针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件

针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中国图书资料分类号R473.72高热惊厥是儿科常见急症,发病率为6~59来势凶猛,其中/3患儿易复发,须及时采取有效措施扌能使病情逆转。我院急诊室自985年起采用针刺配合鲁米那高热惊厥患丛5例,在快速止痉和降低复发率方面取得了满意,现报道如下。1临床资料1.1观察对象高热惊厥患儿64例,男84例,女80例,年龄1ld至9岁,所有病例均排除癫痫、低血糖、低血钙、破伤风、中枢神经性疾病,符合0121-01音乐教学是初中基础教育学科的重要组成部分，学好音乐对于培养学生的美好情操，增强学生的愉悦体验等有着显著的帮助。但在平常的音乐教学中，教师由于注重传授学生乐理知识，忽视了学生的心理接受程度，致使一部分学生不喜欢音乐，不喜欢上音乐课，阻碍了学生音乐素养的提升。怎样改变这种学习现状，让学生真正喜爱音乐学习呢？笔者认为，教师要将音乐教学与学生的生活实际相结合，真正提升学生的音乐学习效果。一、音乐欣赏与生活相结合在音乐教学过程中，学生们由于生活阅历不同，他们对同一首乐曲在音乐欣赏方面的感受和体会不尽相同。由此可见，音乐是一个具有不确定性因素的学科，教师对学生的音乐欣赏与感受方面不可采取统一的评判标准。在音乐欣赏课中，教师要有意识地引导学生结合生活经历体验音乐意境，从而使抽象的音乐意象和意境生动化、具体化，使学生更好地感受音乐、享受音乐。如在教学人教版音乐教材八年级上册《走进非洲》一课时，教学的重难点是让学生在欣赏非洲舞蹈的过程中，唤起他们对非洲文化艺术的喜爱之情，使学生感受到各民族舞蹈艺术风格各不相同。在教学这一课时，笔者首先利用多媒体向学生播放优美动听的歌曲《当太阳降落》，学生听着优美的歌声，欣赏着动人的舞曲，笔者趁机让学生谈谈此时有什么样的阅读感受。有的学生说非洲音乐好听，有的学生表示更喜欢中国的传统音乐，学生不自觉地把耳熟能详的中国传统乐曲与非洲乐曲作对比。这样教学，教师根据学生对音乐的不同理解与学生生活结合起来，既丰富了学生的音乐认识，又加深了学生对音乐的欣赏能力。二、演唱教学与生活相结合歌唱是音乐教学中最常见的形式，具有实施方便、灵活性强等特点，也是学生最乐于参与其中的形式之一。在音乐课上，为了让学生用演唱的方式把自己对音乐的感悟展示出来，教师就要注重把学生的生活与歌曲演唱相结合，使学生在演唱中体验到愉悦感，增强学生学习音乐的兴趣，提高其学习效果。如在教学人教版音乐教材八年级下册《夏日泛舟海上》一课时，许多学生在歌唱时由于对曲调把握不准，往往一首歌唱得错漏百出。为了帮助学生把握曲调，领会歌曲流露的情感，笔者引导学生结合生活经历思考回答：“同学们，你有和家人一起泛舟河上的经历吗？请你把自己游览时的感受分享给大家。”在笔者有意营造的学习气氛中，学生的情感被调动起来，有的学生说：“风轻轻地吹着。”有的学生说：“微波轻轻地荡漾。”此时，笔者针对学生声调不准的情况及时补充道：“我刚在山脚下听到歌声，刚要抬头去寻找来源，可是他的声音很调皮，像和我们捉迷藏似的，原来他又跑到别的地方去了。”每首歌曲都有其独特的情感，这就需要演唱者个人充分发挥情感，获得美好的学习感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教学效果。三、知识技能与生活相结合在音乐课堂教学中，关于一些音乐知识与技能的教学，教师如果仅仅采取专业化的语言对学生进行训练，这样的教学不仅枯燥乏味，学生理解起来也会有一定难度。教师应将学生的生活原型作为素材，把要学习的音乐知识抽象化、具体化、生动化，使课堂更加活泼有趣，更容易获得学生的喜爱。如在教学人教版音乐教材七年级上册《管弦和鸣》一课时，教学目标是让学生通过视听练习对西洋管弦乐器有基本的了解与认识。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，使学生感觉到管弦乐器并不陌生，笔者主要对学生的兴趣爱好调查入手，让一些在课余学习管弦乐器的学生带上自己的乐器，并把相关的器乐知识介绍给大家。在同伴互促下，学生真实地感受到管弦乐器并不难学。趁着学生学习热情高涨，笔者再简单介绍大提琴、小提琴、长笛、小号、单簧管的外形及音色，使学生对相关乐器有了进一步的了解与认识，有效提高学生的学习效果。这样教学，教师把音乐知识技能的学习与学生的日常生活结合起来，学生真正从中感受到了音乐学习的乐趣。总之，音乐是学生生活的组成部分之一，可以愉悦学生身心，培养学生的审美情趣。教师要重视音乐教学，把音乐教学与学生的生活相结合，让学生真正享受音乐，让音乐走进学生的生活，让学生在生活中获得音乐的享受。（责编杨春）为学生提供充分展示自我的机会是学习积极性的重要源泉。