《祝福》教案优秀10篇

第《祝福》教案优秀10篇回忆鲁迅先生教案篇一

1、学会本课生字、新词。

2、能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。

3、能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4、学习鲁迅关心保护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。

了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。

1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。

2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会鲁迅速神。

3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；标准书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

整篇文章的笔法很舒散，好似作者面对我们娓娓道来，读起来很轻松，这既是散文特点，也是作者写作风格。这篇文章里主要写了自己到鲁迅家做客、鲁迅认真读表年的来信和鲁迅踢鬼这几件事情。

学生们对鲁迅比拟熟悉了解了，学过他的《少年润土》《我的百草园》。但对鲁迅关心保护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神了解不多。

1、我会读：咳嗽、不济、解剖、踌躇、遭殃

2、结合课文理解以下词语。

轻捷：__________________________________________________________________________

崭然：__________________________________________________________________________

深恶痛绝：__________________________________________________________________________

踌躇：__________________________________________________________________________

3、写近反义词。

近义词：忧郁——踌躇——轻捷——

反义词：轻捷——踌躇——忧郁——

4、初读课文，梳理内容。课文写了鲁迅先生那几件事情？并把课文读正确、读通顺。

1、联系课文内容，理解下面句子的含义。

①我说：“天晴啦，太阳出来啦。〞

许先生和鲁迅先生却笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭新的会心的笑。

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②倘假设是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的时机。

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2、课文一共写了几件事？概括一下，反映了鲁迅先生什么样的性格？

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3、鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但仍然一封封认真阅读每封来信，这说明了什么？

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1、辨字组词。

嗽〔〕济〔〕剖〔〕踌〔〕

漱〔〕挤〔〕陪〔〕涛〔〕

2、按要求写句子。

①把下面的句子换个说法，意思不变。

鬼不就是变幻无常的吗？

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②缩写句子。

他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信。

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搜集有关鲁迅的资料。

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《祝福》教案篇二

教学目标

1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

重点、难点

1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的'社会根源。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程

一、导入

鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……〞，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’〞。在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。这即所谓先生所说“想做奴隶而不得〞。在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得〞的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。

教师提问：〔1〕这篇小说是按时间顺序表达呢，还是另有特点？

明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。

〔2〕这种表达方式有何特点及作用？

明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。

二、自读思考

1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。

2、简单概括小说的叙事特点。

3、仔细阅读小说中关于“祝福〞场景的描写，体会小说以“祝福〞为题的深刻含义。

三、研读讨论

1、讨论小说标题的含义。

小说以“祝福〞为题，很巧妙。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节开展与祝福有密切关系。同时，小说主人公又死于“天地圣众〞预备给鲁镇的人们以无限的幸福的祝福声中。通过这个标题，就把“凶人的愚顽的欢呼〞和“悲惨的弱者的不幸〞鲜明地摆到了读者的面前，增强了祥林嫂遭遇的悲惨性，给读者以强烈的震撼。

2、概括结构提纲〔学生讨论，教师归纳总结，见板书〕

四、作业：课后练习一、字词。

板书设计：

故事情节提纲

情节内容时间

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇三个半月

开展祥林嫂被迫改嫁两年

高潮祥林嫂再到鲁镇约两年

尾声祝福景象与我的感受

《祝福》课时方案第2课时〔总第2课时〕

教学目标

1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

重点、难点

1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程

一、分析探讨主人公的命运。

探讨：〔1〕祥林嫂几次不幸遭遇都发生在什么时间？

教师概括：立春之日，丈夫死亡孟春之日，被卖改嫁暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天。祥林嫂真是一个没有春天的女人。

〔2〕是谁剥夺了祥林嫂的春天？〔从死因来探寻悲剧命运〕。

教师概括：死于贫穷，祥林嫂是个乞丐；死于悲伤，祥林嫂失去了爱子；死于恐惧，她惮于死后的酷刑；死于绝望，她认识到虽然捐过门槛也无法赎回生前罪孽；死于孤独，她的周围只有冷漠。

教师总结归纳：谁剥夺了祥林嫂的“春天〞？是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗〞，是夫权的影响；而她这“耻辱〞到“阴司〞还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。

二、归纳总结祥林嫂形象的社会意义：

1．是万恶的封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，它能造成强烈的比照，更有力地提示出封建制度的罪恶。

