病理学-炎症重点课件

病理学_炎症重点病理学_炎症重点病理学_炎症重点炎症(Inflammation)谢明第一节概述炎症的概念(conceptonofinflammation)(一)定义:具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御反应近年来随着新闻媒体的不断关注以及《心理访谈》节目的开播，心理健康教育已引起社会各界的关注和重视。并已在学校教育中广泛的得以开展，学生的心理素质和健康水平也在不断提高，这是十分令人高兴的一面。但是，另一方面，却是教师尤其是农村教师的心理健康问题没有引起社会的足够重视甚至被忽略。本文就此方面谈一下自己的看法。一、关注教师心理健康的原因和重要性学校是教书育人之处，教师是为人师表之人。老师不仅是学生学习活动的发动者、组织者，同时更是学生的心理保健医生。有关研究表明,教师的心理健康直接影响学生的心理里健康，在很大程度上决定了学生的心理健康程度，决定了学生心理的发展方向。教育家马卡连珂曾经说过“我从来不让自己有忧郁的神色存在”。要是学生的心理健康地发展，教师首先拥有健康心理，因为一个心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。研究发现，教师人格因素对学生的心理发展具有重要影响。俄国教育家马申斯基说“在教育中，一切都应建立在教师人格基础上……”，“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成……”。我们还可从大量的实践经验中发现，教师的心境也会对学生产生巨大的影响。因为教师的心境直接影响教育的环境气氛。教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的觉察，做出相应的反应，有了宽松和谐的环境气氛和良好的情绪，学生思维才能变的积极活跃，得到的才是协调的发展。教师的职责是教书育人，我们面临的是纯洁无邪的学生。如果教师自身缺乏健康心理、怎么培养出心理健康的学生？如果教师本身性格多疑怪僻，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度，冷漠无情，有怎使学生的心态平衡，情绪正常？可以说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，决不亚于其教学能力低下对学生所产生的影响。同时教师的心理健康状况也直接影响到教师本身的人格状况及生活质量。教师也是社会一分子，他们的心理问题也是社会问题，同时也会影响社会的秩序和环境，因此必须关注教师的心理健康。二、教师的心理健康现状我们应该承认，绝大部分教师的心理是健康的和其他社会群体一样，只是存在这样那样的心理矛盾，他们再不断地克服、解决这些矛盾，并不断推动着教育教学工作的发展。如大部分教师都认为教师是一项比较辛苦的职业，但仍认真工作、学习，而不影响对教育教学的态度和热情。但是教师目前的行为水平与期望的行为水平之间存在着较显著的失调或差异时，就表现为心理问题。如体罚学生屡禁不止，大部分是因为学生多次违反学校课堂纪律或多次违背教师的期望和教导而发生。近日由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和《新浪教育》频道对近9000名教师的职业压力和心理健康调查显示，有39.2%存在压力大，工作倦怠，心理健康等问题。由于各方面的原因，农村的教师高于城区的教师。三、农村教师的心理问题表现及原因分析本人曾对身边的教师作过这样一个调查，有以下几种职业(国家公务员、银行职员、税务员、国企工人、国营商店售货员)可供你重新选择，你还会继续从事教育吗?参加调查的老师，大部分都选择前几种职业、很少有继续选择教育的，但大部分都表示不愿选择后者。这就说明经过实际的教育教学工作，部分教师的择业观与当初选择教师职业时发生较大偏差。这种情况在偏远的农村地区将会更明显。如果我们继续作深入的调查了解，在大部分农村教师身上都表现出下面几种心理问题。1、主观感觉身体不适，身心憔悴。这是因为教师工作时间长，工作任务重，而又无法宣泄，化解造成的。99年国家教育部曾作过全国性的调查，农村教师的周工作量大部分都在20节以上，现在情况实际没有多大改变。据统计，现在农村中小学教师每天工作时间大都超过9小时，甚至达11个小时。超负荷的工作使体质受到影响，故主观意识明显，不得宣泄，郁积形成心理问题。2、人际关系紧张，主观感觉领导不易接近，心灵难以沟通。现在实行的校长负责制和教师聘任制在很大程度上调动了校长和教师的工作积极性，促进了教育的发展，但不可避免地带来了校长乃至上级领导权利的专断性。教师很怕工作或其它事而得罪领导，甚至担心自己的“牢骚话”被泄露给领导而往往采取封闭政策，以及每次人事变动等都会造成心理压力，久而久之成为心理问题。3、感觉教育无力，家长与教师不配合。认为现在的学生难管都是家长撑腰，家长放纵。不能否认，升学率及考试成绩是现在测试一个教师教学水平的重要标准，因此每个教师都在都在素质教育的号召下认真的实行着应试教育。但学生厌学、弃学的现象日益严重，教育无效时就会将责任全部推给家长的不配合。