《唯一的听众》教学设计（优秀5篇）

第《唯一的听众》教学设计〔优秀5篇〕《唯一的听众》教学设计篇一

1、了解课文内容，感受老人真诚无私帮助他人的美好心灵，体会作者对老人的感谢与敬佩的思想感情。

2、体会侧面描写队表现主题的作用。

3、有感情的朗读课文。

了解课文内容，感受老妇人的美好心灵。体会作者对老夫人的感谢与敬佩的思想感情。

读悟法、讨论法。

1、小提琴乐曲磁带，录音机。

2、小黑板。

一、创设环境，导入新课

1、播放小提琴曲。

2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏的？

对，是小提琴曲是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？今天，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经历。

3、扳书课题，齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1、师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌交流。

2、学生汇报字词的认知、理解情况。

3、默读课文，边读边思考，文章讲述了一个什么样的故事。

4、学生汇报、交流。

5、“唯一的听众〞中“唯一〞是何意，“听众又是何意？〔“唯一〞：独一无二的，听众：老妇人。〕

6、读完文，你觉得这是一个怎样的老妇人？

7、学生各抒己见。

三、研读重点、感悟中心

过渡：这样一个心灵美好的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我们面前呢？

1、浏览课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么？读懂的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌。

2、交流所画的句子，师相机点拨：

⑴“是我打搅了你吗？……请继续吧。〞

①他真的耳聋了吗？他是在什么情况下说的？他为什么那么说？

②她会用怎样的语气说，，这时你觉得她是一个怎样的老妇人？

⑵“也许我会用心……就在每天的早晨。〞

①“你读明白老人的用意吗？

②在作者看来，这是什么样的语言？你能读出来吗？

⑶“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。〞

①“老人说的什么真不错？她的心已经感受到了？

②读到这儿，对老人。你有没有更深的认识，这是一个怎样的老人呢？

〔懂得教育方式，真诚无私地帮助鼓励年轻人〕

⑷“老人平静的望着我〞

①老人平静地望着我的时候，他会想些什么？

②假设你是文中的我，从那平津的眼神里，你能看到什么力量？

〔老人对“我〞的关切、鼓励。“为我〞的点滴进步而感到快乐。对“我〞提出更高的要求。〕

过渡：此刻，一位关心鼓励年轻人，懂得教育方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主人公“我〞，作者那么主要通过人物的什么是刻画形象的？〔心理活动〕

3、用“波浪线〞画出描写“我〞心理活动的句子。病读一读。

4、“我〞心里变化的原因是什么？

〔老妇人的关心和保护鼓励和支持。〕

四、品读课文，体会写法

1、文中描写“我〞的心理活动目的是什么？

〔为了更好，更真实地衬托出老妇人的美好的心灵。〕

2、教师总结写法：

这种写法叫做侧面衬托，今天，老师在告诉同学一个刻画人物形象的方法。〔写作小窍门〕

写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采用正面描写和侧面衬托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。

3、生齐读小窍门。

4、文中还有一个人物角色也是侧面衬托，你们嫩找出她是谁吗？

5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面衬托相结合的写法。

五、读写结合，扩展延伸

1、师总结全文：同学们，老人那善解人意的话语，是对“我〞真诚的鼓励，她那平静的眼神，那么是对“我〞我省的鼓励，正因为有这些力量才是作者发生了巨大的变化，取得了成功，此时此刻，你有什么想法对这位唯一的听众吗？

2、生自由抒发。

3、出示句子，生读。

4、平静的神情后，老人在想些什么？请同学们联系上下文发挥想象描写一段老人当时的心理活动，可选一两段描写：

⑴当我沮丧地想离开时，她平静地望着我，仿佛再说……

⑵当我每天去树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛再说……

⑶当我渐渐走出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛再说……

5、交流。

《唯一的听众》教学设计篇二

教学要求

1、记忆学会课文中的生字新词

2、理解初步理解课文资料

3、应用理清文章结构

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

教学重点初步理解课文资料，理清文章结构。

教学难点理清文章结构

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。〔板书课题：16、唯一的听众〕

二、范读课文，初步了解课文的资料。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

学生思考后发言：

本文记叙了“我〞在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习状况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：

