《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案

《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎样思想，就有怎样的生活《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎样思想，就有怎样的生活“抗击疫情”作文素材积累与运用指导素材从何而来?教材生活阅读自己微信网络电视高中语文是以培养学生驾驭语言的能力作为主要教学目的，以提高学生综合语文素质作为主要教学任务的基础学科，对学生“说、写、读、作”等能力的培养上大有裨益。但是受碍于根深蒂固传统应试教育的“锁链”，教师在学生背诵默写能力的培养和应试解题套路的传授上花费过多精力，并没有从根本上帮助学生养成乐学、自学、会学的学习习惯，更无益于学生自主学习能力的培养，与新课标中学生培养要求背道而驰。语文教师需要加深建构主义重视程度，加深建构主义理论理解，将建构主义贯穿在教学过程中，使用“情境式”与“抛锚式”的教学方法，真正提高教学效率。一、加深对建构主义理论的重视程度和认知程度，建立新时代师生关系加深对建构主义理论的重视程度和认知程度是将该理论渗透在教学过程中的前提与基础，由于建构主义理论从对学习的定义到教学方法均差异于传统教学理论，高中语文教师必须对建构主义理论展开全面学习。学生知识的获取不能仅仅依靠语文教师的耳提面命式的知识传授，建构主义更推崇学生在教师合适的引导下，通过与其他学生进行沟通协作，使用合适的认知工具获得的方法。与传统语文“我讲你听、我问你答”式的学习不同，建构主义理论认为学习活动必须满足以下四个条件：第一，学习情境，要求学生置身于一个适宜学习、便于学习的学习情境，是学习活动的前提条件；第二，搜集探索，指知识理论的构建需要学生自行搜集、整理资料并进行验证；第三，协作，要求学生通过学习小组探讨学习内容并分享学习结果；第四，意义构建，指学生最终对自己收获到的知识内容进行记忆，在脑海中构建知识体系，进一步形成知识网络，可以说是学习的核心条件。建构主义提倡以学生为主体，以教师为主导的学习方法，不仅强调学生的学习主体效用，同时又不忽略教师的主导效用。新式课堂要求教师摒弃以往高高在上的身段，站在与学生平等的角度建立新式师生关系。例如在教学《永遇乐?京口北固亭怀古》一课时，我并不会像传统教学模式那样对词的背诵、默写上花费太多时间，而是首先要求学生利用手上的认知工具尝试去翻译本词，利用网络、查阅图书等手段去查找词中“在江东建立雄图伟业的孙仲谋”、“气吞万里如虎的刘裕率师北伐”以及“好大喜功、冒进误国的刘义隆”的典故，最后带领全体学生分析词人在本词抒发的“坚定抗金”但是又不能“草率北伐”的情感与态度。二、引入情境教学，提高学生参与程度传统教学模式中教师肃穆的教学形象与固化的教学模式很难激发学生的学习欲望，将内涵深刻、蕴含着文学魅力的知识内容转化为一个个考点的教学方法，短时间内来看固然可以提高学生平均考试成绩，但却是以牺牲学生学习积极性作为代价的，长期以来将极大助长学生的厌学心理，无异于舍本逐末。针对这种问题，教师需要在课堂上引入建构主义理论中最重要的教学方法之一：情境教学。情境教学要求教师首先创建贴合学生生活的教学情境，使用合适的言语引导学生制造学生身临其境的效果，提出问题激发学生思考，做到寓教于乐。例如在教学《动物游戏之迷》一课时，我会先为学生创建这样的情境：“有多少同学家里是养宠物的？都养的什么宠物呀？”一提到宠物，瞬间就点燃了学生的积极性，七嘴八舌的回答，然后我会接着引导：“同学们一定发现了家里的猫爱玩毛线球，狗狗爱玩塑料袋子的现象，那么同学们知道动物为什么会进行游戏行为吗？可以说说看自己的想法。”继而展开课文内容教学。三、善用“抛锚式”教学方法，展开新课内容“抛锚式”教学方法是建构理论中最重要的教学手段之一，能够帮助教师高效的展开新课教学，加速学生融入学习环境。“抛锚式”教学方法也被称作“基于问题的教学”，具体指学生在一个真实、具有感染力的问题环境下，产生学习欲望，并通过教师辅助，依靠自己主动学习探索知识的过程。例如在教学《中国建筑的特征》一课时，我会先抛出题为“沈阳老北站――中国建筑大师的杰作”的新闻首锚，新闻中始建于1927年的沈阳老北站在多位建筑师的努力之下重获新生，向世人重新展现了中国建筑的魅力。