消化系统药理课件

7消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。7消化系统药理7消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。动物药理——消化系统药理第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的是饲料和饲养管理不当、失调等。例如单纯毒物，突然改变饲料，饲料调制不当等，均可引起消化机能紊乱。其中表现为胃肠的分泌、蠕动、吸收和排泄等机能障碍，从而产生消化不良、积食、膨胀、腹泻或便秘等，也继发其它症状。作用消化系统的药物主要是用来解除胃肠的机能障碍，恢复正常生理活动，因此药物的种类很多，根据作用或临床应用可分：健胃药和止泻药等。1.现所处学校中小学的教育现状及原因近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，笔者就所在的明溪口镇九年一贯制学校农村义务教育现状进行了较为深入的调查。1.1教育经费严重短缺首先，从国家财政性教育投入来看，我国的教育投入水平，还低于欠发达国家的平均水平。我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次，教育资源分配不合理。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，学校仅有一台多媒体教学设备但没有多媒体教室并且缺少必要的维护，教学能用的电脑仅有5台，这样如课件制作、信息技术课都无法保证正常的教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。1.2师资力量薄弱教师队伍老龄化，如笔者所在学校现有教职工47人，45岁以上教师就有28人占教师总数的近60%，学校有高级教师1人，中级与初级教师44人；具有大学本科学历12人，仅占教师人数的26%。师资配备严重不足，初中缺少语文、数学、外语专职教师数名，没有音体美及信息技术专职教师。由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。更不用说进行新课改实践。1.3教师负担沉重，专业缺少引领自古以来，社会总是给教师冠以很多美称，如“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”等等。而在现今社会，人类精神家园的普遍失落，烦扰于心，教师遇到的困惑也与日俱增。在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象，精力分散。教师课时负担沉重，平均周课时达到进20节之多。1.4应试教育，师生不堪重负由于旧人才观，质量观的影响，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。1.5初中学生流失现象时有发生大部分农村学生没有明确学习的目的与意义，仅仅把学习当成改变“面朝黄土背朝天”这种命运的途径，这样的小农意识很现实但却很渺小。学生因为没有树立远大的理想，也就克服不了学习过程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而废。农村初中学生比较现实，学生经过十几年的寒窗苦读，除了重点大学的毕业生“不愁嫁”以外，其他毕业生多数走上了人才市场，相当一部分毕业生找不到理想的工作，有一部分毕业生虽然找到了工作，但却专业不对口。这样一来就打消了学生求学的热情，尤其是那些学习成绩中等以下的学生，明明知道考高中都困难，还哪里谈得上将来考重点大学。所以，不如早辍学，早回家赚钱谋生更切合实际，这样不但给家庭带来了收入，而且还减少了家里的开销，可谓两全十美。加之学习负担过重，学困生充当了流失生的大军，即使部分那些经受住考验的优等生也不同程度的感到身心疲惫，影响了青少年正常的生长发育。除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些原因。1.6留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境多数农村家长在外地打工，没有时间和精力过问学生情况。笔者所在的乡镇学校，有三分之二的学生家长在外地打工，一年和孩子见不到几面，根本不可能时刻关心孩子。