《荷花淀》教案（优秀8篇）

第《荷花淀》教案〔优秀8篇〕《荷花淀》教案篇一

教学目标：

1、了解作者孙犁及其作品的根本特点。

2、分析水生嫂的性格特点。

3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。

4、分析抗战中妇女的成长。

教学重点：

1、目标2

2、目标3

教学难点：

目标4

教学过程：

一、导入新课

我们大家都喜欢看战争题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？学生答复：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机智、勇敢的战士，要么是运筹帷幄的将军。第二、作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。今天，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代著名作家孙犁的代表作《荷花淀》。

二、整体感知，理清思路

学生浏览课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。

明确：

夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌

三、研读课文

请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思考以下三个问题，并从中挑选一个来进行研究。〔前后桌可以作为一个小组〕

1、小说的环境描写；

2、水生嫂的性格；

3、抗战中妇女的成长。

四、鉴赏课文

〔一〕、小说的环境描写

1、找出环境描写的有关句段，学生自由发言。

师总结：文章是在抗日战争的大背景下来刻画人物形象的，一提到战争，我们脑海中便不觉闪现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。

主要的环境描写有三处，以第一处为例：

皎洁的月光、洁白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，充满了诗情画意，一切都是那么清新、明朗、美丽、宁静，而这些气氛，正衬托了水生嫂勤劳、善良、温顺、淳朴的形象。

2、让学生有感情地朗读〔1——3〕段。

〔二〕、水生嫂的性格

1、本文的环境描写与众不同，本文人物的刻画更是栩栩如生。

学生自由谈谈水生嫂的性格。

师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、善良、温柔、体贴，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞勇敢。

2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种个性：

〔很晚丈夫才回来……〕

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。〞说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。〞

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。〞

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。〞四下看看又说，“爹呢？〞

“你还有爹呀？早睡了。〞

“小华呢？〞

“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点。〞

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。〞

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。〞

水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名。〞

女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你。〞

〔三〕、抗战中妇女的成长

1、“逆境造就人才〞，因此残酷的战争环境，也促使人的思想性格成长成熟。

师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统善良的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里为难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的顺从。

由探望丈夫开始，她的心理起了变化，亲身感受战争，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗战的行列中来，直接参加保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。

2、代变迁对妇女命运的影响

提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？

师明确：同样作为中国普通的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所消灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是根据地，妇女解放已经开始深入人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。

五、归纳主题

学生对对联：

贤惠体贴夫妻之情深

坚贞勇敢家国之爱浓

六、布置作业

1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。

2、阅读《语文读本》〔第四册〕上茹志鹃：《百合花》

七、结束语

在百花群中，荷花以它独特的清纯、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品格的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。也正是有着无数个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战争才取得了彻底的胜利。

《荷花淀》教案篇二

一、教学目的及要求

1、认识和学习根据地人民以民族利益为重顾大局、识大体的精神境界，培养学生崇高的爱国主义精神。

2、领会人物对话，景物衬托，细节描写对描写人物性格的作用。

二、教学难点

同2。

三、教学关键

通过练习、导析、议论、评点等手段，主要培养学生认真思考、细心揣摩、反复钻研课文的习惯。

荷花淀

孙犁

第一课时

一、速读课文，用拟小标题的形式完成对文章描写重点的了解。完成课后的第一题。

与夫话别寻夫遇险助夫杀敌

以这些妇女为主

开端开展高潮结局尾声

二、划出课文中写得精彩的地方，体会这些描写对表现人物、表达中心的作用，加深对水生嫂这一形象的理解。

第二课时

教学内容和步骤：

一、导语激兴：

同学们，我们已经预习了《荷花淀》，孙犁的这篇小说取材于冀中的白洋淀，描写了抗日战中时期，冀中人民如火如荼的生活与斗争。数十年过去了，我们重读这篇小说，仍能感受到小说中散发的淡淡的清香。这清香虽然淡却醇，慢慢读来如饮一杯菊花茶，沁人心脾。

由《东史郎日记》引入更好

请同学概括文章的主要内容：

明确：全文描述了水生嫂为代表的白洋淀妇女逐步成长为抗日战士的过程。在此根底上，给文章三局部加小标题：

月夜话别寻夫遇险助夫杀敌

二、启发思考：

抗日战争历时八年，期间不乏尸山血海的大战，如台儿庄战役，也不乏惊天动地的壮举，如狼牙山五壮士，本文却放弃了这些素材，只写了冀中白洋淀中的一场小小的伏击战，却为何能从众多的描写抗战的作品中脱颖而出，至今仍让人回味无穷呢？

学生结合课文内容谈个人自读的体会感受。

语言环境细节

明确：我们说，这篇小说之所以如一坛陈年佳酿一样，时间越长越香，是在于它不是生硬地告诉你，我们的战士是多么勇敢，我们的人民是多么伟大，相反，作者用诗一样的语言，刻画出了特定的历时时期，典型人物的内心深处的细微复杂而又真实的感受。小说正因为真实而更具美感，更有感染力。