青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。新的课堂结构的自学课中，学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，课堂讨论更是为学生提供了非常方便的自主选择、自主展示的平台，要展示的主题由学生自主选择，然后统一协调，一旦确定了展示主题，每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。生物《新课程标准》要求我们解放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会。所以在生物课堂中适当应用角色扮演进行游戏方式和小组合作的教学会达到意想不到的效果。1.生物课堂中应用角色扮演进行游戏教学以提高学生的学习热情1.1用于带有很强的说理性或学生觉得枯燥无味的生物抽象知识在教学实践中，我感到微观的生物学内容和生命活动是比较抽象的，与学生的距离较远，教学难度比较大，因此，如何达到有效教学是教师很值得去思考和探索的教学问题。例如，在讲授《食物中的营养物质》一节中，围绕人体所需主要营养物质的作用和营养物质的食物来源的这一目标，采用“学生看病”的角色扮演方式进行：课堂上让一学生扮演“医生”，让另外几个学生分别扮演家有“大头娃娃”的“母亲”、过度肥胖、夜盲症、脚气病、坏血病、佝偻病、贫血的患者、让这些学生分别描述患病的症状，之后由扮演“医生”的学生给他们讲解患病的原因及进行治疗的建议，不当之处，由其他学生指出并补充。运用这种角色扮演法能化抽象为具体，使“死”的知识活过来，并生动地呈现在学生的视觉之中。1.2用于带有争议性，学生由于主客观因素不能全面看待的生物知识例如，在讲授《病毒与人类的关系》时，让学生在阅读课文后，分别以普通公众、医务人员、科技工作者的身份谈谈病毒对人类的利弊。这类知识主要集中在科技与社会方面，如“细菌与真菌在自然界中的作用”等，运用这种角色扮演法能让学生学会站在不同的角度辩证的看待问题，以科学的态度去认识生命世界。1.3用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的生物知识例如，在学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，教师可以找几个学生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自己的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演，有利于学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中所处的“中枢”地位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活动。2.生物课堂中应用小组合作答辩，展开竞赛提高学生的成就感和合作意识2.1小组合作答辩我在深入分析教材、对教材进行提炼和归类的基础上，把教材最本质最关键的问题找出来，把最重要的概念、规律、原理找出来，列成问题目录（问题分为必答题、选答题和抢答题）。再把问题目录分给每个小组。将答辩、竞赛规则（各组的基础分为100分，答对每道必答题、选答题加10分，答错不得分也不扣分，只是将机会让给其他的小组回答，若其他小组答对奖励该组5分，对于抢答题，答对者加20分，答错者扣除20分，若其他小组答对，奖励该组10分。）向每个小组的成员讲清楚，使每个同学都进入良好的准备状态。准备工作结束后，马上开始竞赛答辩。第一项是必答题，每个小组2人参加，一般是涉及基本概念的易记易懂的问题。第二项是选答题，这些题的难度较大，灵活性、动手动脑的程度有所增加，各组抽到问题后先讨论后归纳，并由组内推荐的代表交流。第三项是抢答题，属综合和应用性的问题。如：在学习《探究种子萌发的环境条件》一节后，我依据本节课的时间和授课内容，设置6个问题（1.在“种子萌发的环境条件”实验中，1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？为什么？2.播时有许多要注意的事。例如，在华北，大麦和豌豆就比棉花播种早；有些作物的种子在播种前要浸种；土壤需要耕和耙，变得松软。你能说出其中的科学道理吗？3.我国北方在早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面，这对种子萌发有什么好处？……），问题出来后各小组抢答。这些题目有效的激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力和思维能力，活跃了课堂气氛，使本节知识的达成度位于一个较高层次。2.2教师小结点评，激励表扬合作学习结束后，我及时地给予总结。