环境免疫调节课件

环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊环境免疫调节环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第4节：免疫调节（第二课时）皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫人体抵御病原体攻击的三道防线随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。在普通农村初中，学困生问题影响着学校的教学质量，同时也影响着学校稳定和学生发展。因此，如何全面提高学困生的学习成绩，尤其是英语成绩，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。一、造成农村初中学生学困生增多的原因（一）学生方面的原因学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，逐句逐词对译等。对大部分学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，一时间部分学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪。（二）社会及家庭方面的原因新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，这是防控学困生工作的重点。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。还有就是近郊乡镇，家长的教育意识普遍淡漠，对孩子的学习极不重视，尤其是英语学习。（三）教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习。教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；教师是否歧视差生，教师的教学风格，教师对教学内容的理解、处理和认识的不同等都是造成学困生的重要原因之一。二、学困生转化的对策（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。（二）实施分层教学，尊重学生水平差异课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐，教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感，在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学生，组织不同的教学活动。既要有适合学习成绩好，学习能力强的学生的教学活动，又要满足低层次学生的需要。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。经过一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是学困生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。（三）建立和谐的师生关系教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通。让学困生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。教师在课堂上对学困生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学困生的最好方式。让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。（四）有效地指导学生的学习方法教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要增大学生的词汇量，要求学生记忆单词。同时，要教给他们记忆的方法，可以让学生结合发音规律记忆，按同义词和反义词记忆，按前后缀记忆。对于学困生，尤其要加强这方面的指导。（五）利用学生进行一对一帮扶活动实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个学困生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。转化农村初中英语学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、总结、反思和完善。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，就一定能够探索出一些行之有效的适合农村初中英语学困生学习的途径。引言：对于农村中小学教师而言，开展教师同伴互助教学工作的方式有很多种，包括同伴互助听课、教学比拼等方法。在一定程度上是有利于教师专业技能的提升。一、教师同伴互助的含义教师间的同伴互助活动是形成教师集体合作文化的重要方式，也是学校校本研修的重要内容。教师间的相互帮助和支持是教师在教育教学实践中能够实现快速成长最便捷、最快速和最直接的方式，对提高教师自身的教学素养、解决实际教学问题和促进专业发展都有着重要的作用和意义。二、教师开展同伴互助教学方式的优势教师的同伴互助是教师基于校本研修形成的教师间的互动团体。在教师同伴互助的团体中，同伴问是平等的协作、合作关系，同伴问的相互帮助和支持，克服了教师个人的弊端，这正是教师同伴互助的优势之处。教师的自我研修是建立在教师自我反思的基础上的研修活动，其中也还存在着一些问题：如对教材、教学参考资料的处理上，教师多数是盲从，只是纯粹性的教“书"，缺乏对教材的全面理解和掌握，缺乏对教学资源的深入挖掘和研究。因此，教师的同伴互助有助于克服教师个人存在的弊端，实现教师集体的共同进步和发展；通过教师同伴互助这种群体性的团体活动，避免进入“单打独斗”的局面，有助于教师的专业成长和发展。