神经外科医生交代病情的技巧课件

神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科医生交代病情的技巧神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科医生交代病情时的沟通技巧摘自一零度的夏天前言:在当今社会背景下,对患者疾病治疗过程当中,医患关系处理的好坏,影响很大。文言文是我国古代的书面语言，对于现代中学生来说深奥难懂，使许多学生望而生畏。农村初中生源素质较差，更是将文言文视为“拦路虎”。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。初中语文课本中文言文已经占了两个单元（四篇讲读课，四篇自读课及十首古诗词），显然，文言文教学作为语文教学的组成部分之一，正受到前所未有的重视。然而，文言文教学现状却不尽如人意。那么，如何激活农村初中文言文教学，使之不再成为初中生学习的“拦路虎”呢？经过几年的教学实践与探索，我将自己的观点杂陈如下，作为引玉之砖。１．向学生阐明学习文言文的意义及作用初中生为什么要学习文言文？为激发学生学习兴趣，明确学习目的，可向学生阐明学习文言文的意义及作用。首先，文言文是源远流长、博大精深的中华民族五千年文化的载体。学习文言文是继承中华文化，弘扬民族精神，建设精神文明，提高民族素质的重要途径。其次，学习文言文，不但能使学生认识到祖国语言文字的优美典雅与丰富多彩，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用祖国的语言文字。再次，入选课本的文言文都是脍灸人口的名篇。学习这些文质兼美的文言文，可以培养学生健康高尚的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发审美创造精神，让青少年全面和谐发展。2.激发学生学习文言文的兴趣多年来，农村初中文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上，教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学效率？激发学生的学习兴趣尤为重要。2.1巧妙导入苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。例如学习《孙权劝学》可用成语“吴下阿蒙”导入；学习《公输》可用学生比较熟悉的鲁班的故事导入。恰当的引题可激发学生的阅读兴趣。2.2创设氛围创设宽松、自由、民主的课堂氛围可激发学生的创造潜能创造欲望。每个人的创造潜能和欲望只有在较为宽松、自由、民主的氛围中才能有尽情发挥、尽情展现的可能。让学生成为课堂的主体，给他们自由驰骋，充分施展才华的空间，学生一定会有许多令人折服的创造。2.3使用媒体科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文的距离，吸引学生投入到语文学习中来。如《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，加深对课文的理解。2.4满足表现欲学生固有的表现欲在合适的环境中会淋漓尽致地表现出来。在文言文教学中，教师可为学生搭一个表现的平台。可通过各种竞赛如背诵竞赛、朗读竞赛，让学生在你争我抢的竞赛中充分感受文言文的魅力所在，也可特地安排师生换位、改编、现场表演等机会，充分调动学生的学习积极性。如学习《邹忌讽齐王纳谏》时指导学生将课文改编成课本剧然后在课堂上表演。这样学生的思维更加活跃，课堂氛围更加浓烈，文言文也变得“有滋有味”了。3.授之以渔，引导学生主动去学习文言文在文言文教学中，我认为“授之以渔”比“授之以鱼”更为重要。教给学生的正确学习方法更能有效提高文言文教学效率。我主要从以下几方面对学生进行学习方法的指导：3.1学会诵读初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。学生朗读要读准音标，注意停顿，读出语气感情。3.1.1读音注意以下四种情况：一是通假异读，如“公输盘不说”中“说”读“ｙｕè”。二是古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读“ｋèｈáｎ”。