继而我会抛出“中国建筑魅力是什么？中国建筑有什么特点？”的“锚”，鼓励学生踊跃发言，顺势展开本节课教学内容。语文教学是一个多角度的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，以建构主义作为指导思想的新式高中语文课堂发展蒸蒸日上。本文结合教学实际，提出了几条关于如何在高中语文教学中运用建构主义理论的建议。教育的改革不能一挥即就，需要广大教师坚持不懈的探索和改良。在新课改的大背景下，语文教师要勇于尝试优秀教学方法，坚持建构主义理论，注意学生的可持续发展与个性化发展，真正提高高中语文教学质量，推动高中语文教学?l展。【文本解读，简单来说就是对文人创作的作品进行探究，体会其包含的内容及其所表达的意义。高中语文教学中，文本解读就是指教师和学生对文本进行感知、理解并从中获得其内涵、意义的实践过程。文本解读对于启发学生思维、发挥他们的想象力和创造力具有重要作用。一、高中语文文本解读存在的问题1.答案统一，缺乏独到的见解在高中语文教学活动中，很多教师对于文本解读缺乏独到的见解，没有真正的对其探讨，而是单纯的依靠参考书及网络搜集的简析，缺乏创造性。教师没有潜心研究文本的思想内涵以及所表达的现实意义，而是按照参考书的简析进行教学，这不仅不能提高自身的文化修养，对学生也起不到很好的引导作用。学生在应试教育下，缺乏创新和主动性，得到的都是千篇一律的答案。这种统一的“标准答案”严重制约了学生的“天马行空”，忽略学生的想象力和创造力。2.文本解读过于简单高中语文教学中，文本解读是非常重要的内容，在文本解读过程中，教师应带领学生共同完成。由教师的感悟唤醒学生的解读感悟。因此，对于文本的研究，教师应做到细致、准确。只有自己完全理解了文中所表达的各项基本内容及其深刻含义才能很好的引导学生发挥他们的想象力，分析课文所体现的思想感情等。让学生主动探求对文本的理解和感悟。但是，在高中语文教学中，很多教师对于文本的解读过于简单，也没有花费较多的时间来详细分析课文。而却将过多的时间用在搜集资料，问题设计以及研究教学方法上，忽略了文本解读的重要性。比如在《雷雨》这篇文章中，参考书对于该篇文章的情节内容、周鲁两个家庭的命运以及人物形象都有了详细的解读。但是除了表面的解析，还要更近一步挖掘其人性的复杂以及其表达忏悔救赎的主体思想。这就要求语文教师具备一定扎实的功底，独到的见解，带领学生进行一场别开生面的“视听盛宴”，让学生真正掌握作者想要表达的内容，想要渲染的氛围。3.文本解读缺乏适度性随着素质教育的不断提倡，对于各大学科的教学也有了新的标准和要求。文本解读作为高中语文的重要内容也越来越得到重视。但是，很多学校和教师却歪曲了提倡文本解读的最初意义。文本解读过于细化，缺乏适度性，这不但不能起到很好的教学效果，反而加重了学生的学习负担。很多教师还会把文本解读的内容引向考纲和考点的内容，让学生理解文章的内容、体会作者思想感情的美感荡然无存。因此，高中语文教师在进行文本解读时，要把握分寸，抓住重点。4.树立正确的文本解读观在当前的语文教学中，高中语文教师必须树立正确的文本解读观，尊重作者的创作意图，尊重客观事实，细致深入的进行文本解读。作者创作的作品都带有一定的意图，同时也包含着自己的内心情感。教师在进行文本解读时，要尊重客观事实，不能歪曲作者的本意，要充分挖掘作者想表达的思想感情。比如在解读《故都的秋》一文时，不仅要考虑作者写文章时的心情，还要考虑作者当时所处的环境及其身世遭遇等。这样，才能完整的展现文章所表达的内容及其思想感情。二、掌握良好的文本解读方法1.变换视角，整体感知新课标理念要求教师在文本解读过程中必须要重视培养学生的整体把握能力，因此，教师在解读文本时应变换视角，整体感知课文。从整体上把握课文的内涵，从不同的角度探究课文体现的意义。首先，从读者的角度感知文章，以平和的心态掌握作者的创作意图及其表达的美感和内涵。其次，从编者的角度分析文章，分析编者为何将其编入教材中，体会其意图，避免分析文本的盲目性。然后，要从教师的角度解读文本，找出文中的重点及引申含义。最后，还要从学生的角度解读文本。让学生自我推敲、自我分析，教师再加以指导，提高他们学习的积极性和主动性。2.立足文本，具体理解3.