杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理

杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯669杜氏营杀良抗遗传疾病概述N所谓历史情境教学法，就是在学校教育中，根据教学理论、学科特征和学生学习的认知规律，并针对具体教学目标和内容，综合运用传统与现代相结合的多种教法手段，有效创设特定情境进行历史课堂教学的一种活动形式。实践表明：历史情境教学法的应用和实践，在激发学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率、构建和谐关系、开发学生潜能和培养学习创新能力等方面，能够发挥引人入胜、事半功倍的促进功用。情境教学法具有“形真”、“情深”、“意远”和“理寓其中”的本质属性，它们相互影响、相辅相成，可以起到优势独特的教书育人功能。如何把情境法科学合理地运用于初中历史教学中，是一个“没有最好、只有更好”的发展性课题。本文试简要阐述。一、简析初中历史情境教学的设计原则和意义在初中历史教学活动中，情境法的运用除了教学语言外，既有图片、实物、模型等传统型教具，又有多媒体等现代科技辅助教学手段。无论运用哪一种或者多种手段创设教学情境，都必须遵循以下设计原则：一是教育性原则。教学情境本质上是一种“助推器”，而历史情境就是为了更好地实现教学目标而设计的功能性环境，帮助学生更好地学习和把握历史知识与基本技能，促进其多方面发展。二是适当性原则。一般说来，对低年级学生以设计“激趣助兴式”情境为主；较高年级学生，则可创设对学习思维具有一定挑战性的情境。另外，对于生长在城市和农村的学生，创设情境时要有所区别。三是真实性原则。这是情境教学的生命之所在，教师应努力做到“还原历史、展示真相”，切不可“画虎不成反类犬”，否则很可能弄巧成拙甚至适得其反。四是简约性原则。教师在创设教学情境时，要充分考虑资源利用率、时间合理性、师生接受力、投入产出比等综合因素，这是有效性教学情境的重要标准。运用有效情境教学，能够以“情”感染学生，以“趣”吸引学生，以“美”陶冶学生，以“智”开发学生，同时在一定程度上完善历史课程及教师的魅力形象。二、对初中历史情境教学的初步实践与思考1.创设兴趣性情境，让学生乐于自主学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，即使再丰富的历史内容，再生动的历史场景，再丰满的历史人物，由于其久远性和过去式的特点，且教材描述都是简短而粗线条式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而对他们来说，一般表现为即兴学习和浅尝辄止，难以保持热烈而持久的情趣。对此，我们可充分利用成语典故、诗词歌联等历史情境，引发学生的学习情趣。如在教学“楚汉战争”内容时，可结合《史记》组成“鸿门宴”、“四面楚歌”、“霸王别姬”、“垓下之围”等历史故事片段。在教学1946年国民党非法召开“国民大会”制定伪宪法时，可利用对联“爱和平有罪，要民主有罪，争自由有罪，见他妈鬼，那狗屁宪法！打内战可以，卖国家可以，杀青年可以，滚你娘蛋！”讲解，如此自然有效地把学生引向自主学习的氛围。2.创设问题情境，让学生善于自主学习。“学起于思，而思源于疑。”“小疑则小进，大移则大进。”学生只有勤于提问、善于质疑，才能养成勤学好思的习惯。在初中历史教学过程中，教师要根据教学内容和学生认知，善于通过问题情境“设疑打伏”，逐步诱发学生寻根究底的心理欲望，为培养他们的自主学习意识和能力素养奠基铺路。如链接现实生活创设问题情境：教学《汉通西域和丝绸之路》时，有的教师提问：“21世纪以后的丝绸之路会是什么样子？”达到了“一石激浪”、“引发跃如”的效果。再如，结合时事热点创设问题情境：在教学中日甲午战争或抗日战争时，教师可通过多媒体技术，直观演示与之相关的历史影视中精彩动人的历史故事片段，在作用学生视听感官和心理活动的基础上，适时提问：“如今中国为什么能够敢于与日本（包括美国）争夺钓鱼岛主权？你对最终结果有什么预料？”让学生在对比之中善于思考，并接受古今历史的双重教育。3.创设活动情境，让学生热衷自主学习。实践表明，在初中历史教学过程中，活动情境是突出主体学习地位和体现自主学习的最直接、最活跃的重要形式，也是学生热衷自主学习的“兴奋剂”和“膨化机”。如在教学宋代社会风貌内容时，有的教师组织学生分组扮演“王老板”、“李老板”和“店小二”的角色，在“临安客栈”场景中演绎宋代人衣食住行乐的历史风貌，课堂氛围此起彼伏、津津乐道，一派生动活泼的动人情景，传动性和感染力非常强。再如，学习郑和下西洋时，笔者要求学生根据其远航路线和交往内容，充分发挥想象，各自提出两三个问题，然后提交给全班同学进行有奖抢答。为了提出有一定价值的问题并能答对别人的有奖问题，学生们乐于被“驱使”，积极主动地阅读教材和相关资料，认真思考并设计问题，努力寻求解决问题的途径和方法，显现了自主学习的高涨热情。以上是笔者关于初中历史教学活动的初步实践与体会。当然，情境教学的途径和形式绝不止于以上所说，还有非常广阔的潜在市场和运用前景。我们有理由坚信，只要勇于实践、善于创新，就一定能够形成更加丰富、更加成熟的情境教学模式，为历史课程增添光彩魅力。一、引言小学英语教学中的读包括朗读和阅读两方面。