植物减数分裂染色体制备课件

植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备实验四植物减数分裂染色体制备及观察实验目的1.了解高等植物减数分裂过程及染色体的动态变化。2.掌握制备植物细胞减数分裂玻片标本的技术和方法为什么要在语文教学中培养学生的创新能力呢？“教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负特殊使命”。创造性思维就是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。所以，我们的课程设置目的就是要培养学生的创新能力。语文学科也应重视学生的创新能力的培养，语文特有的优势和独特的结构，给学生能创设一种新的语言环境，使学生能在听、说、读、写的训练中进入角色，真正动起来，培养其创新意识和创新能力。一、寓创新能力培养于教材因素中语文教材是学生学习语文的园地，那么，怎么样培养学生的创新能力？要从教材入手，引导学生分析课文在立意、选材和语言运用上的新颖之处，这本身就是激发学生的创新意识，培养创新能力。一是分析立意。写文章贵在立意新，只有“新”才有发表的可能，所以老师在教学时要在这上面大做文章，让学生认识到创新的重要性。二是选材上，也要从“新”字上着手。“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家东西了！”孔乙己睁大眼睛说；“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。三种不同反应，表现不同心理。教师在教学时抓住文章的细节，充分让学生体会这新颖之处，达到与文本的共鸣。三是语言的新颖一旦为学生所理解，印象是十分深刻的，在这一点上，教师要十分重视。因为语文能力，在相当大的程度上是遣词造句的能力。比如在教学《孔乙己》时，对孔乙己拿出铜钱买酒，不用“拿”而用“排”进行分析，学生就可能领会到“排”的新颖之处。二、寓创新能力培养于阅读教学中阅读是语文教学的主要任务，重视学生的阅读，正确引导并帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑激活学生语文学习的活水源头。利用比较阅读。即把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读，如文章的体裁、立意、标题、情节发展、表现手法等，都可作对照。通过比较阅读，有利于培养学生的比较、联想、分析、概括能力，有利于提高学生迁移思维的能力，更能培养学生的创新能力。介绍与课文有关的文学作品。这里教师应使学生明白，课外阅读是课内学习的有效延伸，提高学生对课外阅读的认识，激发阅读的自觉性；还要提出要求，教方法，教会学生读什么和如何读；也可在课堂上为学生创设“交流与共享”的情境。总之，在阅读教学中渗透创新教育，不但可以培养学生的创新精神，而且也能培养学生的创新能力。三、寓创新能力培养于说话和作文训练中不仅要在语文教学中培养其创新能力，我认为更为重要的是在说话和作文训练中，让学生运用已有知识，尝试创新，这样才能真正提高学生的创新能力。演讲或评论，就是让学生在课堂上自写讲稿演讲3分钟，然后由一位学生就演讲内容、仪态、语言表达等作2分钟的即兴评论。这样的演讲活动，长期训练，一方面可训练学生的胆识，同时对本人更可展示自己的创新精神和创新能力。可与分析教材同步进行，在教学魏巍《我的老师》时，可启发学生想一想自己如果以此为题，要写一篇作文，会选什么角度，什么立意。在教学《谈骨气》时，可启发学生谈谈自己写同类题材是会选什么样的材料。引导学生各抒己见，鼓励学生标新立异。作文训练本身就是学生抒写自己见解的主要渠道，可以刺激学生竞争、激发学生探讨；可以开阔视野、启发思维。教师可要求学生根据自己已有的生活经验展开合理想象，学会用自己独特眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活的独特感受，让学生写自己想说的话。当然，我们还应鼓励学生说前人之所未说，想前人之所未想，启发学生能换些角度去看待事物、问题，并对学生的新思想、新观点，只要言之有理，都要予以肯定，大加赞扬，从而激发学生的创新思维。引导学生放开手脚，到生活中寻找材料，高谈阔论。老师除了要交给学生写作文的方法，更重要的是让他们放开手脚，去感受五彩缤纷的生活。“处处留心皆学问”，听广播、看电视、阅读中外名著、游览名胜古迹、欣赏山川河流等等，对学生扩大知识视野、丰富情感、增长见识，都有不可替代的作用。“文外学文”，这是一种最根本的作文训练，又可丰富学生语言，陶冶学生情操。总之，在语文教学中，只要坚持有计划、有步骤对学生的创新能力进行训练，不仅能够使学生牢固地掌握语文知识，更重要的是开发学生的想象力和创造能力，通过语文教学，培养更多具有创新意识的人才，推动创新教育在语文课堂教学中的全面展开。