三、讨论景物描写

学生齐读：“月亮升起来了……带着新鲜的荷叶荷花香。〞

启发思考：作者在小说的开端就用优美的笔触文学的笔为我们画出了一幅美丽宁静的月夜编席图，风光绮丽的荷花淀如在眼前。我们能否根据小说的景物描写，身临其境地展开想象，把这充满诗情画意的场景口述出来？

请学生答复。

明确：这是一个清爽的初夏之夜，皎洁的明月升上了天空，月色浓浓，千里苇塘，水天一色，大淀上浮着一层如轻纱般薄薄透明的云雾。晚风徐徐吹来，荷叶便轻轻拂动，飘来阵阵淡淡的荷香。一位纯朴的少妇，正熟练的编着席子。她有时望着淀里，淀里一片洁白，仿佛一个童话般的世界。坐在编好的席子上，她宛如坐着一片银白色的雪地，又如坐着一片洁白的云彩。〔这是一幅多么恬静的美景。作者抓住了明月、清风、薄雾、荷香这些富有乡土气息的景物，展示了荷花淀的地域风貌。这流动的构图，这优美的雕塑，像一幅情景交融的散文诗，又像一幅淡雅明丽的水彩画。〕

启发思考：作者为何要创造这一美丽的意境？

小组讨论，指明答复。

明确：透过这诗情画意的描述，感受到人物的心灵是多么美好，〔马克思说：“性格是环境的产物〞〕这美丽的荷花淀里，有着冀中人美好的生活。这幅画面渗透着作者对冀中人民勤劳、善良、醇朴性情的赞美。

启发思考：这幅画面特征除了美丽之外，还有另外特征，即宁静，作者为什么要创造这一宁静的境界呢？

明确：同样刻画出人物的内心世界的宁静，白洋淀人生活的宁静。水生回来之前，水生嫂的内心是平静的，劳动是心无旁念，有条不紊。光写其静，也衬托出丈夫带回的消息给自己心灵的震动。

课堂练习：阅读下面一段景物描写，答复文后问题。

她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高的挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！

启发思考：我们学习过朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生对荷叶荷花也有一番描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着一些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。〞这番描述极尽柔美，这是作者抒情的必要，朱先生内心深处的淡淡哀愁与喜悦只合用“杨柳岸晓风残月〞的景致来渲染。那么，这篇小说中老作家孙犁把荷叶比喻成了铜墙铁壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小说中人物的什么情感呢？

明确：人们常说“一切景语皆情语〞。这些比喻情景相生，暗示出了这些妇女们的内心感受。在血与火的洗礼中，这些女性逐渐摆脱了恐惧，面前的荷花淀赋予了她们巨大的力量！来吧，鬼子！我们就像那荷花一样严阵以待！那铜墙铁壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的战场！清新的语言风格陡然雄壮，无边无际的荷花怒放，隐隐有火药味。这段景物描写使人联想到白洋淀人民乃至整个中华民族团结抗日的钢铁意志和英勇不屈的斗争精神！

四、讨论人物的对话

启发思考：人们常说，言为心声。这篇小说许多对话写的极为生动，最突出的是日夜话别中水生嫂说的三句话：“你总是很积极的。〞“你走，我不拦你。〞“你明白家里的难处就好〞这些话反映了她怎样的心理？表现了她什么性格？

Ⅰ“总是〞微含责备；“很积极〞又是赞扬，语调中流露着对丈夫的了解、支持、赞扬而又难分难舍的感情。因分别虽有微微责备，但更多的是喜悦，是自豪，是对丈夫爱国热情的理解。

ⅡⅢ也是从心里掏出来的，带着体温，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗杀敌的战场是荣耀的，自己不能因为个人的感情与生活的困难阻拦他，“你走，我不拦你〞，民族的大义战胜了个人感情，这是怎样的一位深明大义的女性呀！但她毕竟是一个女人，生活的担子太重了。“家里怎么办？〞是真话，也是真困难，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的钢铁硬汉，而是在生活的磨砺下成长起来的优秀女性！说这话，是反悔了吗？听了丈夫的话，她深情地说：“你明白家里的难处就好。〞不是阻挠，而是让丈夫理解；不是反悔，而是自豪！拿今天的话说：“杀敌去吧，记住，军功章里由你的一半，也有我的一半。〞至此，民族的利益与家庭完全统一，没国哪有家呀！爱国的感情与爱丈夫的感情完全融合，支持自己心爱的人用他满腔的热血去催放祖国的自由之花！再重的担子，自己也挑了，再苦的生活，自己也认了。这是一位文化程度不高的女性，在特定的历史时期，有她对祖国对民族的特殊的朴素的理解。

水生嫂说的都是极普通的话，但就从这些“儿女情，家务事〞中，我们感受到他们朴实无华，忠贞不渝的爱情。这种爱情升华了。男女之间忠贞不渝升华为中华儿女与祖国命运生死与共！我们不仅感受到了水生嫂内心的柔情，也同样感受到了她灵魂深处的刚毅！