对学生来说，要求能用正确的语音语调朗读课文，能注意连读、节奏和句子重音等，而朗读是练习发音最有效的方法。另外，阅读也是小学阶段重要的教学内容。目前有一种倾向认为小学阶段的英语教学主要是听说，使小学生失去了锻炼阅读能力的机会。事实上，阅读是非常重要的教学内容，应该从小学抓起。二、朗读和阅读训练的意义1.朗读和阅读训练能提高学习英语的兴趣。学生学过一段英语后，会对周围的英语注意起来，当听到外国人用纯正的语音朗读文章时，会觉得是一种美的享受。阅读更是这样，当他们能够看懂英语的阅读材料时，其喜悦的心情是难以言表的。随着他们阅读量的增加，他们学习英语的兴趣也会愈来愈浓厚。2.朗读和阅读能开发学生智力，提高运用语言的能力。朗读和阅读对发展学生的语言智能也有很大作用。朗读能训练纯正的发音，培养学生的语感。阅读不受时空的限制是获取信息的重要途径，可以扩大学生的语言输入。3.朗读能促进学生口语能力的发展。小学阶段英语课常会出现“上课哇哇叫，下课全忘掉”的情况。而朗读则不然，它不受时空的限制，下课后没有老师指导照样可以进行。学生在课后朗读和阅读所学语言材料，是课堂操练的继续，可以弥补课堂上英语说得少的缺陷。三、朗读和阅读训练的方法（一）朗读训练朗读是小学阶段学习英语的主要手段之一。要从学生一开始接触英语就抓，并始终如一，贯穿整个小学阶段。常用的方法有：1.单音练习读准英语的音素是训练良好语音的前提。英语的音素，有一些与汉语的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些与汉语不同，且容易混淆，如/e/和汉语中的e；还有些音在汉语中是没有的，如/θ/、/？/等。2.单词朗读初学阶段可以通过读单音节词来让学生练习音素的发音，可以选符合拼读规则的开闭音节单词和含有常见字母组合的单词。在学过一定数量的单词后，可着重训练多音节单词的读音，多音节单词要注意重读音节的读音，以及非重读音节中元音的弱读现象。3.词组朗读读词组是训练将单词连起来读的技巧。词组中常包含失去爆破（如whatcolor）、连读（如getin）和同化（如wouldyou）等语言现象。4.句子朗读朗读句子除了要注意能运用失去爆破等语言技巧外，还要注意语调和句子重音。要学会能用升调读列举的名词和读一般疑问句等。朗读句子还要注意句子重音，因为在句中只有一部分词是重读的，而重读的音之间相隔的时间也大体相同，这就形成了句子的节奏。5.短文朗读经过上述各项练习，朗读短文就没有问题了。建议尽量通过听录音和跟读来练习。练习时应注意单词的发音、失去爆破、连读、重读和节奏等现象。同时建议尽量让学生把文章背下来。（二）阅读训练小学的阅读材料基本有三种类型：第一种是对话型；第二种是半对话半文字说明；第三种是完全用文字叙述。对待不同类型的材料，要采用不同的教学方法。常用的方法有：1.看图―听音―复述―阅读―表演此法适合于对话型的文章。可先看图听音一两遍，再逐句放音并跟读，让全班学生都能看图复述下来。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读，并继续看图复述。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。有时当堂课达不到熟练的话，可以让学生课后做准备，下一节课进行表演。3.阅读―检查―听音跟读以上两种方法，都属于精读，要求能复述全文，相对说来，用的时间较多。在课时不足的情况下，也可以采用泛读的方法来上阅读课。方法是：先学习阅读中出现的生词，然后打开书阅读。由于小学英语选用的文章一般不超过100词，因此5分钟左右就可以读完，然后再让学生根据文章做书面题检查理解程度。教师在核对答案后，逐句朗读并讲解，再让学生跟读几遍，并要求学生课后熟读课文。整个教学过程大约20分钟就可完成。四、结束语朗读和阅读作为小学英语教学中读的教学的两个方面，目前已经引起了教师的高度重视。语言是交流思想的工具，是有声的。要想能正确流利地说英语，必须掌握好朗读技巧。同时，阅读不仅是学生获取知识的主要手段，也是一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇学习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切，必须加以重视，从小培养。杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而1669杜氏营杀良抗遗传6692疾病概述N疾病概述3DystrophiemusculairedeDuchenneDMD,杜氏肌营养不良,假肥大型肌营养不良·Dystrophin(Dys)抗肌菱缩蛋白缺失MaladiemonogeniqueHetedite:XRDuchenne,unneurologistfrancais,adonneunedescriptioncompletede13maladiesattaintsDystrophiemusculairedeDuche4PhenotypeCliniquedelaDMDLesmusclesjumeauxdesjambsdesgarconsatteintsapparaissentju'ilssoientdeveloppedMaisastheniques假性肌肥大TissuconjonctifetlagraissePhenotypeCliniquedelaDMD5