特别是随着现在农村家长“吃饱喝足既是福”的小农意识的加重而放弃孩子家庭趋势的增强，家长往往与教师发生观念纠纷冲突，更加剧了教师心理问题的严重化。四、维护农村教师心理健康的措施和建议1、对教师进行心理健康的教育，大面积的改善教师心理健康水平差的现状。让全体教师都能进行自我诊疗，自我保健。2、健全监督机制，培养良好的人际关系。教师的工作不能仅靠领导说了算，要有切实可行的评估评价标准。全体教师同样对领导有可行监督评价权、教代会、工会要发挥应有的作用，而不是摆设形式。3、尽力减轻教师的工作压力，学校应办好家长学校，加大对家长的宣传力度，让家庭教育成为学校教育的帮助者、合作者，尽快摆脱现在的状况，这样不仅解决了教师的思想压力，而且从根本上压缩了教师的工作压力，从而解决教师的心理问题。4、呼唤尽快建立科学的教育体制，切实摆脱应试教育对教师的束缚。也只有如此，教师才可能最大限度的将精力投入到如何提高学生素质的要求上来。社会的发展靠教育，教育的发展靠教师。农村教师又担负着中国广大农村的基础教育工作的重担。我们希望农村教师的心理健康问题能早日得到领导的重视，使农村教育更健康的向前发展。近年来，在全国普及中小学信息技术教学、推进教育信息化的呼声下，信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认的是，信息技术的教学效果普遍不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，所以导致不少学生对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制而无法形成兴趣。因此，如何实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的老问题。确定合理教学目标，提高教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。比如学习Excel“图表的制作”这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成书本上简单的图表制作，基础好的让他完成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化规律或趋势。不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。采用适当教学方法，提高教学有效性1.适时单独或综合采用任务驱动教学法“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。例如，在讲到“功能强大的因特网”时我设计了这样一个任务：“国庆节到了，老师要到黄山去旅游，请同学们帮老师了解一下去黄山的路线及当地的天气及门票价格。”同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。2.合理采用组内协作组间竞争教学法由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。例如在讲到封面的制作时，我把学生按座位分成8个小组，让小组内每个成员负责设计一个元素，然后共同讨论进行美化，最后对8个小组的作品进行比较，评比出设计最优美、最新颖等奖项。这样通过协作、竞争，同学们的学习积极性、主观能动性都充分调动了起来，作品完成得非常好。3.建立合理的教学平台，加强自主学习建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。例如“制作PPT”这一学习内容，我们可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等。网络学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学。使用网络平台，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。合理采用教学策略，提高教学有效性利用半成品加工策略，优化学生认知结构。“半成品加工”是为基础薄弱的学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。举例来说，七年级下册第9章《制作多媒体作品》，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮，教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果，播放顺序，幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样针对作品的部分进行讲解与实践，对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。采用合理课堂评价，提高教学有效性一节课结束后，给予学生所完成任务及时的评价，能够增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。