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。2.对策“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。2.1加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。2.2建立稳定的教师供给渠道一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村中小学提供“师源”，使教师队伍建设有“源头”。2.3加强教师教育实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。2.4端正学校办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。农村中小学教育要健康发展，从地方行政领导到学校校长、教师、家长，都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。要通过各种媒体加大宣传，将先进教育理念深入人心，多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。2.5一方面要加大义务教育宣传和实施力度，确保困难学生不会因贫失学一方面要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程，最大限度的控制学生流失。2.6整合政府、社会、学校、家庭的力量，解决好留守儿童教育问题一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育；二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程，经常开展丰富多彩的课外活动，培养他们的学习兴趣。并配备专业性心理教师，可以选取学校教师参加系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格控制网吧、游戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创造有利的外部环境；四是外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通，共同配合他们作好留守儿童的教育工作。[科]在信息技术课堂教学中，教师应努力创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动其积极性与主动性，使学生觉得“学习有味”，并引发学生在特定背景的情感支持下，自主参与到信息技术课堂学习活动中来。笔者认为，信息技术课堂教学中情境创设常用方法有以下几种。创设故事情境，调味教学内容在教学中创设故事情境能够激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些学生感兴趣的故事，使学生在故事情境的牵引下不知不觉地进入学习状态。创设有趣的故事情境，能够把以单纯、传统的教学方法为主的枯燥课堂转变成学生喜欢的、乐此不疲地参与的课堂。例如，在教授五年级LOGO语言时，笔者将教学内容设计成“小海龟在大海中寻找宝藏”的情境故事，小海龟要通过层层难关――不同的程序设计，最终才能够获得宝藏。学生们沉浸在寻找宝藏的故事情境中，积极地完成了每节课的任务，极大地提升了学习积极性。营造游戏情境，打造趣味课堂游戏是小学生活动的主要形式，也是他们学习、生活的重要组成因素。通过各种游戏的开展，学生能够获得愉快、自由和满足，从而提高学习兴趣和学习积极性。游戏还能够将学生的视、听、做、思维及语言结合起来，构成既主动又富有创造性的学习过程，从而促进学生思维及情感的发展。例如，在教授三年级“认识键盘及指法练习”时，笔者将本节课的教学内容设计成打汽球、打苹果等游戏，学生在游戏中，不仅提高了学习兴趣，而且牢牢地掌握了本节课的具体操作。基于学生生活体验，融入课堂教学教师在教学设计、教学过程中积极地创设生活情境，联系生活实际，并将学生的生活经历引入课堂，能够使学生触景生情，并快速提升学习兴趣。例如，在教授四年级“WPS演示”时，笔者将家乡的景点与美食融入课堂教学，创设介绍家乡美景与美食的情境，学生在欣赏家乡特色时，潜移默化地掌握了幻灯片的移动、删除、复制等操作。