课堂练习：分角色阅读下面一段人物的对话，答复下列问题：

她说：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。〞

“没有什么话了，我走了，你要不断的进步，识字生产。〞

“嗯。〞

“什么事也不要落在别人后面！〞

“嗯。还有什么？〞

“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。〞

这段话反映了水生嫂的什么感情？

明确：离别的语言既不慷慨，也不缠绵悱恻，平淡的话从朴素的人们口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，读时要有较大的停顿，这些话是轻易吐不出来的。水生更关心的不是个人安危，而是忠贞不屈的民族气节。这临别的嘱托，更像一场生离死别，正是自这生与死的考验中，写出了这对夫妻的性格，也写出了我们民族的性格，“宁为玉碎，不为瓦全〞的古训融入了中华儿女的血液中。

面对丈夫的嘱咐，水生嫂呢，什么也没有做，轻吐了两个“嗯〞字。两个简单的字，隐藏着丰富的内容。不是随意的敷衍，而是庄重的承诺，对丈夫的深深地依恋不也蕴含在这充满柔情的轻轻的“嗯〞字里了吗？作家写出了中国女性的含蓄美！

五、讨论细节的描写

女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。

写出了水生嫂怎样的心理与内心的感受？

明确：细节是无声的语言，这一细节足以使我们透视人物内心深处复杂的情感活动。丈夫要去参军，是意料之中的事，但在明天就走的突发现实面前，还是感到了震动，那毕竟是枪林弹雨的战场，丈夫这一走，说不准就是生离死别。震动由手指做出，实是心灵的震动的折射！下意识的她吮了一下手指，使自己的情绪镇定下来，使自己急剧跳动的`心平静下来，她不能让丈夫看到自己的内心活动，那是“拖尾巴〞，对丈夫产生消极的影响。在突变的事情前，这位妇女选择了坚强。

六、名作求疵

启发思考：文章第二段是否可有可无？假设有，理由；假设无，理由。

答案不固定，任学生发挥。

有。生活如此美好，岂容敌寇践踏。

无。

1、没有提供人物生活的联系。

2、破坏了段落间的衔接。

3、破坏了文章的宁静的美。

结课：读完《荷花淀》，掩卷、闭目、深思。白洋淀里的人物鲜活的如在眼前，作家用他灵巧的笔，描摹环境，巧设对话，抓住细节，为我们塑造了心灵美的文学形象。这白洋淀的荷花永远的在我们心中摇曳。突然想到了朱德《回忆我的母亲》中的一句话：“她只是千千万万普通劳动人民中的一员，但正是她们创造了和创造着中国的历史。〞

七、课后作业：

小组讨论五人寻夫之前对话显示的人物性格。

板书：

荷花淀

孙犁

月夜话别环境宁静

寻夫遇险语言纯实心灵美

助夫杀敌细节感人

《荷花淀》教案篇三

教学目标：

1、理解、学习抗战军民深明大义、舍家卫国、积极乐观的民族精神。

2、学习、赏析名家通过传神的对话描写把人物写活的本领。

教学重难点：

重点：把握人物形象

难点：人物对话的分析

教学课时：1课时

一、导入新课

1、同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，下面请大家说一说描写战争场面的成语。

如：枪林弹雨、硝烟弥漫、刀光剑影。

能再说几个吗？最好能残酷点的。如：炮火连天、血肉横飞等。

“血肉横飞〞“刀光剑影〞充满血腥味的战争场面描写确实让人惊心动魄，而今天我们要学的孙犁的《荷花淀》，也是描写抗战最艰苦阶段白洋淀人民的战斗生活的。大家看过课文了，小说中有没有“血肉横飞〞“刀光剑影〞的战争场面？

2、那么主要描写了什么？景物。还有人物对话。

小说共四千余字，我统计了一下，有将近一半的篇幅是人物的对话描写，很显然这篇小说刻画人物形象主要的手法是——人物的对话描写。

3、中国文学史上长篇古典小说对人物的对话描写都极为出色，极为精彩，大家能说出几部这样的作品吗？《三国演义》。《红楼梦》。好似还有《水浒》。

孙犁先生十分推崇《水浒》和《红楼梦》这两部小说，说这两部小说的人物对话读起来“叫人就像看见了说话人的神情，听见了说话人的声调〞。也就是说这两部小说通过人物的对话描写把人物写活了。孙犁的《荷花淀》汲取了传统经典小说的精华，把对话写得简洁朴素，读后让人如闻其声，如见其人，如窥见了人物丰富多彩的内心世界。这节课我和大家一起来赏析这部小说高超精妙的人物对话艺术。