例如在《制作电子小报》一章小结时，我把学生平时的上机作品加以分析，让学生互评，并让他们评出最优秀的作品打印后加以展示，这样大大促进了学生完成作品的积极性，而且优秀的作品更多地涌现了出来。加强课堂细节管理，提高教学有效性良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩QQ，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：（1）学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；（2）通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；（3）通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应该根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。这样，信息技术课堂教学有效性一定会更高。病理学_炎症重点病理学_炎症重点病理学_炎症重点炎症炎症(Inflammation)谢明炎症2第一节概述炎症的概念(conceptonofinflammation)(一)定义:具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御反应第一节概述3活体组织血管系统无脊椎动物脊椎动物血管反应是炎症过程的主要特征和防御的中心环节损伤与抗损伤贯穿炎症反应全过程活体组织4(二)炎症的意义炎症是最常见的病理过程炎症是最重要的保护性反应炎症反应对机体有不同程度的危害(二)炎症的意义5二、炎症的原因、局部病变和分类(一)炎症的原因⑩1、物理性因子(physicalagents①2、化学性因子(chemicalinjuries)⑩3、生物性因子(biologicalpathagens)⑩4、坏死组织(necrotictissue)①5、变态反应(Immnologicalaction)或异常免疫反应二、炎症的原因、局6三炎症的局部病变■1、变质(alteration)时三炎症的局部病变72、渗出(exudation)添2、渗出(exudation)83、增生(proliferation)3、增生(proliferation)9某一种炎症性疾病的局部病变往往以其中一种病变为主一般而言,病变早期(急性炎症)往往以变质、渗出为主,病变后期(慢性炎症)多以增生为主。变质是一种损伤过程,渗出、增生是抗损伤过程。某一种炎症性疾病的局部病变10第二节急性炎症渗出(exudation)渗出和渗出物(特别是WBC)是急性炎症的重要标志”。(-)血液动力学改变(hemodynamicchanges):血流状态和血管口经的改变⑩1、正常血流状态第二节急性炎症11病理学_炎症重点课件12病理学_炎症重点课件13病理学_炎症重点课件14病理学_炎症重点课件15病理学_炎症重点课件16病理学_炎症重点课件17病理学_炎症重点课件18病理学_炎症重点课件19病理学_炎症重点课件20病理学_炎症重点课件21病理学_炎症重点课件22病理学_炎症重点课件23病理学_炎症重点课件24病理学_炎症重点课件25病理学_炎症重点课件26病理学_炎症重点课件27病理学_炎症重点课件28病理学_炎症重点课件29病理学_炎症重点课件30病理学_炎症重点课件31病理学_炎症重点课件32病理学_炎症重点课件33病理学_炎症重点课件34病理学_炎症重点课件35病理学_炎症重点课件36病理学_炎症重点课件37病理学_炎症重点课件38病理学_炎症重点课件39病理学_炎症重点课件40病理学_炎症重点课件41病理学_炎症重点课件42病理学_炎症重点课件43病理学_炎症重点课件44病理学_炎症重点课件45病理学_炎症重点课件46病理学_炎症重点课件47病理学_炎症重点课件48病理学_炎症重点课件49病理学_炎症重点课件50病理学_炎症重点课件51病理学_炎症重点课件52病理学_炎症重点课件53病理学_炎症重点课件54病理学_炎症重点课件55病理学_炎症重点课件56病理学_炎症重点课件57病理学_炎症重点课件58病理学_炎症重点课件59病理学_炎症重点课件60病理学_炎症重点课件61病理学_炎症重点课件62病理学_炎症重点课件63病理学_炎症重点课件64病理学_炎症重点课件65病理学_炎症重点课件66病理学_炎症重点课件67病理学_炎症重点课件68病理学_炎症重点课件69病理学_炎症重点课件70病理学_炎症重点课件71病理学_炎症重点课件72病理学_炎症重点课件73病理学_炎症重点课件74病理学_炎症重点课件75病理学_炎症重点课件76病理学_炎症重点课件77病理学_炎症重点课件78病理学_炎症重点课件79病理学_炎症重点课件80病理学_炎症重点课件81病理学_炎症重点课件82病理学_炎症重点课件83病理学_炎症重点课件84病理学_炎症重点课件85病理学_炎症重点课件86病理学_炎症重点课件87病理学_炎症重点课件88病理学_炎症重点课件89病理学_炎症重点课件90谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷91病理学_炎症重点病理学_炎症重点病理学_炎症重点炎症(Inflammation)谢明第一节概述炎症的概念(conceptonofinflammation)(一)定义:具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御反应近年来随着新闻媒体的不断关注以及《心理访谈》节目的开播，心理健康教育已引起社会各界的关注和重视。