由此及彼，解读深悟深入探究是教师对文本理解的重要过程，也是考察教师基本功的关键环节。深入探究文章的中心思想及其隐含的重要意义是教师进行文本解读的最高层次。因此，教师也应不断的提高自身的文化修养，由浅入深，通过比较、参读等方式很好的去解读作品，去参悟内涵。三、高中语文教材处理探究要想更好的解析作品，对于语文教材的处理也要做到以下几点：1.点与面相结合所谓的“点”指的是教学重点，“面”则是文章的基本内容。在高中语文教材中，尤其对于小说、戏剧等作品的分析，做到点面结合，更容易让学生掌握其基本意义及其重点内容。首先要让学生对文章的情节有一定的了解，然后再对精彩语段以及关键内容重点讲解。比如《红楼梦》是一篇情节内涵复杂的长篇小说，对于该篇小说，教师在进行讲解时，首先要让学生了解文章的基本情节，然后在捋顺各种人物之间的关系。在通过重点的而环节分析来突出人物的性格特点，容易让学生掌握。2.理清思路，抓住基点3.阅读、创造、评论一体化在教材的处理上，阅读、创造、评论要一体化。首先就要反复阅读，不仅要读通句子，读出节奏，还要读出美感，读出感情。通过让学生改写文章、演讲文章、创作文章等语文活动来启发学生进行创造活动，加深对文章的理解。最后评论文本内容，也是最关键的环节。学生对文章评论过程也是深化文本理解的过程。将三者有效的结合起来，就能够更好的处理教材。综上所述，高中语文是高中课程的重要学科，教师在处理教材以及文本解读的过程中，必须要做到准确、细致，并不断完善自身的文化修养，带领学生进入到语文课程的完美“盛宴”中。《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎1“抗击疫情”作文素材积累与运用指导“抗击疫情”2素材从何而来?教材生活阅读自己微信网络电视素材从何而来?3我最近的微信朋友圈未来的商业,两极分化会更严重疫情之后,13个最可能您发的赚钱行面对情,印为能?人生总有太多【李镇西】开学第一课,请给孩子们讲的来不及不远了。六位“英勇救疫”的中国人——我Morning昨天离世2122人:我不敢看他们的朋友圈肺炎隔离惯出了老佛爷慈禧情之下,多少巨婴原形毕露一位校长给学生的一堂生命教育课:身在隔离,心向世界!(值得所有孩子2天前除汉方舱医院10个场景曝光,跟人们思的不太一样?这是一封永远无法寄出的婚礼请柬我最近的微信朋友圈4不好2020年经历了一次失败A今天画既了两天非草水饺还有各种菜,,烘焙技术突飞猛休息一下肠胃,现在继续,今天红右完好有压力明天我直播三节俩小时,小朋友听三节课一个半小时,后吃天再加他俩小时课外网课9我想吃蛋糕幽压压惊网课直播“翻车”现场,老师和家长都疯了!哈哈哈哈哈3小时前不好2020年5疫情新闻社会热点美食广场三生活日常网课现场工作、学习我们不是缺乏素材,缺乏的是发现素材的眼力,运用素材的能力。疫情新闻6人生,总有一些瞬间,值得我们铭记!生活,总有一种感动,值得我们动容!请你谈一谈在“抗击疫情”的事件背后哪些人物和事迹给你留下了深刻的印象人生,总有一些瞬间,值得我们铭记!7中询阔致敬英雄最美逆行征攻担岁人。中询阔8慈善明星比尔盖茨夫妇为抗击疫情捐款一亿美元韩红爱心慈善基金会驰援wh會四面方,共战面到了在爱心企业京东物流全力保障wh防疫物资运输马云阿里巴巴团队在抗“疫”慈善明星9人英雄不要写我的名字也不要报道张我接送的医务人员都是救命的啊第标堂人10中国新闻网快讯患难见真情,我们将铭记在心。3月5日,国新办举行新闻发布会,班阳外交部副部长马朝旭介绍,截至3月2日山川异域,风月问天。共有62个国家和7个国际组织,向中国,捐赠口罩、防护服等中国急需的疫情防护物资。170多个国家领导人向中国表示慰问支持这其中不光是数字,也有很多感人故事,比如,缅甸政府向中国提供大米斯里兰卡向中国提供红茶,蒙古国向中国捐赠3万只羊,巴基斯坦拿出全国医院库存的口罩提供给中国,这些捐助是雪中送炭。韩中情,心连心!