虽然大多数乡镇中学都已将信息技术课程已纳入必修课，但由于当地办学实际条件的限制，部分落后的农村学校还存在着硬件设施不完善，领导不够重视，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。乡镇中学如何更好地开设信息技术课，缩短与城镇中学的差距是当下最值得我们关注的话题。一、实事求是，对学生进行全面摸底调查经济条件较好的地区，信息技术课程早已开展多年，而一些经济落后地区目前信息技术课未能正常开设，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入七年级时，通过对学生进行调查、问卷、交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。信息技术老师了解后应做好登记，便于以后的教学，通过以上的工作，可以让教师根据学生的情况制订教学计划。二、更新观念，积极开展信息技术教学计算机和网络早已走进我们的生活，但这些对农村生活的影响却不是很明显，这样一来，在学生的心目中，计算机应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当做休闲课、玩耍课，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机网络信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。我们每个信息技术教师面对的是一个甚至两个年级的学生，要管理成百上千人，而且在学生心目中，信息技术就是一门副课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐形成学习规范。1.制定管理制度，不折不扣地执行。面对每一届的新生，上第一节课时，我都会宣布课堂管理制度，比如：固定机位、戴鞋套、按时提交作业等。如果在执行的过程中，我们前紧后松，那么学生慢慢也会钻空子，最后会使制度形同虚设，学生一盘散沙。所以要课前检查鞋套，学生练习时清点人数，下课前公布作业提交情况，学生违纪达三次后，通过和班主任沟通，进行处罚，学生最怕的就是班主任，一个月下来，学生看到了老师的执行力度，自然不会再去触雷，以后的工作就会少很多麻烦。2.建立学生档案，动态管理学生。首先，每个班都要有自己的座次表。其次，要有一个课堂情况记录本，记录每个班每节课的情况，比如进度，下节课需补充或纠正的内容，上课完成情况好的学生名单和差的学生名单，每个班的情况不一样，每个学生的情况不一样，及时奖惩，查漏补缺，做到老师心中有数，学生自觉自律。三、认真学习，领悟教育改革新思路受到传统的“应试教育”的影响，在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》指出：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化长河之中，所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。再次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维的做法是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过自主学习，合作学习主动思考、主动探究而得到的。四、重视人才，全面提高教职人员素质农村学校虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让信息技术课程开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学生机房是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使用率。教师要解决好维护与使用的矛盾，可以探索一些可行的维护方法，如使用超级兔子进行操作限制，用GHOST对系统分区做镜像，以便适时快速恢复等。除了要解决硬件问题外，加强对专业教师实际教学能力的培养也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效推进农村信息技术教育的发展。虽然在乡镇中小学信息技术教育过程中，我们还存在很多的不足，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。但只要我们肯学习，懂得更新观念，改进技术，就一定能够不断推进农村信息化建设，把农村教育事业越办越好。植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色1实验四植物减数分裂染色体制备及观察实验四植物减数分裂染色体制备2实验目的1.了解高等植物减数分裂过程及染色体的动态变化。2.