新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件

新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克企业复工防疫十项导则Tenguidelinesforenterprisereturntoworkandepidemicprevention时间:2020XXX1强化意识主体责任3人员管控4一人一表5交通措施6日常防控7隔离观察8告知就诊目录9防控宣传10权益保护当代教学理论的发展，已将教学方法的模式中注入式发展到学导式，即“学前导后”但是在体育教学中，如果开始时不通过教师一定形式的“教”，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，学导式教学在体育教学中实施自有一定困难。那么，根据“三力”教育的教学过程是以导学为主的过程。学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。教师应从“独奏者”角色，从学习的主宰者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划，实施计划。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。为此，可进行“导学――学导”相结合的综合教学法。与其他课程相比，体育教学除了智力活动外，更主要的是身体练习，因此体育教学中除了智力因素方面的引导外，重要的是要体现对非智力因素的引导。在教学中可归纳为如下几种：1.示范性“引导”在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导。除了一般应遵循的“目的明确、动作规范、重点突出、位置适宜”外，还应从直观教学出发，向学生展示图片、模型、录像等直观教具进行示范。此外还应适时适量地运用重点示范、不同速率示范、正确对比示范等多种方法。2.探究性“引导”在教学中，学生按教师提供的直观教具（或动作示范）各自练习，互相探讨,教师巡回指导，在学生“卡壳”时给予启发点拔，还可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想，让学生在反复实践中钻研探究，加速分化抑制的发展，直到有所发现，有所觉悟.如篮球单手肩上投兰动作教学，当学生基本掌握动作要领后，可在手指，手腕的动作及出手弧度上提出确切的要求，使学生在探究性实践中掌握规律，发展能力。3.情感“引导”在教学中，充分关注学生自身的情感态度变化，采取积极的措施，要让学生拥有一颗积极向上的心。体育课堂是开放的课堂，体育教师与学生往往是打成一片的，教师的行为无形中就会直接或间接地影响着学生的言行。新课程的选项教学，可以说是教师与学生拥有共同的体育兴趣。这样教师就更容易与学生相处与沟通。在体育课堂上，学生与教师、学生与学生之间相互直接接触的机会最大，也最频繁。这样，教师与学生、学生与学生之间就会无形中产生矛盾。教师要善于利用自身特殊的角色身份来一一化解彼此之间的矛盾，教师要善于因事、因时、因势地分析矛盾产生的原因，把握学生心理，教会学生相互尊重、相互理解、相互宽容、相互协作、相互扶持，让学生在愉快的学习中学会如何做一个真正的体育人。在进行情感引导时，首先要遵循体育的特点，创设适宜的学习环境，引导学生在身体活动中消除抑郁，烦恼等不良心境，产生愉悦，爽快的情绪感受。其次利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，吸引学生对动作技术的主动探索，使他们产生追求新知识的好奇心和新动作的美感体验。再次，教师自始至终应重视自己教态的感染性，从尊重学生出发，做到目光期待，语言诚恳，手势恰当，表情和蔼，才能以情动人，使学生对教师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感，促进学习情绪和责任心的提高。另外，在教学过程中，教师还要善于捕捉学生的情绪反映和心理变化，根据反馈信言来调整自己的教态，计划和方法，始终保持一种良好的课堂气氛，从而获得教学的成功。4.评价“引导”正确而适时地运用表扬，鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自尊心，而对学习情感起调节作用，即产生胜不骄，败不馁的积极情感反应。评价的方式除语言评价外，还可运用眼神、表情、动作等，但关键在于准备恰当。5.