外科学课件-后天性心脏病的外科治疗

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗外料学后天性心脏病的外科治疗慢性缩窄性心包炎定义因心包的慢性炎症病变造成的心包增厚、粘连、钙化,使心脏舒张和收缩受限,心功能逐渐减退,造成全身血液循环障碍的疾病。、病因结核、感染、心包积血预习是学生在教学课前进行自主学习的过程，对于学生的学习起着至关重要的作用，无论对听课的质量还是学生的学习成绩，都影响颇大。为此，教师必须重视课堂预习环节。一、初中语文课堂预习的作用1.为学生扫除听课障碍在一篇文章的学习中，或多或少都会遇到一些问题，如不熟悉的字词、不理解的词语、段落的划分等，让学生可以在听课前进行有效预习，从整体上把握文章内容。“凡事预则立不预则废”，让学生带着问题来学习，可以帮助他们将听课中出现的障碍一一扫除。2.提升语文课堂的效率预习中出现的问题往往是课堂中的教学重点和教学难点，通过预习，学生可以对这些内容心中有数，在上课时集中注意力，主动分析问题、解决问题，让自己真正成为学习的主人，从而提高语文课堂的效率。3.提升学生的自学能力预习是培养学生自学能力的重要环节，预习属于独立的活动，所有的内容都是依靠学生进行自主安排，自己查资料、自己提问、自己思考。学生如果能够养成预习的习惯，自然可以有效提升自学能力。二、初中语文课堂预习的应用策略分析1.利用课前演讲进行预习课前演讲是预习的有效方式，演讲时间以3分钟为宜。在演讲时，不必将演讲内容限定死，在演讲结束后，可以让其他同学进行点评，看看在此次演讲中学到了哪些知识，再提出建设性的意见。这种课前演讲可以丰富学生的知识，锻炼表达能力，值得推广。一篇课文要求学生预习的时候至少读两遍，第一遍主要略读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，弄清文体；第二遍精读，要求学生边读课文边勾画圈点。即在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句划出来，圈划一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单赏析，做批注，这样就会大大地提高课堂效率。实践证明，广阔的语文素材可以为学生的发展提供丰富的体验，一些语言可以让学生产生积极的情感体验，因此，科学的课前预习对于学生的学习具有一定的促进作用，教师必须要多加提倡。3.开展互助学习，加强自主巩固学习学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响，传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤，学生学习态度和能力的不同给课堂教学带来了很大的不便。教学内容偏于抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，学生对语文学习的应用认识不足等都给学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习、分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理地整理和重难点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅以教导，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识，将课堂上的问题转化为实际性的问题，有助于学生自主学习能力的提高。4.利用预习评价，锻炼学生的自主学习能力教师的教学活动是开展语文教学的直接形式，而教学基础则决定着学生对于教学内容的理解程度，每一个环节环环相扣，需要教师进行系统、全面的评估。在教学活动中，教师要具备问题意识，引导学生提出问题，组织学生开展讨论活动，针对学生的学习情况进行阶段性评价，指出学生的不足，肯定学生所取得的进步，让学生既有压力，又有动力，逐步引导学生掌握预习的方法、学习的策略、总结的模式。此外，还要采用综合性的评估方式，帮助学生建立科学的学习方法。