于学困生，这部分学生单靠老师上课是无法接受知识的，因此需要老师单独辅导，在课堂上，老师把控好了七、八组的学生，也就控制了整个课堂，很多时候，这两组的学生也是班级平均分的关键。如此格局的分布，有利于老师有针对性地教学，因材施教，有助于分层分组合作教学模式的开展。（二）采用多样化的评价方式对数学这一科来说，由于我分组模式有别于其他一些平均式的分组方式，所以我的评价制度要跟一般的评价方式有很大的不同，对1～3组、4～6组、7～8组的学生分别制定一个评价尺度，这样有利于激发学生的学习兴趣。对三个不同层次的学生提出不同的要求，让他们觉得只要自己努力，就可以体会到成功的喜悦和成功感，这对学生学习兴趣的培养是很重要的。分层分组合作教学的有效开展并非一蹴而就，而是需要反复的观察、总结，从而让分层分组合作教学在新课标的指引下更加顺利、高效地开展。分层分组构建小组的方法也要因材施教，灵活变通，才能取得最有效的方法，达到高效！原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物1第三章三胚层无体腔动物和原腔动物第二节原腔动物(Protocoelomata)假体腔动物原腔动物的主要特征线虫动物门(Nematoda)轮虫动物门(Rotifera)第三章三胚层无体腔动物和原腔动物2影,假你腔物Pseudocoelomate影,假你腔物3原腔动物——进化地位包括7个门的动物外部形态差异很大,相互间的亲缘关系不甚清楚但具有一个共同特征—假体腔假体腔动物胚胎发育中囊胚腔遗留到成体形成的体壁中胚层与内胚层消化道之间的腔即外胚层的表皮与中胚层形成的肌肉组成体壁,而肠壁的形成没有中胚层的参与,仍然由内胚层形成的。假体腔是动物进化中最早出现的一种体腔类型又称初生体腔。原腔动物——进化地位4原腔动物—一生物学特征假体腔内充满液体或具有间充质细胞的胶状物,无体腔膜及肠系膜;腔内的液体和物质出现简单的流动循环;身体两侧对称,体不分节,体表被有非细胞结构的角质膜角质膜下为一合胞体的表皮层,具皮肤肌肉囊;出现完全消化道(口、肛门),消化能力得到加强排泄系统仍是原肾形,没有循环系统、呼吸系统。神经系统比扁形动物集中。原腔动物—一生物学特征5假体腔:又称原体腔,指中胚层和内胚层之间围成的空腔凵相当于胚胎时期的囊胚腔中胚层只有体壁中胚层,无肠壁中胚层与肠系膜。原体腔内充满体腔液,或含有胶质的物质和间质细胞假角质膜体假体腔外胚层表皮层腔内胚层)的排泄管位子宫卵果置神经索肌肉层(中胚层)假体腔:又称原体腔,指中胚层和内胚层之间围成的空腔6假体腔的意义:动物肠道与体壁之间有了空腔,为体内器官系统的发展提供了空间;体壁具有中胚层形成的肌肉层和体腔液具有一定的流动压力—使动物的运动摆脱了单纯依赖体表纤毛的摆动,运动能力得到明显加强;体腔液使腔内物质出现了简单的流动循环,可以更有效地输送营养物质和代谢产物。假体腔的意义:7原腔动物的分类假体腔动物约18000余种,广泛分布于海洋、淡水、潮湿地土壤中,很多种类寄生在动物、植物体内划分为7个门:1、线虫动物门;2、轮虫动物门;3、线形动物门;4、棘头动物门;5、腹毛动物门;6、动吻动物门;7、内肛动物门。原腔动物的分类8一、线虫冂概述线虫门动物为假体腔动物中最大、最重要的一个门。世界上已知约有1500种,线虫分布广线虫门群自由生活种类线虫分布在海水、淡水、土壕中,数量很大,有植食性与肉食性之分,植食性线虫以细菌、单知胞藻类、真菌、植物根及腐败有机物等为食;肉食性种类食原生动物,轮虫及其他线虫等;寄生生活的线虫在人体、动物和植物各,“·,“种器官内,危害性可以很严重;还有介于自由生活与寄生生活之间的过渡类型线虫门的类群线惠门的受M:是线虫门的主要特征常见的几种线虫一、线虫冂概述9°线虫门的主要特征假体腔三胚层和皮肌囊构造生殖孔肠◎发育完善的消化管阴道线虫为发育完善的消化管,有口有肛门卵巢排泄器官角质层线虫的排泄器官结构特殊,没有纤毛及焰細胞存在,可分为腺型和管型子宫◎生殖肌肉层线虫为雎雄异体,雌雄异形,雄性个体小于雌性个体。