4、：小说的人物对话局部分布在故事的哪些情节里？

“夫妻话别〞“探夫遇敌〞“助夫杀敌〞。

二、分析小说传神的对话描写：｜

A、分析小说“夫妻话别〞中三处对话描写：

师：小说写到由于白洋淀抗日形势的变化，小苇庄游击组长水生和同村的几名年轻人参加了地区队，明天就要上前线打日本鬼子去了，大家推选水生回家和家人说一说，尽管水生嫂还是个开明的人，但水生还是担忧妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方设法地寻找着最正确的开口时机，但细心、温柔的女人还是觉察到水生今天的反常，经过再三追问，水生终于小声说了句“明天我就要到大部队上去了〞，于是就引出了下面这段十分精彩的夫妻对话。

〔一〕、分角色朗读这段对话〔水生小声说：“明天……〞到‘女人流着眼泪容许了他〞〕

1、尽管水生小声地告诉了水生嫂“明天我就要到太部队上去了〞，但女人还是不由自主地“震动〞了一下，这“震动〞写出了女人怎样的心情？震惊、悲哀。

2、为什么？

因为上战场总会有牺牲，说不定这次夫妻话别就是生死离别，女人是不忍离别。

3、女人有没有把这种强烈的感情发泄出来给水生看？没有，她克制住了。

4、你从哪里看出来的？“吮〞字。

5、她是把强烈的感情克制住了，用一个“吮〞的动作掩饰过去了，那么她为啥要克制与掩饰？发泄出来好了！

因为女人懂得丈夫上前线是荣耀的，自己不能拖后腿，但确实又不忍心离别。

6、这一“震动〞—“吮〞，把深爱丈夫、不忍离别又顾及大局，顾及丈夫事业的复杂、缠绵的心理刻画得惟妙惟肖。我们很自然会关心水生嫂到底会怎样对待生死攸关、至关重要的大事呢？

〔二〕、分析“你走，我不拦你。家里怎么办？〞

1、经过水生一番说，水生嫂终于有了一个明确的态度——“你走……怎么办？〞说起此句，还流传着一段佳话。有家印刷厂把此句中的句号印成了逗号，为此孙犁先生大为光火，说这是个非常严重的错误，你说错误在哪里呢？

逗号与句号的区别是什么？停顿语气的长短。

2、如果是逗号，这个就成了什么复句？

转折复句，重心在后句了，那就是说女人是不开明的，拖她丈夫的后腿了，应该说水生嫂这话是发自内心的，她是理解和支持丈夫的。

3、要是你是水生嫂你也会这样做吗？

是的，我觉得水生嫂很荣耀。

4、看来代代总有英雄出！巾帼不让须眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人为啥还要说“家里怎么办〞？水生嫂说此话时，家里该怎么办，心里想好了没有？

没想好。不，我说想好了。〔众说纷纭，意见不一〕

5、要正确理解一句疑难的语句，要从上下文中寻找有价值的语言信息。大家在上下文中找找，哪句可帮助大家统一意见。

我认为是想好了的，因为下文有句“你明白家里的难处就好了〞。

其实她要水生明白她已下定决心，鼓起勇气要担起这副干斤重担。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因为她是人，她是女人。

6、就这么个简单的句号，一个含蓄的却又明知故问的问句，把一个深爱丈夫却又深明大义、敢挑重担的真实自然又荣耀照人的形象矗立在我们面前了。

〔三〕、分析“嗯〞“嗯〞“无言地流泪地容许〞。

1、水生明天就要去了，水生嫂主动要水生嘱咐她，水生嫂是怎样容许的？

“嗯〞“嗯〞。“无言地流泪地容许〞。

2、虽说水生嫂的答复是简而又简，就这么个“嗯嗯〞，甚至是无声地答复，但总觉得水生嫂在听水生嘱咐时是心潮起伏、久久难平的。你想她此时的心情会是怎样的？依依不舍，她呆呆地等着。

3、水生有没有说：“我走了，你要照顾好爹和小华〞，他嘱咐的内容有什么特点？

要求水生嫂积极进步。

4、那么最后一句为啥是最重要的一句，女人为什么流着眼泪容许了他？

如果叫敌人活捉了，对一个弱小的女子会是怎样的境遇。

会受欺辱。会受蹂躏。

5、与之拼命会牺牲这是很明显的，那么水生为什么要妻子选择牺牲也不让妻子受辱？

要她保持女人的清白。更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊严。

6、那女人为啥要流泪呢？那是什么眼泪？

是悲伤的眼泪，因为马上要与丈夫离别了。

是冲动的感谢的眼泪。

7、何以见得？

打是亲，骂是爱。选择牺牲是对她的爱。

8、此时水生嫂有的是对丈夫深深的依恋、无尽的感谢、含蓄的表态。反正这些说也说不完的心情都包容在这一字干金的“嗯〞里和无言的流泪的答复中了。读后让人回肠荡气，真可谓到达了“一切尽在简言中，—切尽在不言中〞的神妙的境界。