鼓励学生对问题提出的不同的看法及相互的争论，以激发学生深入地思考问题；评价各小组的表现（注意：不要以个人的表现为依据），从不同的角度肯定各小组的合作精神，并给予奖励。实验研究结果表明：“小组合作学习”教学策略的实施可以普遍提高学生的学习参与度，对提高学生学习生物学科的兴趣有显著的促进作用；“小组合作学习”的组织结构有助于改善同学关系，进而更有力地促进班集体发展；同时对提高学生生物学科成绩也有显著作用。此外，学生在合作学习的人际交往中习得的合作精神、科学素养和社交技能对学生良好个性品质的构建具有重要而积极的意义。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。因此评价给学生充分的时间和空间，充分发挥和培养学生的主体意识，鼓励他们积极思考，大胆发表自己的见解让学生充分展示自我，让学生感到自己是学习的主人。在课堂中体会到思考的快乐、交流合作的快乐，这种快乐使他们感受到学习的魅力，也使他们更乐于体验这种来自心灵的内在激励。生物世界本身充满神奇和奥秘、饶有趣味，教师在教学教程中积极地想方设法积累和挖掘生物知识中的“兴趣点和兴趣因素”并合理应用有效的教学策略，从而实现日常生物教学中的有效的课堂和有生命力的课堂教学。针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察11、获得的成功越1中国图书资料分类号R473.72高热惊厥是儿科常见急症,发病率为6~59来势凶猛,其中/3患儿易复发,须及时采取有效措施扌能使病情逆转。我院急诊室自985年起采用针刺配合鲁米那高热惊厥患丛5例,在快速止中国图书资料分类号R473.722痉和降低复发率方面取得了满意,现报道如下。1临床资料1.1观察对象高热惊厥患儿64例,男84例,女80例,年龄1ld至9岁,所有病例均排除癫痫、低血糖、低血钙、破伤风、中枢神经性疾病,符合痉和降低复发率方面取得了满意,现报道如下。3全国统一诊断标准。将64例患儿随机分为3组针刺加鲁米那组A组)55例,单纯针刺组(B组)69例,单纯药物组C组)40例。3组患儿在年龄、性别、病情方面无显著性差异12方法全国统一诊断标准。将64例患儿随机分为3组41.2.1A组针刺人中、合谷、涌泉穴,用泻法强刺激,惊厥停止后留钅0min(<2岁患儿可用点穴法、重手法点揉或指弹穴位,不采用针刺法同时给予鲁米那8mgkg臀部肌肉注射。复发者重复针刺直至惊厥停止1.2.1A组针刺人中、合谷、涌泉穴,用泻法5针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件62结果213种方法平均止痉时间(见表1)表13种方法止痉时间比较s组别例数平均止痉时间2结果7(±S)A组5518±3.54B组6919±3.58C组4027±4.02(±S)8针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件9针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件10针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件11针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件12针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件13针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件14针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件15针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件16针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察课件17谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，18针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察针刺加鲁米那治疗小儿高热惊厥55例疗效观察11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。中国图书资料分类号R473.72高热惊厥是儿科常见急症,发病率为6~59来势凶猛,其中/3患儿易复发,须及时采取有效措施扌能使病情逆转。我院急诊室自985年起采用针刺配合鲁米那高热惊厥患丛5例,在快速止痉和降低复发率方面取得了满意,现报道如下。1临床资料1.1观察对象高热惊厥患儿64例,男84例,女80例,年龄1ld至9岁,所有病例均排除癫痫、低血糖、低血钙、破伤风、中枢神经性疾病,符合0121-01音乐教学是初中基础教育学科的重要组成部分，学好音乐对于培养学生的美好情操，增强学生的愉悦体验等有着显著的帮助。