线虫的生殖器官为细长管状,精子的形态因种类不同而异输卵管神经和感官线虫感官不发达,头端有头感器肛门可接受化学刺澈,尾端有尾感郄、分类寄生线虫的头感器退化,尾感器黉见雌性线虫模式图发达种°线虫门的主要特征10线虫三胚层构造外胚层内胚层中胚层线虫身体具有三胚层构造:有外胚层,包括角质膜和表皮层;中胚层只包括体壁中胚层即肌肉层;内胚层即消化管,消化管无肠壁中胚层与肠系膜线虫三胚层构造11原腔动物-假体腔动物课件12原腔动物-假体腔动物课件13原腔动物-假体腔动物课件14原腔动物-假体腔动物课件15原腔动物-假体腔动物课件16原腔动物-假体腔动物课件17原腔动物-假体腔动物课件18原腔动物-假体腔动物课件19原腔动物-假体腔动物课件20原腔动物-假体腔动物课件21原腔动物-假体腔动物课件22原腔动物-假体腔动物课件23原腔动物-假体腔动物课件24原腔动物-假体腔动物课件25原腔动物-假体腔动物课件26原腔动物-假体腔动物课件27原腔动物-假体腔动物课件28原腔动物-假体腔动物课件29原腔动物-假体腔动物课件30原腔动物-假体腔动物课件31原腔动物-假体腔动物课件32原腔动物-假体腔动物课件33原腔动物-假体腔动物课件34原腔动物-假体腔动物课件35原腔动物-假体腔动物课件36原腔动物-假体腔动物课件37原腔动物-假体腔动物课件38原腔动物-假体腔动物课件39原腔动物-假体腔动物课件40原腔动物-假体腔动物课件41原腔动物-假体腔动物课件42原腔动物-假体腔动物课件43原腔动物-假体腔动物课件44原腔动物-假体腔动物课件45原腔动物-假体腔动物课件46原腔动物-假体腔动物课件47原腔动物-假体腔动物课件48原腔动物-假体腔动物课件49原腔动物-假体腔动物课件50原腔动物-假体腔动物课件51原腔动物-假体腔动物课件52原腔动物-假体腔动物课件53原腔动物-假体腔动物课件54原腔动物-假体腔动物课件55原腔动物-假体腔动物课件5656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—57原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物第三章三胚层无体腔动物和原腔动物第二节原腔动物(Protocoelomata)假体腔动物原腔动物的主要特征线虫动物门(Nematoda)轮虫动物门(Rotifera)影,假你腔物Pseudocoelomate目前，农村初中的英语教学状况不容乐观：学生的学习兴趣不浓，学习过程感受不到成功的乐趣，学习成绩也不理想，因此有些教师就加大训练的节奏和训练量，结果反而是学生苦不堪言，增加了对英语的反感，学习成绩更是一落千丈。怎样提高学生学习的兴趣？我认为，积极采用体验性教学，参与性教学，在过程性教学中多些引导和激励，拓展学生学习和应用英语的渠道，这样就能改变学生那种机械的、被动的学习状况。为了使学生在学习中多些感性的认识，我在教学中非常注重利用直观的，充满了趣味的教学方法，比如，动作表演、实物，如果实物不好展现，就用多媒体展现，或者挂图、卡片等简单教具，尽量从学生身上或身边设置与教学内容相关的学习情境，让学生在不知不觉中学习英语，运用英语。1.让学生在表演活动中提升学习兴趣语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料。”有位老师在教学“Howmuchisit?”时以讲台作为柜台布置了一个小卖部，让学生扮演营业员和顾客进行对话，在不知不觉中，英语的应用能力就得到了提升。我们还利用情景模仿，让学生尽快掌握所学单词。