同舟济,战疫情!G大斜围上写事國置兄弟国家伸出援手共建人类命运共同体中国新闻网快讯11《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案12《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案13《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案14《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案15《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案16《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案17《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案18《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案19《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案20《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案21《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案22《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案23《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案24《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案2541、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜26《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎样思想，就有怎样的生活《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎样思想，就有怎样的生活“抗击疫情”作文素材积累与运用指导素材从何而来?教材生活阅读自己微信网络电视高中语文是以培养学生驾驭语言的能力作为主要教学目的，以提高学生综合语文素质作为主要教学任务的基础学科，对学生“说、写、读、作”等能力的培养上大有裨益。但是受碍于根深蒂固传统应试教育的“锁链”，教师在学生背诵默写能力的培养和应试解题套路的传授上花费过多精力，并没有从根本上帮助学生养成乐学、自学、会学的学习习惯，更无益于学生自主学习能力的培养，与新课标中学生培养要求背道而驰。语文教师需要加深建构主义重视程度，加深建构主义理论理解，将建构主义贯穿在教学过程中，使用“情境式”与“抛锚式”的教学方法，真正提高教学效率。一、加深对建构主义理论的重视程度和认知程度，建立新时代师生关系加深对建构主义理论的重视程度和认知程度是将该理论渗透在教学过程中的前提与基础，由于建构主义理论从对学习的定义到教学方法均差异于传统教学理论，高中语文教师必须对建构主义理论展开全面学习。学生知识的获取不能仅仅依靠语文教师的耳提面命式的知识传授，建构主义更推崇学生在教师合适的引导下，通过与其他学生进行沟通协作，使用合适的认知工具获得的方法。与传统语文“我讲你听、我问你答”式的学习不同，建构主义理论认为学习活动必须满足以下四个条件：第一，学习情境，要求学生置身于一个适宜学习、便于学习的学习情境，是学习活动的前提条件；第二，搜集探索，指知识理论的构建需要学生自行搜集、整理资料并进行验证；第三，协作，要求学生通过学习小组探讨学习内容并分享学习结果；第四，意义构建，指学生最终对自己收获到的知识内容进行记忆，在脑海中构建知识体系，进一步形成知识网络，可以说是学习的核心条件。建构主义提倡以学生为主体，以教师为主导的学习方法，不仅强调学生的学习主体效用，同时又不忽略教师的主导效用。新式课堂要求教师摒弃以往高高在上的身段，站在与学生平等的角度建立新式师生关系。例如在教学《永遇乐?京口北固亭怀古》一课时，我并不会像传统教学模式那样对词的背诵、默写上花费太多时间，而是首先要求学生利用手上的认知工具尝试去翻译本词，利用网络、查阅图书等手段去查找词中“在江东建立雄图伟业的孙仲谋”、“气吞万里如虎的刘裕率师北伐”以及“好大喜功、冒进误国的刘义隆”的典故，最后带领全体学生分析词人在本词抒发的“坚定抗金”但是又不能“草率北伐”的情感与态度。