兴趣“引导”学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他才积极主动而有愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样，寓教于育，育教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的补充，激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可增加示范性等多种引导地基础上，采用多种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力，形象思维能力和审美能力时，可让学生观看别人的练习或表演，经观察思考后互相评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。总之，实践证明“导学――学导”教学法符合教法改革的发展趋势；符合课堂教学的发展过程；符合学生学习的认识规律。一、“导学案”力求针对性“导学案”的服务对象是学生，是教师特地为学生的学习设计的一种有效教学模式，运用于课后对学生的自学指导上，其中，部分内容也可取代教案用于课堂教学。为此，在设计“导学案”时一定要目标明确。在“导学案”的开头部分明确学习目标，这个学习目标不是教师的教学目标。简而言之，就是让学生明确本节课需要学习的知识、达到的目标。这样，更有利于学生有目的、有针对性地学习。此外，“导学案”的针对性也体现在不同的课型显示出不同的侧重点上，有助于渗透学习策略。例如，在阅读课中可以设计多种任务提升学生的阅读策略；在综合技能的课型中结合实际情况设计一些任务提升学生在听、说、读方面的能力，有利于降低听课的难度，抓住信息，达到学习目标。另外，在语法板块中，也可以有针对性地围绕语法点，提供句子语境，让学生在具体的语境中总结语法点，牢固知识，为课堂教学任务的顺利完成埋下伏笔。英语知识每天都需要更新，如何真正落实以生为主体，提高自学能力则更需要教师在“导学案”设计上下功夫，力求对学生的学习起到辅助性作用。二、教师要创新设计“导学案”，教学时也要做到随机应变“导学案”是一种需要集体智慧结合而成的新型教学模式，“导学案”的有效设置需要经过教师的集体探讨、个体备课、再集体研究而制订。基于此，在制定“导学案”教学模式的过程中，英语教师要加强集体合作，多结合多种教学观点不断创新教案设计。也要及时搜集网上或参考书上有价值的内容，适当借鉴。在“导学案”的应用过程中，教师要根据实际情况具体分析，考虑不同班级的不同教学进度等因素，在课前适当调整“导学案”，使设计出来的“导学案”在使用的过程中符合实际需求以及各个学生的学习情况。为此，教师在得到“导学案”后要进行二次备课，在课堂使用过程中做到随机应变、灵活运用，促进师生的共同发展与进步。三、精讲答疑的课堂探究“导学案”主要是以学生相互讨论、独立自主学习的方式进行。为便于学生学习，提高自主学习效率，教师一定要掌握教学的重难点，待学生激烈的讨论交流后，就一些问题有针对性地系统解答。在解答问题的过程中，也要注意减少不必要的时间，注意语言的简短精练，对不重要的内容可直接跳过，在答疑时，多引导点拨学生，让他们自主解决疑问，这种启发式的答疑也是促进学生自主学习能力的有效途径。四、关注认知差异，体现导学层次“导学案”在设计上要体现差异性，注重突出学生个体语言的学习习惯与认知不同，要求学生在上课时就教学重点反复预习，加深对知识的印象。也要考虑不同层次学生的学习需求，设计不同的预习题目，让他们在各自学习发展区域内学有所得。此外，“导学案”也能开发学生的学习思维，增强语言运用能力，帮助学生灵活自如地运用英语知识。差异性设计能激活学生多元化的思维模式。例如，在教学GreatPeople这一单元的导学案设计中，可设计如下：先列出“Reading”中常用的一些词汇短语；再设计一些词汇短语运用习题，比如“managetodosth.warnsb.todosth.”等短语的正确使用方法。再设计一些提高性的预习题目，通过深层次的问题培养学生独立思考的能力。这种差异性题目的设计，一方面让不同层次的学生思维得到有效发展，满足不同层次学生的学习需要；另一方面也有利于拓宽知识视野，有利于学生提前认知语法功能，在一定程度上能降低学生对语法的理解难度。导学是学习接受新知识的基础环节，“导学案”教学模式让自主学习得到落实，并且还鼓励了学生敢想敢问，让他们从发现中寻找快乐，主动获取知识的能力。此外，导学环节也是帮助教师及时发现学生在学习中可能存在的问题，进一步确定当堂课的讲解重难点以及教学进度，真正为做到有的放矢打下坚实的基础。“导学案”教学模式使课堂变成师生、生生双向互动的场所，学生成为真正的主角，为培养终身学习的良好意识做好准备。新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个1企业复工防疫十项导则Tenguidelinesforenterprisereturntoworkandepidemicprevention时间:2020XXX企业复工防疫十项导则21强化意识主体责任3人员管控4一人一表5交通措施6日常防控7隔离观察8告知就诊目录9防控宣传10权益保护1强化意识3强化意识严格强化企业防控意识严格强化企业防控意识。