这样的教学使学生容易理解，也很有兴趣学习知识。创设竞争情境，引入竞争教学模式处于小学阶段的学生有很强的竞争意识，个个都有争当第一、不服输的勇气。所以在课堂教学中，教师可以适当引入竞争教学模式，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“Word小报设计”时，笔者采取小组合作，各小组评选优秀Word小报的情境，让学生们既有合作意识，又有竞争意识。创设问题情境，激发学生的求知欲在教学中，教师还可以创设问题情境，诱发学生的学习兴趣。小学生对“为什么”有极大的兴趣和好奇心，因而设定合适的学生感兴趣的问题情境，可以很好地激发学生的求知欲。例如，在教授Scratch的相关内容时，教师可以先借助多媒体提出一连串的问题“小猫为什么会跳舞”、“小猫能走出迷宫吗”、“小猫可以唱歌吗”；然后引导学生思考课件中提出的问题，让学生产生求知欲，使其希望通过所学知识来解决这些问题，进而很好地诱发其学习兴趣。创设成功体验的情境，实施激励评价在教学中，教师可以创设成功的体验情境，实施激励评价，激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛。例如，在教授“WPS演示”时，笔者首先将学生们假设成不同行业的优秀代表：企业家、部门负责人、金融家、教师、医生等角色，然后让学生们体验不同行业的成功，并用WPS演示出来。这样不仅让学生们扩展了知识，体验了成功，而且也很好地激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率。创设良好的教学情境应遵循的原则1.针对性原则在实际的教学中，并不是每一节课都适合情境教学，且情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应一脉相连。所以，一定要选择典型的教学内容根据教学目标和教学过程情境创设，这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还能确保教学的流畅性和高效率。2.系统性原则在一节课中，并不是情境的设计与运用越多越好，情境设计过多会严重制约学生思维的发展，影响课堂教学效果。同时，情境创设不应只求数量，更应注重质量。一堂信息技术课的教学内容可能包含多个知识，教师应根据教学内容创设一个综合性的教学情境，让这个情境贯穿整个课堂，使整堂课成为一个有机的整体，教学任务也就能轻松实现。3.科学性原则情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上，教师要科学地围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课堂知识的错误理解，教学目标将难以实现。4.学生主体性原则在教学中，教师应遵循学生学习的认知规律，从学生已有的知识结构、生活经验和学习环境出发，把情境置于学生的最近发展区，激发学生的兴趣，诱发学生思维，为进一步探索新知做好知识和心理上的准备，这样创设的情境才会取得良好的效果。5.指导性原则情境学习主张学习与社会的联系，学习在真实情境中的发生，同时也意味着学习可能会受到真实情境的负面影响。例如，当学生沉浸在互联网的学习中时，可能出现学习迷航甚至网络痴迷等问题，因此，情境学习的实施需要有不同于传统教学情境的教师指导。所以，教师在创设情境时要充分考虑到情境可能带来的负面影响，并准备一些相关资料来指导学生如何克服影响。7消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人1动物药理——消化系统药理动物药理——消化系统药理2第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的是饲料和饲养管理不当、失调等。例如单纯毒物，突然改变饲料，饲料调制不当等，均可引起消化机能紊乱。其中表现为胃肠的分泌、蠕动、吸收和排泄等机能障碍，从而产生消化不良、积食、膨胀、腹泻或便秘等，也继发其它症状。作用消化系统的药物主要是用来解除胃肠的机能障碍，恢复正常生理活动，因此药物的种类很多，根据作用或临床应用可分：健胃药和止泻药等。第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的3第一节 健胃药