2．祥林嫂的悲剧具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的命运是不可能改变的。

祥林嫂沦为乞丐，是不是她不愿劳动所致？否。相反，她十分勤快能干，一个人做几个人的工，她沦为乞丐的主要原因是被人剥夺了参与祭祀的资格，来自精神的重击使她丧失了以往的劳动能力。

祥林嫂的不幸，有的来自人祸，有的来自天灾。第一个丈夫的亡故应属天灾。没有从一而终是婆婆所逼，她曾做过拼死抵抗。……这一切的一切都证明了祥的清白无辜，她对自己的死不承当任何责任。那么，谁应为她的死负责呢？首先，许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物，如鲁四、四婶、婆婆、柳妈等，没有一个可以承当祥林嫂死亡的直接责任！但谁是加害者呢？加害者就是封建礼教和封建的宗法制度。再度审视鲁四老爷等活动在祥林嫂周围的的人物，她们无一不是在这一观念的支配下行动的。例如鲁四老爷，他有三次“皱眉〞。第一次是祥初到鲁镇时，他“讨厌她是一个寡妇〞，所以皱了眉，他也许是嫌她没有立即自裁，随亡夫而去；第二次是在猜想祥可能是“逃〞出来的时候，他非但没有同情，反而嫌弃，只能说明他恪守礼教的顽固；这位老爷第三次皱眉发生在祥二进鲁镇时，这次，他不只是和四婶嘀咕，而且暗中叮嘱不可让“败坏风俗〞的祥林嫂参与祭祀，成为日后在精神上彻底击垮祥的直接原因。再如鲁镇的众人，竟一致把祥因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号〞，把她的悲哀“咀嚼鉴赏〞成渣滓后，再行“唾弃〞，他们的立场仍是礼教的立场。

三、作业：课后练习二

《祝福》课时方案第3课时〔总第3课时〕

教学目标

1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

重点、难点

1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程

一、环境〔景物〕描写的特点和作用

全文典型的环境描写有三处，各有特点、作用。学生讨论归纳：第一处〔第一、二自然段〕：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。“沉重〞、“阴暗〞、“乱成一团糟〞等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。其中有一句话“年年如此……今年自然也如此〞值得注意，这句话点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的局部又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会根底。

第二处〔第八页第二段〕：渲染了悲凉寂静的气氛，衬托我的心情。中间的议论是反语，表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的“舒畅〞是愤激和沉痛之语。

第三处〔最后一段〕：这段景物描写是由回响到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥惨死的悲凉。最后一句成心虚写，那些“醉醺醺〞蹒跚着的“天地圣众〞哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。

二、鉴赏人物形象塑造的方法。

这篇小说在塑造祥林嫂时，运用了肖像描写、动作描写、语言描写等多种手段刻画人物，其中肖像描写运用的特别成功。要求学生找出三处肖像描写，比拟阅读，思考肖像的变化反映了什么。

学生归纳：祥第一次到鲁家时，“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊却还是红的〞。“脸色青黄〞是生活艰辛的烙印，红润的脸颊显示了她青春的活力，因为她毕竟才二十几岁。而她第二次来到鲁家时，“她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了〞。“顺着眼〞，是她善良性格的表达，突出了她内心的悲哀和空虚，对封建礼教和封建宗法制度的无奈，从那“消失了血色两颊〞、“眼角上的泪痕〞、“没有精神的眼光〞的描写，不难体会到祥在遭受夫死子亡的打击后极度痛苦的心情。作者第三次描写祥林嫂时和前两次就迥然不同了：“五年前花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的：只有那眼睛间或一轮，还可以表示她是一个活物。〞这形象，多么令人毛骨悚然！她也曾有过强健的体魄、旺盛的精力，而现在，她的精神已完全崩溃了。

教师总结：三次肖像描写，相互对照，诉说了祥悲惨的一生。作者正是通过这样的肖像描写，塑造了一个被封建礼教束缚、被践踏、被遗弃的旧中国的劳动妇女的典型形象，有力地鞭挞了封建制度和封建礼教。

三、作业：课后练习二

《祝福》课时方案第4课时〔总第4课时〕

一、教学目标

1．学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。

2．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

3．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

4．理解环境的作用。

二、重点、难点

1．准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。

2．把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系

教学方法：讲读法、讨论法、练习法

教学过程

一、分析小说中的典型形象——祥林嫂

１、外因是影响人的行为的重要因素。

⑴鲁镇：从四叔“大骂新党〞和家家忙着准备“祝福〞这两个细节可见，鲁镇封建意识根深蒂固，辛亥革命并没有多大影响。

⑵鲁四老爷：鲁镇的权威人物。他的书房摆设和与“我〞的谈话，反映出他是顽固的封建遗老。他非常蔑视祥林嫂，坚信女人应该从一而终，不然就是“败坏风俗〞。之所以收留她，是因为她还有剥削价值。当祥林嫂失去这种价值时，他就毫不留情地把她赶了出去。鲁四老爷既是一个经济上的剥削者，又是一个精神上的迫害者。