企业必须遵守XX省重大突发公共卫生事件级响应有关规定强化意识4主体责任严格落实企业主体责任成立以企业负责人为组长的疫情防控工作领导小组,全面负责企业内部疫情防控工作组成专班负责疫情防控工作,各项工作要细化落实到车间、班组,明确专人负责。企业要切实承担起社会责任,保障员工生命安全和身体健康。主体责任5人员管控严格建立人员管控清单严格排查毎位返岗人员近14天内外出史或病例接触史。对返岗前14天内有流行病学史〔湖北(武汉)等省内外疫情较重地区旅行史、生活史、与当地人接触史〕,或与其他地区确诊病例、疑似病例密切接触者,一律要求其暂时不要返岗;对已经到甬的,应严格落实自到甬之日起为期14天的居家或集中隔离医学观察。对近日有发热或呼吸道症状的员工,应推迟其返岗时间,督促其去医院就诊并追踪其诊断结果,完全康复后方可返岗。对湖北(武汉)等省内外痠情较重地区籍的员工,一律要求其推迟返岗。家人有湖北(武汉)等省内外疫情较重地区居住史、旅行史或病例接触史的员工,应主动向企业申报。人员管控6人一表四严执行“人一表"制度企业要提前主动与返岗员工进行联系,进行“一人一表登记,内容包括本人当前身体状况、假期外出情况、与湖北(武汉)等省内外疫情较重地区人员接触情况、直系亲属健康状况等信息。人一表7交通措施五、严格落实交通组织措施企业要全程掌握毎名返甬员工返企方式、时间,做好汇总登记。加强员工上下班交通管理,督促乘坐通勤车等公共交通工具上下班的员工必需佩戴防护口罩。通勤车使用后必须立即消毒、更换椅垫套,安排专人管理检查严格防止交叉感染交通措施8日常防控六、严格落实日常防控措施(一)严格执行每日晨检制度。在企业大门或其他通风良好处设置体温测量点,安排专人对员工进入企业前进行体温测量、问询健康状况,并记录备查。一旦发现有发热(手持式测温仪>=375℃或红外线测温仪>=38℃)或呼吸道感染症状者,应拒绝其进入企业,并嘱咐其到就近医疗机构就诊,凭医院诊断证明方可返岗日常防控96日常防控六严格落实日常防控描施(二)严格落实单位用餐管理。因地制宜实行分餐制、送餐制或错峰就餐制,尽可能地避免或减少人群聚集和人员近距离接触。提倡自带餐具,严格执行食堂餐具、用具的清洗和消毒制度6日常防控10日常游控严格落实日常防控措施(三)减少不必要的会议和集体性活动。对于因工作确需召开会议或组织集体性活动的,应督促参与人员必须佩戴口罩。企业应设置标识有“有害垃圾”字样垃圾桶N95用于集中回收使用过的口罩,由专人统一处置日常游控11新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件12新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件13新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件14新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件15新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件16新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件17新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件18新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件19新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则课件206、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺21新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克企业复工防疫十项导则Tenguidelinesforenterprisereturntoworkandepidemicprevention时间:2020XXX1强化意识主体责任3人员管控4一人一表5交通措施6日常防控7隔离观察8告知就诊目录9防控宣传10权益保护当代教学理论的发展，已将教学方法的模式中注入式发展到学导式，即“学前导后”但是在体育教学中，如果开始时不通过教师一定形式的“教”，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，学导式教学在体育教学中实施自有一定困难。那么，根据“三力”教育的教学过程是以导学为主的过程。