1、正音：

沮丧大搅甭想

调弦蹑手蹑脚

2、写出以下字的部首：

丧〔〕幽〔〕

置〔〕舍〔〕

学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授

据咀镊饶益受

4、多音字组词：

传舍乐觉

5、填上适当的词语：

真正的〔〕可怜的〔〕

和谐的〔〕美妙的〔〕

慈祥的〔〕唯一的〔〕

有声望的〔〕

成千上万的〔〕

6、填关联词：

〔1〕〔〕每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，〔〕我每一天演奏都极为认真，〔〕两臂累得又酸又痛，〔〕不间断。

〔2〕我〔〕能够应对观众演奏小提琴，是〔〕得到了一位老妇人的帮助。

四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

一〔1〕。二〔2－5〕。三〔6〕

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文

第二课时

一、导入

这天，我们继续学习第16课：唯一的听众

二、复习旧知

1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？〔肯定学生的提问〕

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“平静地望着我〞这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人〞？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

三、浏览课文

1、请同学们翻开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我〞这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。〔三次〕

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我〞。

四、小组汇报，深入学文

引导学生按顺序汇报

师：“我〞为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我〞说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我〞。

〔1〕“她双眼平静地望着我〞—在给我信心和继续练琴的勇气。

〔2〕情绪变化的句子：

兴奋－灰心－内疚－信心

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：〔三句〕

〔1〕感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我〞的心理障碍。

〔2〕练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语感。

找到有关的句子读、体会

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我〞。

〔1〕“她总是很平静地望着我〞：她一向在鼓励我不断努力。

〔2〕“我〞行动上的变化：“我〞不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

〔3〕找出人物语言，读出语气。〔感谢、称赞〕指读、齐读。

边朗读边交流汇报

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我〞最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我〞。

〔1〕“聋〞为什么加引号？

〔2〕老人双眼平静地望着我：好似对我提出了更高的要求。

填词练习：

词的特点：叠词

练习读好：

齐读最后一层：

答复以下问题：为什么总想起？〔鼓励、帮助〕

填词练习，训练学生的语感，帮助理解课文资料。

答复以下问题，水到渠成。

五、回归全文

1、激情朗读：课文“平静地看着我〞等句子。

2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自我的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

六、全文总结

“我〞对老人是一种什么情感？

板书设计

16、唯一的听众

老教授平静地望着“我〞

应对成百上千的观众

感谢敬佩

《唯一的听众》教学设计篇三

一、学习目标

1．有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。

2．由“静〞入手，读懂老妇人这一形象。

3．感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。

二、教学重点难点

重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。

难点：读懂老妇人举动的深层原因。

三、教学过程

〔一〕、导入

古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。〞古人认为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今天我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。……

书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众

〔虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心〞，今天就让我们一起用心去贴近这篇课文，走进这个故事中。〕

〔二〕心贴故事

有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。

离家蹑手蹑脚

回家难以置信自信

演奏尽心尽力潜滋暗长

琴技大吃一惊

观众成百上千

〔三〕心贴心

1．从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我〞后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众〞而且是“惟一的听众〞？让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。〔静〕

2．你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品味这些句子，心贴着老妇人的心去思考，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：

她的静是一种〔静是一种娴静儒雅之气，静是一种肯定鼓励之意，静是一种温柔呵护之情，静是一种聪明智慧之举。〕

3．这样一位颇有声望的教授，为什么能一直坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我〞拉琴？

老妇人对音乐的爱

老妇人对青年一代的爱

“我〞对音乐的爱

追求音乐的执著劲儿

〔对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年，人格越伟大的人越平和。〕

〔敬〕

4．老音乐家为何要编织谎话骗“我〞，为何不亲自教“我〞技术要领？

〔精神的教育远胜于知识的传授〕

〔境〕

〔四〕心飞扬

〔可留为作业〕“我〞一直珍藏着这个秘密，珍藏着一位老人美好的心灵。当“我〞得知真情后，还是一直早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我〞在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？

〔真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了寻找聆听的耳朵；真正用心创造的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了寻找知音。〕