一、定义凡能提高食欲，促进胃的分泌和蠕动，加强消化机能的药物，称为健胃药。临床上食欲不振、消化不良，必须考虑：消化疾病或伴有其它疾病，因而治疗中必须采取：1、对症治疗，2、对因治疗，3、加强营养管理。第一节 健胃药一、定义4二、分类（一）苦味健胃药1．作用机理：药物刺激口腔感受器通过传入神经纤维（舌神经、吞咽神经），传到延脑的食欲中枢，产生兴奋，经传出神经纤维（迷走神经、副交感神经）传到效应器引起胃液分泌增加，唾液腺分泌大量唾液。2．用药方式：口服3．常用药物：二、分类5龙胆来源：龙胆科植物龙胆，及三花龙胆的干燥根茎和根，主要成分为龙胆苦苷，为淡棕黄色，味极苦。作用：对胃粘膜无刺激性，加强消化腺的分泌。应用：泻肝胆实火，除下焦湿热，热性疾病引起的消化不良。龙胆6大黄来源：为蓼科植物大黄或其变种的干燥根茎。其主要成分：苦味质、鞣酸、大黄甙等。作用：与药物剂量有关，内服小剂量时：出现苦味健胃的作用。中等剂量：以鞣酸产生的收敛而止泻的作用。大剂量：主要表现大黄甙的致泻作用，大黄还能抗菌消炎、对G+或G-菌都有抑制作用。注：大黄泻下效果缓慢，用药后6-24h才呈现药效，因含鞣酸，泻下后可继发便秘。应用：（1）健胃；（2）与Na2SO4并用治便秘；（3）与石灰配合（2：1）能抗菌消炎，促进伤口愈合；（4）与地榆未配合（1：2）外敷可治烫伤。大黄7（二）芳辛性健胃药：1．作用机理：含有挥发油，内服药物后，刺激消化道粘膜感受器-->传入神经系统-->食欲中枢--传出神经--效应器--消化腺的分泌增强，胃的蠕动加强，制酵作用。同时刺激呼吸道--呼吸道粘膜分泌--能使粘稠的痰稀释--故有祛痰作用。2．作用：a、健胃；b、祛痰；c、制酵、驱风。药物有：陈皮、桂皮、豆蔻、小茴香、姜、辣椒等。（二）芳辛性健胃药：8（三）盐类健胃药：NaCl来源：天然，味咸，中性。作用机理：（1）刺激唾液淀粉酶的分泌。（2）增强胃内的渗透压、容积增大，刺激胃粘膜，反射性地引起胃的蠕动增强，加强胃蛋白酶的活性。作用：健胃,兴奋瘤胃,外用作创伤面的清洗。应用：①消化不良②补液0.9%③创伤面清洗:1-3%或5-10%④10%有兴奋瘤胃作用注:猪对NaCl敏感，注意剂量。（三）盐类健胃药：9人工盐来源：人工合成，含44%Na2SO4、36%NaHCO3、18%NaCl、2%K2SO4特性：碱性，易溶于水，白色粉末。作用：中和胃酸应用：消化不良的病例。健胃药注意事项：1．都必须口服用药2．剂量宜小不宜大，否则会出现毒性反应或副作用。3．有胃溃疡、胃穿孔及急性胃肠炎的病畜禁用人工盐10第二节助消化药

一、概念：补充消化液成分，促进食物消化，对消化道机能减弱发挥代替疗法的药物。二、药物：胃蛋白酶来源：牛、猪、羊的胃肠粘膜特性：蛋白分解酶，有适当的酸性环境，PH1.5---2.5之间作用增强。应用：胃蛋白酶分泌不足而引起的消化不良，幼畜的消化不良。注意：与盐酸同时投服第二节助消化药一、概念：补充消化液成分，促进食物消化，对11稀盐酸来源：10%HCl，内服时，稀释50倍特性：强酸性，正常家畜由胃壁细胞分泌，胃内浓度在0.1---0.5%之间,PH1---2.5作用原理：1．维持胃蛋白酶发生消化功能提供酸性环境。2．激活胃蛋白酶元转为活性胃蛋白酶3．复胃动物，前胃不能分泌盐酸，抑制细菌的繁殖。4．食糜与盐酸混合，形成酸性食糜,刺激胃壁反射性引起胆汁分泌。5．渗透于胃蛋白质中，使蛋白质膨胀，有利消化。6．促进小肠对Fe2+、Ca2+的吸收。应用：1．胃酸缺乏引起的消化不良及胃内发酵。2．马属动物急性胃扩张。3．碱中毒。注意：1．胃溃疡、胃穿孔禁用2．剂量不宜过高。稀盐酸12胰酶来源：动物胰脏里所提炼的消化酶。特性：蛋白酶，在适宜的碱性环境中发挥作用。应用：胰功能异常而引起的消化不良注：与NaHCO3同服。酵母来源：麦酒酵母菌的干燥菌体，含有VitB族。应用：VitB族缺乏引起的消化不良。胰酶13第三节作用于瘤胃的药物

一、瘤胃兴奋药：凡能促进反刍动作，有利于瘤胃兴奋，消除瘤胃积食和气胀的药物。浓NaCl注射液来源:天然,10％原理:1．抑制胆碱酯酶活性.2．使血液的渗透压升高,加速血液循环.应用：前胃弛缓，积食，便秘症．注：１．iv时速度宜缓；２．注射时，注射液不能出血管外；３．心脏衰弱慎用。第三节作用于瘤胃的药物一、瘤胃兴奋药：14二、制酵药：凡能抑制气体产生，制止发酵的药物。原理：抑制微生物的生长或杀灭微生物．１－２％甲醛溶液：应用急性瘤胃臌胀．２－４％鱼石酯：抑制胃肠道内的微生物繁殖，防腐、制酵、驱风作用，应用前胃弛缓、臌胀。动营班大蒜酊：７０％酒精浸泡配制成２０％醇溶液应用于肠臌气。二、制酵药：15三、消沫药：特点：1．蔬水性的物质，２．表面张力小二甲基硅油、松节油、煤油作用：制止发酵，消沫，消炎，健胃。应用于瘤胃的泡沫性臌胀。三、消沫药：16第四节泻药和止泻药

