左心房-肺静脉右心室课件

左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果左心房——肺静脉右心室左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第三节输送血液的泵—心脏c上房下宝左心房。左心房脏右心房右心房左心室的右心室组左心蜜成右心宣心脏解剖图《数学课程标准》（2011版）要求学生通过小学阶段的数学学习，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标，可以采用生活化教学，以生活化情境、活动、问题，为学生营造更加轻松的学习氛围，激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，进一步推动学生全面发展。一、创设生活化情境，营造轻松课堂氛围轻松的课堂氛围，是学习数学的前提，它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此，教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境，以学生熟悉的情境为学习背景，拉近学生与数学的距离，让学生能够以较为轻松的心态、自由的思维学习数学知识。例如：在教学“时、分、秒”时，为了让学生对时、分、秒理解得更加深刻，教师为学生创设了生活化情境：爸爸约小明一起去跑步，对小明说：“我们来比一下，看谁能够在最短的时间内完成今天的跑步任务，最先回到家，现在是北京时间6点5分，比赛开始。”小明鼓起劲头开始跑步，但当回到家的时候，发现爸爸早已到家。爸爸对小明说：“我都已经等了你5分45秒了，我用了1小时3分30秒的时间完成了今天的任务。既然，你输了，那我就来考考你，你一共用了多少时间呢？在比赛之前我说了时间是6点5分，你可以再猜一猜我回到家的时候是几点呢？”爸爸的问题把小明弄的不知所措。学生们开始积极的思考，并结合自己跑步的经验来帮助小明回答这些问题。一名学生回答：我自己画了一块表，算出了小明的爸爸回到家的时候是7点8分30秒。教师通过为学生创设生活情境，让学生对数学知识不再陌生，使学生在熟悉的环境氛围下，轻松愉悦地学到更多的数学知识。二、开展生活化活动，丰富学生学习内容如今的教育教学中，课堂这一学习场所，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师可以带领学生走出课堂，充分利用生活中的资源，为学生开展生活化活动，让学生从生活实践活动中体验数学知识的生成，感受数学在生活中的应用价值，挖掘数学真正的魅力。例如：在教学“认识图形（二）”时，在引导学生认识一些图形时，教师创新教学方法，不再局限于课堂这一场所，而是将学生带出课堂，为学生开展生活化活动，让学生能够从生活中发现数学、体验数学。教师引导学生：观察校园中，有哪些物体的形状是我们所学的一些图形，比如有哪些建筑的构造是长方体、圆柱、锥体等。你们边观察边做笔记，最后将你们所观察的整理出来，回到教室展示出你们的成果。学生们走出教室，来到校园中都非常的兴奋，学生看到校园中的柱子，是图形中圆柱;教学楼的形状居然是长方体图形。学生们都很积极地寻找。在活动的过程中，学生会发现数学在生活中的应用如此之广泛，充分感受到数学的伟大。教师为学生开展生活化活动，让学生走出课堂的教学方式，为数学教学增添趣味性，让学生充分体验到生活中的数学，并加深了学生对其知识内容的记忆。三、设计生活化问题，提高学生应用能力学生学习数学的目的，不是简单地只掌握一些知识与技能，而是有能够利用所学知识解决一些实际应用问题的能力。因此，教师在数学教学中也从以往的注重学生成绩，转变为关注培养学生学以致用的能力。