并已在学校教育中广泛的得以开展，学生的心理素质和健康水平也在不断提高，这是十分令人高兴的一面。但是，另一方面，却是教师尤其是农村教师的心理健康问题没有引起社会的足够重视甚至被忽略。本文就此方面谈一下自己的看法。一、关注教师心理健康的原因和重要性学校是教书育人之处，教师是为人师表之人。老师不仅是学生学习活动的发动者、组织者，同时更是学生的心理保健医生。有关研究表明,教师的心理健康直接影响学生的心理里健康，在很大程度上决定了学生的心理健康程度，决定了学生心理的发展方向。教育家马卡连珂曾经说过“我从来不让自己有忧郁的神色存在”。要是学生的心理健康地发展，教师首先拥有健康心理，因为一个心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。研究发现，教师人格因素对学生的心理发展具有重要影响。俄国教育家马申斯基说“在教育中，一切都应建立在教师人格基础上……”，“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成……”。我们还可从大量的实践经验中发现，教师的心境也会对学生产生巨大的影响。因为教师的心境直接影响教育的环境气氛。教师的一颦一笑，喜怒哀乐都躲不过学生的眼睛，学生会根据自己的觉察，做出相应的反应，有了宽松和谐的环境气氛和良好的情绪，学生思维才能变的积极活跃，得到的才是协调的发展。教师的职责是教书育人，我们面临的是纯洁无邪的学生。如果教师自身缺乏健康心理、怎么培养出心理健康的学生？如果教师本身性格多疑怪僻，情绪喜怒无常，对学生赏罚无度，冷漠无情，有怎使学生的心态平衡，情绪正常？可以说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，决不亚于其教学能力低下对学生所产生的影响。同时教师的心理健康状况也直接影响到教师本身的人格状况及生活质量。教师也是社会一分子，他们的心理问题也是社会问题，同时也会影响社会的秩序和环境，因此必须关注教师的心理健康。二、教师的心理健康现状我们应该承认，绝大部分教师的心理是健康的和其他社会群体一样，只是存在这样那样的心理矛盾，他们再不断地克服、解决这些矛盾，并不断推动着教育教学工作的发展。如大部分教师都认为教师是一项比较辛苦的职业，但仍认真工作、学习，而不影响对教育教学的态度和热情。但是教师目前的行为水平与期望的行为水平之间存在着较显著的失调或差异时，就表现为心理问题。如体罚学生屡禁不止，大部分是因为学生多次违反学校课堂纪律或多次违背教师的期望和教导而发生。近日由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和《新浪教育》频道对近9000名教师的职业压力和心理健康调查显示，有39.2%存在压力大，工作倦怠，心理健康等问题。由于各方面的原因，农村的教师高于城区的教师。三、农村教师的心理问题表现及原因分析本人曾对身边的教师作过这样一个调查，有以下几种职业(国家公务员、银行职员、税务员、国企工人、国营商店售货员)可供你重新选择，你还会继续从事教育吗?参加调查的老师，大部分都选择前几种职业、很少有继续选择教育的，但大部分都表示不愿选择后者。这就说明经过实际的教育教学工作，部分教师的择业观与当初选择教师职业时发生较大偏差。这种情况在偏远的农村地区将会更明显。如果我们继续作深入的调查了解，在大部分农村教师身上都表现出下面几种心理问题。1、主观感觉身体不适，身心憔悴。这是因为教师工作时间长，工作任务重，而又无法宣泄，化解造成的。99年国家教育部曾作过全国性的调查，农村教师的周工作量大部分都在20节以上，现在情况实际没有多大改变。据统计，现在农村中小学教师每天工作时间大都超过9小时，甚至达11个小时。超负荷的工作使体质受到影响，故主观意识明显，不得宣泄，郁积形成心理问题。2、人际关系紧张，主观感觉领导不易接近，心灵难以沟通。现在实行的校长负责制和教师聘任制在很大程度上调动了校长和教师的工作积极性，促进了教育的发展，但不可避免地带来了校长乃至上级领导权利的专断性。教师很怕工作或其它事而得罪领导，甚至担心自己的“牢骚话”被泄露给领导而往往采取封闭政策，以及每次人事变动等都会造成心理压力，久而久之成为心理问题。3、感觉教育无力，家长与教师不配合。认为现在的学生难管都是家长撑腰，家长放纵。不能否认，升学率及考试成绩是现在测试一个教师教学水平的重要标准，因此每个教师都在都在素质教育的号召下认真的实行着应试教育。但学生厌学、弃学的现象日益严重，教育无效时就会将责任全部推给家长的不配合。