二、引入情境教学，提高学生参与程度传统教学模式中教师肃穆的教学形象与固化的教学模式很难激发学生的学习欲望，将内涵深刻、蕴含着文学魅力的知识内容转化为一个个考点的教学方法，短时间内来看固然可以提高学生平均考试成绩，但却是以牺牲学生学习积极性作为代价的，长期以来将极大助长学生的厌学心理，无异于舍本逐末。针对这种问题，教师需要在课堂上引入建构主义理论中最重要的教学方法之一：情境教学。情境教学要求教师首先创建贴合学生生活的教学情境，使用合适的言语引导学生制造学生身临其境的效果，提出问题激发学生思考，做到寓教于乐。例如在教学《动物游戏之迷》一课时，我会先为学生创建这样的情境：“有多少同学家里是养宠物的？都养的什么宠物呀？”一提到宠物，瞬间就点燃了学生的积极性，七嘴八舌的回答，然后我会接着引导：“同学们一定发现了家里的猫爱玩毛线球，狗狗爱玩塑料袋子的现象，那么同学们知道动物为什么会进行游戏行为吗？可以说说看自己的想法。”继而展开课文内容教学。三、善用“抛锚式”教学方法，展开新课内容“抛锚式”教学方法是建构理论中最重要的教学手段之一，能够帮助教师高效的展开新课教学，加速学生融入学习环境。“抛锚式”教学方法也被称作“基于问题的教学”，具体指学生在一个真实、具有感染力的问题环境下，产生学习欲望，并通过教师辅助，依靠自己主动学习探索知识的过程。例如在教学《中国建筑的特征》一课时，我会先抛出题为“沈阳老北站――中国建筑大师的杰作”的新闻首锚，新闻中始建于1927年的沈阳老北站在多位建筑师的努力之下重获新生，向世人重新展现了中国建筑的魅力。继而我会抛出“中国建筑魅力是什么？中国建筑有什么特点？”的“锚”，鼓励学生踊跃发言，顺势展开本节课教学内容。语文教学是一个多角度的、多层次的活动，传统教育模式已经不再适合当今日新月异的时代，以建构主义作为指导思想的新式高中语文课堂发展蒸蒸日上。本文结合教学实际，提出了几条关于如何在高中语文教学中运用建构主义理论的建议。教育的改革不能一挥即就，需要广大教师坚持不懈的探索和改良。在新课改的大背景下，语文教师要勇于尝试优秀教学方法，坚持建构主义理论，注意学生的可持续发展与个性化发展，真正提高高中语文教学质量，推动高中语文教学?l展。【文本解读，简单来说就是对文人创作的作品进行探究，体会其包含的内容及其所表达的意义。高中语文教学中，文本解读就是指教师和学生对文本进行感知、理解并从中获得其内涵、意义的实践过程。文本解读对于启发学生思维、发挥他们的想象力和创造力具有重要作用。一、高中语文文本解读存在的问题1.答案统一，缺乏独到的见解在高中语文教学活动中，很多教师对于文本解读缺乏独到的见解，没有真正的对其探讨，而是单纯的依靠参考书及网络搜集的简析，缺乏创造性。教师没有潜心研究文本的思想内涵以及所表达的现实意义，而是按照参考书的简析进行教学，这不仅不能提高自身的文化修养，对学生也起不到很好的引导作用。学生在应试教育下，缺乏创新和主动性，得到的都是千篇一律的答案。这种统一的“标准答案”严重制约了学生的“天马行空”，忽略学生的想象力和创造力。2.文本解读过于简单高中语文教学中，文本解读是非常重要的内容，在文本解读过程中，教师应带领学生共同完成。由教师的感悟唤醒学生的解读感悟。因此，对于文本的研究，教师应做到细致、准确。只有自己完全理解了文中所表达的各项基本内容及其深刻含义才能很好的引导学生发挥他们的想象力，分析课文所体现的思想感情等。让学生主动探求对文本的理解和感悟。但是，在高中语文教学中，很多教师对于文本的解读过于简单，也没有花费较多的时间来详细分析课文。而却将过多的时间用在搜集资料，问题设计以及研究教学方法上，忽略了文本解读的重要性。比如在《雷雨》这篇文章中，参考书对于该篇文章的情节内容、周鲁两个家庭的命运以及人物形象都有了详细的解读。但是除了表面的解析，还要更近一步挖掘其人性的复杂以及其表达忏悔救赎的主体思想。这就要求语文教师具备一定扎实的功底，独到的见解，带领学生进行一场别开生面的“视听盛宴”，让学生真正掌握作者想要表达的内容，想要渲染的氛围。3.文本解读缺乏适度性随着素质教育的不断提倡，对于各大学科的教学也有了新的标准和要求。文本解读作为高中语文的重要内容也越来越得到重视。但是，很多学校和教师却歪曲了提倡文本解读的最初意义。