教师的评估会直接影响到学生的心理健康，在不同的阶段，需要采用针对性的评价方式，并突出评价的重点，建立起和谐的师生关系，这样才能够为学生的全面发展奠定基础。三、结语总而言之，语文教学活动不仅需要为学生传输基本知识，还要引导学生多种能力的发展，加强课前预习既是提升学生综合能力的重要手段，也是提升语文教学效果的一条捷径。教师需要重视这个环节，以培育学生的综合能力为己任，全面提升预习的效果。创新能力是社会进步的能源、是经济发展的动力。目前社会技术、经济发展的程度，与其说是由于人才基本素质的提高，不如说是人才的创造力的提高所致。1919年，教育学家陶行知先生把“创造思想”引入近现代教育领域，指出培养学生的创新能力是一个国家富强和民族兴亡的关键。1998年，江泽民同志关于“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的讲话，奠定了我国教育改革的基础。同年，教育部将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。2010年提出的“卓越工程师教育培养计划”也把强化培养大学生的创新能力作为一项重要指标。对于土木工程专业的大学生，创新能力是较低的，该专业属应用性专业，大量的实际工作使土木专业的学生创新意识、创新思维受到抑制。许多学生在大学期间，没有明确的定位及奋斗目标，往往仅满足于毕业后能考取研究生或是找个相对好一点的工作，这使得大学生缺乏创新意识和创新欲望。在长期的固定思维模式培养下，大学生缺乏创新兴趣，在接受教育阶段，没有很好地开发创新思维能力。另外，部分学生虽然有一定的创新兴趣，也希望在学习和实践过程中产生新思想或提出新理论，但他们对创新想法实施能力不够，主动作用发挥不足，投身实践的勇气和能力欠缺。在学生创新过程中，暴露出了这样一些问题：专业基本功不扎实，面对一个哪怕很小的实际工程问题都束手无策；解决问题思维模式固定，缺乏发散性思维；设计计算手段单一，缺乏电算能力等。针对这些问题，在结构力学教学过程中，我们采取了以下改革措施，以保护学生的创新能力并使之不断提高。一、启发式教学，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，但是对土木工程专业的学生来说，结构力学是一门重要又相当难学的课程。学习结构力学是一部分学生的噩梦，根本无乐趣可言。然而，结构力学其实是一门相当有趣的课程，其趣味性来自于研究对象的多样性、研究内容的系统性、研究方法的逻辑性、解题思路的灵活性和贴近工程的实践性。这种趣味性，仅靠学生自己是很难发现的。所以在教学过程中，我们改变了过去仅是教师单方面讲授、填鸭式教学模式为主的教学方式，转变为激发学生对结构力学知识学习的主动追求、自主学习上来，通过教师与学生课堂互动，课后通过QQ、微信等软件课后辅导，学生讲题、看谁解题方法多等方式把课程的趣味发掘出来，调动学生的学习兴趣，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习，激发学生独立思考和创新的意识，培养他们在自主的基础上增强创新能力。结构力学课程具有知识面广、涵盖范围大、前后知识环环相扣、联系紧密，具有严密的科学性和逻辑性的特点。这要求教师在课前必须进行精心准备与设计，合理组织教学内容，认真梳理教学程序，设计好教学环节。在课堂讲授中，根据每堂课的知识重点和内在关系，围绕关键性问题，不断地通过提问，由浅入深地引导学生去思考、讨论并解决，达到学习知识，培养创新能力的目的。例如，在讲解多跨静定梁的影响线时，先引导学生回忆、复习多跨静定梁在固定荷载作用下的内力分析，然后再讨论固定荷载和移动荷载作用下受力的不同，使学生自然而然地从固定荷载作用下的内力图过渡到移动荷载作用下的影响线，并对内力图和影响线进行比较，得到它们之间的异同并加深印象。二、系统化教学，培养学生系统思维能力结构力学是一门逻辑性、系统性非常强的课程，在结构力学教学过程中，要注意不同专业方向的性质，进行系统化教学，积极引导学生对已学过的知识体系进行全面的、系统的整理、总结和概括，以形成对整个力学知识体系的认识。