为了实现这一目标，教师可以为学生设计生活化问题，将数学问题生活化，以更好地培养学生实际应用能力。例如：在教学“整数四则混合运算”时，教师为学生设计了一个生活化问题：王叔叔购进30株小树苗，树苗的单价为35元，在付款的时候，王叔叔拿出了1100元的现金给卖家，你们觉得王叔叔给的钱对吗？生1：我可以算出王叔叔买树苗需要花的费用，35×30=1050，只需要付给卖家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以卖家还需要找给王叔叔50元。生2：我可以将王叔叔买树苗的这个过程用一个算式列出来：1100-35×30=50，我和生1的最后结果是一样的，王叔叔多付了50元，卖家需要找给王叔叔50元。师：同学们的方法都很好，而且你们运算的都很准确，以后你们可以帮爸爸妈妈买东西了。教师通过为学生设计生活化问题，调动了学生积极性，为学生创设了能够学以致用的机会，提高了学生的应用能力。数学与生活已融为一体，它们之间相互渗透、相互联系。因此，教师在今后的数学教学中，要将一些生活理念逐渐渗透到数学教学中，采用生活化教学，为学生营造出一个熟悉的学习氛围。此外，教师还要善于引导学生学会从生活中发现数学、体验数学，能够利用自己的知识和经验，解决生活实际问题，培养学生的应用能力。化学实验是初中化学教学的基本形式之一，也是化学的中心和灵魂。以实验方式推进化学学习，是一种有效的学习方式。集中对初中化学实验教学的应用进行探讨，说明其对化学教学的意义。1引言化学实验教学是初中化学教学的重要形式，也是新课标化学课程标准的重要要求。通过实验，能够使学生的化学学习更加富有趣味性，将“死”知识融会贯通，真正成为学生自行得出的“活”知识。而在实验教学中实验器具的作用占据主导，各样的实验器具融入到化学教学之中，为真理的寻求提供物质上的支持。化学教学中实验器材的介入大大加强学生化学学习的积极性，同时提高动手能力也是实施新课程的必然要求。2化学实验教学的优势实验教学器材的应用有助于提高学生的学习兴趣化学教学离不开化学实验，化学实验离不开实验器材。在学校纷纷购进各样实验器材的前提下，以实验的方式进行化学教学，是当前化学教学最有效的方法。初中学生刚刚接触化学，对化学的学习处于感性认识的层面，尚未脱离稚气的他们更希望自己动手。加上学生接受新事物较快，用实验器材的操作来印证真理，正是他们愿意并且渴望做的[1]。各样的实验仪器在他们看来是新事物，而学生学习的动机在一定程度上来源于对新事物的好奇和求知欲。化学实验教学正可以迎合中学生这一心理，千变万化的化学实验现象是新奇的，具有教师语言传授完全达不到的实际效果。因此，与传统意义上的教学相比，化学实验教学更能调动学生学习积极性，提高学生学习兴致，进而使化学的学习更上一层楼，而不止停留在理论认知的浅薄层面。化学实验教学有助于加强学生对知识的理解实验教学与传统教学最大不同在于，传统教学是教师一对多并且靠教师独立完成课堂任务，以“句句不离本行”的语言向学生传达各种现象的产生、原因及形成过程，学生以抽象的思维各自再现口头实验所描绘的现象。加上初中生理解层面窄，了解涉及的知识不多，对知识的掌握不免发生理解上的偏差。学生只听语言描述完全触及不到化学现象的真实性和科学性。而在实验教学中，教师提前讲述实验流程，让学生自主发现实验结果与现象，往往事半功倍。这样具象地让学生理解各实验结论的真实出处，加深对知识的记忆和理解，同时可激发学生创造力，形成主观上确切的认识。形成动手习惯，培养探索精神实验器具引进化学教学之中带来的作用，不仅仅是帮助学生一时对知识的理解，更值得关注的是培养学生长久的知识探索与动手能力，养成凡事多观察多动手，实践出真知的正确思想和习惯[2]。