PhenotypeCliniquedelaDMDansnorma.3w5ansdevelopeunefaiblessemusculaire.DesI'agede12ansconfineenchaiseroulantAu-deladelagede20ansnesurvivalQI智商unechutemoderd'environ20pointsPhenotypeCliniquedelaDMD6.LabCreatinekinase(niveauperique)血清浓度50-100foislalimitesuperieuredelanormaledanslesstadesprecoces.Lab7DystrophiemusculairedebeckerlegenedeladystrophieBeaucoupplusattenue和ApresI'agede16ansparvientamarcher之后多年也可行走Dystrophiemusculairedebecke8DMD与BMD的差异DMD致死·BMD—存活率非常高(70%),易产生新的突变DMD与BMD的差异9遗传N遗传10遗传特征Hetedite:XR亲代XHXhXHY生殖细胞XHh子代XHXHXHXhXHYXhY正常女性女性携带者正常男性男性患者遗传特征11杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理12杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理13杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理14杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理15杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理16杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理17杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理18杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理19杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理20杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理21杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理22杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理23杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理24杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理25杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理26杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理27杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理28杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理29杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理30杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理31杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理32杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理33杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理34杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理35杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理36杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理37杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义课件整理386、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺39杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯669杜氏营杀良抗遗传疾病概述N所谓历史情境教学法，就是在学校教育中，根据教学理论、学科特征和学生学习的认知规律，并针对具体教学目标和内容，综合运用传统与现代相结合的多种教法手段，有效创设特定情境进行历史课堂教学的一种活动形式。