通过这种认识，把学到的东西举一反三、活学活用，应用于解决实际工程问题中来，提高学生的系统思维能力、解决实际问题的能力。在学习结构力学课程之前，学生已经学习了理论力学和材料力学的基础知识，因此较易形成系统化的思维模式。例如，在整个力学课程的计算方法，归根结底就是三个条件（平衡条件、几何条件、物理条件）的运用问题，只是满足的次序和方式不同而已。根据这一点，在授课过程中，就可以引导学生对各种不同方法在其计算过程中如何实现三个条件的要求进行系统的总结和分析，以形成系统的全面的认识。三、多样化教学，培养学生发散思维能力结构力学课程的解题方法非常灵活，绝大多数问题的解决方法都不止一种。在学习过程中，学生普遍遇到的问题是听课容易做题难。因此，教师应结合学生的这一共同问题采用多样化的教学方式进行课堂教学。这就需要教师课堂讲授要精练，留下足够的习题课时间，通过习题课、分析讨论课、课后作业讲解等多种方式，并进行角色互换，请学生走上讲台，为学生创造一个活跃的、能主动参与的课堂环境，充分调动学生学习的积极性，引导学生对同一问题采用不同的方法去解决，培养学生发散思维能力。另外，有发还要有收，在学生讨论、发散的过程中，还要发挥教师的作用，引导学生进行对各种不同方法进行比较、分析和总结，培养学生的综合分析能力。例如，在讲授平面体系的几何组成分析时，三个基本组成规则非常简单，但是同一道题可以应用不同的组成规则、不同的思路去分析。因此，怎么去正确、灵活地应用组成规则进行分析，对初学的学生来说却很难。所以，在这一章要安排习题课，鼓励学生积极思考、讨论，并请学生到黑板上做题、讲题。在此过程中，发现每位学生的解题思路都不一样，出现的错误也各不相同，做完以后马上进行评讲，分析错误的原因，及时澄清模糊概念，纠正错误，从而使学生对三个基本组成规则的异同有更深的认识，并能更好地掌握什么情况下采用什么规则更为简便。这样，学生会在质疑、释疑中增长知识、启发思维，激发了学习兴趣，并且培养了创新的能力，同时也使学生在知识掌握、问题探索、语言表达和归纳总结等方面的能力得到了充分锻炼。四、项目式教学，提高学生综合素质培养学生创新能力，无论是培养的目的、方式方法，还是最终结果，都需要实践来验证。结构力学课程源于工程实践又应用于工程实践，故在教学过程中要坚持理论联系实际，通过项目式教学，培养学生的创新性、项目构思设计及实施能力，使学生思维、意识更加贴近工程实践，有了实际项目，就会促使学生查阅相关资料、咨询相应的专业课教师，提高了学生查阅文献的能力及交流能力，全面提升了学生的综合素质。项目主要包括两种方式，即力学模型制作试验和实际工程力学分析。在讲课过程中，结合课程内容，鼓励学生动手制作结构模型，以便对所学内容有一个直观的认识。例如在讲授平面体系的几何组成分析时，预制一系列长、短不同的两端有圆孔的杆件及螺栓，鼓励学生制作与教材例题、习题相同的模型，观察其几何构造性质，以验证几何不变体系的基本组成规则、掌握体系瞬变与常变的特殊条件。另外，积极开展第二课堂活动，鼓励并指导学生参加各级各类结构设计大赛，鼓励学生参加老师的相关科研项目；联合专业实验教师，组织学生参加结构实验和检测，引导学生将所学结构力学基本理论知识运用到实验过程中，从而提高分析和解决工程问题的能力。除此之外，还开设了结构力学电算实习的课程，加强学生电算能力，并将其应用于结构设计和结构实验检测中，以更好地服务于工程实际。结构力学是土木工程专业一门非常重要的专业基础课，学生不仅要能掌握本课程的学习，还应将本课程与后续的专业课如结构设计原理、钢筋混凝土结构设计、桥梁工程、高层建筑等课程结合起来，而且应具备将结构力学知识转化为解决实际问题的能力。这就要求授课教师加强自身的知识积累和工程实践经验，在授课过程中采用启发式教学、系统化教学、多样化教学和项目式教学等多种教学方法，激发学生的自主学习兴趣和创新思维，提升学生的创新能力和解决问题的综合能力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1外料学后天性心脏病的外科治疗外料学2慢性缩窄性心包炎定义因心包的慢性炎症病变造成的心包增厚、粘连、钙化,使心脏舒张和收缩受限,心功能逐渐减退,造成全身血液循环障碍的疾病。