三是破音异读，即用改变字音来表示词性的词义的变化。如“食之不能尽其材”中“食”读“ｓì”。四是文言虚词通常轻读(否定副词“不”，转折连词“而”等则要重读)。3.1.2停顿朗读时可以从语音和意义两方面来停顿，总的原则是不能读破。注意以下四点：（1）句首语气词和“发语词”后应稍作停顿。如“故／天将降大任／于是人也”。（2）两个单音词之间稍作停顿，如“方／七百里”。（3）骈句，凡是四字句均两字一顿，相邻两骈句之间，骈句与散句之间作稍长停顿，如“日月／之行，若出／其中；／星汉／灿烂，若出／其里”。（4）五、七言诗和词曲韵脚要读出延长音，如“明月／几时／有?把酒／问／青天――”。3.1.3语气朗读时一般按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。注意《醉翁亭记》中以“也”结尾的句子的语气。例如：“环滁皆山也”，表陈述语气；“太守谓谁?庐陵欧阳修也”，表肯定判断语气；“人知从太守游而乐，而不知太守乐其乐也”，表感叹语气。3.2学会读注文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解。教材为文言课文和古代诗歌作了浅易而详尽的注解。中学生只要认真阅读，就能自己解决生字、难解词语，初步达到了解课文内容的要求，为顺畅朗读打下基础。同时，养成读注解的习惯，还可为课外阅读开拓广阔的天地。3.3使用工具书能熟练使用常用字典、词典，借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。读现代文如此，读文言文时遇到的问题更多些，尤其应养成查阅的好习惯。3.4学会摘录积累大纲要求“随时收集、积累语言材料”，学习文言文更应重视培养积累的习惯，除前述背诵，摘录、作卡片等方法外，还可以归纳整理重要作家作品，分类列表，不断补充新的内容。只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。4.引导学生品味体验《语文新课程标准》提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”因此语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养，体现出人文的关怀。此外，语文学科有广阔的想象拓展空间，文言文教学要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。例如教学《期行》，可以引导学生结合现实社会，谈谈诚信，《天净沙?秋思》不妨让学生根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。总之，在文言文教学中，让学生明白学习文言文的意义，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法，注重语言品味和情感体验是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，才能提高文言文教学的实效性。【俄国著名作家列夫?托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学历来都显得枯燥乏味，激起学生对数学学习的兴趣则是至关重要的。一、开课伊始激兴趣通过教学实践我发现：每一节课的导入部分是很重要的，正所谓“一日之计在于晨，一课之计在于引”，以达到吸引学生让他们对数学产生兴趣的目的。对于低年级的学生可借助学生喜闻乐见的动画人物来激发学习的兴趣。例如，教师可以戴着“奥特曼”的头饰说：“小朋友们，你们好！我是宇宙超人――奥特曼，今天来和大家比一比，看看谁是最聪明的人，小朋友们有没有信心获得比赛的胜利呀？”教师摘下头饰适时地补问：“同学们有信心吗？”小同学都好表现自己，一定想战胜他，这样的引课方式，激起了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的欲望，学习起来就会积极主动。二、课堂当中促兴趣学过心理学的都知道：人的注意力会随着时间的延长而降低，尤其是小学生。因此在教学中，教师要充分利用好各种资源，采取不同的方式，保障学生学习的兴趣。