掌握制备植物细胞减数分裂玻片标本的技术和方法实验目的3减数分裂的特点减数分裂是一种特殊方式的细胞分裂,仅在配子形成过程中发生。减数分裂的特点是:连续进行两次分裂,而染色体只复制一次,结果形成4个子核,每个子核只含单倍体的染色体,即染色体数减少一半所以叫做减少分裂。另外一个特点是前期特别长,而且形态和行为变化复杂,包括同源染色体的配对、交换与分离等。减数分裂的特点4减数分裂在遗传上具有两个重要的生物学意义1、性母细胞(2n)经过减数分裂形成染色体数减半的配子(n),经过受精作用雌雄配子结合形成合子,染色体数恢复(2n),这样在物种延续的过程中确保了染色体数目的恒定,从而使物种在遗传上具有相对的稳定在减数分裂过程中包含有同源染色体的配对、交换分离和非同源染色体的自由组合,这些都是遗传学分离自由组合和连锁互换规律的细胞学基础,同源染色体的交换和非同源染色体的自由组合所产生的遗传重组,又是生物变异和进化的重要遗传基础。减数分裂在遗传上具有两个重要的生5植物花粉形成过程父本同源染色体母细胞在植物花粉形成过程中,母本同源染色体花药内的一些细胞分化成小孢子母细胞每次减数分裂个小孢子母细胞进行2次中期I连续的细胞分裂(第一次戈后期1减数分裂和第二次减数分裂)。每一个小孢子母细(边)畜删h胞产生4个子细胞,每个子细胞就是1个小孢子。资中期小孢子内的染色体数目是(ot体细胞的一半(图2-1)后期Ⅱ图21减数分裂染色体行为示意图植物花粉形成过程6动物的有性生殖过程中,也有一个由双倍体到单倍体的减数过程,动物的精巢分化出精母细胞精母细胞减数分裂形成单倍体的精子(图z-2)卵原细胞精原细胞有丝分裂(2n)初级卵初级精母细胞母细胞减数分裂(第一次分裂)次级卵次级精母细胞第极体母细胞(第二次分裂)卵细胞极体精子动物减数分裂的细胞行为示意图(图2-2)动物的有性生殖过程中,也有一个由双倍体到单7减数分裂有丝分裂4DNA复制CxS减数分裂和有丝分裂的染色体行为比较(图2-3)e∈⑥o⑥③③减数分裂8e玉米花粉母偶线期细胞减数分裂过程(图2-4双线期终变音中期。守e玉米花粉母9有丝分裂减数分裂体细胞的分裂方式性细胞的分裂方式母细胞染色体一次复制母细胞染色体一次复制,次分裂两次分裂每周期产生2个子细胞每周期产生4个子细胞子细胞染色体数目子细胞染色体数目与母细胞相同是母细胞的一半没有联会、交叉、互换有联会、交叉、互换子细胞的遗传成分子细胞的遗传成分与母细胞相同与母细胞不同有丝分裂10蝗虫精巢性母细胞减数分裂过程主要时期的染色体行为特征如图2-41.细线期;2.偶线期;3早粗线期;4.粗线期;5s3“晚粗线期;6.双线期;7终变期;8.中期I(侧面图);9.中期工(极面图);18.早后期I;11后期工;12.末期工;13.前期工工;14.中期工;15后期工工;16.末期工工;17精细胞;18.精子蝗虫精巢性母细胞减数分11植物减数分裂染色体制备课件12植物减数分裂染色体制备课件13植物减数分裂染色体制备课件14植物减数分裂染色体制备课件15植物减数分裂染色体制备课件16植物减数分裂染色体制备课件17植物减数分裂染色体制备课件18植物减数分裂染色体制备课件19植物减数分裂染色体制备课件20植物减数分裂染色体制备课件21植物减数分裂染色体制备课件22植物减数分裂染色体制备课件23植物减数分裂染色体制备课件24植物减数分裂染色体制备课件25植物减数分裂染色体制备课件26植物减数分裂染色体制备课件27植物减数分裂染色体制备课件28植物减数分裂染色体制备课件29植物减数分裂染色体制备课件30植物减数分裂染色体制备课件3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备实验四植物减数分裂染色体制备及观察实验目的1.了解高等植物减数分裂过程及染色体的动态变化。2.掌握制备植物细胞减数分裂玻片标本的技术和方法为什么要在语文教学中培养学生的创新能力呢？“教育在培养民族创新精神和创造性人才方面肩负特殊使命”。创造性思维就是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，它是人类思维的高级过程，是人类意识发展水平的标志。所以，我们的课程设置目的就是要培养学生的创新能力。语文学科也应重视学生的创新能力的培养，语文特有的优势和独特的结构，给学生能创设一种新的语言环境，使学生能在听、说、读、写的训练中进入角色，真正动起来，培养其创新意识和创新能力。一、寓创新能力培养于教材因素中语文教材是学生学习语文的园地，那么，怎么样培养学生的创新能力？要从教材入手，引导学生分析课文在立意、选材和语言运用上的新颖之处，这本身就是激发学生的创新意识，培养创新能力。一是分析立意。写文章贵在立意新，只有“新”才有发表的可能，所以老师在教学时要在这上面大做文章，让学生认识到创新的重要性。二是选材上，也要从“新”字上着手。“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家东西了！”