《鹿和狼的故事》教学设计优秀7篇

第《鹿和狼的故事》教学设计优秀7篇语文《鹿和狼的故事》教案篇一

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

二、教具准备：

多媒体。

三、教学时间：

1课时。

四、教学过程：

〔一〕谈话导入，激发读书兴趣。

同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

〔二〕根据“阅读提示〞充分自学课文。

〔三〕联系讲述“鹿和狼的故事〞。

1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

2、自己练习讲故事。

3、同桌互相讲一讲。

〔四〕小组合作学习。

1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

〔五〕全班交流。

1、说说罗斯福错在哪儿。

2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

〔六〕课外扩展。

搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链〞主题队会的演讲。

《鹿和狼的故事》教学设计篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、看一看：鹿和狼的图片

2、谈一谈：你心中的鹿和狼。

3、说一说：含狼的成语。〔投影出示成语〕

二、朗读课文，整体感知。

1、填一填：〔投影〕

松杉〔〕郁生〔〕勃勃面目全〔〕一命〔〕呼难逃〔〕运

生态〔〕难美丽〔〕〔〕凶恶〔〕〔〕〔〕〔〕残喘罪〔〕祸首

2、记一记：〔投影出示词语意思〕

葱郁、相悖、生机勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。

3、讲一讲：

〔学生活动〕合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。

想一想，在凯巴伯森林发生了什么事？然后详细地讲述这个故事。〔交流后投影出示故事梗概〕

4、找一找：

哪些段落是讲述鹿和狼的故事？自由读一读这些段落。

三、细读课文，领悟道理。

小组合作，讨论交流：

1、议一议：

故事中的鹿和狼结局如何？是谁造成了凯巴伯森林的悲剧？

〔学生活动〕交流答案之后，再次默读课文，深刻分析原因。

小结：

罗斯福保护鹿的政策失败的原因：

用原文答复：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为消灭森林的罪魁祸首。〔投影出示原因〕

教师引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的数量，二是可以减少疾病。〔投影〕

2、悟一悟：

这个故事告诉我们一个什么道理？

〔学生活动〕再次默读课文，寻找答案。

生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。〔投影出示道理〕

谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。〔投影出示关系图〕

3、学一学：

你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗？

〔学生活动〕讨论交流

小结：讲述事例——分析原因——说明道理〔投影〕

四、课外延伸，深刻体会。

1、写一写：假设你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告诉总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。

2、读一读：课外推荐阅读姜戎的《狼图腾》一书。

语文《鹿和狼的故事》教案篇三

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、根本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、比照质疑，确定支点

1、多媒体出示图片〔茂盛的森林〕，教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景〔出示荒凉的图片〕凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

〔总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？〕板书：鹿死林毁？

三、自读自悟，辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流，旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

〔1〕、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿〞，它们过着没有危险、食物充足的生活。〔出示第4小节中的语句〕

假设你是凯巴伯森林中的“宠儿〞——鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

〔2〕、鹿消灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

〔3〕、鹿死的原因：饥饿、疾病

假设你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？〔出示第六小节〕

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁〞的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚刚的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么方法来阐述你的答案。

〔1〕边画图边讲解；〔2〕、生物链；〔3〕生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文，突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？〞

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展，升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一那么保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

语文《鹿和狼的故事》教案篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1、同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？狼给你留下的印象是什么？〔凶残、狡猾。〕

2、你还了解狼的哪些知识吗？〔简介资料〕

〔狼：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。〕

3、今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1、读准字音。

2、画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3、把你感受最深的局部多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1、读准字音。

练习〔投影出示〕给带点的字选择正确的读音。

2、理解词语：

厄运：不幸的遭遇。

锐减：急剧地减少。

维护：使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：浪费或损坏。

威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：相反，违反。

苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。

3、说出你感受最深的局部，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1、出示阅读思考提示：

思考题1：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？

思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？

2、分组交流讨论。

3、汇报。

汇报思考题1。

甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：这项决定的结果是

①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物〔豹子等〕也被猎杀了很多。“25年，六千多只〞说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国〞中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4、追问：什么原因是森林“宠儿〞造成这样的结果的？

〔饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。〕

5、追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林的生态平衡。

6、这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

〔生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。〕

五、总结扩展

1、投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

〔《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。〕

2、你还知道这方面的事例吗？请你说一说。

六、作业

1、课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报〞的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2、把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

《鹿和狼的故事》教学设计篇五

教学目标

1、能正确、流利、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道