实验器材在化学实验教学中功不可没，许多如高锰酸钾、镁条、铁粉等原料，如广口瓶、天平、酒精灯等设施，是实现理论印证的重要依据来源，以听觉、嗅觉、触觉等感官触动形成思想上的认知，以外界的事物设备转化为抽象的理论概念存储于学生头脑之中，对学生今后的学习生涯打下良好的基础，这种作用是长久的。此外，学生在一味地听教师讲解的时候很容易遗漏注意事项，没有强烈的操作规范束缚，不通过实验来验证问题就无法解决问题，也无法养成做实验时的良好习惯。3化学实验教学方法强调教师演示过程，培养避险意识化学实验中很多实验项目带有一定的危险性，还有一些实验涉及学生新接触的领域，一些注意事项学生不能很好地领悟。为避免发生因实验安全造成的事故，教师在做化学实验的时候应有所选择、有所侧重。对于一些易发生剧烈反应的实验，如铁在空气中的燃烧易有火花迸溅，避免学生因实验过程中操作不当而受伤。轻危险性的实验由教师进行演示，学生跟进观察；一些危险系数较大的实验，可由教师口头详细说明实验过程及现象，必要时可展示视频或实验图片，以避免真实实验中发生的危险[3]。另外，教师要重点强调实验中的安全步骤，要注意如加热试管、点燃酒精灯等操作细节，使学生养成避险的防护意识。师生互动，分组学习，培养创新精神在化学实验教学过程中，有许多实验需要多人合作完成。分组实验的好处是，让基础不同的学生共同合作，优化组合可增强学生间协作能力，互相帮助，使学生基础层次趋于平衡。其次，在实验过程中师生产生互动，教师在实验的关键环节着重强调，学生可以领会到实验某部分的重要性，对于将要发生的事也起到提醒的作用，有利于学生对重点、难点的掌握。最后，实验重要培养学生的创新精神，一些实验往往因细节不同而形成不同结果，要培养学生观察与探索的能力，对实验器材的使用更加全面。在安全情况下也可以自制器材。由于实验器材在化学教学中作用十分巨大，易爆破的器材可不用自制，一些作用较轻的器材可用其他事物代替。在实验中仔细找出实验细节中的特点，让学生自行总结，然后教师给出确切答案，增进学生理解，加深学生印象。同时，培养学生总结与创新的能力，增强化学课堂教学的趣味性。4总结化学实验教学在器具不健全的时期进行容易受到阻碍，而现代教育实验器材越来越健全，实验教学无疑是十分简单的。在教育着重强调实践能力的今天，实验教学越来越成为教学的重点。只要掌握实验教学的精髓，遵守实验教学中的注意事项，就会使化学教学取得事半功倍的效果。左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗1第三节输送血液的泵—心脏c第三节输送血液的泵—心脏2上房下宝左心房。左心房脏右心房右心房左心室的右心室组左心蜜成右心宣心脏解剖图上房3请观察左心房左、右心房,左、右心房右心宣之间是否相左心室通右心室同侧的心房和心室相遠。不同侧的心房和心不相通心脏解剖图请观察4心脏壁主要由什么组织构成?心脏壁主要由心肌构成左心房右心房左心室右心室请比较:构成左、右心房,左、右心宣的心脏壁厚薄情况。C室的壁比心房的壁厚,心脏解剖图左心室的壁比右心室的壁厚。心脏壁主要由什么组织构成?5为什么心室的壁比心勇的壁厚?左心室的壁为什么比右心室的壁厚?小心脏壁越厚,肌肉越发达,收缩和舒张就越有力。輪送的血液就越远。与心房相比,心宣的壁厚一些,因为心房的血只流向与宅相通的心宜;左心室的壁比右心蜜的更厚一些,左心只有收缩有力,才能将血漩輪送到全身,右心金将血减2送到它很近的肺。正帝时,右心蜜壁只有左宣壁的13。下的脉为什么心室的壁比心勇的壁厚?6想想,上节遝武们在讲什么知识肘也讲过辦膜?静脉瓣有什么作用?防止血液側流。静腺瓣WWw.ew.con想7心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?心房与心蜜之间有房辫,心蜜与动脉之间有动滕辫。