孔乙己睁大眼睛说；“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。三种不同反应，表现不同心理。教师在教学时抓住文章的细节，充分让学生体会这新颖之处，达到与文本的共鸣。三是语言的新颖一旦为学生所理解，印象是十分深刻的，在这一点上，教师要十分重视。因为语文能力，在相当大的程度上是遣词造句的能力。比如在教学《孔乙己》时，对孔乙己拿出铜钱买酒，不用“拿”而用“排”进行分析，学生就可能领会到“排”的新颖之处。二、寓创新能力培养于阅读教学中阅读是语文教学的主要任务，重视学生的阅读，正确引导并帮助他们在拓宽读书视野中吸纳新知，提高能力，无疑激活学生语文学习的活水源头。利用比较阅读。即把教材中相同或相近体裁的文章，或是课内外同样风格、同样题材的文章放在一起比较着阅读，如文章的体裁、立意、标题、情节发展、表现手法等，都可作对照。通过比较阅读，有利于培养学生的比较、联想、分析、概括能力，有利于提高学生迁移思维的能力，更能培养学生的创新能力。介绍与课文有关的文学作品。这里教师应使学生明白，课外阅读是课内学习的有效延伸，提高学生对课外阅读的认识，激发阅读的自觉性；还要提出要求，教方法，教会学生读什么和如何读；也可在课堂上为学生创设“交流与共享”的情境。总之，在阅读教学中渗透创新教育，不但可以培养学生的创新精神，而且也能培养学生的创新能力。三、寓创新能力培养于说话和作文训练中不仅要在语文教学中培养其创新能力，我认为更为重要的是在说话和作文训练中，让学生运用已有知识，尝试创新，这样才能真正提高学生的创新能力。演讲或评论，就是让学生在课堂上自写讲稿演讲3分钟，然后由一位学生就演讲内容、仪态、语言表达等作2分钟的即兴评论。这样的演讲活动，长期训练，一方面可训练学生的胆识，同时对本人更可展示自己的创新精神和创新能力。可与分析教材同步进行，在教学魏巍《我的老师》时，可启发学生想一想自己如果以此为题，要写一篇作文，会选什么角度，什么立意。在教学《谈骨气》时，可启发学生谈谈自己写同类题材是会选什么样的材料。引导学生各抒己见，鼓励学生标新立异。作文训练本身就是学生抒写自己见解的主要渠道，可以刺激学生竞争、激发学生探讨；可以开阔视野、启发思维。教师可要求学生根据自己已有的生活经验展开合理想象，学会用自己独特眼光去观察生活，用自己的语言去表达对生活的独特感受，让学生写自己想说的话。当然，我们还应鼓励学生说前人之所未说，想前人之所未想，启发学生能换些角度去看待事物、问题，并对学生的新思想、新观点，只要言之有理，都要予以肯定，大加赞扬，从而激发学生的创新思维。引导学生放开手脚，到生活中寻找材料，高谈阔论。老师除了要交给学生写作文的方法，更重要的是让他们放开手脚，去感受五彩缤纷的生活。“处处留心皆学问”，听广播、看电视、阅读中外名著、游览名胜古迹、欣赏山川河流等等，对学生扩大知识视野、丰富情感、增长见识，都有不可替代的作用。“文外学文”，这是一种最根本的作文训练，又可丰富学生语言，陶冶学生情操。总之，在语文教学中，只要坚持有计划、有步骤对学生的创新能力进行训练，不仅能够使学生牢固地掌握语文知识，更重要的是开发学生的想象力和创造能力，通过语文教学，培养更多具有创新意识的人才，推动创新教育在语文课堂教学中的全面展开。虽然大多数乡镇中学都已将信息技术课程已纳入必修课，但由于当地办学实际条件的限制，部分落后的农村学校还存在着硬件设施不完善，领导不够重视，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。乡镇中学如何更好地开设信息技术课，缩短与城镇中学的差距是当下最值得我们关注的话题。一、实事求是，对学生进行全面摸底调查经济条件较好的地区，信息技术课程早已开展多年，而一些经济落后地区目前信息技术课未能正常开设，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入七年级时，通过对学生进行调查、问卷、交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。信息技术老师了解后应做好登记，便于以后的教学，通过以上的工作，可以让教师根据学生的情况制订教学计划。二、更新观念，积极开展信息技术教学计算机和网络早已走进我们的生活，但这些对农村生活的影响却不是很明显，这样一来，在学生的心目中，计算机应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当做休闲课、玩耍课，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机网络信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。我们每个信息技术教师面对的是一个甚至两个年级的学生，要管理成百上千人，而且在学生心目中，信息技术就是一门副课，学习态度比较自由，所以我们必须建立管理制度来约束学生，使其逐渐形成学习规范。