B、分析“探夫〞前的一段对话：

才过了两天，女人就藕断丝连起来了，她们商量着要去探望丈夫，在这之前有一段十分富有个性的对话，我让大家自己来阅读分析。

1、女人此时共同的心理是什么？思念丈夫。

2、比拟第一和第五个女人性格的异同，第一与第五个女人的异同在哪里？都是内心的，秀气的。

第一个女人可用含蓄来概括。

第五个女人更有一种害羞的可爱。

3、补全水生嫂的话，省略句的作用是什么？担忧叫一男生答复，你觉得那个女同学说得好不好？能对一个已经很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下工夫总会有收获。

C、分析战后回家路上的对话：

女人们不巧没碰上她们的丈夫，在回家的途中却碰到了日寇的船，她们急中生智将小船驶进了荷花淀，碰巧又把敌船引进了伏击圈，又十分碰巧在伏击战中碰见了日夜思念的丈夫，她们目睹了丈夫们神速、彻底地消灭日本鬼子的情景，她们感到非常自豪，由于刺激和兴奋，回家的路上她们又说笑起来。

1、这八句精妙灵动，这些对话表现了女人们怎样的愿望？

不甘落后，积极上进，与男人们并肩作战，成为抗日战士。

2、最后一句大家猜猜是谁的话？

最后一句到底是谁说的？这是个无法确定的问题，只要说出理由就行。不过我们必须要从文中找出理由来。

〔1〕可能是水生嫂说的，因为前面水生曾说：“不是她们是谁，一群落后分子。〞

水生真的是在责怪女人们吗？似责怪，实为疼爱、体贴。

〔2〕另外有人要求水生嫂成立队伍。倒像前面提到的第二个女人说的，她心直口快。水生嫂性格比拟内向、含蓄，不会是她说的。

你们的分析都有道理，难能可贵的是能从上下文中找到有关的语言信息，真正钻入了课文。

三、小结：

1、小说最后一段要不要？为什么？

要，说明女人们由普通的农村妇女成为抗日战士了。

2、作者在对这群女人丰富多彩的内心世界刻画的时候，没有作任何肖像描写，甚至后面两段对话描写时也没有介绍哪句话是谁说的，但这简洁朴素的语言，使人物一个个栩栩如生，真情毕现，呼之欲出。这简直是太神妙了。如果说《红楼梦》《水浒》通过人物的对话把人物写活了，那么我们通过分析体会也可以理直气壮地说，孙犁的《荷花淀》通过人物的对话把一群真挚多情、深明大义、积极上进的妇女写活了，这对话就可以口叫“传神〞的对话。

四、分析本文优美的景物描写，揭示文章的主题：

有道是一方水土养育了一方人，培育这些女人的荷花淀该是如诗如画，令人痴迷。齐读2、3段。

1、好一幅静谧、和平、朦胧的人间仙境图，真是太美了。你认为画中最美的一笔是什么？

画中的“灵魂〞——水生嫂。

2、通过对水生嫂对话的分析，你觉得她的美仅限于此吗？

她的心灵更美。′

3、总结：

白洋淀是那么的美丽富饶，人民的生活是那样的和平幸福，白洋淀的人民深深爱着淀里每一根芦苇，每一支荷花，但无耻、凶残的侵略者要践踏、蹂躏我们的家园，我们的人民岂能容忍？他们深深地爱着自己的家人，深深地爱着自己的生活，深深地爱着自己的家乡，更深深地爱着自己的祖国。正因为爱，所以女人们能割舍自己的柔情与幸福，送丈夫上战场；正因为爱，所以她们能从一个普通的农村妇女逐渐成长为一个英勇的抗日战士；也正因为爱，这场残酷又神圣的抗日战争才能在党的领导下取得彻底的胜利。所有这一切，都是因为我们伟大的人民心中有一个用真情甚至用生命、热血写就的“爱〞字。

五、结束：

1、当年此小说发表时，许多大评论家把它当作散文来评价了。你们想想看，这是为什么？

⑴没有血腥的描述；⑵有的是清风明月，雾白的苇地，粉红的荷尖及充满浓郁生活气息的传神的对话描写。

2、用茅盾先生的话说，《荷花淀》是“用谈笑沉着的态度来描摹时代的风云变幻〞。之后人们送给它一个富有个性意味的名字“诗体小说〞，而且因此形成了一个文学流派，名为“荷花淀派〞或“白洋淀派〞。

3、我们今天学习的仅是小说的一局部，要全面了解孙犁小说的风格，还需大家课后仔细去阅读、分析，我向大家推荐，如果大家有兴趣，可阅读《荷花淀》的姊妹篇——《芦苇荡》。

六、作业：

阅读《芦苇荡》及完成同步训练。

《荷花淀》教案篇四

今天下午听了李老师给高三学生上的课。这一天，李老师有二节课，这二节课有教师的引导，有学生的鉴赏，最终又用练习夯实了思想，给我的感觉是一次融课堂艺术与教学实效于一体的精彩的授课。育才中学的教学有其独特之处。这些特点在李老师身上表现得尤为突出。

