部编本六年级下册《为人民服务》教学设计与反思

部编本六年级下册《为人民服务》教学设计与反思1.

《为人民服务》教学设计之一教材分析：悼会上所作的讲演。张思德同志

1933

年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担

年

9

月

5

月

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日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。学情分析：中心的作用。教学要求：1、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。2、学会本课

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个生字和新词。3、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学课时：三课时第一课时教学要求：1、学习生字新词。2、认识写作背景，初知课文内容。教学过程：一、揭示课题，简介人物、背景。1、揭题2、简介人物

负过伤，是个忠实地为人民服务的共产党员。1944

年，因大生产运动的需要，被派去烧炭，因炭窑倒塌而牺牲。3、简介背景这是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多。毛泽东同志德，完全彻底为人民服务，团结起来，争取抗战的胜利。二、自学课文1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。司马迁 鸿毛 李鼎铭鸿毛——鸿雁的毛。愈事物微不足道。死得其所——形容死得有意义，有价值。所：处所、地方。买力——尽量使出自己的力量。追悼会——开沉痛的怀念死者的会。2、画出你认为含义深刻的句子。三、检查预习1、指名分节朗读课文，相机纠错。2、说说毛主席为什么写这篇文章？文章的观点是什么？四、再读课文，抓住中心。1、自读课文，用“～～～～～”画出全文的中心句。2、学习第一节3、自读第二节，思考：（1）这段有几句话？每句话讲什么？（2）仔细读读，这几句话中哪句最重要，为什么？（3）指导理解：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛必有的人比（人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻）（4）归纳段意，人死的两种不同意义（5）归纳学法，找中心句，归纳段意4、想想，还有哪些人的死比泰山还重？说说他们是怎样对待生死，对待困难，对待同志的。）第二课时教学要求：1、领会课文的主要内容，理解重点词句。教学过程：一、复习巩固回忆第二节的学法二、学习第三节1、运用第二节的学法自学第三节2、交流段意：为人民的利益坚持好的，改正错的。“ “ “3、“ “ ““……就……”的？每句说的是什么？齐读这4

个句子。4、举了什么例子来说明？为什么举这个例子？理解：精兵简政——缩小机构，精简人员。李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员，为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队，机关变得更加更加精干，更有力量。5、各自自由朗读课文，试着背诵。四、学习第五节1、指名读2、齐读课文，想想课文是围绕什么来写的，写了几层意思。板书设计完全 彻底死的意义——生死观为人民服务 坚持好的，改正错的团结、战斗寄托哀思，团结人民第三课时教学要求：1、联系实际谈体会，初步树立完全彻底为人民服务的思想。2、背诵课文第三、四节。教学过程：一、复习1、反复朗读全文2、完成课后练习

13、全文的中心论点是什么？4、毛泽东同志的这个讲话一共讲了几层意思？二、联系实际，谈体会1、联系张思德同志的生平，说说他为人民服务的具体表现2、谈谈怎样掌握知识，提高思想觉悟，打下为人民服务的基础。3、作为一个小学生怎样从小树立为人民服务的思想？4、作为小学生怎样力所能及地为人民服务？5、说说你周围的人为人民服务的例子。6、说说你自己为人民服务的例子。三、反复谈第三、四节，直至成诵。2、回忆第四节有哪三层，每层各讲了些什么。3、在理解的基础上读，背。四、作业1、填上合适的关联词语（1）（ ）我是为人民服务的，（ ），如果有缺点，（ ）不怕别人批评指出。（2）（ ）你说的对，我们（ ）改正。（3）（ ）他是做过一些有意的工作，我们（ ）要给他们送葬开追悼会。2、修改病句。（1）他出席了学校举行的秋季运动会短跑竞赛。（2）六年级的同学都尊重小学生守则。（3）这本书我整整用了半天的时间才看完。2.

《为人民服务》教学设计之二一、素质教育目标（一）知识教学点1．生字：迁、鸿、鼎、铭。2．新词：鸿毛、泰山、寄托、哀思、追悼会、精兵简政、五湖四海。3．理解重点句、段：（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。（4）因为我们是为人民服务的，所以我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。（二）能力训练点1．概括课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。2．熟读课文，背诵第三、四自然段。（三）德育渗透点服务的思想。二、重点、难点及解决办法（一）重点1．理解课文中含义深刻的句子。2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。通过重点词语的品析，同位讨论、集体交流，教师点拨来解决重点。（二）难点理解复杂句子之间的关系。子之间的关系。三、课时安排 两课时四、学生活动设计（一）回答课中设计的问题，勾画重点词语。（二）讨论发言，列举事例。（三）归纳中心思想。（四）朗读全文，背诵三、四自然段。（五）质疑问难。五、教学过程第一课时（一）明确目标1．检查预习、质疑问难。2．揭题引读、整体感知。3．学习第一、二段。（二）检查预习，质疑问难1．指五名同学读全文，结合正音，检查对字词的理解情况。注意读准字音：悼

dào 炊

chuǐ 受难

送葬

迁qiān

迁移。鸿

鸿雁。鸿毛，鸿雁的毛。比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形：一只鸟落在江边。（鸿）鼎

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划，第六划是。铭

míng

警示、鞭策自己的文字：座右铭。死得其所：所，处所。形容死得有意义，有价值。五湖四海：泛指全国各地。精兵简政：缩小机构，精简人员。有的人。“于”，表示比较。追悼：怀念死者，表示哀悼。哀思：悲哀思念的感情。2．指名读全文，把你觉得含义深刻的语句划下来，再读给大家听。3．质疑问难。（三）揭题引读，整体感知1．齐读课题。解释“服务”：为集体（或别人的）利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题？（中心命题）2．毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说？（结合预习提示回答。）3．教师简介张思德同志生平事迹。（学生可看书中插图。）（张思德同志是中共中央警卫团的战士，16