、病因结核、感染、心包积血慢性缩窄性心包炎3外科学课件-后天性心脏病的外科治疗4·四、临床表现右心功能不全的表现乏力呼吸系统:咳嗽,气促消化系统:腹胀,纳差循环系统:端坐呼吸体格检查颈静脉怒张、肝大、胸、腹水医下肢水肿科心音遥远,脉搏细速,奇脉。静脉压升高。肘静脉压2040cmH2O。·四、临床表现5实验室检查贫血白细胞下降白蛋白减少缺铁性贫血0o80000e。°Qgo.o实验室检查6·ECG各导联QRS低电压,T波平坦,倒置房颤目·ECG各导联QRS低电压,T波平坦,倒置7X线和CT心包增厚,钙化影。胸腹腔积液X线和CT8超声:心包积液增厚,左房右房扩大。超声:9外科学课件-后天性心脏病的外科治疗10治疗:心包剥脱术canium心包剥脱的顺序Hear心尖一大动脉右房(先出后入,先左后右)剥脱的范围两侧到膈神经Pricealnaid上方大血管基底部下方心脏膈面上下腔静脉入口锐性分离还是钝性分离术中出血的处理Pericardium术后注意利尿治疗治疗:心包剥脱术11外科学课件-后天性心脏病的外科治疗12外科学课件-后天性心脏病的外科治疗13外科学课件-后天性心脏病的外科治疗14外科学课件-后天性心脏病的外科治疗15外科学课件-后天性心脏病的外科治疗16外科学课件-后天性心脏病的外科治疗17外科学课件-后天性心脏病的外科治疗18外科学课件-后天性心脏病的外科治疗19外科学课件-后天性心脏病的外科治疗20外科学课件-后天性心脏病的外科治疗21外科学课件-后天性心脏病的外科治疗22外科学课件-后天性心脏病的外科治疗23外科学课件-后天性心脏病的外科治疗24外科学课件-后天性心脏病的外科治疗25外科学课件-后天性心脏病的外科治疗26外科学课件-后天性心脏病的外科治疗27外科学课件-后天性心脏病的外科治疗28外科学课件-后天性心脏病的外科治疗29外科学课件-后天性心脏病的外科治疗30外科学课件-后天性心脏病的外科治疗31外科学课件-后天性心脏病的外科治疗32外科学课件-后天性心脏病的外科治疗33外科学课件-后天性心脏病的外科治疗34外科学课件-后天性心脏病的外科治疗35外科学课件-后天性心脏病的外科治疗36外科学课件-后天性心脏病的外科治疗37外科学课件-后天性心脏病的外科治疗38外科学课件-后天性心脏病的外科治疗39外科学课件-后天性心脏病的外科治疗40外科学课件-后天性心脏病的外科治疗41外科学课件-后天性心脏病的外科治疗42外科学课件-后天性心脏病的外科治疗43外科学课件-后天性心脏病的外科治疗44外科学课件-后天性心脏病的外科治疗45外科学课件-后天性心脏病的外科治疗46外科学课件-后天性心脏病的外科治疗47外科学课件-后天性心脏病的外科治疗48外科学课件-后天性心脏病的外科治疗49外科学课件-后天性心脏病的外科治疗50外科学课件-后天性心脏病的外科治疗51外科学课件-后天性心脏病的外科治疗52外科学课件-后天性心脏病的外科治疗53外科学课件-后天性心脏病的外科治疗54外科学课件-后天性心脏病的外科治疗55外科学课件-后天性心脏病的外科治疗56外科学课件-后天性心脏病的外科治疗57外科学课件-后天性心脏病的外科治疗58外科学课件-后天性心脏病的外科治疗59外科学课件-后天性心脏病的外科治疗60外科学课件-后天性心脏病的外科治疗61外科学课件-后天性心脏病的外科治疗62外科学课件-后天性心脏病的外科治疗63外科学课件-后天性心脏病的外科治疗64外科学课件-后天性心脏病的外科治疗65外科学课件-后天性心脏病的外科治疗66外科学课件-后天性心脏病的外科治疗67外科学课件-后天性心脏病的外科治疗68外科学课件-后天性心脏病的外科治疗69谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，7021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。外科学PPT课件后天性心脏病的外科治疗外料学后天性心脏病的外科治疗慢性缩窄性心包炎定义因心包的慢性炎症病变造成的心包增厚、粘连、钙化,使心脏舒张和收缩受限,心功能逐渐减退,造成全身血液循环障碍的疾病。