1.制定管理制度，不折不扣地执行。面对每一届的新生，上第一节课时，我都会宣布课堂管理制度，比如：固定机位、戴鞋套、按时提交作业等。如果在执行的过程中，我们前紧后松，那么学生慢慢也会钻空子，最后会使制度形同虚设，学生一盘散沙。所以要课前检查鞋套，学生练习时清点人数，下课前公布作业提交情况，学生违纪达三次后，通过和班主任沟通，进行处罚，学生最怕的就是班主任，一个月下来，学生看到了老师的执行力度，自然不会再去触雷，以后的工作就会少很多麻烦。2.建立学生档案，动态管理学生。首先，每个班都要有自己的座次表。其次，要有一个课堂情况记录本，记录每个班每节课的情况，比如进度，下节课需补充或纠正的内容，上课完成情况好的学生名单和差的学生名单，每个班的情况不一样，每个学生的情况不一样，及时奖惩，查漏补缺，做到老师心中有数，学生自觉自律。三、认真学习，领悟教育改革新思路受到传统的“应试教育”的影响，在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只注重计算机技能的培养而忽视了“信息素养”的教育，特别是德育、情感教育。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》指出：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化长河之中，所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。再次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维的做法是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过自主学习，合作学习主动思考、主动探究而得到的。四、重视人才，全面提高教职人员素质农村学校虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让信息技术课程开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学生机房是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使用率。教师要解决好维护与使用的矛盾，可以探索一些可行的维护方法，如使用超级兔子进行操作限制，用GHOST对系统分区做镜像，以便适时快速恢复等。除了要解决硬件问题外，加强对专业教师实际教学能力的培养也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效推进农村信息技术教育的发展。虽然在乡镇中小学信息技术教育过程中，我们还存在很多的不足，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。但只要我们肯学习，懂得更新观念，改进技术，就一定能够不断推进农村信息化建设，把农村教育事业越办越好。植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色体制备植物减数分裂染色33实验四植物减数分裂染色体制备及观察实验四植物减数分裂染色体制备34实验目的1.了解高等植物减数分裂过程及染色体的动态变化。2.掌握制备植物细胞减数分裂玻片标本的技术和方法实验目的35减数分裂的特点减数分裂是一种特殊方式的细胞分裂,仅在配子形成过程中发生。减数分裂的特点是:连续进行两次分裂,而染色体只复制一次,结果形成4个子核,每个子核只含单倍体的染色体,即染色体数减少一半所以叫做减少分裂。另外一个特点是前期特别长,而且形态和行为变化复杂,包括同源染色体的配对、交换与分离等。减数分裂的特点36减数分裂在遗传上具有两个重要的生物学意义1、性母细胞(2n)经过减数分裂形成染色体数减半的配子(n),经过受精作用雌雄配子结合形成合子,染色体数恢复(2n),这样在物种延续的过程中确保了染色体数目的恒定,从而使物种在遗传上具有相对的稳定在减数分裂过程中包含有同源染色体的配对、交换分离和非同源染色体的自由组合,这些都是遗传学分离自由组合和连锁互换规律的细胞学基础,同源染色体的交换和非同源染色体的自由组合所产生的遗传重组,又是生物变异和进化的重要遗传基础。减数分裂在遗传上具有两个重要的生37植物花粉形成过程父本同源染色体母细胞在植物花粉形成过程中,母本同源染色体花药内的一些细胞分化成小孢子母细胞每次减数分裂个小孢子母细胞进行2次中期I连续的细胞分裂(第一次戈后期1减数分裂和第二次减数分裂)。每一个小孢子母细(边)畜删h胞产生4个子细胞,每个子细胞就是1个小孢子。资中期小孢子内的染色体数目是(ot体细胞的一半(图2-1)后期Ⅱ图21减数分裂染色体行为示意图植物花粉形成过程38动物的有性生殖过程中,也有一个由双倍体到单倍体的减数过程,动物的精巢分化出精母细胞