实践表明：历史情境教学法的应用和实践，在激发学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率、构建和谐关系、开发学生潜能和培养学习创新能力等方面，能够发挥引人入胜、事半功倍的促进功用。情境教学法具有“形真”、“情深”、“意远”和“理寓其中”的本质属性，它们相互影响、相辅相成，可以起到优势独特的教书育人功能。如何把情境法科学合理地运用于初中历史教学中，是一个“没有最好、只有更好”的发展性课题。本文试简要阐述。一、简析初中历史情境教学的设计原则和意义在初中历史教学活动中，情境法的运用除了教学语言外，既有图片、实物、模型等传统型教具，又有多媒体等现代科技辅助教学手段。无论运用哪一种或者多种手段创设教学情境，都必须遵循以下设计原则：一是教育性原则。教学情境本质上是一种“助推器”，而历史情境就是为了更好地实现教学目标而设计的功能性环境，帮助学生更好地学习和把握历史知识与基本技能，促进其多方面发展。二是适当性原则。一般说来，对低年级学生以设计“激趣助兴式”情境为主；较高年级学生，则可创设对学习思维具有一定挑战性的情境。另外，对于生长在城市和农村的学生，创设情境时要有所区别。三是真实性原则。这是情境教学的生命之所在，教师应努力做到“还原历史、展示真相”，切不可“画虎不成反类犬”，否则很可能弄巧成拙甚至适得其反。四是简约性原则。教师在创设教学情境时，要充分考虑资源利用率、时间合理性、师生接受力、投入产出比等综合因素，这是有效性教学情境的重要标准。运用有效情境教学，能够以“情”感染学生，以“趣”吸引学生，以“美”陶冶学生，以“智”开发学生，同时在一定程度上完善历史课程及教师的魅力形象。二、对初中历史情境教学的初步实践与思考1.创设兴趣性情境，让学生乐于自主学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，即使再丰富的历史内容，再生动的历史场景，再丰满的历史人物，由于其久远性和过去式的特点，且教材描述都是简短而粗线条式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而对他们来说，一般表现为即兴学习和浅尝辄止，难以保持热烈而持久的情趣。对此，我们可充分利用成语典故、诗词歌联等历史情境，引发学生的学习情趣。如在教学“楚汉战争”内容时，可结合《史记》组成“鸿门宴”、“四面楚歌”、“霸王别姬”、“垓下之围”等历史故事片段。在教学1946年国民党非法召开“国民大会”制定伪宪法时，可利用对联“爱和平有罪，要民主有罪，争自由有罪，见他妈鬼，那狗屁宪法！打内战可以，卖国家可以，杀青年可以，滚你娘蛋！”讲解，如此自然有效地把学生引向自主学习的氛围。2.创设问题情境，让学生善于自主学习。“学起于思，而思源于疑。”“小疑则小进，大移则大进。”学生只有勤于提问、善于质疑，才能养成勤学好思的习惯。在初中历史教学过程中，教师要根据教学内容和学生认知，善于通过问题情境“设疑打伏”，逐步诱发学生寻根究底的心理欲望，为培养他们的自主学习意识和能力素养奠基铺路。如链接现实生活创设问题情境：教学《汉通西域和丝绸之路》时，有的教师提问：“21世纪以后的丝绸之路会是什么样子？”达到了“一石激浪”、“引发跃如”的效果。再如，结合时事热点创设问题情境：在教学中日甲午战争或抗日战争时，教师可通过多媒体技术，直观演示与之相关的历史影视中精彩动人的历史故事片段，在作用学生视听感官和心理活动的基础上，适时提问：“如今中国为什么能够敢于与日本（包括美国）争夺钓鱼岛主权？你对最终结果有什么预料？”让学生在对比之中善于思考，并接受古今历史的双重教育。3.创设活动情境，让学生热衷自主学习。实践表明，在初中历史教学过程中，活动情境是突出主体学习地位和体现自主学习的最直接、最活跃的重要形式，也是学生热衷自主学习的“兴奋剂”和“膨化机”。如在教学宋代社会风貌内容时，有的教师组织学生分组扮演“王老板”、“李老板”和“店小二”的角色，在“临安客栈”场景中演绎宋代人衣食住行乐的历史风貌，课堂氛围此起彼伏、津津乐道，一派生动活泼的动人情景，传动性和感染力非常强。再如，学习郑和下西洋时，笔者要求学生根据其远航路线和交往内容，充分发挥想象，各自提出两三个问题，然后提交给全班同学进行有奖抢答。为了提出有一定价值的问题并能答对别人的有奖问题，学生们乐于被“驱使”，积极主动地阅读教材和相关资料，认真思考并设计问题，努力寻求解决问题的途径和方法，显现了自主学习的高涨热情。以上是笔者关于初中历史教学活动的初步实践与体会。当然，情境教学的途径和形式绝不止于以上所说，还有非常广阔的潜在市场和运用前景。我们有理由坚信，只要勇于实践、善于创新，就一定能够形成更加丰富、更加成熟的情境教学模式，为历史课程增添光彩魅力。一、引言小学英语教学中的读包括朗读和阅读两方面。对学生来说，要求能用正确的语音语调朗读课文，能注意连读、节奏和句子重音等，而朗读是练习发音最有效的方法。另外，阅读也是小学阶段重要的教学内容。目前有一种倾向认为小学阶段的英语教学主要是听说，使小学生失去了锻炼阅读能力的机会。事实上，阅读是非常重要的教学内容，应该从小学抓起。二、朗读和阅读训练的意义1.朗读和阅读训练能提高学习英语的兴趣。学生学过一段英语后，会对周围的英语注意起来，当听到外国人用纯正的语音朗读文章时，会觉得是一种美的享受。