三、国内外相关教师同伴互助的研究现状（1）国内研究现状关于教师同伴互助和教师专业发展关系的研究.，通过对相关期刊杂志、学位论文以及专著等文献资料的整理和分析，发现主要对四个方面进行了研究：①教师同伴互助与教师专业发展的关系；②教师同伴互助的基本形式和组织方式；③教师同伴互助模式；④教师同伴互助存在的问题及其解决策略。（2）国外研究现状国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。教师同伴互助的活动形式著名学者Robbins和Showers认为同伴互助活动可划分为课外活动和课内活动两种形式。课外活动主要包括合作计划、研究组织、问题解决和课程发展，课内活动通常涉及教师们观察其他教师的教学，观察前的会议为观察制定计划和阶段，教师们要求协助记述所需观察的重点。课内同伴互助活动根据同伴互助的目的和目标可划分为不同的形式：①技术互助，是教学方式的转变，课堂中引入研讨会；②专家互助，是使用专业的知识、特别的方法来培训教师。他们对其他教师进行观察、帮助，并提供反馈；③相互指导。是教师观察和相互帮助，以至于能改善教学；④反思性互助和认知互助，是鼓励教师参与正在进行的对话关于他们课堂实践和探索它们的价值；⑤同伴互助的方式是取决于不同教师的需要，当教师的需要发生改变时，同伴互助的方式也是相应地进行改变通过的资料分析，发现前人多数是从宏观层面（如政府的相关政策、学校对教师同伴互助的政策）对教师同伴互助进行研究，相对而言，从教师个人层面对教师同伴互助的研究较少，现有文献中没有发现对教师同伴互助的有效性进行研究的文献，也没有对农村中小学教师同伴互助的有效性进行研究的文献。四、农村中小学教师同伴互助的现状（1）农村教师孤立的个体文化.通过调查发现，农村教师“独善其身”的教学观念和行为无形中把自己置身于教师群体之外，他们基本上通过自己的人努力来获得教学上的成就感。（2）农村教师传统教学水平的制约在调查的几所农村学校中，几乎全部的教师仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，并且在讲台桌上一边放着教科书，一边放着参考书或教案，整堂课几乎是按着教案的设计流程进行的。所以，在这样一个整体素质偏低，发展机会受限，传统教学方式依然占据主导地位的农村学校里，教师普遍安于现状，不愿涉及同伴互助的合作。（3）农村学校管理者认知的偏失学校管理者作为学校和教师发展的领军人物，他们的一言一行都是教师发展的风向标，在平时的实践过程中，学校领导只是检查教师的备课是否是集体在一起完成的，却不会深入考察教师是否自愿地参与这种活动，不会深入分析教师的合作过程和合作内容是否真的可行，是否为教师提供便利或保障，不会调查教师是否想通过活动的开展达到解决某种问题的目的，以此提升自己的专业发展，并且学校领导只要求教师参与，而自己却孤立于教师群体之外，这会导致教师与学校领导之间产生距离，挑战了学校管理者的权威。（4）农村整体封闭的文化心态地域不同，产生的与之相适应的文化类型也不相同，农村地区经济发展水平落后，思想封闭保守，僵化的农村文化无疑不影响着农村教师文化（特别是合作文化）的更新。农村是一个独立个体分明、“你争我赶”的环境，村里的每一个人都吝啬自己想法，也不愿意接受别人的建议，因为他们长期固有的思维方式和行为模式让他们满足于当前相对安逸的现状，用新的想法和行为打破他们的发展模式无疑增加了他们挑战和风险，浪费了时间。五、发展教师同伴互助的具体策略对农村中小学教师而言，发展教师同伴互助主要以下方面：（1）观念层面――为教师同伴互助提供思想指导教师合作是一种组织团体行为，它的核心在于共享价值与信念，因此，教师同伴互助的建构要确立教师合作的共同愿景和信念。在教师群体中形成共同愿景，便有了超越个人利益的更远大、更高尚的发展目标，教师自然就朝向群体目标，摒弃个人的主观偏见，学校“简政放权”，而教师主动承责，各人才能各尽其长。在同伴互助中改善教师心智模式，实际上就是要求教师不断学习、打破自我防卫、改变固有的思维习惯、学会表达自己的想法，并能够敞开心扉与别人交流，同时会以真诚谦虚的心态容纳别人的想法，最终实现自我超越。（2）行为层面――为教师同伴互助提供实施方向同伴互助在同一学科教师的教研组这一形式上体现得很突出，制定互助合作型教研组实施方案，以此制定相应的评价标准和评价形式，学校根据评议结果给予一定的奖励，使教师同伴互助在教研组这一平台上得以顺利开展，（3）评价层面――为教师同伴互助提供监督引导转变当前传统的通过教学成绩来判定教师的优劣的评价方式，建立一种发展性的教师评价。一种面向教师长远发展的形成性评价，它关注教师之前、目前和将来的教学素质，而且还根据教师整个过程的专业表现，规划教师个人的发展需要和专业发展方向。发展性评价不是由教师个人独立完成的，而是多个主体互助的结果。（4）保障层面――为教师同伴互助提供有力支持在农村学校严重科层制的管理下，建构新型的学校管理制度，实施人本管理，注重情感因素；实施民主管理，营造合作氛围；这在很大程度上为教师同伴互助提供了支持与保障。环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存第4节：免疫调节（第二课时）第4节：免疫调节（第二课时）组成功能类型第一道第二道第三道皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫人体抵御病原体攻击的三道防线组成功能类型第一道第二道第三道皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如特异性免疫(获得性免疫)： 出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。体液免疫细胞免疫分类特点：特异性免疫(获得性免疫)： 出生以后才产生的，它通常只能对某环境免疫调节课件抗原吞噬细胞T细胞效应T细胞记忆细胞被抗原