一、泻药：1．概念：凡能刺激肠壁，增强肠蠕动，扩大肠内容积或润滑肠管，软化粪便，加速粪便排出的药物。2．临床应用：（1）治疗便秘。（2）排除消化道内毒物及腐败产物。（3）服用驱虫药后，排除肠内残虫及虫体。第四节泻药和止泻药一、泻药：173.分类：（一）刺激性泻药：蓖麻油来源：由植物蓖麻子中提炼，淡黄色，不溶于水．作用：内服->十二指肠分解为蓖麻油酸，与Na＋结合生成蓖麻油酸钠，对肠产生刺激．应用：小肠便秘；马：导管流服，牛：效果不佳，猪内服．注：孕畜禁用，以免流产．3.分类：18（二）容积性泻药：Na2SO4，MgSO4来源：矿物质。作用：SO42-,Mg2+在胃肠内不易吸收，造成高渗环境，便肠的容积增大，机械刺激肠壁，促进肠运动而泻下。凡排出毒物均用盐类泻药，可阻止毒物吸收。应用：便秘症，排毒物．注：反刍用．易损伤肠壁（二）容积性泻药：19（三）润滑性泻药：指能润滑肠壁，软化粪便，使粪便易于排出的药物。特点：内服后，大部分或全部以原形通过肠管，起润滑作用，不仅无刺激而且有一定的保护作用，因此，可用于孕畜及患有肠炎的病畜。液体石蜡（石蜡油）作用：缓和的泻下作用。应用：用于各种便秘，尤其是肠炎病畜、孕畜的便秘以及瘤胃积食、大肠、小肠便秘等。注意事项：①多次使用，影响脂溶性V和Ca、P的吸收；②多次使用，使肠运动减弱（降低内容物对肠粘膜的刺激）。另外植物油同上作用。（三）润滑性泻药：20二、止泻药１．保护性收敛性止泻药：鞣酸蛋白，次碳酸铋形成蛋白膜而保护肠粘膜。２．吸附性止泻药，药用炭，滑石粉：具有吸附。３．抗菌药物：４．抑制肠道平滑肌的药物：阿托品等．注：泻下初期不宜用．动检班二、止泻药2141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜227消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。7消化系统药理7消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。动物药理——消化系统药理第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的是饲料和饲养管理不当、失调等。例如单纯毒物，突然改变饲料，饲料调制不当等，均可引起消化机能紊乱。其中表现为胃肠的分泌、蠕动、吸收和排泄等机能障碍，从而产生消化不良、积食、膨胀、腹泻或便秘等，也继发其它症状。作用消化系统的药物主要是用来解除胃肠的机能障碍，恢复正常生理活动，因此药物的种类很多，根据作用或临床应用可分：健胃药和止泻药等。1.现所处学校中小学的教育现状及原因近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，笔者就所在的明溪口镇九年一贯制学校农村义务教育现状进行了较为深入的调查。1.1教育经费严重短缺首先，从国家财政性教育投入来看，我国的教育投入水平，还低于欠发达国家的平均水平。我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次，教育资源分配不合理。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，学校仅有一台多媒体教学设备但没有多媒体教室并且缺少必要的维护，教学能用的电脑仅有5台，这样如课件制作、信息技术课都无法保证正常的教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。1.2师资力量薄弱教师队伍老龄化，如笔者所在学校现有教职工47人，45岁以上教师就有28人占教师总数的近60%，学校有高级教师1人，中级与初级教师44人；具有大学本科学历12人，仅占教师人数的26%。师资配备严重不足，初中缺少语文、数学、外语专职教师数名，没有音体美及信息技术专职教师。由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。