⑶柳妈：柳妈与祥林嫂同属劳动者阶层，也是自觉维护着封建贞节观念。应强调一点，除了蔑视，她对祥林嫂还是有点同情的。

小结：整个鲁镇顽固地为封建礼教和封建迷信观念所支配，妇女的社会地位卑微。这样的地方，严重缺乏培育革命者的土壤和水份。

２、内因是决定人的行为的主要因素。

祥林嫂是一个善良、纯朴的农村妇女。她所要求的，只不过是一种起码的生存权利。理智分析“逃跑〞和“撞香案〞两种行为，虽然她有着勇于对抗的性格，但思想本质仍是封建的。

小结：环境的严峻与自身的不觉悟，注定不可能成为一名革命者。

３、如何理解祥林嫂问“我〞有无灵魂这个情节？

讨论解答：联系上面的分析，可见这种说法不成立。祥林嫂希望有鬼魂，是因为想与儿子重聚；但又怕有地狱，因为会被阎罗王锯开。人们说她是“穷死〞的，实际上她是被强大的精神痛苦折磨致死的。

二、归纳人物形象

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与对抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物。

作品中的“我“是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我〞反感鲁四老爷，厌恶封建礼俗，同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，“我〞又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我〞的所见所闻来反映，“我〞是事件的见证人。

三、作业：完成配套练习

《祝福》教案篇三

《祝福》是高中语文必修三第一单元的一篇小说，学习小说要从小说的三要素入手，从故事情节和环境描写中来挖掘人物形象。《祝福》这篇小说在我们介绍的鲁镇，祥林嫂几次到鲁镇的故事情节中，刻画了祥林嫂、鲁四老爷和“我“等人物想象。

1、整体感知，把握小说情节；

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法，理解祥林嫂的形象特征；

3、把握作者通过祥林嫂这一悲剧人物所揭示的深刻社会主题，理解造成任务悲剧的社会根源。

通过老师的点拨指导让学生积极参与课堂，让学生在自主、合作、探究中学得知识。

认识旧社会封建礼教的罪恶和吃人本质。

体会环境描写对人物塑造的作用。

学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。

通读全文，初步感知全文；多媒体课件。

课时安排：二课时

第一课时：整体感知，理清故事脉络，感知祥林嫂级鲁四老爷的形象。

第二课时：文本探究，分析本文的环境描写、社会主题。

第一课时

一、导入：

阅读文学作品最简单的目的是“使看不见的被看见〞。有这样一个伟大的作家，其作品即使历经沧海桑田，仍然使我们看到他那个纷繁复杂的社会，感受他内心满心的惆怅和无限的忧情。我们通过他看见了由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己。今天，我们将会透过其笔尖，去认识那位命运多舛痛失爱子的祥林嫂。〔板书：祝福〕

二、知人论世

1、鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。主要作品有：小说集：《呐喊》、《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》、《坟》、《热风》等十五部。

在五四运动爆发前夕，创作出我国现代文学的第一篇小说《狂人日记》，继而写出《孔乙己》、《药》等，共十四篇小说编成《呐喊》；接着创作出《祝福》等十一篇小说，编成《彷徨》。鲁迅创作小说，°意思是在揭出病苦，引起疗救的注意±〔《我怎样做起小说来》〕

2、《祝福》：选自小说集《彷徨》，是其中最著名的小说，写于1924年。２０世纪２０年代，正是中国新文化运动的开展时期。新文化运动的口号是“民主、科学〞，而阻止中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽愚昧的封建思想．妇女那么是封建思想的最大受害者．鲁迅选择妇女题材，是为了深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

二、整体感知理清脉络〔师生讨论、总结〕

1、分析本文的结构脉络。

明确：〔1〕序幕：祝福景象与鲁四老爷。〔1—2〕

〔2〕结局：祥林嫂凄然死去。〔3—33〕

〔3〕开端：祥林嫂初到鲁镇。〔34—35〕

〔4〕开展：祥林嫂被迫改嫁。〔54—65〕

〔5〕高潮：祥林嫂再到鲁镇。〔66—110〕

〔6〕尾声：祝福景象与“我〞的感受。〔111〕

总结：作者运用倒叙手法，回忆了祥林嫂的一生。小说的整体思路为“现实—过去—现实〞。〔倒叙作用：把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的比照，有震撼人心的力量，突出反封建的主题。〕