岁参加革命，经过而牺牲。他虽然只活了

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岁，但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重。）4．围绕为人民服务这个中心，每段向我们讲了什么问题。（学生可简要回答。）（四）教师点拨，突破重、难点1．学习第一段。并且做到“完全”、“彻底”。只有这样做，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）2．学习第二段。（1）朗读课文，划出中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。）（2）作者是怎样围绕中心句进行论述的？（先引用司马迁的话做论据，再具体讲什么样人的死毫无意义，什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。）（3）你怎样理解司马迁的话？（“人固有一死，或重于泰山，有的人的死比鸿毛还轻。）（4）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）（5）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，揭示了革命的人生观。（五）布置作业1．熟读课文。2．抄写课后“读读写写”。第二课时（一）明确目标1．学习第

3、4、5

段。2．熟读课文，背诵

3、4

段。3．总结、扩展。（二）教师点拨，突破重、难点1．学习第

3

段。（1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？识要我们为人兴旺起来。）（2）是怎样围绕这句话论述的？部分。）（3）出示投影。上面这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？①先说出这段话中的关联词，并在书上点上着重号。[因为……所以（因果）如果……就（假设）只要……就（条件）]②每句说的是什么？第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。管是谁的批评和意见，我们都要改正，都要照办。是否符合人民的利益。（4）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。2．学习第

4

段。（1）指名读第四段。“共同的革命目标”是什么？（解放全民族，完全、彻底为人民服务）（2）为实现这一革命目标应该怎样做？（“不怕困难”，“不怕牺牲”，“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。）（3）默读这段，说说你读懂了什么？了，但要取得全民族的解放，还要团结更多的人。第二层：讲怎样对待困难，要看到成绩、光明，要提高我们的勇气，不要灰心。二是要避免不必要的牺牲。第四层：革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。3．学习第五段。（1）我们要为什么人开追悼会？（做过一些有益工作的）（2）开追悼会的意义是什么？（寄托哀思，使整个人民团结起来。）（三）总结、扩展1．朗读全文。2．文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人，以团结全体人民准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底为人民服务。）3．联系实际谈体会。（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民服务的榜样，可以让学生具体说说他们的先进事迹。）（四）指导背诵三、四自然段六、作业布置1．看拼音写词语。2．读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3）我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。3．勾画本课中你喜欢的警句，在理解的基础上熟读背会。七、板书设计【作业答案】1

．泰山 鸿毛 解放 牺牲 寄托 哀思精兵简政务，没有任何别的目的，还得做到底，不达目的决不休止。只有这样才是名符其实的革命者，人活着才有意义。（2）这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。（3）这句话的意思是：革命队伍的人来自全国各地，都是为了一个共同的革命目标——为人民服务而集中到一起。3.

《为人民服务》教学设计之三教学目标2．概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3．学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。4．朗读课文。背诵课文3、4

自然段。教学重点、难点1．理解课文中含义深刻的语句。2．了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。二、教学重点、难点查字典、联系上下文理解词语。三、教学过程（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。并注意纠正读音。1．指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读d4o，不读di4o；“炊”读chu9，不读cu9，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：2．指导学生分析字形结构。本课共有

4

3

个字可以用比较的方法来记忆。如：这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。3．课堂讨论识记难字的方法。不要把“氵”误写成“冫”。

目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。（三）理解词语。1．让学生从文中找出不理解的词质疑。2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。一想，进而联系实际讨论，体会“死得其所”一词在课文中指的是死得有价值，有意义的意思。以“鸿”字为例，“鸿”字在课文中组成“鸿毛”一词，找到带有“鸿毛”一词的句子进一步理解，鸿毛是很轻的，有的人的进而使学生理解到鸿毛一词的引申义：轻微，微不足道。（2）出示课文中的重点词语，巩固练习，加深理解。为人民服务以外，再没有别的其它的目的。彻底：是贯彻到底的意思，也就是说，不管在什么时候，的目的。队伍的人来自全国各地，四面八方。追悼：指的是怀念死者，表示哀悼的意思。

哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”这个词就是指悲哀、思念的感情。固：本来的意思。于：比的意思。或：“有的”的意思。考问题、提出问题、解决问题的方式，可以加深学生对课文内容的理解，可以培养学生认真思考、自主学习的习惯。（四）理清文章层次结构。1．让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？2．指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。1．自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。2．小组交流，如何来读好画出的难句或长句。3．提出读不好的句子，全班共同练习朗读。课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍／完全是／为着解放人民的，／是彻底地／为人民的利益／工作的。（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时重于泰山，／或／轻于鸿毛。”（六）作业。1．熟读课文。2．抄写读读写写的词语。第二课时一、教学目标（一）理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。（二）概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。（三）朗读课文。背诵课文第3、4

自然段。二、教学重点、难点（一）理解课文中含义深刻的语句。个中心思想之间的关系。三、教学过程（一）引导学生回忆课文结构层次。1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。（二）学习第一段。1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。2．板示：利益工作的。什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党密切关系。（三）学习第二段。1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。2．学生的问题可能集中在这两句话上：（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。这句话教师可以启发学生理解。张思德同志

1933

年参加1944

年

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日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张义、有价值的，所以说“比泰山还重”。3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。（四）学习第三段。从课文中画出有关语句。2．学生可能画出这几句话。（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要益，对人民有好处。（2）学生还可能画出这句话：我们这个队伍就一定会兴旺起来。解来体会这句话的含义。的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。（五）学习第四段。读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。2．集体讨论。（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，者，解放全民族。提高我们的勇气。要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。相关心，互相爱护，互相帮助。到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好