侵入的

组织细胞Ｔ细胞与靶细胞紧密接触靶细胞破裂死亡抗原被消灭细胞免疫的过程感应阶段反应阶段效应阶段

淋巴因子(如白细胞介素、干扰素等）抗原吞噬细胞T细胞效应T细胞记忆细胞被抗原

侵入的

组织细胞体液免疫与细胞免疫的关系相互配合，共同发挥作用相互关系效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞破裂，释放淋巴因子效应B细胞产生抗体与抗原结合产生效应方式效应T细胞浆细胞产生效应细胞靶细胞抗原作用对象细胞免疫项目体液免疫体液免疫与细胞免疫的关系相互配合，共同发挥作用相互关系2005年广东省高考题下列关于特异性免疫的叙述，正确的是（多选题）（）A、细胞免疫中效应T细胞产生抗体消灭抗原B、淋巴因子能够增强免疫细胞对靶细胞的杀伤作用C、在特异性免疫反应过程中能产生记忆细胞D、体液免疫中，效应B细胞与靶细胞接触使其裂解死亡BC探讨：

免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？那么太弱呢？2005年广东省高考题下列关于特异性免疫的叙述，正确的是（多元贝驾考yuanbeijiakao

元贝驾考2016科目一科目四

金手指考试jszksw

金手指驾驶员考试元贝驾考yuanbeijiakao元贝驾考2016科目一机体免疫功能失调引起：（1）自身免疫病（2）过敏反应（3）免疫缺陷症等四、免疫失调引起的疾病机体免疫功能失调引起：（1）自身免疫病四、免疫失调引起的疾病（1）自身免疫病概念：在某些特殊情况下，人体免疫系统对自身的组织所发生的免疫反应“敌我不分”。自身免疫反应对自身的组织和器官造成损伤并出现症状，就成为自身免疫病。举例：1）系统性红斑狼疮2）风湿性心脏病3）类风湿关节炎（1）自身免疫病概念：在某些特殊情况下，人体免疫系统性红斑狼疮患者体表出现红斑返回系统性红斑狼疮系统性红斑狼疮患者体表出现红斑返回系统性红斑狼疮返回类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。病因尚未完全明确。返回类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis（2）过敏反应概念：指已免疫的机体再次接受相同物质的刺激时所发生的反应。（图片）特点：

1)、发作迅速、反应强烈、消退较快；请有过过敏反应的同学讲述一下过敏的经历。

2)、一般不具破坏性；

3)、有明显的遗传倾向和个体差异。（2）过敏反应概念：指已免疫的机体再次接受相同物（2）过敏反应过敏原：引起过敏反应的物质叫做过敏原。举例：

花粉、动物皮屑、粉尘、丝、棉、药物、尼龙、化纤、地毯、鸡鸭鸽的羽毛、烟草、牛奶、鸡蛋、鱼、虾、青霉素等。问：同学们在日常生活中了解到那些物质是过敏原？（2）过敏反应过敏原：引起过敏反应的物质叫做过敏原。举例：（2）过敏反应机理：过敏原机体效应B细胞抗体刺激皮肤、呼吸道黏膜、消化道黏膜、血液的某些细胞表面吸附产生（2）过敏反应机理：过敏原机体抗体刺激皮肤、呼吸道黏膜、消（2）过敏反应过敏原某些细胞组织胺等再次刺激毛细血管扩张、血管通透增强、平滑肌收缩、腺体分泌增加导致释放机理：与抗体结合皮肤过敏反应