更不用说进行新课改实践。1.3教师负担沉重，专业缺少引领自古以来，社会总是给教师冠以很多美称，如“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”等等。而在现今社会，人类精神家园的普遍失落，烦扰于心，教师遇到的困惑也与日俱增。在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象，精力分散。教师课时负担沉重，平均周课时达到进20节之多。1.4应试教育，师生不堪重负由于旧人才观，质量观的影响，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。1.5初中学生流失现象时有发生大部分农村学生没有明确学习的目的与意义，仅仅把学习当成改变“面朝黄土背朝天”这种命运的途径，这样的小农意识很现实但却很渺小。学生因为没有树立远大的理想，也就克服不了学习过程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而废。农村初中学生比较现实，学生经过十几年的寒窗苦读，除了重点大学的毕业生“不愁嫁”以外，其他毕业生多数走上了人才市场，相当一部分毕业生找不到理想的工作，有一部分毕业生虽然找到了工作，但却专业不对口。这样一来就打消了学生求学的热情，尤其是那些学习成绩中等以下的学生，明明知道考高中都困难，还哪里谈得上将来考重点大学。所以，不如早辍学，早回家赚钱谋生更切合实际，这样不但给家庭带来了收入，而且还减少了家里的开销，可谓两全十美。加之学习负担过重，学困生充当了流失生的大军，即使部分那些经受住考验的优等生也不同程度的感到身心疲惫，影响了青少年正常的生长发育。除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些原因。1.6留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境多数农村家长在外地打工，没有时间和精力过问学生情况。笔者所在的乡镇学校，有三分之二的学生家长在外地打工，一年和孩子见不到几面，根本不可能时刻关心孩子。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。2.对策“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。2.1加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。2.2建立稳定的教师供给渠道一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村中小学提供“师源”，使教师队伍建设有“源头”。2.3加强教师教育实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。2.4端正学校办学思想，全面实施素质教育思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。农村中小学教育要健康发展，从地方行政领导到学校校长、教师、家长，都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。要通过各种媒体加大宣传，将先进教育理念深入人心，多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。2.5一方面要加大义务教育宣传和实施力度，确保困难学生不会因贫失学一方面要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程，最大限度的控制学生流失。2.6整合政府、社会、学校、家庭的力量，解决好留守儿童教育问题一是政府要针对留守儿童现状，发挥其主导作用，改革现存的城乡二元体制结构和创新现在教育模式，使留守儿童能够尽量在城市享受到与城市儿童同等的教育；二是学校应该开设针对留守儿童自立自强的课程，经常开展丰富多彩的课外活动，培养他们的学习兴趣。并配备专业性心理教师，可以选取学校教师参加系统性培训，解决好留守儿童的心理问题；三是要净化留守儿童周边环境的空气，严格控制网吧、游戏厅等场所的设立，多管齐下，为留守儿童创造有利的外部环境；四是外出的家长要经常和子女联系，关心其身心健康，尤其是要积极主动地和班主任、监护人、代理家长及时沟通，共同配合他们作好留守儿童的教育工作。