、病因结核、感染、心包积血预习是学生在教学课前进行自主学习的过程，对于学生的学习起着至关重要的作用，无论对听课的质量还是学生的学习成绩，都影响颇大。为此，教师必须重视课堂预习环节。一、初中语文课堂预习的作用1.为学生扫除听课障碍在一篇文章的学习中，或多或少都会遇到一些问题，如不熟悉的字词、不理解的词语、段落的划分等，让学生可以在听课前进行有效预习，从整体上把握文章内容。“凡事预则立不预则废”，让学生带着问题来学习，可以帮助他们将听课中出现的障碍一一扫除。2.提升语文课堂的效率预习中出现的问题往往是课堂中的教学重点和教学难点，通过预习，学生可以对这些内容心中有数，在上课时集中注意力，主动分析问题、解决问题，让自己真正成为学习的主人，从而提高语文课堂的效率。3.提升学生的自学能力预习是培养学生自学能力的重要环节，预习属于独立的活动，所有的内容都是依靠学生进行自主安排，自己查资料、自己提问、自己思考。学生如果能够养成预习的习惯，自然可以有效提升自学能力。二、初中语文课堂预习的应用策略分析1.利用课前演讲进行预习课前演讲是预习的有效方式，演讲时间以3分钟为宜。在演讲时，不必将演讲内容限定死，在演讲结束后，可以让其他同学进行点评，看看在此次演讲中学到了哪些知识，再提出建设性的意见。这种课前演讲可以丰富学生的知识，锻炼表达能力，值得推广。一篇课文要求学生预习的时候至少读两遍，第一遍主要略读，扫清字词障碍，整体感知课文内容，弄清文体；第二遍精读，要求学生边读课文边勾画圈点。即在阅读过程中，将一些关键性的字、词、句划出来，圈划一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单赏析，做批注，这样就会大大地提高课堂效率。实践证明，广阔的语文素材可以为学生的发展提供丰富的体验，一些语言可以让学生产生积极的情感体验，因此，科学的课前预习对于学生的学习具有一定的促进作用，教师必须要多加提倡。3.开展互助学习，加强自主巩固学习学生学习态度与学习方法对学生的学习有较大的影响，传统的教学都是以课前主动预习，课后教师引导复习的步骤，学生学习态度和能力的不同给课堂教学带来了很大的不便。教学内容偏于抽象，学生实践操作时间不充足，教学内容重复性高，学生对语文学习的应用认识不足等都给学生和教学带来诸多不便。如果在教学中采用课堂内外互助学习、分组讨论的模式，不仅可以将课本知识进行有条理地整理和重难点的讨论，学生只探讨应用性大的问题，教师辅以教导，学生的积极性显著提高的同时，学生也学到了知识，将课堂上的问题转化为实际性的问题，有助于学生自主学习能力的提高。4.利用预习评价，锻炼学生的自主学习能力教师的教学活动是开展语文教学的直接形式，而教学基础则决定着学生对于教学内容的理解程度，每一个环节环环相扣，需要教师进行系统、全面的评估。在教学活动中，教师要具备问题意识，引导学生提出问题，组织学生开展讨论活动，针对学生的学习情况进行阶段性评价，指出学生的不足，肯定学生所取得的进步，让学生既有压力，又有动力，逐步引导学生掌握预习的方法、学习的策略、总结的模式。此外，还要采用综合性的评估方式，帮助学生建立科学的学习方法。教师的评估会直接影响到学生的心理健康，在不同的阶段，需要采用针对性的评价方式，并突出评价的重点，建立起和谐的师生关系，这样才能够为学生的全面发展奠定基础。三、结语总而言之，语文教学活动不仅需要为学生传输基本知识，还要引导学生多种能力的发展，加强课前预习既是提升学生综合能力的重要手段，也是提升语文教学效果的一条捷径。教师需要重视这个环节，以培育学生的综合能力为己任，全面提升预习的效果。创新能力是社会进步的能源、是经济发展的动力。目前社会技术、经济发展的程度，与其说是由于人才基本素质的提高，不如说是人才的创造力的提高所致。1919年，教育学家陶行知先生把“创造思想”引入近现代教育领域，指出培养学生的创新能力是一个国家富强和民族兴亡的关键。1998年，江泽民同志关于“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的讲话，奠定了我国教育改革的基础。同年，教育部将大学生创新能力的培养作为教育改革的重要目标，在教育界引发了一次对创新能力的内涵、创新能力培养的影响因素以及方式方法的大讨论。