(荨麻疹、湿疹、血管性水肿)呼吸道过敏反应(过敏性鼻炎、支气管哮喘)消化道过敏反应(食物过敏性胃肠炎)全身过敏反应(过敏性休克)（2）过敏反应过敏原某些细胞组织胺等再次刺激毛细血管扩张、（2）过敏反应预防措施：1）找出过敏原2）尽量避免再次接触该过敏原（2）过敏反应预防措施：1）找出过敏原（3）免疫缺陷症概念：指由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷症。类型：先天性免疫缺陷病获得性免疫缺陷病：由遗传引起：由疾病和其他因素引起（如爱滋病等）（3）免疫缺陷症概念：指由于机体免疫功能不足或缺爱滋病患者HIV(一种RNA病毒)爱滋病患者HIV(一种RNA病毒)致病机理：艾滋病HIV(蓝色)攻击T细胞HIV侵入人体后，特异性地作用于某些T淋巴细胞。侵入细胞后，通过逆转录酶的作用合成DNA，并与宿主基因整合，进行复制增殖。病毒大量释放入血液，引起病毒血症，可广泛侵犯淋巴系统及T细胞。受感染的T细胞膜通透性增加，发生溶解坏死，导致免疫调节障碍，最终引起全面的免疫功能受损。致病机理：艾滋病HIV(蓝色)攻击T细胞HIV侵入人体后，特艾滋病预防措施：1）洁身自爱2）注射器等医疗器械必须严格消毒3）需要输入的血液和血液制品，必须经过艾滋病病毒抗体检测。艾滋病预防措施：1）洁身自爱我们应如何对待爱滋病人？我们应如何对待爱滋病人？河南文娄村的爱滋病孤儿河南文娄村的爱滋病孤儿温家宝在河南与艾滋病患者共度春节高耀洁中国“民间防艾第一人”，获“亚洲的诺贝尔奖”——亚洲拉蒙—麦格塞公共服务奖温家宝在河南与艾滋病患者共度春节高耀洁中国“民间防艾第一人”六免疫学的应用1.预防接种(疫苗)(小资料)2.临床检测3.器官移植原理:根据抗原和相应的抗体特异性相结合的特性,用人工标记的抗体对组织内的抗原进行检测五、免疫系统的功能:防御功能：抗感染或防止其他抗原异物入清除功能：清除衰老、死亡或损伤细胞监控功能：消灭突变细胞(阅读P39<资料分析>)六免疫学的应用1.预防接种(疫苗)(小资料)原理:根环境免疫调节课件1、最初进行的器官移植，为什么总是不能成功？移植的器官对于被移植者来说是异物，免疫系统具有排异反应，但是当时没有针对这一问题采取任何的措施。2、在进行器官移植时，运用免疫抑制剂可以提高成活率。但这些药物会使淋巴细胞减少，反而容易患感染性疾病。这一问题该如何解决？必须控制适当的剂量，恰到好处才有望使移植的器官能够较长时间发挥作用。3、仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？不能。例如解决供体器官短缺的问题，需要有更多的人自愿捐献器官。1、最初进行的器官移植，为什么总是不能成功？移植的器官对于被P40页课后练习1、判断下列表述是否正确：1）吞噬细胞只在非特异性免疫中发挥作用（）2）只要接触一次某种抗原，记忆细胞就能长期记住该抗原的特征。（）3）机体自身的组织和细胞不可能成为抗原。（）×√×2、产生抗体的细胞是（）A、吞噬细胞B、靶细胞C、T细胞D、浆细胞DP40页课后练习1、判断下列表述是否正确：×√×2、产生3、为什么免疫系统能够成功地抵御大多数病菌，却不能抵御爱滋病病毒？答：因为爱滋病病毒直接杀死的是在免疫系统中起重要作用的T淋巴细胞，当T淋巴细胞被杀死之后，免疫系统就处于瘫痪状态，因而不能抵御爱滋病病毒。4.提示：牛痘疫苗中含有少量经过人工处理的减毒天花病毒。接种牛痘后，婴儿体内经过一定阶段，B细胞开始分化，小部分形成记忆B细胞，该细胞具有记忆和分化、产生抗体的功能。所以，当再遇到天花病毒侵染时，便能杀灭之。3、为什么免疫系统能够成功地抵御大多数病菌，却不能抵御爱滋过敏反应发生示意图为什么室内尘土会使某些人产生过敏反应？因为室内尘土是霉菌、人和动物的皮屑、螨、纤维等的混合物，是重要的过敏原之一，所以会使某些人产生过敏反应。过敏反应发生示意图为什么室内尘土会使某些人产生过敏反应？环境免疫调节课件本章小节本章小节各种过敏反应返回各种过敏反应返回