阅读更是这样，当他们能够看懂英语的阅读材料时，其喜悦的心情是难以言表的。随着他们阅读量的增加，他们学习英语的兴趣也会愈来愈浓厚。2.朗读和阅读能开发学生智力，提高运用语言的能力。朗读和阅读对发展学生的语言智能也有很大作用。朗读能训练纯正的发音，培养学生的语感。阅读不受时空的限制是获取信息的重要途径，可以扩大学生的语言输入。3.朗读能促进学生口语能力的发展。小学阶段英语课常会出现“上课哇哇叫，下课全忘掉”的情况。而朗读则不然，它不受时空的限制，下课后没有老师指导照样可以进行。学生在课后朗读和阅读所学语言材料，是课堂操练的继续，可以弥补课堂上英语说得少的缺陷。三、朗读和阅读训练的方法（一）朗读训练朗读是小学阶段学习英语的主要手段之一。要从学生一开始接触英语就抓，并始终如一，贯穿整个小学阶段。常用的方法有：1.单音练习读准英语的音素是训练良好语音的前提。英语的音素，有一些与汉语的音十分相似，可以很快掌握，如/b/、/p/等；有一些与汉语不同，且容易混淆，如/e/和汉语中的e；还有些音在汉语中是没有的，如/θ/、/？/等。2.单词朗读初学阶段可以通过读单音节词来让学生练习音素的发音，可以选符合拼读规则的开闭音节单词和含有常见字母组合的单词。在学过一定数量的单词后，可着重训练多音节单词的读音，多音节单词要注意重读音节的读音，以及非重读音节中元音的弱读现象。3.词组朗读读词组是训练将单词连起来读的技巧。词组中常包含失去爆破（如whatcolor）、连读（如getin）和同化（如wouldyou）等语言现象。4.句子朗读朗读句子除了要注意能运用失去爆破等语言技巧外，还要注意语调和句子重音。要学会能用升调读列举的名词和读一般疑问句等。朗读句子还要注意句子重音，因为在句中只有一部分词是重读的，而重读的音之间相隔的时间也大体相同，这就形成了句子的节奏。5.短文朗读经过上述各项练习，朗读短文就没有问题了。建议尽量通过听录音和跟读来练习。练习时应注意单词的发音、失去爆破、连读、重读和节奏等现象。同时建议尽量让学生把文章背下来。（二）阅读训练小学的阅读材料基本有三种类型：第一种是对话型；第二种是半对话半文字说明；第三种是完全用文字叙述。对待不同类型的材料，要采用不同的教学方法。常用的方法有：1.看图―听音―复述―阅读―表演此法适合于对话型的文章。可先看图听音一两遍，再逐句放音并跟读，让全班学生都能看图复述下来。当学生基本上能复述下来时，让他们打开书认读，并继续看图复述。当学生都能熟练地复述时，可让学生几人一组进行表演。有时当堂课达不到熟练的话，可以让学生课后做准备，下一节课进行表演。3.阅读―检查―听音跟读以上两种方法，都属于精读，要求能复述全文，相对说来，用的时间较多。在课时不足的情况下，也可以采用泛读的方法来上阅读课。方法是：先学习阅读中出现的生词，然后打开书阅读。由于小学英语选用的文章一般不超过100词，因此5分钟左右就可以读完，然后再让学生根据文章做书面题检查理解程度。教师在核对答案后，逐句朗读并讲解，再让学生跟读几遍，并要求学生课后熟读课文。整个教学过程大约20分钟就可完成。四、结束语朗读和阅读作为小学英语教学中读的教学的两个方面，目前已经引起了教师的高度重视。语言是交流思想的工具，是有声的。要想能正确流利地说英语，必须掌握好朗读技巧。同时，阅读不仅是学生获取知识的主要手段，也是一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇学习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切，必须加以重视，从小培养。杜氏肌营养不良症DMD和遗传经典讲义6、法律的基础有两个，而40669杜氏营杀良抗遗传66941疾病概述N疾病概述42DystrophiemusculairedeDuchenneDMD,杜氏肌营养不良,假肥大型肌营养不良·Dystrophin(Dys)抗肌菱缩蛋白缺失MaladiemonogeniqueHetedite:XRDuchenne,unneurologistfrancais,adonneunedescriptioncompletede13maladiesattaintsDystrophiemusculairedeDuche43PhenotypeCliniquedelaDMDLesmusclesjumeauxdesjambsdesgarconsatteintsapparaissentju'ilssoientdeveloppedMaisastheniques假性肌肥大TissuconjonctifetlagraissePhenotypeCliniquedelaDMD44PhenotypeCliniquedelaDMDansnorma.3w5ansdevelopeunefaiblessemusculaire.DesI'agede12ansconfineenchaiseroulantAu-deladelagede20ansnesurvivalQI智商unechutemoderd'environ20pointsPhenotypeCliniquedelaDMD45.LabCreatinekinase(niveauperique)血清浓度50-100foislalimitesuperieuredelanormaledanslesstadesprecoces