但在平常的音乐教学中，教师由于注重传授学生乐理知识，忽视了学生的心理接受程度，致使一部分学生不喜欢音乐，不喜欢上音乐课，阻碍了学生音乐素养的提升。怎样改变这种学习现状，让学生真正喜爱音乐学习呢？笔者认为，教师要将音乐教学与学生的生活实际相结合，真正提升学生的音乐学习效果。一、音乐欣赏与生活相结合在音乐教学过程中，学生们由于生活阅历不同，他们对同一首乐曲在音乐欣赏方面的感受和体会不尽相同。由此可见，音乐是一个具有不确定性因素的学科，教师对学生的音乐欣赏与感受方面不可采取统一的评判标准。在音乐欣赏课中，教师要有意识地引导学生结合生活经历体验音乐意境，从而使抽象的音乐意象和意境生动化、具体化，使学生更好地感受音乐、享受音乐。如在教学人教版音乐教材八年级上册《走进非洲》一课时，教学的重难点是让学生在欣赏非洲舞蹈的过程中，唤起他们对非洲文化艺术的喜爱之情，使学生感受到各民族舞蹈艺术风格各不相同。在教学这一课时，笔者首先利用多媒体向学生播放优美动听的歌曲《当太阳降落》，学生听着优美的歌声，欣赏着动人的舞曲，笔者趁机让学生谈谈此时有什么样的阅读感受。有的学生说非洲音乐好听，有的学生表示更喜欢中国的传统音乐，学生不自觉地把耳熟能详的中国传统乐曲与非洲乐曲作对比。这样教学，教师根据学生对音乐的不同理解与学生生活结合起来，既丰富了学生的音乐认识，又加深了学生对音乐的欣赏能力。二、演唱教学与生活相结合歌唱是音乐教学中最常见的形式，具有实施方便、灵活性强等特点，也是学生最乐于参与其中的形式之一。在音乐课上，为了让学生用演唱的方式把自己对音乐的感悟展示出来，教师就要注重把学生的生活与歌曲演唱相结合，使学生在演唱中体验到愉悦感，增强学生学习音乐的兴趣，提高其学习效果。如在教学人教版音乐教材八年级下册《夏日泛舟海上》一课时，许多学生在歌唱时由于对曲调把握不准，往往一首歌唱得错漏百出。为了帮助学生把握曲调，领会歌曲流露的情感，笔者引导学生结合生活经历思考回答：“同学们，你有和家人一起泛舟河上的经历吗？请你把自己游览时的感受分享给大家。”在笔者有意营造的学习气氛中，学生的情感被调动起来，有的学生说：“风轻轻地吹着。”有的学生说：“微波轻轻地荡漾。”此时，笔者针对学生声调不准的情况及时补充道：“我刚在山脚下听到歌声，刚要抬头去寻找来源，可是他的声音很调皮，像和我们捉迷藏似的，原来他又跑到别的地方去了。”每首歌曲都有其独特的情感，这就需要演唱者个人充分发挥情感，获得美好的学习感受，使歌曲演唱更具感染力，起到良好的教学效果。三、知识技能与生活相结合在音乐课堂教学中，关于一些音乐知识与技能的教学，教师如果仅仅采取专业化的语言对学生进行训练，这样的教学不仅枯燥乏味，学生理解起来也会有一定难度。教师应将学生的生活原型作为素材，把要学习的音乐知识抽象化、具体化、生动化，使课堂更加活泼有趣，更容易获得学生的喜爱。如在教学人教版音乐教材七年级上册《管弦和鸣》一课时，教学目标是让学生通过视听练习对西洋管弦乐器有基本的了解与认识。在教学时，为了激发学生的学习兴趣，使学生感觉到管弦乐器并不陌生，笔者主要对学生的兴趣爱好调查入手，让一些在课余学习管弦乐器的学生带上自己的乐器，并把相关的器乐知识介绍给大家。在同伴互促下，学生真实地感受到管弦乐器并不难学。趁着学生学习热情高涨，笔者再简单介绍大提琴、小提琴、长笛、小号、单簧管的外形及音色，使学生对相关乐器有了进一步的了解与认识，有效提高学生的学习效果。这样教学，教师把音乐知识技能的学习与学生的日常生活结合起来，学生真正从中感受到了音乐学习的乐趣。总之，音乐是学生生活的组成部分之一，可以愉悦学生身心，培养学生的审美情趣。教师要重视音乐教学，把音乐教学与学生的生活相结合，让学生真正享受音乐，让音乐走进学生的生活，让学生在生活中获得音乐的享受。（责编杨春）为学生提供充分展示自我的机会是学习积极性的重要源泉。青少年的表现欲是非常强烈的，遗憾的是，传统的课堂结构没有为他们提供自我表现的机会和平台。新的课堂结构的自学课中，学生可以交流，也可以到黑板上写下来展示，在合作交流中有了独到的见解可以随时在组内展现，课堂讨论更是为学生提供了非常方便的自主选择、自主展示的平台，要展示的主题由学生自主选择，然后统一协调，一旦确定了展示主题，每个学生都会千方百计地为展示得更精彩而积极行动，而且在展示过程中焕发出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。生物《新课程标准》要求我们解放学生的头脑，创造让学生展示自我的机会。所以在生物课堂中适当应用角色扮演进行游戏方式和小组合作的教学会达到意想不到的效果。1.生物课堂中应用角色扮演进行游戏教学以提高学生的学习热情1.1用于带有很强的说理性或学生觉得枯燥无味的生物抽象知识在教学实践中，我感到微观的生物学内容和生命活动是比较抽象的，与学生的距离较远，教学难度比较大，因此，如何达到有效教学是教师很值得去思考和探索的教学问题。