免疫预防又称预防接种。是将灭活的病原体(疫苗)接种到人体内，使人体内产生抗体及记忆细胞以预防传染病的方法。

接种了疫苗的人体内有了相应的抗体和记忆细胞，当传染病的病原体侵入体内时，就能迅速产生大量的效应细胞和抗体将病原体清除，从而避免传染病的发生。詹纳为男孩接种牛痘免疫预防又称预防接种。是将灭活的病原体(疫苗)接种到人体谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊环境免疫调节环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第4节：免疫调节（第二课时）皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫人体抵御病原体攻击的三道防线随着社会的发展，英语学习变得越来越重要。在普通农村初中，学困生问题影响着学校的教学质量，同时也影响着学校稳定和学生发展。因此，如何全面提高学困生的学习成绩，尤其是英语成绩，已成为我们当前教育的一项刻不容缓的主要任务。一、造成农村初中学生学困生增多的原因（一）学生方面的原因学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，导致成绩直线下降。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，逐句逐词对译等。对大部分学困生而言，并不是主观上不努力，而是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。初中阶段，老师们不再像对小学生那样，手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，一时间部分学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪。（二）社会及家庭方面的原因新形势下留守生管理难度加大。留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，这是防控学困生工作的重点。据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。还有就是近郊乡镇，家长的教育意识普遍淡漠，对孩子的学习极不重视，尤其是英语学习。（三）教师方面的因素教学中教师在很大程度上影响着学生的学习。教师的情绪和情感严重影响学生的学习情感和学习情绪；教师是否歧视差生，教师的教学风格，教师对教学内容的理解、处理和认识的不同等都是造成学困生的重要原因之一。二、学困生转化的对策（一）培养学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。（二）实施分层教学，尊重学生水平差异课堂教学的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐，教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感，在学生学习期间，教师应当针对不同的类别学生，组织不同的教学活动。既要有适合学习成绩好，学习能力强的学生的教学活动，又要满足低层次学生的需要。对高水平的学生，应以自学为主，指导为辅。对于他们不理解的问题，在课堂上要深入讲解，充分练习，使其能够领会、理解、掌握并运用。经过一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。尤其是学困生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。（三）建立和谐的师生关系教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。实践中我感受到初中生的“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣，而且肯下功夫学这门课，因而成绩也往往比较突出。反之，他们就不愿意学或不认真学这位老师教的课。因此，要投入感情，加强师生心灵沟通。让学困生感受到老师的关心、爱护，感受到老师不仅知识渊博而且可信。教师在课堂上对学困生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学困生的最好方式。