学习离不开教师，但学习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替学生学习。教师应从“独奏者”角色，从学习的主宰者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划，实施计划。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询作用。为此，可进行“导学――学导”相结合的综合教学法。与其他课程相比，体育教学除了智力活动外，更主要的是身体练习，因此体育教学中除了智力因素方面的引导外，重要的是要体现对非智力因素的引导。在教学中可归纳为如下几种：1.示范性“引导”在运动技术的教学中，动作示范是最常用的一种引导。除了一般应遵循的“目的明确、动作规范、重点突出、位置适宜”外，还应从直观教学出发，向学生展示图片、模型、录像等直观教具进行示范。此外还应适时适量地运用重点示范、不同速率示范、正确对比示范等多种方法。2.探究性“引导”在教学中，学生按教师提供的直观教具（或动作示范）各自练习，互相探讨,教师巡回指导，在学生“卡壳”时给予启发点拔，还可在一些动作的细节处或锻炼方法上提出进一步的要求和设想，让学生在反复实践中钻研探究，加速分化抑制的发展，直到有所发现，有所觉悟.如篮球单手肩上投兰动作教学，当学生基本掌握动作要领后，可在手指，手腕的动作及出手弧度上提出确切的要求，使学生在探究性实践中掌握规律，发展能力。3.情感“引导”在教学中，充分关注学生自身的情感态度变化，采取积极的措施，要让学生拥有一颗积极向上的心。体育课堂是开放的课堂，体育教师与学生往往是打成一片的，教师的行为无形中就会直接或间接地影响着学生的言行。新课程的选项教学，可以说是教师与学生拥有共同的体育兴趣。这样教师就更容易与学生相处与沟通。在体育课堂上，学生与教师、学生与学生之间相互直接接触的机会最大，也最频繁。这样，教师与学生、学生与学生之间就会无形中产生矛盾。教师要善于利用自身特殊的角色身份来一一化解彼此之间的矛盾，教师要善于因事、因时、因势地分析矛盾产生的原因，把握学生心理，教会学生相互尊重、相互理解、相互宽容、相互协作、相互扶持，让学生在愉快的学习中学会如何做一个真正的体育人。在进行情感引导时，首先要遵循体育的特点，创设适宜的学习环境，引导学生在身体活动中消除抑郁，烦恼等不良心境，产生愉悦，爽快的情绪感受。其次利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，吸引学生对动作技术的主动探索，使他们产生追求新知识的好奇心和新动作的美感体验。再次，教师自始至终应重视自己教态的感染性，从尊重学生出发，做到目光期待，语言诚恳，手势恰当，表情和蔼，才能以情动人，使学生对教师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感，促进学习情绪和责任心的提高。另外，在教学过程中，教师还要善于捕捉学生的情绪反映和心理变化，根据反馈信言来调整自己的教态，计划和方法，始终保持一种良好的课堂气氛，从而获得教学的成功。4.评价“引导”正确而适时地运用表扬，鼓励和批评来评价学生的学习活动，能激发学生的上进心和自尊心，而对学习情感起调节作用，即产生胜不骄，败不馁的积极情感反应。评价的方式除语言评价外，还可运用眼神、表情、动作等，但关键在于准备恰当。5.兴趣“引导”学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当学生对体育学习感兴趣时，他才积极主动而有愉快地投入，不会觉得学习是一种负担。体育教学中，一方面教师要从教学内容中挖掘其新颖性和情趣因素，吸引和激发学生的偶发兴趣。要做到这一点，教师必须在教学中选择灵活多样，寓教于育，育教于乐的教学方法来唤起他们的学习激情，并使之不断品尝到“智力劳动的成果”。当侧重于提高身体素质和机能时，可适当采用集体的竞赛游戏，以促进学习态度与情感的补充，激励；当侧重于掌握知识、技术和技能时，可增加示范性等多种引导地基础上，采用多种辅助器材的练习或改变难度的练习来帮助体验动作；当侧重于培养学生的分析能力，形象思维能力和审美能力时，可让学生观看别人的练习或表演，经观察思考后互相评论的方法，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。总之，实践证明“导学――学导”教学法符合教法改革的发展趋势；符合课堂教学的发展过程；符合学生学习的认识规律。一、“导学案”力求针对性“导学案”的服务对象是学生，是教师特地为学生的学习设计的一种有效教学模式，运用于课后对学生的自学指导上，其中，部分内容也可取代教案用于课堂教学。为此，在设计“导学案”时一定要目标明确。