小学德育教师专业成长提升的研究(课题阶段性研究报告)

课题阶段性研究报告

课题组成员：2009

年

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月，学校发展中出现的“重智育轻德育、重主科忽视副科”导致一些德育教师工作应付、责任心不强等不良现象，针对出议，批准立项：课题立项号为：L091020033，于

2009

年

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月正式开题，一年来，在市教体局教研室专家指导和帮助下，我校已完成准备如下：一、健全课题机制，制定实施方案。1.课题组的组建：2009年5月-2009年8—主持人一名，成员六名，制订了本课题的研究方案，开展了课题研究，同时对课题的核心概念进行了界定。①教师专业成长的构成要素2005

年

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月在天津召开的“全国优质教育与教师专业发展研讨会上，教育部师范司原司长、国家督学、中国教师教育学会会长马力教授在做“教师与教师教育”报告时明确阐述，教师的专业素质由以下几方面构成： 育学方面的知（哲学社会科

②教师专业化成长的特点。a.综合性

专业知识水平提升，专业技能和专业态度的养成与提升。b.自主性

教师具有强烈的自我发展意识。c.个体性

教学智慧的提升是教师将一般的公共理论个性化及与个人感悟、应用情景相结合的过程。d.情景性

需要在丰富多彩的教学实践情景和长期的师生互动和浸泡中才能逐步实现。③德育教师专业成长提升的理论内涵。德育教师专业成长提升的理论内涵从以下六个方面着手：第一方面：思想政治素质的提升结合落实科学发展观集中学习和全市教育系统师德师风主题教育活动及《廉政准则》的学习来提升德育教师的思想政治素质。第二方面：教育理论素质的提升素质。第三方面：职业道德素质的提升平，树立“以人为本、以德兴校”的育人宗旨，学会自我教育、自我约束、自我完善从而提高德育教师的道德素质。第四方面：专业能力素质的提升提升德育教师专业素质应该从平时的课堂训练中开始，通过研的新型师生关系，从而提升德育教师专业能力素质。第五方面：心理健康素质的提升各个方面的压力难以承受，由此造成了许多工作心理不健康的因素，题，从而提升德育教师的心理健康素质。第六方面：科研素质的提升德育研究，科研为先，以科研课题为引领，研究和探索德育工作对自己专业成长的重要意义，从而提升德育教师的科研意识。2.学校给予课题组织大力支持。在准备阶段，我们还结合课题研究，经学校领导班子研究，给予教器材，为教师的学习实践、研讨、整理资料提供了方便。担任务的原则，就各自对课题的认识理解，集思广益，决不辜负校领导对课题成员的期望，初步拟定课题研究的内容，方法、思路、步骤位，为课题的实施，打下良好基础。二、加强校本培训 优化研究方法2009

年

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月-2011

年

3

下几个方面工作：1.完善课题研究计划，制定课题实施方案。课题组于

2009

年

9

月

15

员进行研究、讨论，课题成员提出很好的意义和建设，完善课题研究计划，修改课题实施方案。

9

月

20

日召开全体教师会，会上副校长陈玉刚同志做了《新课改理念下教师的素质》的知识讲座，从几个方面阐述了新课改理念下教师应具备的素质，并鼓励教师关注自身成长，关注专业发展，在不断的研究中，提高自己的理论水平和教学能力。2.加强校本培训 提升专业素质。教育为本，德育为先，教师素质，师德最重要，为强化德育教师题组成员制定了校本培训学习计划。其计划分为两个阶段：第一阶段（2009.5——2010.5）为培训学习阶段育工作。题教育活动及《廉政准则》的学习来提升德育教师的思想政治素质；教育学涉及德育方面基本要点来提升德育教师的教育理论素质；（三）贯彻落实《中小学教师的职业道德规范》及《项城市教师风主题教育活动中存在的问题，并剖析根源，树立正确的师德意识，（四）以平时的课堂训练着手，通过研讨、交流，积极探索新课而提升德育教师专业能力素质；从而提升德育教育的心理健康素质；（六）通过以科研课题为引领，研究和探索德育工作新途径，加的科研意识。第二阶段（2010.5——2011.3）为专业成长提升阶段专业成长得到提升，思想得到洗礼，心灵得到升华，从不同层面来提写学习笔记和心得体会，撰写德育经验论文。如：2010

年

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月陈青华同志撰写《新课改理念下小学德育教师专业成长的研究》一文，获实践指导全书》一书，获国家级二等奖；陈玉刚、陈青华同志合作撰李建锋同志撰写《教师如何加强德育教育》一文，获河南省三等奖；孙亮同志撰写《论小学德育教师专业特长》一文，获周口市二等奖；孔敏同志撰写的《论小学德育之重要性》一文，获周口市二等奖；吕丽平同志撰写《师爱为魂

身正为范》一文，获周口市二等奖。

2009年

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计荣获河南省第五届小学品德学科优质课一等奖。2010

年

5

月陈青华同志所讲授的五年级品德与社会《珍爱生命

拒绝毒品》获河南省第六届小学品德与社会优质课获奖。总之，在课题组实施阶段中，参与课题研究人员积极努力，取得阶段性成果，撰写优秀论文

15

篇、教育案例

10

篇，其中有

6

篇在项城市教育案例书中发表。荣获省级优质课

3

5

骨干教师；李建锋同志荣获省级骨干教师；夏钦、孔敏两位同志荣获周口市骨干教师；夏钦同志为项城市名师。三.开展调查研究

剖析问题根源2009

年

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月进行全市区事处德育教师、农村德育教师范围涉及到全市城区、办事处、全市十八个乡镇小学德育教育，此次调查走访二十六所学校，共发放问卷295

份，回收有效问卷

293

份，回收率为

99.3%。其中城区小学德育教师

90

份；办事处德育教师74

份；十八个乡镇德育教师

129

份。本次调查问卷共设

10

道选择题，内容涉及德育教师工作量，专业发展要求，使用教材版本情况等方面，通过回收问卷后，我们课题师专业发展的现状。主要存在影响因素有两个方面：（一）社会环境因素的影响色和杂音，一些教师讲利益多了，讲奉献少了；讲工作条件多了，讲艰苦奋斗精神少；应付工作多了，责任感少了，这些现象虽然发生在看不起，认为不能担任语文、数学、英语学科的教师是水平较低的教师，甚至在学生眼里，认为不考试的科目，学不学无所谓，造成了学生不重视学，教师不认真教的不良现象，有的教师教育理念陈旧，仍质的培养，在他们看来，德育课程的有效实施关键并不在于教师，而（二）教师内部因素的影响。分析，可以看出82%教师认为德育课程专业化好，认为不好的主要原因在于有的教师认为学校师资力量原本不足，主科教学师资都不够，再抽出教师专门进行德育课程的研究，这在师资溃乏的农村不现实，也是不可能的。对教师成长的影响，这说明校本教研培训是有必要的。研，德育论坛等形式引导教师交流心得体会，实现资源共享，最终让品德课堂因课程资源的合理开发和利用而变得多姿多彩。四.搭建交流平台

开展实践研究。析，搭建交流的平台，开展实践研究，不断召开课题研讨会，专业成长经验交流会（如2010

年

10

月

28

日，召开了德育论文交流会）

外

2010

年

9

月

27

省小学品德优质课研讨会。2009

年

10

月陈玉刚同志去巩义参加了河（效，具体体现在：

一）教师的教学