三年级上册数学教案-7.2 24时计时法｜北师大版

24时计时法《说课稿》教学内容：教材分析:“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，的基础上进行学习的。教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。学情分析：24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。由于概念不能简单植入学生的头脑,学生要将概念内化,才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下教学目标：通过具体的生活情境，了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。能够对24时计时法与普通计时法所表示的时刻进行换算。通过学习后，学生能体会到数学知识在生活中的应用，促进时间观念的建立。4、建立时间观念，学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点：引导学生在合作探究中认识、理解24时计时法，学会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻。教学难点：明确两种计时法的异同，掌握普通计时法和24时计时法的相互转换的方法。为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。在课堂教学中，我一直倡导“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生成为真正学习的主人，亲身体验知识的形成过程。结合教学策略，设计以下教学流程：故事导入，引入新课探究新知，体会探索巩固提高，应用拓展（一）故事导入，引入新课在课的开始设计了孩子们熟悉的龟兔赛跑故事，从故事中引发学生思考为什么兔子又输了，使学生感受到生活中计时的重要性。设计意图：充分利用小学生喜欢听故事的年龄特征，来激发学生的求知兴趣，为整节课的学习打造一个坚实的基础。探究新知，体会领悟这一环节中设计了4部分内容，1、介绍普通计时法。通过老师讲解自己一天在各个时刻分别干些什么，引导学生说一说日常生活中是怎样用普通计时法的？2、初步感知24时计时法。老师组织学生汇报，生活中还见过其他计时法吗，在哪见过？从而引出新课。设计意图：普通计时法在日常生活中经常用到，学生已有知识基础，所以只需点过。而24时计时法学生虽见过，但具体表示哪一时刻并不是很清晰，所以本节课重点就是会正确运用24时计时法表示一天中的某一时刻。3、学习24时计时法。在这个环节安排了两个教学活动，一是让学生体会0时，通过多媒体课件的形象演示，先让学生明白新的一天是从何时开始的，用春节新年钟声敲响这一情境让学生先在头脑中形成表象。初步感知普通计时法与24时计时法的区别和联系。二是了解24时计时法。为了突破这一教学难点，在课堂教学中，课件的使用起到画龙点睛的效果，特别是那个一昼夜钟面变化过程（随着钟面时针的转动，夜色星星月亮逐渐变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），学生对这个知识有了深刻的印象。4、探究24时计时法和普通计时法相互转化的规律。在学生已学习了24时计时法的基础上，将钟面内外圈时间展开,引发学生观察上、下两行数之间的联系，包括理解与前一天、后一天之间的关系。在此基础上，引导学生得出用用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时针指几就是几时同时去限制词，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的时刻加上12并去掉限制词，就是24时计时法的时刻。设计意图：将钟面内外圈时刻化曲为直,引发学生观察，发现内、外两圈及上、下两行数之间的联系，包括理解与前一天、后一天之间的关系。在此基础上，引出24时计时法，并引导学生体会其优越性。（三）巩固提高，应用拓展趁热打铁，及时反馈教学，安排了一系列的巩固练习。通过多层次、多形式的练习，使学生再进一步认识24时计时法的同时了解24时计时法在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活得联系，进一步体验数学就在我们身边。（四）总结全课板书是教学内容的纲领，它体现了教学的重难点。它不仅将两种计时法的关系呈现出来，还能帮助学生看出两种计