42011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案

2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案典型分态度与品德形成过程经历的第二阶段是(20084月)D．内【评析】答案为C。态度与品德形成过程经历的第二阶段是认同。此题旨在考查态度与品德形成过程经历(2007年一个人的对人对己、对事、对物的态度是B．在因素基础上形成品德是依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是()B．受因素制约的态度的认知成分是指对态度对象所具有的带有评价意义的()态度的构成要素中处于地位的因素是()D．情境因态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的C．行为()C．道德D．道德意学生明知故犯，言行不一的主要原因是D．道德认识缺首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是在哪个阶段，学生的道德开始形成但又具有两极分化的特点()D．高中阶行动的现象称为()一个完整的价值体系称之为()D．内“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是爱国主义情感属于D．表现为“富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是()D．坚品德是和教育学的研究对象。D．下列属于道德情感的是克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为以下关于态度与品德的关系叙述正确的是影响态度与品德学习的外部条件，主要包括当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有 的道德情感和的道德情感三种 皮把儿童的道德判断区分 ，柯尔伯格认为的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的大部分青年和成人都处 ， 柯尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于——水平，包括惩罚服从取向阶段和 班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的学习。他的大量实验表明榜样在 四、简述影响态度与品德学习的条件1．D[解析]态度是通过学习形成的．影响个人的行为选择的准备状态或反应的倾向性。根据定义可知7．c[解析]由道德的可知．学生明知故犯．言行不一的主要原因是道德意志薄弱。A、B、I)项表述不正确．故选C。ACE[解析]道德认知和态度定势是影响态度与品德学习的条件AC[解析]在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。前；相对功后模盲认知失社四、平衡。当认知不平衡或不协调。这样内心就会有不愉快或紧张的感受，就试图通过改变自己的观点或下面几个方面来理解：(1)态度是一种准备状态．不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是倾向。能力决定能否顺利完成某些任务，而形成、改变的。态度结构有三个成分：(1)态度的认知成分。指对态度对象所具有的带有评价意义的2．(1)心理衡。认知平或不调，内就会不快或张的受。就图过改自的观先决条件。(2)态度定势。由于过去的经验．对所的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回变取决于头脑中已有的道德准则、规范的理解水平和掌握程度．取决于已有的道德判断水平。根据皮和柯尔伯格的研究，要改变或提高的道德水平．必须考虑其接受能力，遵循先他律而后自律、循1)们对某种为要的据或要缺乏识与验跟随人行的现。服是在命、社人一的行。依阶的行具盲目、性不稳性，情境变化变。此时对道()却一不缺的段是度品建的端节(认。同是情态和为上在行上就图与样致。同愿望强烈对样的仿就主动在面就越表出坚的志毅。3内。化指点与人思点致将己认的想自原的观点信念为一，成一完的价体系在化阶，的行具有度自觉和动性面观点给学生呈现受人尊敬、地位较高、能力较强且具有的榜样。行计划中改度；⑦评价改变的态度，使态度进一步概括给予恰当的和惩有物质的，也有精神的；有的，也有外部的。①要选择、确定可以得到的道德行为。②要选择、给予恰当的物。同一种物，其效用可能因人而异，要选用对个人来说最有效的物。③应强调，外部不可过多使用。应引导学生进行自我强化可采取两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消喜爱的刺激或某种等。期。是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括，道德是道德发展的最信念和道德理想形成，并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握道德，并服从它，表现为独立、自觉发展的过程学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中