2010年提出的“卓越工程师教育培养计划”也把强化培养大学生的创新能力作为一项重要指标。对于土木工程专业的大学生，创新能力是较低的，该专业属应用性专业，大量的实际工作使土木专业的学生创新意识、创新思维受到抑制。许多学生在大学期间，没有明确的定位及奋斗目标，往往仅满足于毕业后能考取研究生或是找个相对好一点的工作，这使得大学生缺乏创新意识和创新欲望。在长期的固定思维模式培养下，大学生缺乏创新兴趣，在接受教育阶段，没有很好地开发创新思维能力。另外，部分学生虽然有一定的创新兴趣，也希望在学习和实践过程中产生新思想或提出新理论，但他们对创新想法实施能力不够，主动作用发挥不足，投身实践的勇气和能力欠缺。在学生创新过程中，暴露出了这样一些问题：专业基本功不扎实，面对一个哪怕很小的实际工程问题都束手无策；解决问题思维模式固定，缺乏发散性思维；设计计算手段单一，缺乏电算能力等。针对这些问题，在结构力学教学过程中，我们采取了以下改革措施，以保护学生的创新能力并使之不断提高。一、启发式教学，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，但是对土木工程专业的学生来说，结构力学是一门重要又相当难学的课程。学习结构力学是一部分学生的噩梦，根本无乐趣可言。然而，结构力学其实是一门相当有趣的课程，其趣味性来自于研究对象的多样性、研究内容的系统性、研究方法的逻辑性、解题思路的灵活性和贴近工程的实践性。这种趣味性，仅靠学生自己是很难发现的。所以在教学过程中，我们改变了过去仅是教师单方面讲授、填鸭式教学模式为主的教学方式，转变为激发学生对结构力学知识学习的主动追求、自主学习上来，通过教师与学生课堂互动，课后通过QQ、微信等软件课后辅导，学生讲题、看谁解题方法多等方式把课程的趣味发掘出来，调动学生的学习兴趣，让学生积极参与教学过程，以使学生从被动学习转变为主动学习，激发学生独立思考和创新的意识，培养他们在自主的基础上增强创新能力。结构力学课程具有知识面广、涵盖范围大、前后知识环环相扣、联系紧密，具有严密的科学性和逻辑性的特点。这要求教师在课前必须进行精心准备与设计，合理组织教学内容，认真梳理教学程序，设计好教学环节。在课堂讲授中，根据每堂课的知识重点和内在关系，围绕关键性问题，不断地通过提问，由浅入深地引导学生去思考、讨论并解决，达到学习知识，培养创新能力的目的。例如，在讲解多跨静定梁的影响线时，先引导学生回忆、复习多跨静定梁在固定荷载作用下的内力分析，然后再讨论固定荷载和移动荷载作用下受力的不同，使学生自然而然地从固定荷载作用下的内力图过渡到移动荷载作用下的影响线，并对内力图和影响线进行比较，得到它们之间的异同并加深印象。二、系统化教学，培养学生系统思维能力结构力学是一门逻辑性、系统性非常强的课程，在结构力学教学过程中，要注意不同专业方向的性质，进行系统化教学，积极引导学生对已学过的知识体系进行全面的、系统的整理、总结和概括，以形成对整个力学知识体系的认识。通过这种认识，把学到的东西举一反三、活学活用，应用于解决实际工程问题中来，提高学生的系统思维能力、解决实际问题的能力。在学习结构力学课程之前，学生已经学习了理论力学和材料力学的基础知识，因此较易形成系统化的思维模式。例如，在整个力学课程的计算方法，归根结底就是三个条件（平衡条件、几何条件、物理条件）的运用问题，只是满足的次序和方式不同而已。根据这一点，在授课过程中，就可以引导学生对各种不同方法在其计算过程中如何实现三个条件的要求进行系统的总结和分析，以形成系统的全面的认识。三、多样化教学，培养学生发散思维能力结构力学课程的解题方法非常灵活，绝大多数问题的解决方法都不止一种。在学习过程中，学生普遍遇到的问题是听课容易做题难。因此，教师应结合学生的这一共同问题采用多样化的教学方式进行课堂教学。这就需要教师课堂讲授要精练，留下足够的习题课时间，通过习题课、分析讨论课、课后作业讲解等多种方式，并进行角色互换，请学生走上讲台，为学生创造一个活跃的、能主动参与的课堂环境，充分调动学生学习的积极性，引导学生对同一问题采用不同的方法去解决，培养学生发散思维能力。