现代计算机技术的飞速发展为我们的教学提供了优越的条件，CAI课件是一种在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示，具有很好的交互性，因此在教学中我们可以借助CAI课件辅助教学。例如在讲《圆的面积》过程中，它能把圆平均分成很多份，这是我们实际操作所不能达到的效果。通过这样的演示，学生看得更清楚，理解起来更容易，在动态演示当中保障了学生学习兴趣的延伸。课堂巩固练习的形式也可以多样化，通过练习促进学生的兴趣。低年级简单的数的加减法，可以把算式和结果分写在纸片上，做“找朋友”的游戏，还可以把算式和结果分写在半个苹果上，做“抢苹果”游戏。对于年龄大些的中高年级学生，可开展“智力大转盘”、“你问我答”等活动，不仅检验了学生的学习情况，还促进了学生学习数学的兴趣。游戏或活动的时间要安排合理，规则要适度可行，重要的是，游戏或活动不能成为课堂的主体，如果游戏或活动过于频繁，学生就会产生感觉疲劳，久而久之，就会产生厌倦，那么游戏或活动就会流于形式，失去了它的作用，就不能起到促进学生学习兴趣的目的。因此，教师在开展活动时一定要把握好一个度，使它切实发挥激发学生学习兴趣的作用。三、课程结束延兴趣一堂课的结束并不意味着知识的结束，也不代表着兴趣的终结，相反它恰恰是兴趣延伸的开始。对于不同年级的学生，我们可以布置不同的作业。低年级的学生，可以让他们去寻找生活中的数学，用所学的知识去解答，学以致用，感受到生活处处有数学。对高年级的同学，可以采用学生自编题的形式，收集较好的汇集成册。我在教学中试过学生自编题的这种形式，效果还是不错的。既检验了学生的学习效果，又延续的学生学习的兴趣，可谓一箭双雕。鲁迅先生说得好：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。当孩子们有了学习数学的兴趣，学习就不再枯燥，就会变得快乐，那才真是快乐小学生，快乐学数学！神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。神经外1神经外科医生交代病情时的沟通技巧摘自一零度的夏天神经外科医生交代病情时2前言:在当今社会背景下,对患者疾病治疗过程当中,医患关系处理的好坏,影响很大。前言:3脑血管意外或颅脑外伤的患者入院时我们通常这样交待患者家属★患者目前得的是脑出血(或颅脑外伤),这个病不像感冒或肺炎那样,要知道我们人体中脑和心脏是最重要的,其中任何一个患病了都会有生命危险的脑血管意外或颅脑外伤的患者入院时4★★得了脑出血(或颅脑外伤),那么请你们家属要明白,这个病在未来的几天里会加重,就像你手臂受伤后会肿胀它会在以后的几天里会越来越肿,达到峰期后,然后才慢慢消肿,无论你怎么用药,它都要经过这样的过程,这是在我们日常生活中经常碰到,也是常识,这颅脑也一样,发病后也会慢慢加重,逐渐进入病情的高峰期,大概经过三周左右才会慢慢退下来,病情才能慢慢稳定。★★得了脑出血(或颅脑外伤),那5★★★我们用药物治疗或手术治疗,只是把它的高峰期的峰值降下来,但还是会加重的,还是会经过高峰期的,如果患者能挺过这个高峰期,那么可能会活下来果病情严重到挺不下去,那就会死★★★我们用药物治疗或手术治疗,6积极主动去沟通,不要经常被动地等着家属来问;家属不在也要主动去打电话联系(保证与家属的通讯畅通很重要);多数情况下,让主要家属比让患者了解病情更重要。积极主动去沟通,不要经常被动7☆分情主要家属和次要家属:面对危重病情及个人经济情况的不同,不同家属会有不同想法;同时不同家属性格不同;因此要抓住管事的、主要家属来谈病情特别是应付有些较难对付的家属,大多的情况下,找一个主要的家属出来,让他去解决家属不同意见带来的干扰,这叫做以夷制夷☆分情主要家属和次要家属:面对危8☆面对棘手的局面,多请几个上级医师,甚至会诊医师及资历较老的专家出面,一起来谈,往往效果更好。☆面对棘手的局面,多请几个上级医9☆面对对医院有成见或敌对情绪的家属,主动送一张名片,让他有事和你联系,取得对方的好感和尊重,往往能搏得对方的进一步信任。☆面对对医院有成见或敌对情绪的家10☆值得注意的是,和家属沟通,不能讲太多,不能乱讲话,不同的医生要尽量保持一致口径,因此最好由同一个人去沟通好,因为言多必失。不是家属的所有要求都要满足的。