四、回扣题目，总结

老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用平静的眼神、平和的话语，给“我〞创造了一个充满爱的美好境界，她用心听出了“我〞的心中之曲，所以她称得上是“我〞唯一的听众。

此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听〞。它的右半局部不仅有“心〞字，更有一个“德〞字的右半局部。之所以这么写，是因为我们通过用心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧，从心里流淌出的品质。

板书：略

《唯一的听众》教学设计篇四

导学目标：

1、学会本课6个生字及相关词语，摘录印象深刻的句子。

2、通过有感情地朗读课文，理解和把握课文内容，从中体会老教授对作者的鼓励及由此了解作者的心理及技艺产生的变化，感受人间真情的美好。

3、体悟环境描写，人物心理，行为描写的作用。

导学重点：

引导学生通过读、思、议等学习活动，从老教授的言行与“我〞的心理、行动变化感受老人对“我〞的保护、鼓励的真挚情感以及“我〞对老人的敬佩和感谢之情。

导学难点：

体会老人的良苦用心和高尚情操，引导学生学会关爱他人。

学习时限：两课时

第一课时

一、依题激疑，导入新课

“众〞的意思是什么？“唯一〞与“众〞不自相矛盾吗？

这“唯一〞的听众是谁？为什么要称她为“唯一〞的听众？这位听众说了什么？做了什么？

〔设计理念：这是一个悬念式命题，通过依题激疑，可提升学生的注意力，产生迫不及待引导学习该文的内驱力。〕

二、读文正音，释词会意

1、自由大声读文。

2、指名朗读课文，力求读准读通读顺。

3、交流理解带生字的词语及其他相关词语。

〔设计理念：夯实根底，是提高语文能力的根本要义。学习并掌握生字词及相关词语，为下一步深入理解课文内容提供有力保证。〕

三、再读课文，整体感知，

1、边读边想“我〞的心理和技艺有什么变化？变化的根本原因是什么？

2、用自己的语言概括课文主要内容。

〔设计理念：通读全文，有利于对文章脉络的整体把握，实现由整体入手理解课文主旨的目标，并为下一步品读赏文奠定根底。〕

四、细读课文，寻找共鸣

1、带着问题读课文。

2、交流各自最受感动的是什么？

〔设计理念：老人“装聋〞的良苦用心，会给每一位读者带来心灵震撼，“假话〞与“真情〞相映生辉，让学生直接捕捉自己的心灵感应，可有效提高学习效率。〕

五、作业练习，稳固所得

1、熟读课文，找出描写老人神态、语文和“我〞的心理变化的语句，进一步感知“我〞成功的根本原因。

2、抄写生字及相关词语

〔设计理念：稳固练习是语文学习活动的重要一环，而熟读课文那么是深入理解课文内容的前提。〕

附：板书设计

真诚无私的帮助

白痴

无法割舍

面对成百上千的观众

唯一的观众

《唯一的听众》教学设计篇五

教学目标：

1、透过初读，感知文本大意，回忆人物描述方法。

2、透过读划，梳理人物的心理变化。

3、透过整体反复读，补充人物心理活动。

重点：学写人物心理活动。

难点：在整体把握文本的根底上，写出贴合文意的人物心理。

一、游戏导入

先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。

1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工〔詹天佑〕

2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼〔武松〕

3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州〔关羽〕

4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻〔王熙凤〕

你很会听，是位不错的听众。你的思维十分敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。

二、初读感知

1、根据拼音写字：

聋子沮丧溜走抱歉

兴奋慈祥荒唐割舍

最后一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！

剩下“聋子〞。这位“聋子〞真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我〞。

2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？

4、请你浏览一遍课文，课文描述了这两位人物主要采用了哪些方法？

“我〞——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作

三、画心理变化

1、首先让我们走进“我〞的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我〞心理活动的词句。

2、“我〞的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图〞。

沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信

3、结合文本，进行交流，完成变化图。

四、写心理活动

1、课文用了许多笔墨描述了“我〞的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我〞，使“我〞从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？

2、请你默读课文，勾画出老人鼓励“我〞的语句。

3、读中反应，明确共有三