刚开始听课的时候我连李老师针对的是哪个年级段的学生都有点糊涂，因为他先给了听课老师一张练习纸，那时我以为他会上专题练习分析课；后来他让学生阅读课文《荷花淀》，我又以为他针对的是高一或高二年级段的文本阅读。最后我才发现他采用了以高三文本为载体，促进学生更好的阅读的方式，来引导学生学会思考，找到现代文阅读的某种路径。所以，我听的时候，感觉到了语文课应有的细细阅读、慢慢欣赏的优雅的学习气氛，感受到了师生融洽的关系，和谐的课堂环境，有效的预设与自然的生成；同时也感受到了李老师对学生负责，有效面对应试教育的审慎的风格。

铃声刚响，李老师摆出了二个要求学生在预习时思考的问题。这二个问题使得教学的内容集中起来，但也给我一种错觉，我以为这堂课会比拟严肃、比拟沉重。我知道二个问题可能是二个教学目标，也可能是专题训练的二个切入点。按照一般上法，无非是让学生进行筛选、理解、提炼、组织，根本就可以完成接下来的教学工作。但是李老师突然宕开一笔，插入了《上甘岭》的主题曲，让学生了解歌词展现的家乡风貌，以及在电影中所处的环节；李老师还和学生一起动情地哼唱这首歌曲，很快学生就进入了情境。我一直认为“要想对景物描写有深切的感受，必须近入作品设置的情境〞，当我们将自己想象成画面中的人物时，当我们设身处地的感受时，我们的理解才会全面，我们才能更具体地捕捉甚至复原人物的状态、心理，体会作者的意图。现在的学生很容易把自己看作解题的机器，所以就慢慢地变得缺乏“想象力〞“联想力〞了，面对景物描写，很多学生往往不会先在脑中用再创造的方式使形象浮现出来，形象思维缺乏的话，一旦碰到阅读理解就只能答一些粗糙的言辞，甚至可能曲解作者的情思。

在我看来，李老师的课上最有价值的一环就是带着学生进入情境。我们也可以把它看作是一种课堂教学中的铺垫、预热，这是非常有效的，这样的环节最能帮助学生养成良好的阅读习惯，使学生的思维饱满、情绪丰盈、素养提升。

在电影插曲与《荷花淀》开头景物描写位置设计原因的挖掘与产生效果的比照讨论中，学生的表现非常踊跃，思维非常活泼，阐述非常精彩；我在下面听课都被感动了。学生高质量的发言，让我再一次领略了育才中学让学生自主学习的风采。李老师上课的艺术感染力很强。在对问题的理解到达一定的饱和度的时候，李老师用极为凝练的言辞进行了小结。

总的来说，李老师让学生将视野扩展到自己接触过的其它生活资源中去，通过比照来深入感受文学作品的价值，这表达了拓展研究在课堂教学中的实效性。就我听过的课而言，不少所谓的研究性学习、拓展阅读，往往是和课堂教学的重要环节相脱离，或者无法自然有机地融合在一起的。

第一个问题讨论结束后，李老师又顺带解题，阐述了课文标题不叫《白洋淀》，而叫《荷花淀》的原因。这样的小结形式，给我一种有放有收，水到渠成的感觉。接下来李老师便让学生探讨第二个问题了。

李老师选择了文本中几处语言描写的细节。所选言辞都是很细微的，但确实最能表达作者的独到匠心。第一个例子，李老师将“标点运用〞这个知识点融合在了里面，看似讲标点，实际上解决的问题高于其上。我一直认为，标点符号的作用应该是“帮助我们看清楚文字的层次〞，这一次李老师举的例子可以使听者感悟到“标点符号运用的最高境界应该是更好地起到传情达意的效果〞。我本来以为学生不大可能做出精彩的解答的，但是学生却答得既快且好，我看这仍然离不开前一个问题的预热环节的帮助，因为当时学生已经进入了文本的情境，教师虽然没点穿，但是学生已经自发地“在具体情境中思考文字的意义了〞。因此，事后想想学生答得精彩而准确也是情理之中的事。只不过在针对第二个问题展开的教学过程中，学生面对的是更为细微的文字。

在这个环节里，外表上看，有的例句分析是让学生关注标点的运用，有的例句分析是让学生关注拟声词、用词节奏，有的例句分析是让学生关注潜台词；但实际上阅读指导的落脚点是一致的。李老师用这三处特点各异的文句，让学生学会根据人物所处的具体情境、具体的背景、前后情节的关联，深入体会小说中的人物的内心世界。小说阅读离不开对“人物〞“情节〞“环境〞这三个要素的鉴赏体悟，但是要得到准确的阅读感受的话，绝对不能将这三个方面孤立起来对待，而要注意到它们之间的相辅相成的关系，在三要素各自的表现、展开的过程中，它们应该存在着相互推动的作用，这种相互间的推动仍然得以进入情境、善于联想为根底。所以，学生在做阅读理解题的时候，答案是可以逐渐饱满起来的，要做到让学生的答案以饱满的姿态呈现出来，很多时候是离不开教师的循循善诱的。