医疗工作有其原则和底线☆值得注意的是,和家属沟通,不能11神经外科医生交代病情的技巧课件12神经外科医生交代病情的技巧课件13神经外科医生交代病情的技巧课件14神经外科医生交代病情的技巧课件15神经外科医生交代病情的技巧课件16神经外科医生交代病情的技巧课件17神经外科医生交代病情的技巧课件18神经外科医生交代病情的技巧课件19神经外科医生交代病情的技巧课件20神经外科医生交代病情的技巧课件21神经外科医生交代病情的技巧课件22神经外科医生交代病情的技巧课件23神经外科医生交代病情的技巧课件24神经外科医生交代病情的技巧课件25神经外科医生交代病情的技巧课件26神经外科医生交代病情的技巧课件27神经外科医生交代病情的技巧课件28神经外科医生交代病情的技巧课件29神经外科医生交代病情的技巧课件30神经外科医生交代病情的技巧课件31神经外科医生交代病情的技巧课件32神经外科医生交代病情的技巧课件33神经外科医生交代病情的技巧课件34神经外科医生交代病情的技巧课件35谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基36神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科医生交代病情的技巧神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。神经外科医生交代病情时的沟通技巧摘自一零度的夏天前言:在当今社会背景下,对患者疾病治疗过程当中,医患关系处理的好坏,影响很大。文言文是我国古代的书面语言，对于现代中学生来说深奥难懂，使许多学生望而生畏。农村初中生源素质较差，更是将文言文视为“拦路虎”。话虽如此，但我们不能不教，学生不能不学。初中语文课本中文言文已经占了两个单元（四篇讲读课，四篇自读课及十首古诗词），显然，文言文教学作为语文教学的组成部分之一，正受到前所未有的重视。然而，文言文教学现状却不尽如人意。那么，如何激活农村初中文言文教学，使之不再成为初中生学习的“拦路虎”呢？经过几年的教学实践与探索，我将自己的观点杂陈如下，作为引玉之砖。１．向学生阐明学习文言文的意义及作用初中生为什么要学习文言文？为激发学生学习兴趣，明确学习目的，可向学生阐明学习文言文的意义及作用。首先，文言文是源远流长、博大精深的中华民族五千年文化的载体。学习文言文是继承中华文化，弘扬民族精神，建设精神文明，提高民族素质的重要途径。其次，学习文言文，不但能使学生认识到祖国语言文字的优美典雅与丰富多彩，从而更加热爱母语，而且可以更好地理解和运用祖国的语言文字。再次，入选课本的文言文都是脍灸人口的名篇。学习这些文质兼美的文言文，可以培养学生健康高尚的审美情趣，提高审美鉴赏能力，激发审美创造精神，让青少年全面和谐发展。2.激发学生学习文言文的兴趣多年来，农村初中文言文教学仍停留在以教师串讲为主这一模式上，教师因为担心学生不明白，于是“一字字地讲，一句一句地串译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动地听着，这样教学质量总也上不去。如何才能提高文言文的教学效率？激发学生的学习兴趣尤为重要。2.1巧妙导入苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平，语言习惯距离也较大，学生较难读懂。因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。例如学习《孙权劝学》可用成语“吴下阿蒙”导入；学习《公输》可用学生比较熟悉的鲁班的故事导入。恰当的引题可激发学生的阅读兴趣。2.2创设氛围创设宽松、自由、民主的课堂氛围可激发学生的创造潜能创造欲望。每个人的创造潜能和欲望只有在较为宽松、自由、民主的氛围中才能有尽情发挥、尽情展现的可能。让学生成为课堂的主体，给他们自由驰骋，充分施展才华的空间，学生一定会有许多令人折服的创造。2.3使用媒体科学技术的日益发展，使得现代信息技术飞速进步。视频，FLASH，PPT等教学手段丰富了教学内容。合理运用多媒体，可以激发学习文言兴趣，拉近学生与课文的距离，吸引学生投入到语文学习中来。如《三峡》《观沧海》可以通过网络找到相关的视频，音频和图片，展示壮美的画面。