上腔静脉肺动脉右心房尖瓣下腔静脉二尖瓣心房与心室之间、心室与动脉之间有什么8?心房与心室之间、心室与动脉之间的瓣膜有什么作用?这些辨膜能开能闭,控制着动脉瓣是在动脉里面吗?开房流向”x。动脉只能朝向动脉开,保证血液只能从心宣流向动脉而不能倒流。?9我知道了心脏是血液循环的动力器官,它昼夜不停地收缩和舒张,推动血液在血管里循环流动。那么心脏的四个腔分别和什么血管连接着的呢?我知道了10主动脉上腔静脉肺动脉上房肺静脉下舻静脉左心房右心房左心堂房静右心宣空动下腔静脉心脏的四个腔分别连通什么血管?左心蜜—一主动脉,左心房—一肺静脉,右心蜜——肺动脉,右心房—一上、下腔静脉主动脉11左心房——肺静脉右心室课件12左心房——肺静脉右心室课件13左心房——肺静脉右心室课件14左心房——肺静脉右心室课件15左心房——肺静脉右心室课件16左心房——肺静脉右心室课件17左心房——肺静脉右心室课件18左心房——肺静脉右心室课件19左心房——肺静脉右心室课件20左心房——肺静脉右心室课件21左心房——肺静脉右心室课件22END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿23左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果左心房——肺静脉右心室左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第三节输送血液的泵—心脏c上房下宝左心房。左心房脏右心房右心房左心室的右心室组左心蜜成右心宣心脏解剖图《数学课程标准》（2011版）要求学生通过小学阶段的数学学习，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析社会现实，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识。教师要想实现这一教学目标，可以采用生活化教学，以生活化情境、活动、问题，为学生营造更加轻松的学习氛围，激活学生的学习欲望，丰富学生的学习内容，进一步推动学生全面发展。一、创设生活化情境，营造轻松课堂氛围轻松的课堂氛围，是学习数学的前提，它能够放飞学生心情和放飞学生思维。由此，教师在数学教学中需要注重学习氛围的营造。教师可以创设生活情境，以学生熟悉的情境为学习背景，拉近学生与数学的距离，让学生能够以较为轻松的心态、自由的思维学习数学知识。例如：在教学“时、分、秒”时，为了让学生对时、分、秒理解得更加深刻，教师为学生创设了生活化情境：爸爸约小明一起去跑步，对小明说：“我们来比一下，看谁能够在最短的时间内完成今天的跑步任务，最先回到家，现在是北京时间6点5分，比赛开始。”小明鼓起劲头开始跑步，但当回到家的时候，发现爸爸早已到家。爸爸对小明说：“我都已经等了你5分45秒了，我用了1小时3分30秒的时间完成了今天的任务。既然，你输了，那我就来考考你，你一共用了多少时间呢？在比赛之前我说了时间是6点5分，你可以再猜一猜我回到家的时候是几点呢？”爸爸的问题把小明弄的不知所措。学生们开始积极的思考，并结合自己跑步的经验来帮助小明回答这些问题。一名学生回答：我自己画了一块表，算出了小明的爸爸回到家的时候是7点8分30秒。教师通过为学生创设生活情境，让学生对数学知识不再陌生，使学生在熟悉的环境氛围下，轻松愉悦地学到更多的数学知识。二、开展生活化活动，丰富学生学习内容如今的教育教学中，课堂这一学习场所，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师可以带领学生走出课堂，充分利用生活中的资源，为学生开展生活化活动，让学生从生活实践活动中体验数学知识的生成，感受数学在生活中的应用价值，挖掘数学真正的魅力。