特别是随着现在农村家长“吃饱喝足既是福”的小农意识的加重而放弃孩子家庭趋势的增强，家长往往与教师发生观念纠纷冲突，更加剧了教师心理问题的严重化。四、维护农村教师心理健康的措施和建议1、对教师进行心理健康的教育，大面积的改善教师心理健康水平差的现状。让全体教师都能进行自我诊疗，自我保健。2、健全监督机制，培养良好的人际关系。教师的工作不能仅靠领导说了算，要有切实可行的评估评价标准。全体教师同样对领导有可行监督评价权、教代会、工会要发挥应有的作用，而不是摆设形式。3、尽力减轻教师的工作压力，学校应办好家长学校，加大对家长的宣传力度，让家庭教育成为学校教育的帮助者、合作者，尽快摆脱现在的状况，这样不仅解决了教师的思想压力，而且从根本上压缩了教师的工作压力，从而解决教师的心理问题。4、呼唤尽快建立科学的教育体制，切实摆脱应试教育对教师的束缚。也只有如此，教师才可能最大限度的将精力投入到如何提高学生素质的要求上来。社会的发展靠教育，教育的发展靠教师。农村教师又担负着中国广大农村的基础教育工作的重担。我们希望农村教师的心理健康问题能早日得到领导的重视，使农村教育更健康的向前发展。近年来，在全国普及中小学信息技术教学、推进教育信息化的呼声下，信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认的是，信息技术的教学效果普遍不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步、课时严重短缺等种种现象，所以导致不少学生对信息技术的学习兴趣不高，或因为条件限制而无法形成兴趣。因此，如何实施有效教学，提高学生学习信息技术的兴趣仍然是值得每一位信息技术教师去进一步研究解决的老问题。确定合理教学目标，提高教学有效性要提高信息技术课堂的有效性，就需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，才能制定出合理的教学目标，从而让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，完成有意义的学习。比如学习Excel“图表的制作”这一节课，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成书本上简单的图表制作，基础好的让他完成创建图表，并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化规律或趋势。不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励，这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。合理创设教学情境，提高教学有效性教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如，在文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子报”，由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题报刊等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使教师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。采用适当教学方法，提高教学有效性1.适时单独或综合采用任务驱动教学法“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中，变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。例如，在讲到“功能强大的因特网”时我设计了这样一个任务：“国庆节到了，老师要到黄山去旅游，请同学们帮老师了解一下去黄山的路线及当地的天气及门票价格。”同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到了因特网给我们的生活带来了很大的方便。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。2.合理采用组内协作组间竞争教学法由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并不是很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。例如在讲到封面的制作时，我把学生按座位分成8个小组，让小组内每个成员负责设计一个元素，然后共同讨论进行美化，最后对8个小组的作品进行比较，评比出设计最优美、最新颖等奖项。这样通过协作、竞争，同学们的学习积极性、主观能动性都充分调动了起来，作品完成得非常好。3.建立合理的教学平台，加强自主学习建立一个功能强大的集教学指导、作品发布、教学交流等功能为一体的网络学习平台，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的网络教学平台，栏目可以设置为：锦囊妙计、星级任务、教学指导、作品发表、资源素材、学习体会等。