比如，刚才小卖部的情境，我们就让学生模仿顾客和营业员，然后让学生掌握了customer、client和shopemployee、shopassistant，这种利用人物的典型特点让学生说英语来掌握英语的方式学生往往兴致盎然。模仿清洁工扫地，让学生掌握dustman，播放救护车的喇叭声，让学生掌握ambulance，做驾驶动作，让学生掌握driver，可以学护士打针让学生掌握nurse，可以学交警指挥交通让学生掌握policeman/policewoman。另外，我们利用各种节日来开展活动。比如，中国的传统节日，春节、清明节、端午节、重阳节等等。我们还利用母亲节、父亲节、圣诞节等开展相关活动，我们还通过英语沙龙等方式让学生有了接触运用英语的情景和机会，让他们策划活动、布置教室。我们还开展一些比赛，比如，英文对歌比赛，自编英语小报比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，培养兴趣，在兴趣中学习、掌握英语。2.让学生在标牌制作中培养应用能力我们知道，学生的大部分时间是在学校度过的，因此，我们可以利用校园环境营造学习氛围，让学生在创造中感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。为了充分调动学生的热情和兴趣，我发动全班学生制作指示牌和标语。要求全员参与、制作、评比，一直到张贴。只要你认为有必要的地方都可以设计、制作。同学们热情很高，积极参与，我们优中选优，在挂出有关标语的时候，我们也把有关学生的名字打出来――某某同学编写。这样，极大地调动了学生的积极性，有了成就感和荣誉感。我校的主要地段的标语和指示牌，都是先用英文标识然后再用中文加以补充。从PrincipalOffice到Teachers’Office，从Storeroom到SecurityOffice，另外，还有MailRoom、ComputerRoom、Library、Multi-activityRoom、Archives、PrintingRoom、BroadcastingRoom、LectureHall、ConferenceRoom等等。3.让学生在人际交往中学会文明用语抓住每一个稍纵即逝的机会培养学生的英语应用能力，这需要学生集思广益，共同参与。我曾这样启发学生思考：当你在认真学习，专心思索的时候，当你发现有人在公共场所过于张扬的时候，你应该怎么委婉的提醒他？有同学说用手势提醒，有同学说用眼神提醒，还有同学说用英语提醒。我就顺势引导，如果用英语来表达公共场所注意安静、修养，应该怎么说？最好语言能够美一点，显示出你的真诚和修养。同学们热情很高，纷纷发言。有的说“Walkingwitheaseisofelegance.”，有的说“Walkgentlyandsoftlysowesharequietness.”，有的说“Pleasekeepyourvoiceandfootstepdown.”，有的说“Lessnoise,moreserene.”。同学们的思维和才智得到了很好的激发，在轻松愉快的氛围中懂得了礼貌，学到了礼仪，更重要的是这种礼仪是用英语来掌握的。4.让学生在古诗翻译中懂得珍惜光阴有时，我还拿中国的古诗来让学生翻译成英语，学生也是兴趣盎然，比如，有一次，发现有同学在底下做小动作。于是，撇开教学这个话题，说道：大家现在正处在我们人生中最美好的年华，应该把自己的时间和精力多用在学习上。但是，有的同学却没有充分意识到这一点，如果这样下去，将来总有后悔的一天。用唐朝大书法家、诗人颜真卿的话来说就是：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”如果用岳飞的话来说就是：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”那么如果用英语来说？