教师通过这些素材可以很好的带领学生进入课文，走近古人，利用素材形象具体，生动活泼的特点给学生审美愉悦，加深对课文的理解。2.4满足表现欲学生固有的表现欲在合适的环境中会淋漓尽致地表现出来。在文言文教学中，教师可为学生搭一个表现的平台。可通过各种竞赛如背诵竞赛、朗读竞赛，让学生在你争我抢的竞赛中充分感受文言文的魅力所在，也可特地安排师生换位、改编、现场表演等机会，充分调动学生的学习积极性。如学习《邹忌讽齐王纳谏》时指导学生将课文改编成课本剧然后在课堂上表演。这样学生的思维更加活跃，课堂氛围更加浓烈，文言文也变得“有滋有味”了。3.授之以渔，引导学生主动去学习文言文在文言文教学中，我认为“授之以渔”比“授之以鱼”更为重要。教给学生的正确学习方法更能有效提高文言文教学效率。我主要从以下几方面对学生进行学习方法的指导：3.1学会诵读初中学生学习文言文乃为启蒙，没有文言文语感，文字生疏，且无停顿断句常识，要学好文言文，良策之一就是把“读”字摆在首位。学生朗读要读准音标，注意停顿，读出语气感情。3.1.1读音注意以下四种情况：一是通假异读，如“公输盘不说”中“说”读“ｙｕè”。二是古音异读，如“可汗大点兵”中“可汗”读“ｋèｈáｎ”。三是破音异读，即用改变字音来表示词性的词义的变化。如“食之不能尽其材”中“食”读“ｓì”。四是文言虚词通常轻读(否定副词“不”，转折连词“而”等则要重读)。3.1.2停顿朗读时可以从语音和意义两方面来停顿，总的原则是不能读破。注意以下四点：（1）句首语气词和“发语词”后应稍作停顿。如“故／天将降大任／于是人也”。（2）两个单音词之间稍作停顿，如“方／七百里”。（3）骈句，凡是四字句均两字一顿，相邻两骈句之间，骈句与散句之间作稍长停顿，如“日月／之行，若出／其中；／星汉／灿烂，若出／其里”。（4）五、七言诗和词曲韵脚要读出延长音，如“明月／几时／有?把酒／问／青天――”。3.1.3语气朗读时一般按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。注意《醉翁亭记》中以“也”结尾的句子的语气。例如：“环滁皆山也”，表陈述语气；“太守谓谁?庐陵欧阳修也”，表肯定判断语气；“人知从太守游而乐，而不知太守乐其乐也”，表感叹语气。3.2学会读注文言文言简意赅，即使有一定功底的人阅读时也需要借助注解。教材为文言课文和古代诗歌作了浅易而详尽的注解。中学生只要认真阅读，就能自己解决生字、难解词语，初步达到了解课文内容的要求，为顺畅朗读打下基础。同时，养成读注解的习惯，还可为课外阅读开拓广阔的天地。3.3使用工具书能熟练使用常用字典、词典，借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。读现代文如此，读文言文时遇到的问题更多些，尤其应养成查阅的好习惯。3.4学会摘录积累大纲要求“随时收集、积累语言材料”，学习文言文更应重视培养积累的习惯，除前述背诵，摘录、作卡片等方法外，还可以归纳整理重要作家作品，分类列表，不断补充新的内容。只有不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。4.引导学生品味体验《语文新课程标准》提出要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这实质上是强调阅读教学要重视学生独特的感受和体验，教师绝不能取代学生在阅读中的主体地位。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”因此语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养，体现出人文的关怀。此外，语文学科有广阔的想象拓展空间，文言文教学要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。例如教学《期行》，可以引导学生结合现实社会，谈谈诚信，《天净沙?秋思》不妨让学生根据诗意，产生想象并绘画在纸上，比比看谁画得最好，《论语十则》可根据自己的切身学习经验，谈谈体会。总之，在文言文教学中，让学生明白学习文言文的意义，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法，注重语言品味和情感体验是非常重要的。