[科]在信息技术课堂教学中，教师应努力创设各种教学情境，激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动其积极性与主动性，使学生觉得“学习有味”，并引发学生在特定背景的情感支持下，自主参与到信息技术课堂学习活动中来。笔者认为，信息技术课堂教学中情境创设常用方法有以下几种。创设故事情境，调味教学内容在教学中创设故事情境能够激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些学生感兴趣的故事，使学生在故事情境的牵引下不知不觉地进入学习状态。创设有趣的故事情境，能够把以单纯、传统的教学方法为主的枯燥课堂转变成学生喜欢的、乐此不疲地参与的课堂。例如，在教授五年级LOGO语言时，笔者将教学内容设计成“小海龟在大海中寻找宝藏”的情境故事，小海龟要通过层层难关――不同的程序设计，最终才能够获得宝藏。学生们沉浸在寻找宝藏的故事情境中，积极地完成了每节课的任务，极大地提升了学习积极性。营造游戏情境，打造趣味课堂游戏是小学生活动的主要形式，也是他们学习、生活的重要组成因素。通过各种游戏的开展，学生能够获得愉快、自由和满足，从而提高学习兴趣和学习积极性。游戏还能够将学生的视、听、做、思维及语言结合起来，构成既主动又富有创造性的学习过程，从而促进学生思维及情感的发展。例如，在教授三年级“认识键盘及指法练习”时，笔者将本节课的教学内容设计成打汽球、打苹果等游戏，学生在游戏中，不仅提高了学习兴趣，而且牢牢地掌握了本节课的具体操作。基于学生生活体验，融入课堂教学教师在教学设计、教学过程中积极地创设生活情境，联系生活实际，并将学生的生活经历引入课堂，能够使学生触景生情，并快速提升学习兴趣。例如，在教授四年级“WPS演示”时，笔者将家乡的景点与美食融入课堂教学，创设介绍家乡美景与美食的情境，学生在欣赏家乡特色时，潜移默化地掌握了幻灯片的移动、删除、复制等操作。这样的教学使学生容易理解，也很有兴趣学习知识。创设竞争情境，引入竞争教学模式处于小学阶段的学生有很强的竞争意识，个个都有争当第一、不服输的勇气。所以在课堂教学中，教师可以适当引入竞争教学模式，激发学生的学习兴趣。例如，在教授“Word小报设计”时，笔者采取小组合作，各小组评选优秀Word小报的情境，让学生们既有合作意识，又有竞争意识。创设问题情境，激发学生的求知欲在教学中，教师还可以创设问题情境，诱发学生的学习兴趣。小学生对“为什么”有极大的兴趣和好奇心，因而设定合适的学生感兴趣的问题情境，可以很好地激发学生的求知欲。例如，在教授Scratch的相关内容时，教师可以先借助多媒体提出一连串的问题“小猫为什么会跳舞”、“小猫能走出迷宫吗”、“小猫可以唱歌吗”；然后引导学生思考课件中提出的问题，让学生产生求知欲，使其希望通过所学知识来解决这些问题，进而很好地诱发其学习兴趣。创设成功体验的情境，实施激励评价在教学中，教师可以创设成功的体验情境，实施激励评价，激发学生的学习兴趣，活跃整个课堂气氛。例如，在教授“WPS演示”时，笔者首先将学生们假设成不同行业的优秀代表：企业家、部门负责人、金融家、教师、医生等角色，然后让学生们体验不同行业的成功，并用WPS演示出来。这样不仅让学生们扩展了知识，体验了成功，而且也很好地激发了学生的学习兴趣，提升了教学效率。创设良好的教学情境应遵循的原则1.针对性原则在实际的教学中，并不是每一节课都适合情境教学，且情境创设不是一个独立的教学环节，它与后继的教学过程应一脉相连。所以，一定要选择典型的教学内容根据教学目标和教学过程情境创设，这样不仅有利于调动学生的学习兴趣，还能确保教学的流畅性和高效率。2.系统性原则在一节课中，并不是情境的设计与运用越多越好，情境设计过多会严重制约学生思维的发展，影响课堂教学效果。同时，情境创设不应只求数量，更应注重质量。一堂信息技术课的教学内容可能包含多个知识，教师应根据教学内容创设一个综合性的教学情境，让这个情境贯穿整个课堂，使整堂课成为一个有机的整体，教学任务也就能轻松实现。3.科学性原则情境的创设一定要建立在正确理解教学内容的基础上，教师要科学地围绕教学内容选择合适的情境，否则会造成学生对课堂知识的错误理解，教学目标将难以实现。4.