该怎么讲？同学们兴趣很浓，热烈讨论，其中一个同学的翻译得到大家的一致认可和赞同：“Hethatwillthrivemustriseatfive,andidleyouthleadstoregretfuloldage.”大家都认为既讲出了珍惜光阴的意思，也非常富有诗意。5.让学生在良性评价中增添信心勇气课堂上，应多用引导性的、鼓励性的语言，如：“Ifyouworkhard,youcandobetter.”“Great!You’vetriedyourbest.”,“Someofyouranswersareright.”,哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。我们要多给学生以鼓励，有时一个关爱的眼神，会心的微笑，一句温馨的话语，一个赞许的手势，都会使学生感到老师对他的关心和赏识。这种赏识，所产生的不仅仅是亲近和信任，而且会使学生产生积极性和上进心，激发他们的求知欲，增添他们的勇气和自信。我就是用这样一种情境化的手段来培养学生对英语的亲近感，让学生在不知不觉中接触、熟悉、掌握、运用英语。一、分层分组合作教学的内涵分层分组合作教学法是我国教育工作者经过对传统教育方法的反思以及经验总结，同时参照国外先进的教学模式所提出的一种先进的教学方法。二、分层分组合作教学在农村初中数学教学中的小组建构目前学校的数学教学面临着学生厌学、教师厌教以及效率低下的现状，为了走出这一困境而开展了小组合作，从而有效地培养学生的各方面能力。下面从多方面探讨如何在农村初中数学教学中进行分层分组合作教学的小组建构。（一）合理构建小组首先小组的人数要控制在4～6个，过多了容易照顾不全，而过少则不容易集思广益。这一过程可以由教师主导分配，或者是学生主动自由组合。为了所谓的“共同富裕”，我们经常将学生按照下面的模式来分组：（将学生的数学初始成绩按高低排序，将排在前的学生定为A组学生，将排在中间的学生定为B组学生，将排在后面的学生定为C组学生。）然后按照如下的方式座位。由于城乡结合农村中学的学生基础比较差，学习习惯、学习动力和学习自觉性不高，如此般分组对三层学生的学习都是非常不利的。城乡结合的农村中学的学生所谓的学困生比较多，也就是C组的学生所占的比例比较大，再加上A组学生意志不够坚定，会受到B、C组散漫学生的影响，B组和C组学生会过分依赖A组的学生而养成遇到问题找A组学生的习惯，总抱着遇到困难A组学生一定会搞定的想法，慢慢地思考数学的积极性就被打压了，A组学生优秀不起来，B组学生也有退无进，C组学生也会在组里面找不到自己存在的价值和信心，而导致“错上加错”。这样的分组模式对农村中学数学的学习，特别是基础比较薄弱、意志不够坚定的城乡结合的学生来说是非常不合理的，慢慢地会陷入优等生的天堂、中等生的牢笼、学困生的地狱的困境。因此，为了避免以上一些弊端，我将学生分组进行了一些改革：首先将学生的数学成绩按高低顺序排序，然后将他们的座位按照下面的方式安排：这样分组有利于学生找到有共同研究问题的团体，水平差不多的学生在一起可以找到大家共同研究的问题和体验成功的喜悦，增加彼此的信心，也有利于老师分层分组，有针对性地教学，1～6、7～12、13～18组的同学，主要是研究学案里的C组题目；19～24、25～30、31～36组的同学主要研究学案里A组和B组的题目，在部分对数学兴趣浓厚的学生的带领下，也会非常积极地在一起研究C组的题目；37～42、43～48组的学生主要是研究学案里A组的题目，这样让整个班的学生都能体会到跳一跳，摘到桃子的成功喜悦。