让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。（四）有效地指导学生的学习方法教学效果的好坏最终取决于学生是否会学习。尽管英语教学的时间及练习比较多，但由于缺乏环境优势，并不一定收到预期的学习效果。因此，在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。例如，在单词教学中，我们不仅要增大学生的词汇量，要求学生记忆单词。同时，要教给他们记忆的方法，可以让学生结合发音规律记忆，按同义词和反义词记忆，按前后缀记忆。对于学困生，尤其要加强这方面的指导。（五）利用学生进行一对一帮扶活动实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个学困生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。转化农村初中英语学困生是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、总结、反思和完善。但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，就一定能够探索出一些行之有效的适合农村初中英语学困生学习的途径。引言：对于农村中小学教师而言，开展教师同伴互助教学工作的方式有很多种，包括同伴互助听课、教学比拼等方法。在一定程度上是有利于教师专业技能的提升。一、教师同伴互助的含义教师间的同伴互助活动是形成教师集体合作文化的重要方式，也是学校校本研修的重要内容。教师间的相互帮助和支持是教师在教育教学实践中能够实现快速成长最便捷、最快速和最直接的方式，对提高教师自身的教学素养、解决实际教学问题和促进专业发展都有着重要的作用和意义。二、教师开展同伴互助教学方式的优势教师的同伴互助是教师基于校本研修形成的教师间的互动团体。在教师同伴互助的团体中，同伴问是平等的协作、合作关系，同伴问的相互帮助和支持，克服了教师个人的弊端，这正是教师同伴互助的优势之处。教师的自我研修是建立在教师自我反思的基础上的研修活动，其中也还存在着一些问题：如对教材、教学参考资料的处理上，教师多数是盲从，只是纯粹性的教“书"，缺乏对教材的全面理解和掌握，缺乏对教学资源的深入挖掘和研究。因此，教师的同伴互助有助于克服教师个人存在的弊端，实现教师集体的共同进步和发展；通过教师同伴互助这种群体性的团体活动，避免进入“单打独斗”的局面，有助于教师的专业成长和发展。三、国内外相关教师同伴互助的研究现状（1）国内研究现状关于教师同伴互助和教师专业发展关系的研究.，通过对相关期刊杂志、学位论文以及专著等文献资料的整理和分析，发现主要对四个方面进行了研究：①教师同伴互助与教师专业发展的关系；②教师同伴互助的基本形式和组织方式；③教师同伴互助模式；④教师同伴互助存在的问题及其解决策略。（2）国外研究现状国外从上世纪八十年代第一次提出“同伴互助”的概念，到现在已经有了四十多年的研究历史。多国经济把这种模式投入实用，取得了不错的效果。经过对外国教育学的分析，得出结论是外国对教师同伴互助的围观层次进行深刻研究。比如教师同伴的形式、标准、原则、含义、存在的问题等等。教师同伴互助的活动形式著名学者Robbins和Showers认为同伴互助活动可划分为课外活动和课内活动两种形式。课外活动主要包括合作计划、研究组织、问题解决和课程发展，课内活动通常涉及教师们观察其他教师的教学，观察前的会议为观察制定计划和阶段，教师们要求协助记述所需观察的重点。课内同伴互助活动根据同伴互助的目的和目标可划分为不同的形式：①技术互助，是教学方式的转变，课堂中引入研讨会；②专家互助，是使用专业的知识、特别的方法来培训教师。他们对其他教师进行观察、帮助，并提供反馈；③相互指导。是教师观察和相互帮助，以至于能改善教学；④反思性互助和认知互助，是鼓励教师参与正在进行的对话关于他们课堂实践和探索它们的价值；⑤同伴互助的方式是取决于不同教师的需要，当教师的需要发生改变时，同伴互助的方式也是相应地进行改变通过的资料分析，发现前人多数是从宏观层面（如政府的相关政策、学校对教师同伴互助的政策）对教师同伴互助进行研究，相对而言，从教师个人层面对教师同伴互助的研究较少，现有文献中没有发现对教师同伴互助的有效性进行研究的文献，也没有对农村中小学教师同伴互助的有效性进行研究的文献。