例如：在教学“认识图形（二）”时，在引导学生认识一些图形时，教师创新教学方法，不再局限于课堂这一场所，而是将学生带出课堂，为学生开展生活化活动，让学生能够从生活中发现数学、体验数学。教师引导学生：观察校园中，有哪些物体的形状是我们所学的一些图形，比如有哪些建筑的构造是长方体、圆柱、锥体等。你们边观察边做笔记，最后将你们所观察的整理出来，回到教室展示出你们的成果。学生们走出教室，来到校园中都非常的兴奋，学生看到校园中的柱子，是图形中圆柱;教学楼的形状居然是长方体图形。学生们都很积极地寻找。在活动的过程中，学生会发现数学在生活中的应用如此之广泛，充分感受到数学的伟大。教师为学生开展生活化活动，让学生走出课堂的教学方式，为数学教学增添趣味性，让学生充分体验到生活中的数学，并加深了学生对其知识内容的记忆。三、设计生活化问题，提高学生应用能力学生学习数学的目的，不是简单地只掌握一些知识与技能，而是有能够利用所学知识解决一些实际应用问题的能力。因此，教师在数学教学中也从以往的注重学生成绩，转变为关注培养学生学以致用的能力。为了实现这一目标，教师可以为学生设计生活化问题，将数学问题生活化，以更好地培养学生实际应用能力。例如：在教学“整数四则混合运算”时，教师为学生设计了一个生活化问题：王叔叔购进30株小树苗，树苗的单价为35元，在付款的时候，王叔叔拿出了1100元的现金给卖家，你们觉得王叔叔给的钱对吗？生1：我可以算出王叔叔买树苗需要花的费用，35×30=1050，只需要付给卖家1050元就可以了，而王叔叔付了1100元，1100-1050=50，所以卖家还需要找给王叔叔50元。生2：我可以将王叔叔买树苗的这个过程用一个算式列出来：1100-35×30=50，我和生1的最后结果是一样的，王叔叔多付了50元，卖家需要找给王叔叔50元。师：同学们的方法都很好，而且你们运算的都很准确，以后你们可以帮爸爸妈妈买东西了。教师通过为学生设计生活化问题，调动了学生积极性，为学生创设了能够学以致用的机会，提高了学生的应用能力。数学与生活已融为一体，它们之间相互渗透、相互联系。因此，教师在今后的数学教学中，要将一些生活理念逐渐渗透到数学教学中，采用生活化教学，为学生营造出一个熟悉的学习氛围。此外，教师还要善于引导学生学会从生活中发现数学、体验数学，能够利用自己的知识和经验，解决生活实际问题，培养学生的应用能力。化学实验是初中化学教学的基本形式之一，也是化学的中心和灵魂。以实验方式推进化学学习，是一种有效的学习方式。集中对初中化学实验教学的应用进行探讨，说明其对化学教学的意义。1引言化学实验教学是初中化学教学的重要形式，也是新课标化学课程标准的重要要求。通过实验，能够使学生的化学学习更加富有趣味性，将“死”知识融会贯通，真正成为学生自行得出的“活”知识。而在实验教学中实验器具的作用占据主导，各样的实验器具融入到化学教学之中，为真理的寻求提供物质上的支持。化学教学中实验器材的介入大大加强学生化学学习的积极性，同时提高动手能力也是实施新课程的必然要求。2化学实验教学的优势实验教学器材的应用有助于提高学生的学习兴趣化学教学离不开化学实验，化学实验离不开实验器材。在学校纷纷购进各样实验器材的前提下，以实验的方式进行化学教学，是当前化学教学最有效的方法。初中学生刚刚接触化学，对化学的学习处于感性认识的层面，尚未脱离稚气的他们更希望自己动手。加上学生接受新事物较快，用实验器材的操作来印证真理，正是他们愿意并且渴望做的[1]。各样的实验仪器在他们看来是新事物，而学生学习的动机在一定程度上来源于对新事物的好奇和求知欲。化学实验教学正可以迎合中学生这一心理，千变万化的化学实验现象是新奇的，具有教师语言传授完全达不到的实际效果。因此，与传统意义上的教学相比，化学实验教学更能调动学生学习积极性，提高学生学习兴致，进而使化学的学习更上一层楼，而不止停留在理论认知的浅薄层面。