这里每个组座位所在的位置都是有一定的设计的，对第一到第三组的学生，大都是自觉性比较高，所以不需要老师太多的督促，坐在后面的对通过组内共同讨论解决的题目他们可以选择性地听课；第四到第六组的学生是自觉性比较差，基础相对比较薄弱，但是学习能力并不弱的学生，这部分的学生只需要老师的督促和提醒就能取得进步，他们坐在相对靠前的位置，方便于老师提醒和督促；而第七、八组的学生在某种意义上来说属于学困生，这部分学生单靠老师上课是无法接受知识的，因此需要老师单独辅导，在课堂上，老师把控好了七、八组的学生，也就控制了整个课堂，很多时候，这两组的学生也是班级平均分的关键。如此格局的分布，有利于老师有针对性地教学，因材施教，有助于分层分组合作教学模式的开展。（二）采用多样化的评价方式对数学这一科来说，由于我分组模式有别于其他一些平均式的分组方式，所以我的评价制度要跟一般的评价方式有很大的不同，对1～3组、4～6组、7～8组的学生分别制定一个评价尺度，这样有利于激发学生的学习兴趣。对三个不同层次的学生提出不同的要求，让他们觉得只要自己努力，就可以体会到成功的喜悦和成功感，这对学生学习兴趣的培养是很重要的。分层分组合作教学的有效开展并非一蹴而就，而是需要反复的观察、总结，从而让分层分组合作教学在新课标的指引下更加顺利、高效地开展。分层分组构建小组的方法也要因材施教，灵活变通，才能取得最有效的方法，达到高效！原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物原腔动物假体腔动物58第三章三胚层无体腔动物和原腔动物第二节原腔动物(Protocoelomata)假体腔动物原腔动物的主要特征线虫动物门(Nematoda)轮虫动物门(Rotifera)第三章三胚层无体腔动物和原腔动物59影,假你腔物Pseudocoelomate影,假你腔物60原腔动物——进化地位包括7个门的动物外部形态差异很大,相互间的亲缘关系不甚清楚但具有一个共同特征—假体腔假体腔动物胚胎发育中囊胚腔遗留到成体形成的体壁中胚层与内胚层消化道之间的腔即外胚层的表皮与中胚层形成的肌肉组成体壁,而肠壁的形成没有中胚层的参与,仍然由内胚层形成的。假体腔是动物进化中最早出现的一种体腔类型又称初生体腔。原腔动物——进化地位61原腔动物—一生物学特征假体腔内充满液体或具有间充质细胞的胶状物,无体腔膜及肠系膜;腔内的液体和物质出现简单的流动循环;身体两侧对称,体不分节,体表被有非细胞结构的角质膜角质膜下为一合胞体的表皮层,具皮肤肌肉囊;出现完全消化道(口、肛门),消化能力得到加强排泄系统仍是原肾形,没有循环系统、呼吸系统。神经系统比扁形动物集中。原腔动物—一生物学特征62假体腔:又称原体腔,指中胚层和内胚层之间围成的空腔凵相当于胚胎时期的囊胚腔中胚层只有体壁中胚层,无肠壁中胚层与肠系膜。原体腔内充满体腔液,或含有胶质的物质和间质细胞假角质膜体假体腔外胚层表皮层腔内胚层)的排泄管位子宫卵果置神经索肌肉层(中胚层)假体腔:又称原体腔,指中胚层和内胚层之间围成的空腔63假体腔的意义:动物肠道与体壁之间有了空腔,为体内器官系统的发展提供了空间;体壁具有中胚层形成的肌肉层和体腔液具有一定的流动压力—使动物的运动摆脱了单纯依赖体表纤毛的摆动,运动能力得到明显加强;体腔液使腔内物质出现了简单的流动循环,可以更有效地输送营养物质和代谢产物。假体腔的意义:64原腔动物的分类假体腔动物约18000余种,广泛分布于海洋、淡水、潮湿地土壤中,很多种类寄生在动物、植物体内划分为7个门:1、线虫动物门;2、轮虫动物门;3、线形动物门;4、棘头动物门;5、腹毛动物门;6、动吻动物门;7、内肛动物门。原腔动物的分类65一、线虫冂概述线虫门动物为假体腔动物中最大、最重要的一个门。世界上已知约有1500种,线虫分布广线虫门群自由生活种类线虫分布在海水、淡水、土壕中,数量很大,有植食性与肉食性之分,植食性线虫以细菌、单知胞藻类、真菌、植物根及腐败有机物等为食;肉食性种类食原生动物,轮虫及其他线虫等;寄生生活的线虫在人体、动物和植物各,“·,“种器官内