在第二个问题的探究中，李老师仍然保持了重视课堂艺术性、感染力的风格。拉进文本作者生活轶事，补充“林黛玉进贾府〞的对话片段，这些教学环节，同样有为深入探讨问题预热的效果，同时起到了拓展比照、触类旁通的效果。我认为，拓展不仅要有效，还得注意时间的控制，不能让它成了课堂的主要成分，最好还能起到调节课堂节奏，使课堂呈现动静相生的面貌的作用。李老师每一次引入其它素材都是很及时的，很简约的，也是很有效的，它使得学生知识面有所拓展，理解更为深刻，也使得课堂更为生动丰富了。

最后，李老师通过对文本的解读，引导学生总结了高考时阅读理解解题时应注意的二个要点，使得学生对于类似的问题有了一个思考的方向。在之后对下发练习的探讨中，我看到了学生的良好反响，这里就不再细说了。

总而言之，用艺术欣赏的眼光，带着学生享受美文，不知不知觉就帮助学生了解了一些应试时需要具备的解题意识，就是李老师这堂课的主要特色。讲究艺术性与实效性的结合，这应该是一种理想的教学模式。

《荷花淀》教案篇五

一、说大纲

《边城》《荷花淀》是高中语文第二册第一单元课文。属于现代文阅读单元。这两课都是小说，应该让学生进一步了解小说的三要素。这两篇课文从知识角度说，都着力表现一种人性之美。从思想教育角度来说，有利于让学生返朴归真，由《边城》感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和蔼良的心灵。从《荷花淀》感受抗日战争时期在中国共产党的领导下新一代妇女的崇高思想觉悟和传统美德的有机结合。有利于提高学生的思想道德修养。沈从文和孙犁的语言都具有清新秀美自然的特点。值得让学生反复体会摹仿。

二、说教材

这两篇课文写作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一种是人与人之间的纯朴情感，一种是先进思想武装起来的高尚情操。

《边城》是一部爱情悲剧，表现湘西苗族人民纯朴的心灵。《荷花淀》的思想境界就不同了，是新型妇女的爱国主义和革命乐观主义作品。

这两课的语文都十分优美，两篇文章的共同特点就是有诗情画意。可作诗体小说，值得学生好好品味。

三、教法

这两课都可以借助于多媒体教学课件。

《边城》可以让学生先观看电影故事片，可以使用PPT教学课件，让学生了解对作者的介绍，观看凤凰县城的优美景色。

《荷花淀》可以让学生观看有关白洋淀的视频资料。

从课堂活动上考虑，教《边城》可以让学生给课文加小标题，《荷花淀》可以让学生编故事提纲。让学生去分析结构。

还可以让学生分角色读课文。

可以就课文主题组织学生进行讨论。如翠翠为什么哭？

可以进行比拟阅读，把水生嫂和翠翠进行比拟，或把祥林嫂和水生嫂进行比拟。

教学程序可以有如下考虑：

1、用视频资料进行铺垫；

2、作者介绍；

3、分角色朗读；

4、概括段意；

5、讨论语言特色；

6、讨论主题。

四、说学法

鼓励学生查资料，进行交流，实现资源共享。

反复阅读体会语言精妙优美。

课堂上配合教师概括段意，讨论主旨。

《荷花淀》教案篇六

教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说〞的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀〞派的创作风格。

教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合

教学时数：2课时

教学任务：整体把握小说的内容和特色

教学步骤：

导入：今天，我们学习小说〈荷花淀〉。〔板书课题〕小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说〞之称。此该作何解？

答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

一：整体把握内容

1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。〞紧扣月色写菏塘。

2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，

晌午：“万里无云〞“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。〞“菱角还很嫩很小，乳白色〞“不知几亩大小〞“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵〞，水面有野鸭，水下有大鱼〔秋天〕芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

3、让人想起了什么？〔洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。〕

4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯

5、当地的人们是怎样做的？

水生〔男人〕：报名参军，保家为国。

女人：承当家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

父亲〔老人〕：我不拦你，支持革命。

四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。

“假设敌人追上，就跳到水里去死〞

“打仗有什么出奇？〞坚贞勇敢

怕丈夫小看不甘落后

成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长

6、他们为什么能这样？

答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

二、重点研讨：

1、主要人物写谁？女人。

2、怎样描写的？有点有面。

点水生女人〔典型〕

面四个青年妇女

3、她们长得怎样？没有写。

4、抓住什么来描写的？人物的语言。

5、集中表现在何处？表现了什么？

水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢

伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为对抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。

6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

重点鉴赏34页到35页的人物对话：

或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。

7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会开展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？

三、布置作业：

将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比拟写篇文学评论。

教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色

教学方法：以训练为主

教学步骤：

1、检查作业〔请一位同学口头发言。〕

同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。

异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。

受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。

丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。

水生嫂：生活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生〞，还有可爱的儿子“小华〞，家庭幸福。

思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士

2、除此之外，还有什么描写？细节描写。

重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。

2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写？

因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原本的生活之美。

3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？

战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。《荷花淀》也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯洁与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香〞的一片温情。可以说《荷花淀》是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀〞派素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。