在“导学案”的开头部分明确学习目标，这个学习目标不是教师的教学目标。简而言之，就是让学生明确本节课需要学习的知识、达到的目标。这样，更有利于学生有目的、有针对性地学习。此外，“导学案”的针对性也体现在不同的课型显示出不同的侧重点上，有助于渗透学习策略。例如，在阅读课中可以设计多种任务提升学生的阅读策略；在综合技能的课型中结合实际情况设计一些任务提升学生在听、说、读方面的能力，有利于降低听课的难度，抓住信息，达到学习目标。另外，在语法板块中，也可以有针对性地围绕语法点，提供句子语境，让学生在具体的语境中总结语法点，牢固知识，为课堂教学任务的顺利完成埋下伏笔。英语知识每天都需要更新，如何真正落实以生为主体，提高自学能力则更需要教师在“导学案”设计上下功夫，力求对学生的学习起到辅助性作用。二、教师要创新设计“导学案”，教学时也要做到随机应变“导学案”是一种需要集体智慧结合而成的新型教学模式，“导学案”的有效设置需要经过教师的集体探讨、个体备课、再集体研究而制订。基于此，在制定“导学案”教学模式的过程中，英语教师要加强集体合作，多结合多种教学观点不断创新教案设计。也要及时搜集网上或参考书上有价值的内容，适当借鉴。在“导学案”的应用过程中，教师要根据实际情况具体分析，考虑不同班级的不同教学进度等因素，在课前适当调整“导学案”，使设计出来的“导学案”在使用的过程中符合实际需求以及各个学生的学习情况。为此，教师在得到“导学案”后要进行二次备课，在课堂使用过程中做到随机应变、灵活运用，促进师生的共同发展与进步。三、精讲答疑的课堂探究“导学案”主要是以学生相互讨论、独立自主学习的方式进行。为便于学生学习，提高自主学习效率，教师一定要掌握教学的重难点，待学生激烈的讨论交流后，就一些问题有针对性地系统解答。在解答问题的过程中，也要注意减少不必要的时间，注意语言的简短精练，对不重要的内容可直接跳过，在答疑时，多引导点拨学生，让他们自主解决疑问，这种启发式的答疑也是促进学生自主学习能力的有效途径。四、关注认知差异，体现导学层次“导学案”在设计上要体现差异性，注重突出学生个体语言的学习习惯与认知不同，要求学生在上课时就教学重点反复预习，加深对知识的印象。也要考虑不同层次学生的学习需求，设计不同的预习题目，让他们在各自学习发展区域内学有所得。此外，“导学案”也能开发学生的学习思维，增强语言运用能力，帮助学生灵活自如地运用英语知识。差异性设计能激活学生多元化的思维模式。例如，在教学GreatPeople这一单元的导学案设计中，可设计如下：先列出“Reading”中常用的一些词汇短语；再设计一些词汇短语运用习题，比如“managetodosth.warnsb.todosth.”等短语的正确使用方法。再设计一些提高性的预习题目，通过深层次的问题培养学生独立思考的能力。这种差异性题目的设计，一方面让不同层次的学生思维得到有效发展，满足不同层次学生的学习需要；另一方面也有利于拓宽知识视野，有利于学生提前认知语法功能，在一定程度上能降低学生对语法的理解难度。导学是学习接受新知识的基础环节，“导学案”教学模式让自主学习得到落实，并且还鼓励了学生敢想敢问，让他们从发现中寻找快乐，主动获取知识的能力。此外，导学环节也是帮助教师及时发现学生在学习中可能存在的问题，进一步确定当堂课的讲解重难点以及教学进度，真正为做到有的放矢打下坚实的基础。“导学案”教学模式使课堂变成师生、生生双向互动的场所，学生成为真正的主角，为培养终身学习的良好意识做好准备。新冠肺炎期间企业复工防疫十项导则11、用道德的示范来造就一个22企业复工防疫十项导则Tenguidelinesforenterprisereturntoworkandepidemicprevention时间:2020XXX企业复工防疫十项导则231强化意识主体责任3人员管控4一人一表5交通措施6日常防控7隔离观察8告知就诊目录9防控宣传10权益保护1强化意识24强化意识严格强化企业防控意识严格强化企业防控意识。企业必须遵守XX省重大突发公共卫生事件级响应有关规定强化意识25主体责任严格落实企业主体责任成立以企业负责人为组长的疫情防控工作领导小组,全面负责企业内部疫情防控工作组成专班负责疫情防控工作,各项工作要细化落实到车间、班组,明确专人负责。企业要切实承担起社会责任,保障员工生命安全和身体健康。主体责任26人员管控严格建立人员管控清单严格排查毎位返岗人员近14天内外出史或病例接触史。对返岗前14天内有流行病学史〔湖北(武汉)等省内外疫情较重地区旅行史、生活史、与当地人接触史〕,或与其他地区确诊病例、疑似病例密切接触者,一律要求其暂时不要返岗;对已经到甬的,应严格落实自到甬之日起为期14天的居家或集中隔离医学观察。对近日有发热或呼吸道症状的员工,应推迟其返岗时间,督促其去医院就诊并追踪其诊断结果,完全康复后方可返岗。对湖北(武汉)等省内外痠情较重地区籍的员工,一律要