例如“制作PPT”这一学习内容，我们可以在各个栏目放置相应的内容，如教学要求、学法指导、教学演示，以及学生的作品与体会等。网络学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学。使用网络平台，学生能自如地下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品……教学平台的建立把学生的学习活动在时间上延伸到了课堂以外，在空间上延伸到了家庭，学习内容增加了一些课本上没有的内容；在学习方式上教师与学生、学生与学生之间也增进了交流。合理采用教学策略，提高教学有效性利用半成品加工策略，优化学生认知结构。“半成品加工”是为基础薄弱的学生提供一些“待完成的教学模具作品”，旨在提供一种真实的问题解决环境。举例来说，七年级下册第9章《制作多媒体作品》，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮，教师可以在课前事先制作好数张幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果，播放顺序，幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样针对作品的部分进行讲解与实践，对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。采用合理课堂评价，提高教学有效性一节课结束后，给予学生所完成任务及时的评价，能够增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结。同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。例如在《制作电子小报》一章小结时，我把学生平时的上机作品加以分析，让学生互评，并让他们评出最优秀的作品打印后加以展示，这样大大促进了学生完成作品的积极性，而且优秀的作品更多地涌现了出来。加强课堂细节管理，提高教学有效性良好的课堂纪律能使老师有效地教，学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。而在信息技术课堂上，一部分学生却只喜欢玩游戏、玩QQ，而不热衷于学习。这种现象的产生多是因为这部分学生对学习失去信心或没有了兴趣，或者是学生的思想认识不够。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：（1）学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；（2）通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成的严重后果；通过谈心疏导学生，淡化他们的游戏情结；（3）通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；（4）分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习任务，等等。信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应该根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。这样，信息技术课堂教学有效性一定会更高。病理学_炎症重点病理学_炎症重点病理学_炎症重点炎症炎症(Inflammation)谢明炎症93第一节概述炎症的概念(conceptonofinflammation)(一)定义:具有血管系统的活体组织对损伤因子所发生的防御反应第一节概述94活体组织血管系统无脊椎动物脊椎动物血管反应是炎症过程的主要特征和防御的中心环节损伤与抗损伤贯穿炎症反应全过程活体组织95(二)炎症的意义炎症是最常见的病理过程炎症是最重要的保护性反应炎症反应对机体有不同程度的危害(二)炎症的意义96二、炎症的原因、局部病变和分类(一)炎症的原因⑩1、物理性因子(physicalagents①2、化学性因子(chemicalinjuries)⑩3、生物性因子(biologicalpathagens)⑩4、坏死组织(necrotictissue)①5、变态反应(Immnologicalaction)或异常免疫反应二、炎症的原因、局97三炎症的局部病变■1、变质(alteration)时三炎症的局部病变982、渗出(exudation)添2、渗出(exudation)993、增生(proliferation)3、增生(proliferation)100某一种炎症性疾病的局部病变往往以其中一种病变为主一般而言,病变早期(急性炎症)往往以变质、渗出为主,病变后期(慢性炎症)多以增生为主。变质是一种损伤过程,渗出、增生是抗损伤过程。某一种炎症性疾病的局部病变101