另外，有发还要有收，在学生讨论、发散的过程中，还要发挥教师的作用，引导学生进行对各种不同方法进行比较、分析和总结，培养学生的综合分析能力。例如，在讲授平面体系的几何组成分析时，三个基本组成规则非常简单，但是同一道题可以应用不同的组成规则、不同的思路去分析。因此，怎么去正确、灵活地应用组成规则进行分析，对初学的学生来说却很难。所以，在这一章要安排习题课，鼓励学生积极思考、讨论，并请学生到黑板上做题、讲题。在此过程中，发现每位学生的解题思路都不一样，出现的错误也各不相同，做完以后马上进行评讲，分析错误的原因，及时澄清模糊概念，纠正错误，从而使学生对三个基本组成规则的异同有更深的认识，并能更好地掌握什么情况下采用什么规则更为简便。这样，学生会在质疑、释疑中增长知识、启发思维，激发了学习兴趣，并且培养了创新的能力，同时也使学生在知识掌握、问题探索、语言表达和归纳总结等方面的能力得到了充分锻炼。四、项目式教学，提高学生综合素质培养学生创新能力，无论是培养的目的、方式方法，还是最终结果，都需要实践来验证。结构力学课程源于工程实践又应用于工程实践，故在教学过程中要坚持理论联系实际，通过项目式教学，培养学生的创新性、项目构思设计及实施能力，使学生思维、意识更加贴近工程实践，有了实际项目，就会促使学生查阅相关资料、咨询相应的专业课教师，提高了学生查阅文献的能力及交流能力，全面提升了学生的综合素质。项目主要包括两种方式，即力学模型制作试验和实际工程力学分析。在讲课过程中，结合课程内容，鼓励学生动手制作结构模型，以便对所学内容有一个直观的认识。例如在讲授平面体系的几何组成分析时，预制一系列长、短不同的两端有圆孔的杆件及螺栓，鼓励学生制作与教材例题、习题相同的模型，观察其几何构造性质，以验证几何不变体系的基本组成规则、掌握体系瞬变与常变的特殊条件。另外，积极开展第二课堂活动，鼓励并指导学生参加各级各类结构设计大赛，鼓励学生参加老师的相关科研项目；联合专业实验教师，组织学生参加结构实验和检测，引导学生将所学结构力学基本理论知识运用到实验过程中，从而提高分析和解决工程问题的能力。除此之外，还开设了结构力学电算实习的课程，加强学生电算能力，并将其应用于结构设计和结构实验检测中，以更好地服务于工程实际。结构力学是土木工程专业一门非常重要的专业基础课，学生不仅要能掌握本课程的学习，还应将本课程与后续的专业课如结构设计原理、钢筋混凝土结构设计、桥梁工程、高层建筑等课程结合起来，而且应具备将结构力学知识转化为解决实际问题的能力。这就要求授课教师加强自身的知识积累和工程实践经验，在授课过程中采用启发式教学、系统化教学、多样化教学和项目式教学等多种教学方法，激发学生的自主学习兴趣和创新思维，提升学生的创新能力和解决问题的综合能力。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈71外料学后天性心脏病的外科治疗外料学72慢性缩窄性心包炎定义因心包的慢性炎症病变造成的心包增厚、粘连、钙化,使心脏舒张和收缩受限,心功能逐渐减退,造成全身血液循环障碍的疾病。、病因结核、感染、心包积血慢性缩窄性心包炎73外科学课件-后天性心脏病的外科治疗74·四、临床表现右心功能不全的表现乏力呼吸系统:咳嗽,气促消化系统:腹胀,纳差循环系统:端坐呼吸体格检查颈静脉怒张、肝大、胸、腹水医下肢水肿科心音遥远,脉搏细速,奇脉。静脉压升高。肘静脉压2040cmH2O。·四、临床表现75实验室检查贫血白细胞下降白蛋白减少缺铁性贫血0o80000e。°Qgo.o实验室检查76·ECG各导联QRS低电压,T波平坦,倒置房颤目·ECG各导联QRS低电压,T波平坦,倒置77X线和CT心包增厚,钙化影。胸腹腔积液X线和CT78超声:心包积液增厚,左房右房扩大。超声:79外科学课件-后天性心脏病的外科治疗80治疗:心包剥脱术canium心包剥脱的顺序Hear心尖一大动脉右房(先出后入,先左后右)剥脱的范围两侧到膈神经Pricealnaid上方大血管基底部下方心脏膈面上下腔静脉入口锐性分离还是钝性分离术中出血的处理Pericardium术后注意利尿治疗治疗:心包剥脱术81外科学课件-后天性心脏病的外科治疗