4、课堂练习：

鉴析修辞

1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩〞喻席子。

3、水像无边的跳荡的水银。〔明喻〕

4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。〔明喻〕

5、她们—驶〔小船〕起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。〔明喻〕

6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。〔明喻〕

7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。〔暗喻〕

8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。〔拟物〕

9、“祥林嫂？怎麽了？〞“老了。〞〔讳饰〕

鉴赏用词

1、水面〔〕起一层薄薄透明的雾。〔笼〕

2、小船〔〕进了荷花淀。〔窜〕

3、突然从她们的船底下〔〕出一个人。〔冒〕

4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹〔〕给了他们。〔丢〕

三、布置作业：课外阅读《现当代小说鉴赏》

《荷花淀》教案篇七

教学目的

品味散文式的风格和诗歌般的意境/体味人物对话

教学重点

1、景语和情语。

2、人物对话和景物描写。

教学难点

1、散文式的风格。

2、诗歌般的意境。

教学方法

研读、品味、思考

教学过程

一、品味语言

小说语言质朴、明丽、流畅、耐人寻味。要着重品味人物的对话描写。可以“话别〞一席话为例。这段对话，妻子察言观色，紧问不放，丈夫支支吾吾，闪烁其词；一个机敏多情，一个憨厚纯朴，而他们的共同之处，又是爱家爱国，深明大义。另外还有五个青年妇女商量探亲的对话，寻夫时的说笑，脱险后的一番议论，都各具特色，写出了白洋淀儿女特有的风貌，将人物个性表现得淋漓尽致，值得玩味。

二、讨论文章中的几个问题

①在抗日战争的大背景下，有许多英雄题材可以写，为什么偏偏要写一组普通的农村妇女？

提示：中国妇女起来之日，就是抗日战争胜利之时；妇女的情感更加细腻、更加丰富；妇女尚且如此，何况武装起来的男人？……

②为什么这组妇女连姓名都没有？

提示：中国长期处于封建社会，妇女的地位低下，甚至连自己的姓名都没有，出嫁的女子就归属于丈夫家，以丈夫的名字称呼她，如“水生嫂〞。他们只管家务，侍候老人孩子，织布、纺纱，还要参加一定的劳动，她们辛勤地建设着自己美好的家园。比拟起来，她们的生活闭塞、观念陈旧、眼界短浅、相比照拟自私……可是就连社会地位极低、观念陈旧的妇女们都勇敢地组织起来、武装起来，保卫自己的家园，中国的抗日战争怎么能不胜利呢？

③塑造这组群像主要运用了哪些手法？

荷花淀：由收集及整理，转载请说明出处

提示：主要是通过动作性很强、抒情性很强的对话来表现人物丰富的内心世界和鲜明的个性。

④结尾写妇女们的哪些变化？有什么典型意义？

提示：妇女们从思念亲人，探望亲人，到遭遇敌人，亲眼看到子弟兵们与敌人的斗争，她们深受教育和鼓舞，进而组织起来、武装起来，保卫自己的家园。这正是中国人民团结抗战的真实写照。

三、把握小说中的环境描写特色。

孙犁小说被称为“诗体小说〞，他是用散文诗的语言在写小说，他善于营造诗一般的意境。如开头描写水生嫂编席子的场面，那语言简洁、动听、优美。学习时要注意思考，这一段描写有哪些作用。

四、作业：

生活中有很多美，需要我们去发现、去挖掘、去描述。选择大家熟悉的一个或几个景点，尝试着做诗意化的描写。

《荷花淀》教案篇八

教学目的

１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。

２、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节开展的作用。

３、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。

教学时数

一课时

教学过程

一、布置课前预习

简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。

二、上课开始时提示本课主要教学目标：

１、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。

２、掌握学习小说的一般方法。

３、理解景物描写和人物对话的作用。

４、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。

三、检查预习

简要概述本文的故事情节：

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。

夫妻话别〔开端〕

敌我遭遇——探夫遇敌〔开展〕

助夫杀敌〔高潮、结局〕

成立队伍〔尾声〕

四、重点探讨

１、鉴赏景物描写的作用：

提示：景物描写是整个小说的有机组成局部，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语〞，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节开展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。

〔１〕放朗读录音或范读课文局部内容：从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。〞

〔２〕问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。

问：这段景物描写有什么作用？

讨论明确：第一，为人物提供背景，衬托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语〞，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

第三，为情节的展开作了铺垫。开头局部对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别〞提供了时间、地点和和谐的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

２、鉴赏人物对话的作用：

提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和开展故事情节的作用。

〔１〕分角色朗读“夫妻话别〞一节〔表达人的语言由一人读〕，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。

〔２〕鉴赏讨论：

问：这一节对话可分几层？

明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。

问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对