例如，在讲授《食物中的营养物质》一节中，围绕人体所需主要营养物质的作用和营养物质的食物来源的这一目标，采用“学生看病”的角色扮演方式进行：课堂上让一学生扮演“医生”，让另外几个学生分别扮演家有“大头娃娃”的“母亲”、过度肥胖、夜盲症、脚气病、坏血病、佝偻病、贫血的患者、让这些学生分别描述患病的症状，之后由扮演“医生”的学生给他们讲解患病的原因及进行治疗的建议，不当之处，由其他学生指出并补充。运用这种角色扮演法能化抽象为具体，使“死”的知识活过来，并生动地呈现在学生的视觉之中。1.2用于带有争议性，学生由于主客观因素不能全面看待的生物知识例如，在讲授《病毒与人类的关系》时，让学生在阅读课文后，分别以普通公众、医务人员、科技工作者的身份谈谈病毒对人类的利弊。这类知识主要集中在科技与社会方面，如“细菌与真菌在自然界中的作用”等，运用这种角色扮演法能让学生学会站在不同的角度辩证的看待问题，以科学的态度去认识生命世界。1.3用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的生物知识例如，在学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，教师可以找几个学生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自己的功能并探寻四者之间的联系。通过这种角色扮演，有利于学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中所处的“中枢”地位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活动。2.生物课堂中应用小组合作答辩，展开竞赛提高学生的成就感和合作意识2.1小组合作答辩我在深入分析教材、对教材进行提炼和归类的基础上，把教材最本质最关键的问题找出来，把最重要的概念、规律、原理找出来，列成问题目录（问题分为必答题、选答题和抢答题）。再把问题目录分给每个小组。将答辩、竞赛规则（各组的基础分为100分，答对每道必答题、选答题加10分，答错不得分也不扣分，只是将机会让给其他的小组回答，若其他小组答对奖励该组5分，对于抢答题，答对者加20分，答错者扣除20分，若其他小组答对，奖励该组10分。）向每个小组的成员讲清楚，使每个同学都进入良好的准备状态。准备工作结束后，马上开始竞赛答辩。第一项是必答题，每个小组2人参加，一般是涉及基本概念的易记易懂的问题。第二项是选答题，这些题的难度较大，灵活性、动手动脑的程度有所增加，各组抽到问题后先讨论后归纳，并由组内推荐的代表交流。第三项是抢答题，属综合和应用性的问题。如：在学习《探究种子萌发的环境条件》一节后，我依据本节课的时间和授课内容，设置6个问题（1.在“种子萌发的环境条件”实验中，1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？为什么？2.播时有许多要注意的事。例如，在华北，大麦和豌豆就比棉花播种早；有些作物的种子在播种前要浸种；土壤需要耕和耙，变得松软。你能说出其中的科学道理吗？3.我国北方在早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面，这对种子萌发有什么好处？……），问题出来后各小组抢答。这些题目有效的激发了学生的学习兴趣，训练了学生的反应能力和思维能力，活跃了课堂气氛，使本节知识的达成度位于一个较高层次。2.2教师小结点评，激励表扬合作学习结束后，我及时地给予总结。鼓励学生对问题提出的不同的看法及相互的争论，以激发学生深入地思考问题；评价各小组的表现（注意：不要以个人的表现为依据），从不同的角度肯定各小组的合作精神，并给予奖励。实验研究结果表明：“小组合作学习”教学策略的实施可以普遍提高学生的学习参与度，对提高学生学习生物学科的兴趣有显著的促进作用；“小组合作学习”的组织结构有助于改善同学关系，进而更有力地促进班集体发展；同时对提高学生生物学科成绩也有显著作用。此外，学生在合作学习的人际交往中习得的合作精神、科学素养和社交技能对学生良好个性品质的构建具有重要而积极的意义。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。因此评价给学生充分的时间和空间，充分发挥和培养学生的主体意识，鼓励他们积极思考，大胆发表自己的见解让学生充分展示自我，让学生感到自己是学习的主人。在课堂中体会到思考的快乐、交流合作的快乐，这种快乐使他们感受到学习的魅力，也使他们更乐于体验这种来自心灵的内在激励。生物世界本身充满神奇和奥秘、饶有趣味，教师在教学教程中积极地想方设法积累和挖掘生物知识中的“兴趣点和兴趣因素