当然，学生文言文学习水平、知识能力的提高，不单单是靠每学期课本中的几篇文言文的学习就能解决问题的，它需要教师在教学中结合课文学习逐步扩展到课外文言文阅读，重视新旧知识的联系，课内外知识的联系，并能鼓励学生在阅读中勇于质疑、议疑、解疑，帮助他们由浅入深地逐步深化知识，才能提高文言文教学的实效性。【俄国著名作家列夫?托尔斯泰曾经说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学历来都显得枯燥乏味，激起学生对数学学习的兴趣则是至关重要的。一、开课伊始激兴趣通过教学实践我发现：每一节课的导入部分是很重要的，正所谓“一日之计在于晨，一课之计在于引”，以达到吸引学生让他们对数学产生兴趣的目的。对于低年级的学生可借助学生喜闻乐见的动画人物来激发学习的兴趣。例如，教师可以戴着“奥特曼”的头饰说：“小朋友们，你们好！我是宇宙超人――奥特曼，今天来和大家比一比，看看谁是最聪明的人，小朋友们有没有信心获得比赛的胜利呀？”教师摘下头饰适时地补问：“同学们有信心吗？”小同学都好表现自己，一定想战胜他，这样的引课方式，激起了学生学习的兴趣，唤起了学生学习的欲望，学习起来就会积极主动。二、课堂当中促兴趣学过心理学的都知道：人的注意力会随着时间的延长而降低，尤其是小学生。因此在教学中，教师要充分利用好各种资源，采取不同的方式，保障学生学习的兴趣。现代计算机技术的飞速发展为我们的教学提供了优越的条件，CAI课件是一种在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问与答、分步骤演示，具有很好的交互性，因此在教学中我们可以借助CAI课件辅助教学。例如在讲《圆的面积》过程中，它能把圆平均分成很多份，这是我们实际操作所不能达到的效果。通过这样的演示，学生看得更清楚，理解起来更容易，在动态演示当中保障了学生学习兴趣的延伸。课堂巩固练习的形式也可以多样化，通过练习促进学生的兴趣。低年级简单的数的加减法，可以把算式和结果分写在纸片上，做“找朋友”的游戏，还可以把算式和结果分写在半个苹果上，做“抢苹果”游戏。对于年龄大些的中高年级学生，可开展“智力大转盘”、“你问我答”等活动，不仅检验了学生的学习情况，还促进了学生学习数学的兴趣。游戏或活动的时间要安排合理，规则要适度可行，重要的是，游戏或活动不能成为课堂的主体，如果游戏或活动过于频繁，学生就会产生感觉疲劳，久而久之，就会产生厌倦，那么游戏或活动就会流于形式，失去了它的作用，就不能起到促进学生学习兴趣的目的。因此，教师在开展活动时一定要把握好一个度，使它切实发挥激发学生学习兴趣的作用。三、课程结束延兴趣一堂课的结束并不意味着知识的结束，也不代表着兴趣的终结，相反它恰恰是兴趣延伸的开始。对于不同年级的学生，我们可以布置不同的作业。低年级的学生，可以让他们去寻找生活中的数学，用所学的知识去解答，学以致用，感受到生活处处有数学。对高年级的同学，可以采用学生自编题的形式，收集较好的汇集成册。我在教学中试过学生自编题的这种形式，效果还是不错的。既检验了学生的学习效果，又延续的学生学习的兴趣，可谓一箭双雕。鲁迅先生说得好：没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。当孩子们有了学习数学的兴趣，学习就不再枯燥，就会变得快乐，那才真是快乐小学生，快乐学数学！神经外科医生交代病情的技巧6、露凝无游氛，天高风景澈。神经外37神经外科医生交代病情时的沟通技巧摘自一零度的夏天神经外科医生交代病情时38前言:在当今社会背景下,对患者疾病治疗过程当中,医患关系处理的好坏,影响很大。前言:39脑血管意外或颅脑外伤的患者入院时我们通常这样交待患者家属★患者目前得的是脑出血(或颅脑外伤),这个病不像感冒或肺炎那样,要知道我们人体中脑和心脏是最重要的,其中任何一个患病了都会有生命危险的脑血管意外或颅脑外伤的患者入院时40★★得了脑出血(或颅脑外伤),那么请你们家属要明白,这个病在未来的几天里会加重,就像你手臂受伤后会肿胀它会在以后的几天里会越来越肿,达到峰期后,然后才慢慢消肿,无论你怎么用药,它都要经过这样的过程,这是在我们日常生活中经常碰到,也是常识,这颅脑也一样,发病后也会慢慢加重,逐渐进入病情的高峰