四、农村中小学教师同伴互助的现状（1）农村教师孤立的个体文化.通过调查发现，农村教师“独善其身”的教学观念和行为无形中把自己置身于教师群体之外，他们基本上通过自己的人努力来获得教学上的成就感。（2）农村教师传统教学水平的制约在调查的几所农村学校中，几乎全部的教师仍然采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，并且在讲台桌上一边放着教科书，一边放着参考书或教案，整堂课几乎是按着教案的设计流程进行的。所以，在这样一个整体素质偏低，发展机会受限，传统教学方式依然占据主导地位的农村学校里，教师普遍安于现状，不愿涉及同伴互助的合作。（3）农村学校管理者认知的偏失学校管理者作为学校和教师发展的领军人物，他们的一言一行都是教师发展的风向标，在平时的实践过程中，学校领导只是检查教师的备课是否是集体在一起完成的，却不会深入考察教师是否自愿地参与这种活动，不会深入分析教师的合作过程和合作内容是否真的可行，是否为教师提供便利或保障，不会调查教师是否想通过活动的开展达到解决某种问题的目的，以此提升自己的专业发展，并且学校领导只要求教师参与，而自己却孤立于教师群体之外，这会导致教师与学校领导之间产生距离，挑战了学校管理者的权威。（4）农村整体封闭的文化心态地域不同，产生的与之相适应的文化类型也不相同，农村地区经济发展水平落后，思想封闭保守，僵化的农村文化无疑不影响着农村教师文化（特别是合作文化）的更新。农村是一个独立个体分明、“你争我赶”的环境，村里的每一个人都吝啬自己想法，也不愿意接受别人的建议，因为他们长期固有的思维方式和行为模式让他们满足于当前相对安逸的现状，用新的想法和行为打破他们的发展模式无疑增加了他们挑战和风险，浪费了时间。五、发展教师同伴互助的具体策略对农村中小学教师而言，发展教师同伴互助主要以下方面：（1）观念层面――为教师同伴互助提供思想指导教师合作是一种组织团体行为，它的核心在于共享价值与信念，因此，教师同伴互助的建构要确立教师合作的共同愿景和信念。在教师群体中形成共同愿景，便有了超越个人利益的更远大、更高尚的发展目标，教师自然就朝向群体目标，摒弃个人的主观偏见，学校“简政放权”，而教师主动承责，各人才能各尽其长。在同伴互助中改善教师心智模式，实际上就是要求教师不断学习、打破自我防卫、改变固有的思维习惯、学会表达自己的想法，并能够敞开心扉与别人交流，同时会以真诚谦虚的心态容纳别人的想法，最终实现自我超越。（2）行为层面――为教师同伴互助提供实施方向同伴互助在同一学科教师的教研组这一形式上体现得很突出，制定互助合作型教研组实施方案，以此制定相应的评价标准和评价形式，学校根据评议结果给予一定的奖励，使教师同伴互助在教研组这一平台上得以顺利开展，（3）评价层面――为教师同伴互助提供监督引导转变当前传统的通过教学成绩来判定教师的优劣的评价方式，建立一种发展性的教师评价。一种面向教师长远发展的形成性评价，它关注教师之前、目前和将来的教学素质，而且还根据教师整个过程的专业表现，规划教师个人的发展需要和专业发展方向。发展性评价不是由教师个人独立完成的，而是多个主体互助的结果。（4）保障层面――为教师同伴互助提供有力支持在农村学校严重科层制的管理下，建构新型的学校管理制度，实施人本管理，注重情感因素；实施民主管理，营造合作氛围；这在很大程度上为教师同伴互助提供了支持与保障。环境免疫调节26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存第4节：免疫调节（第二课时）第4节：免疫调节（第二课时）组成功能类型第一道第二道第三道皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如溶菌酶)和吞噬细胞免疫器官和免疫细胞阻挡和杀灭病原体，清扫异物溶解、吞噬和消灭病菌产生抗体，消灭病原体(抗原)非特异性免疫特异性免疫人体抵御病原体攻击的三道防线组成功能类型第一道第二道第三道皮肤和黏膜体液中的杀菌物质(如特异性免疫(获得性免疫)： 出生以后才产生的，它通常只能对某特定的病原体或异物起作用。体液免疫细胞免疫分类特点：特异性免疫(获得性免疫)： 出生以后才产生的，它通常只能对某环境免疫调节课件抗原吞噬细胞T细胞效应T细胞记忆细胞被抗原