学生主体性原则在教学中，教师应遵循学生学习的认知规律，从学生已有的知识结构、生活经验和学习环境出发，把情境置于学生的最近发展区，激发学生的兴趣，诱发学生思维，为进一步探索新知做好知识和心理上的准备，这样创设的情境才会取得良好的效果。5.指导性原则情境学习主张学习与社会的联系，学习在真实情境中的发生，同时也意味着学习可能会受到真实情境的负面影响。例如，当学生沉浸在互联网的学习中时，可能出现学习迷航甚至网络痴迷等问题，因此，情境学习的实施需要有不同于传统教学情境的教师指导。所以，教师在创设情境时要充分考虑到情境可能带来的负面影响，并准备一些相关资料来指导学生如何克服影响。7消化系统药理11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人23动物药理——消化系统药理动物药理——消化系统药理24第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的是饲料和饲养管理不当、失调等。例如单纯毒物，突然改变饲料，饲料调制不当等，均可引起消化机能紊乱。其中表现为胃肠的分泌、蠕动、吸收和排泄等机能障碍，从而产生消化不良、积食、膨胀、腹泻或便秘等，也继发其它症状。作用消化系统的药物主要是用来解除胃肠的机能障碍，恢复正常生理活动，因此药物的种类很多，根据作用或临床应用可分：健胃药和止泻药等。第四章消化系统药理引起消化系统疾病的原因很多，其中主要的25第一节 健胃药

一、定义凡能提高食欲，促进胃的分泌和蠕动，加强消化机能的药物，称为健胃药。临床上食欲不振、消化不良，必须考虑：消化疾病或伴有其它疾病，因而治疗中必须采取：1、对症治疗，2、对因治疗，3、加强营养管理。第一节 健胃药一、定义26二、分类（一）苦味健胃药1．作用机理：药物刺激口腔感受器通过传入神经纤维（舌神经、吞咽神经），传到延脑的食欲中枢，产生兴奋，经传出神经纤维（迷走神经、副交感神经）传到效应器引起胃液分泌增加，唾液腺分泌大量唾液。2．用药方式：口服3．常用药物：二、分类27龙胆来源：龙胆科植物龙胆，及三花龙胆的干燥根茎和根，主要成分为龙胆苦苷，为淡棕黄色，味极苦。作用：对胃粘膜无刺激性，加强消化腺的分泌。应用：泻肝胆实火，除下焦湿热，热性疾病引起的消化不良。龙胆28大黄来源：为蓼科植物大黄或其变种的干燥根茎。其主要成分：苦味质、鞣酸、大黄甙等。作用：与药物剂量有关，内服小剂量时：出现苦味健胃的作用。中等剂量：以鞣酸产生的收敛而止泻的作用。大剂量：主要表现大黄甙的致泻作用，大黄还能抗菌消炎、对G+或G-菌都有抑制作用。注：大黄泻下效果缓慢，用药后6-24h才呈现药效，因含鞣酸，泻下后可继发便秘。应用：（1）健胃；（2）与Na2SO4并用治便秘；（3）与石灰配合（2：1）能抗菌消炎，促进伤口愈合；（4）与地榆未配合（1：2）外敷可治烫伤。大黄29（二）芳辛性健胃药：1．作用机理：含有挥发油，内服药物后，刺激消化道粘膜感受器-->传入神经系统-->食欲中枢--传出神经--效应器--消化腺的分泌增强，胃的蠕动加强，制酵作用。同时刺激呼吸道--呼吸道粘膜分泌--能使粘稠的痰稀释--故有祛痰作用。2．作用：a、健胃；b、祛痰；c、制酵、驱风。药物有：陈皮、桂皮、豆蔻、小茴香、姜、辣椒等。（二）芳辛性健胃药：30（三）盐类健胃药：NaCl来源：天然，味咸，中性。作用机理：（1）刺激唾液淀粉酶的分泌。（2）增强胃内的渗透压、容积增大，刺激胃粘膜，反射性地引起胃的蠕动增强，加强胃蛋白酶的活性。作用：健胃,兴奋瘤胃,外用作创伤面的清洗。应用：①消化不良②补液0.9%③创伤面清洗:1-3%或5-10%④10%有兴奋瘤胃作用注:猪对NaCl敏感，注意剂量。（三）盐类健胃药：31人工盐来源：人工合成，含44%Na2SO4、36%NaHCO3、18%NaCl、2%K2SO4特性：碱性，易溶于水，白色粉末。作用：中和胃酸应用：消化不良的病例。健胃药注意事项：1．都必须口服用药2．剂量宜小不宜大，否则会出现毒性反应或副作用。3．有胃溃疡、胃穿孔及急性胃肠炎的病畜禁用人工盐32第二节助消化药

一、概念：补充消化液成分，促进食物消化，对消化道机能减弱发挥代替疗法的药物。二、药物：胃蛋白酶来源：牛、猪、羊的胃肠粘膜特性：蛋白分解酶，有适当的酸性环境，PH1.5---2.5之间作用增强。应用：胃蛋白酶分泌不足而引起的消化不良，幼畜的消化不良。注意：与盐酸同时投服第二节助消化药一、概念：补充消化液成分，促进食物消化，对33稀盐酸来源：10%HCl，内服时，稀释50倍