化学实验教学有助于加强学生对知识的理解实验教学与传统教学最大不同在于，传统教学是教师一对多并且靠教师独立完成课堂任务，以“句句不离本行”的语言向学生传达各种现象的产生、原因及形成过程，学生以抽象的思维各自再现口头实验所描绘的现象。加上初中生理解层面窄，了解涉及的知识不多，对知识的掌握不免发生理解上的偏差。学生只听语言描述完全触及不到化学现象的真实性和科学性。而在实验教学中，教师提前讲述实验流程，让学生自主发现实验结果与现象，往往事半功倍。这样具象地让学生理解各实验结论的真实出处，加深对知识的记忆和理解，同时可激发学生创造力，形成主观上确切的认识。形成动手习惯，培养探索精神实验器具引进化学教学之中带来的作用，不仅仅是帮助学生一时对知识的理解，更值得关注的是培养学生长久的知识探索与动手能力，养成凡事多观察多动手，实践出真知的正确思想和习惯[2]。实验器材在化学实验教学中功不可没，许多如高锰酸钾、镁条、铁粉等原料，如广口瓶、天平、酒精灯等设施，是实现理论印证的重要依据来源，以听觉、嗅觉、触觉等感官触动形成思想上的认知，以外界的事物设备转化为抽象的理论概念存储于学生头脑之中，对学生今后的学习生涯打下良好的基础，这种作用是长久的。此外，学生在一味地听教师讲解的时候很容易遗漏注意事项，没有强烈的操作规范束缚，不通过实验来验证问题就无法解决问题，也无法养成做实验时的良好习惯。3化学实验教学方法强调教师演示过程，培养避险意识化学实验中很多实验项目带有一定的危险性，还有一些实验涉及学生新接触的领域，一些注意事项学生不能很好地领悟。为避免发生因实验安全造成的事故，教师在做化学实验的时候应有所选择、有所侧重。对于一些易发生剧烈反应的实验，如铁在空气中的燃烧易有火花迸溅，避免学生因实验过程中操作不当而受伤。轻危险性的实验由教师进行演示，学生跟进观察；一些危险系数较大的实验，可由教师口头详细说明实验过程及现象，必要时可展示视频或实验图片，以避免真实实验中发生的危险[3]。另外，教师要重点强调实验中的安全步骤，要注意如加热试管、点燃酒精灯等操作细节，使学生养成避险的防护意识。师生互动，分组学习，培养创新精神在化学实验教学过程中，有许多实验需要多人合作完成。分组实验的好处是，让基础不同的学生共同合作，优化组合可增强学生间协作能力，互相帮助，使学生基础层次趋于平衡。其次，在实验过程中师生产生互动，教师在实验的关键环节着重强调，学生可以领会到实验某部分的重要性，对于将要发生的事也起到提醒的作用，有利于学生对重点、难点的掌握。最后，实验重要培养学生的创新精神，一些实验往往因细节不同而形成不同结果，要培养学生观察与探索的能力，对实验器材的使用更加全面。在安全情况下也可以自制器材。由于实验器材在化学教学中作用十分巨大，易爆破的器材可不用自制，一些作用较轻的器材可用其他事物代替。在实验中仔细找出实验细节中的特点，让学生自行总结，然后教师给出确切答案，增进学生理解，加深学生印象。同时，培养学生总结与创新的能力，增强化学课堂教学的趣味性。4总结化学实验教学在器具不健全的时期进行容易受到阻碍，而现代教育实验器材越来越健全，实验教学无疑是十分简单的。在教育着重强调实践能力的今天，实验教学越来越成为教学的重点。只要掌握实验教学的精髓，遵守实验教学中的注意事项，就会使化学教学取得事半功倍的效果。左心房——肺静脉右心室11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗24第三节输送血液的泵—心脏c第三节输送血液的泵—心脏25上房下宝左心房。左心房脏右心房右心房左心室的右心室组左心蜜成右心宣心脏解剖图上房26请观察左心房左、右心房,左、右心房右心宣之间是否相左心室通右心室同侧的心