侵入的

组织细胞Ｔ细胞与靶细胞紧密接触靶细胞破裂死亡抗原被消灭细胞免疫的过程感应阶段反应阶段效应阶段

淋巴因子(如白细胞介素、干扰素等）抗原吞噬细胞T细胞效应T细胞记忆细胞被抗原

侵入的

组织细胞体液免疫与细胞免疫的关系相互配合，共同发挥作用相互关系效应T细胞与靶细胞接触，使靶细胞破裂，释放淋巴因子效应B细胞产生抗体与抗原结合产生效应方式效应T细胞浆细胞产生效应细胞靶细胞抗原作用对象细胞免疫项目体液免疫体液免疫与细胞免疫的关系相互配合，共同发挥作用相互关系2005年广东省高考题下列关于特异性免疫的叙述，正确的是（多选题）（）A、细胞免疫中效应T细胞产生抗体消灭抗原B、淋巴因子能够增强免疫细胞对靶细胞的杀伤作用C、在特异性免疫反应过程中能产生记忆细胞D、体液免疫中，效应B细胞与靶细胞接触使其裂解死亡BC探讨：

免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？那么太弱呢？2005年广东省高考题下列关于特异性免疫的叙述，正确的是（多元贝驾考yuanbeijiakao

元贝驾考2016科目一科目四

金手指考试jszksw

金手指驾驶员考试元贝驾考yuanbeijiakao元贝驾考2016科目一机体免疫功能失调引起：（1）自身免疫病（2）过敏反应（3）免疫缺陷症等四、免疫失调引起的疾病机体免疫功能失调引起：（1）自身免疫病四、免疫失调引起的疾病（1）自身免疫病概念：在某些特殊情况下，人体免疫系统对自身的组织所发生的免疫反应“敌我不分”。自身免疫反应对自身的组织和器官造成损伤并出现症状，就成为自身免疫病。举例：1）系统性红斑狼疮2）风湿性心脏病3）类风湿关节炎（1）自身免疫病概念：在某些特殊情况下，人体免疫系统性红斑狼疮患者体表出现红斑返回系统性红斑狼疮系统性红斑狼疮患者体表出现红斑返回系统性红斑狼疮返回类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis）是以慢性对称性关节炎为主要临床表现的一种全身性自身免疫性疾病。该病以骨膜炎为主要特征，常见的症状是关节疼痛，晚期可引起关节强直、畸形和功能障碍，甚至残废。我国约有400万患者，患病率为0.32%～0.34%。约80%患者的发病年龄在20～45岁，男女之比为1.2∶4。病因尚未完全明确。返回类风湿性关节炎（rheumatoidarthritis（2）过敏反应概念：指已免疫的机体再次接受相同物质的刺激时所发生的反应。（图片）特点：

1)、发作迅速、反应强烈、消退较快；请有过过敏反应的同学讲述一下过敏的经历。

2)、一般不具破坏性；

3)、有明显的遗传倾向和个体差异。（2）过敏反应概念：指已免疫的机体再次接受相同物（2）过敏反应过敏原：引起过敏反应的物质叫做过敏原。举例：

花粉、动物皮屑、粉尘、丝、棉、药物、尼龙、化纤、地毯、鸡鸭鸽的羽毛、烟草、牛奶、鸡蛋、鱼、虾、青霉素等。问：同学们在日常生活中了解到那些物质是过敏原？（2）过敏反应过敏原：引起过敏反应的物质叫做过敏原。举例：（2）过敏反应机理：过敏原机体效应B细胞抗体刺激皮肤、呼吸道黏膜、消化道黏膜、血液的某些细胞表面吸附产生（2）过敏反应机理：过敏原机体抗体刺激皮肤、呼吸道黏膜、消（2）过敏反应过敏原某些细胞组织胺等再次刺激毛细血管扩张、血管通透增强、平滑肌收缩、腺体分泌增加导致释放机理：与抗体结合皮肤过敏反应

(荨麻疹、湿疹、血管性水肿)呼吸道过敏反应(过敏性鼻炎、支气管哮喘)消化道过敏反应(食物过敏性胃肠炎)全身过敏反应(过敏性休克)（2）过敏反应过敏原某些细胞组织胺等再次刺激毛细血管扩张、（2）过敏反应预防措施：1）找出过敏原2）尽量避免再次接触该过敏原（2）过敏反应预防措施：1）找出过敏原（3）免疫缺陷症概念：指由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，叫免疫缺陷症。类型：先天性免疫缺陷病获得性免疫缺陷病：由遗传引起：由疾病和其他因素引起（如爱滋病等）（3）免疫缺陷症概念：指由于机体免疫功能不足或缺爱滋病患者HIV(一种RNA病毒)爱滋病患者HIV(一种RNA病毒)致病机理：艾滋病HIV(蓝色