文本解读过于细化，缺乏适度性，这不但不能起到很好的教学效果，反而加重了学生的学习负担。很多教师还会把文本解读的内容引向考纲和考点的内容，让学生理解文章的内容、体会作者思想感情的美感荡然无存。因此，高中语文教师在进行文本解读时，要把握分寸，抓住重点。4.树立正确的文本解读观在当前的语文教学中，高中语文教师必须树立正确的文本解读观，尊重作者的创作意图，尊重客观事实，细致深入的进行文本解读。作者创作的作品都带有一定的意图，同时也包含着自己的内心情感。教师在进行文本解读时，要尊重客观事实，不能歪曲作者的本意，要充分挖掘作者想表达的思想感情。比如在解读《故都的秋》一文时，不仅要考虑作者写文章时的心情，还要考虑作者当时所处的环境及其身世遭遇等。这样，才能完整的展现文章所表达的内容及其思想感情。二、掌握良好的文本解读方法1.变换视角，整体感知新课标理念要求教师在文本解读过程中必须要重视培养学生的整体把握能力，因此，教师在解读文本时应变换视角，整体感知课文。从整体上把握课文的内涵，从不同的角度探究课文体现的意义。首先，从读者的角度感知文章，以平和的心态掌握作者的创作意图及其表达的美感和内涵。其次，从编者的角度分析文章，分析编者为何将其编入教材中，体会其意图，避免分析文本的盲目性。然后，要从教师的角度解读文本，找出文中的重点及引申含义。最后，还要从学生的角度解读文本。让学生自我推敲、自我分析，教师再加以指导，提高他们学习的积极性和主动性。2.立足文本，具体理解3.由此及彼，解读深悟深入探究是教师对文本理解的重要过程，也是考察教师基本功的关键环节。深入探究文章的中心思想及其隐含的重要意义是教师进行文本解读的最高层次。因此，教师也应不断的提高自身的文化修养，由浅入深，通过比较、参读等方式很好的去解读作品，去参悟内涵。三、高中语文教材处理探究要想更好的解析作品，对于语文教材的处理也要做到以下几点：1.点与面相结合所谓的“点”指的是教学重点，“面”则是文章的基本内容。在高中语文教材中，尤其对于小说、戏剧等作品的分析，做到点面结合，更容易让学生掌握其基本意义及其重点内容。首先要让学生对文章的情节有一定的了解，然后再对精彩语段以及关键内容重点讲解。比如《红楼梦》是一篇情节内涵复杂的长篇小说，对于该篇小说，教师在进行讲解时，首先要让学生了解文章的基本情节，然后在捋顺各种人物之间的关系。在通过重点的而环节分析来突出人物的性格特点，容易让学生掌握。2.理清思路，抓住基点3.阅读、创造、评论一体化在教材的处理上，阅读、创造、评论要一体化。首先就要反复阅读，不仅要读通句子，读出节奏，还要读出美感，读出感情。通过让学生改写文章、演讲文章、创作文章等语文活动来启发学生进行创造活动，加深对文章的理解。最后评论文本内容，也是最关键的环节。学生对文章评论过程也是深化文本理解的过程。将三者有效的结合起来，就能够更好的处理教材。综上所述，高中语文是高中课程的重要学科，教师在处理教材以及文本解读的过程中，必须要做到准确、细致，并不断完善自身的文化修养，带领学生进入到语文课程的完美“盛宴”中。《“新冠病毒肺炎疫情战疫”作文素材运用与指导》课件教学文案怎27“抗击疫情”作文素材积累与运用指导“抗击疫情”28素材从何而来?教材生活阅读自己微信网络电视素材从何而来?29我最近的微信朋友圈未来的商业,两极分化会更严重疫情之后,13个最可能您发的赚钱行面对情,印为能?人生总有太多【李镇西】开学第一课,请给孩子们讲的来不及不远了。六位“英勇救疫”的中国人——我Morning昨天离世2122人:我不敢看他们的朋友圈肺炎隔离惯出了老佛爷慈禧情之下,多少巨婴原形毕露一位校长给学生的一堂生命教育课:身在隔离,心向世界!(值得所有孩子2天前除汉方舱医院10个场景曝光,跟人们思的不太一样?这是一封永远无法寄出的婚礼请柬我最近的微信朋友圈30不好2020年经历了一次失败A今天画既了两天非草水饺还有各种菜,,烘焙技术突飞猛休息一下肠胃,现在继续,今天红右完好有压力明天我直播三节俩小时,小朋友听三节课一个半小时,后吃天再加他俩小时课外网课9我想吃蛋糕幽压压惊网课直播“翻车”现场,老师和家长都疯了!哈哈哈哈哈3小时前不好2020年31疫情新闻社会热点美食广场三生活日常网课现场工作、学习我们不是缺乏素材,缺乏的是发现素材的眼力,运用素材的能力。疫情新闻32人生,总有一些瞬间