三、合作探究

1、作者主要描写了哪些人物形象的？其笔下的这些人物有什么特点？

明确：祥林嫂〔肖像描写〕：

〔1〕肖像：脸色青黄，但两颊却还是红的——生机旺盛；

又只是顺着眼——安分善良；

她模样还周正——相貌端庄；

手脚都壮大——吃苦耐劳；

表现：做工却毫没有懈，食物不管，力气是不惜的——爱劳动，能劳动，不挑剔；

变化：食物不管，反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了——易满足，很容易活下去；

〔2〕语言描写。

自述阿毛之死〔更突出了祥林嫂的痛苦与自责〕；与柳妈的对话〔加重了她的精神负担〕；与“我〞的对话〔展示了其矛盾心理说明希望彻底破〕

〔3〕细节描写。

她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂：她清楚已经纯乎是一个乞丐了。〔聚焦镜头，由大及小，由远及近。碗是破的，说明她很穷；碗中是空的，说明她即便是乞丐，也活得不如意；竹竿比她还长，下端开了裂，说明其狼狈不堪、身心疲惫、一无所有。〕

总结：在她身上，集中了旧中国农村妇女所有的优秀品质：善良、安分、吃苦、耐劳、易满足、不挑剔、温顺等品格。

2、鲁四老爷〔正面描写和侧面描写〕。

鲁四老爷就是封建地主阶级的代表人物，是封建礼教的化身。祥林嫂第一次到鲁家，鲁四爷见了就“皱了皱眉〞，“讨厌她是一寡妇〞，但是见她手脚壮大，劳动力强，还是默认鲁四太太留下她。这就暴露了封建地主阶级的贪婪和虚伪。当知道祥林嫂的婆家来抢人时，鲁四老爷站在维护封建家长制的立场上，认为“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢〞。后来虽然说了句“可恶〞，那只是因为不打招呼把人抢走，有伤鲁府的体面。祥林嫂第二次到鲁家帮工，鲁四老爷又“照例皱过眉〞，后来之所以还是留下了她，决不是发了善心，而是“鉴于向来雇佣女工之难〞，舍不得放弃这个廉价的劳动力。这件事把这个人物卑劣肮脏的灵魂进一步暴露了出来。对于祥林嫂他一方面用繁重的劳动奴役她，一方面又用礼教的软刀子从精神上迫害她。他暗中告诫鲁四太太，祭祀时不准祥林嫂沾手，“否那么，不干不净，祖宗是不吃的〞。这在当时的社会环境中，无疑在精神上宣判了祥林嫂的死刑。等看到从祥林嫂身上再也榨不出一滴油时，就不如一条狗般地将她赶出鲁家大院。当他听到祥林嫂惨死的消息时非但无半点怜悯之情，反而恶狠狠地骂她：“是一个谬种！〞到此，这个封建礼教之徒的狰狞面目就彻底暴露无遗。祥林嫂的死，是对鲁四老爷丑恶灵魂的鞭挞，是对吃人的封建制度的强烈控拆！

总结：当时农村中地主阶级的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守旧、反动，为人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。

四、作业布置

尝试对“我〞的形象分析。

五、板书设计

祝福

鲁迅

序幕：祝福与“鲁四老爷〞

结局：死去

倒叙开端：初到鲁镇

开展：被迫改嫁

高潮：再到鲁镇

尾声：祝福与“我〞的感受

第二课时

一、导入

上节课我们对《祝福》的结构与主要人物做了分析，今天，我们将更深入的走进《祝福》世界，去挖掘故事背后的更多精彩。

二、文本探究

1、“我〞的形象探究。

明确：我是事件的见证人，具有进步思想的小资产阶级分子。有鲜明的反封建思想，但是却软弱无奈、自寻安逸。

2、分析本文的环境描写。

明确：社会环境

〔1〕祝福景象；

〔2〕祥林嫂所处的社会环境——“镇上的人们笑容却冷冷的了〞〕〔“冷冷的〞暗示了人们对祥林嫂的集体厌弃。〕

自然环境

〔1〕鲁四老爷书房的