二年级数学教师教学反思

第第页二年级数学教师教学反思学校二班级数学老师教学反思1

自信受到胜利率的制约。一个人的自信程度与他的胜利率成正比。胜利次数越多,自信心越强;反之,失败次数越多，自信心越弱。

班级中原有一名后进生，各科成果都很差，他自己也很自卑，对学习没有爱好。我原以为这个孩子成果差是由于家长对他放任不管。可是在一次家访中我意外地发觉，其实他的母亲为了孩子的学习费了许多心思，作出了很大牺牲，尽管孩子学习不抱负，可她还是一如既往地给儿子信心和援助。我震撼于母爱的能量如此伟大，同时也进行了深刻的反思：我们往往在重视学习成果的同时忽视了同学健全人格的培育。我决心从培育他的自信心入手：

机会究竟来了!一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切盼望回答下列问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他同学耐烦地听他讲，可他挖空心思还是不知道。怎么回事?看他举手的神情应当是有自己的思路。莫非是焦灼导致临时遗忘。想到这里，我对全体同学说：“___今日能主动举手，我们很兴奋，让我们为他的勇猛而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而害羞地笑了。我发觉，这一节数学课，他听得特别用心，而且举手也特别积极，基于上面的经受，我也不敢轻易请他发言，只是试验性地挑了一个特别简约的问题请他回答，他好不简单答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他激烈的掌声。望着他绚烂的笑容，我好像看到了他向着胜利迈出了一大步。

在以后的数学课上，他举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合他的问题让他回答，并适当地鼓舞他，他渐渐有了自信。在应用题单元的教学中，我意外地发觉他在这方面的理解技能特别强。有一次大部分同学都对一道应用题的另一种解法感到困惑，这时他站起来不紧不慢地说：“其实这很简约，”他自信的语气和清楚的思路令全体同学和我目瞪口呆。

新的《课程标准》已经明确提出数学教育要“面对全体同学，使不同的人在数学上获得不同的进展;要让同学“在数学学习活动中获得胜利的体验，建立自信心。”我将在这方面继续探究，为社会培育更多的后备.

学校二班级数学老师教学反思2

半年来，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平，使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展。针对半年来的工作，作出如下反思，盼望发扬优点，改正缺点，克服不足，总结阅历教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持学习教育教学理论，仔细备课，实时批改作业。备课中，我不仅备同学，而且备教材，备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，仔细写好教案，每一课都做到“有备而来”，课前做好充分预备，课后写好教学反思。布置作业有针对性，有层次性，仔细分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程中涌现的问题做出分类总结，进行适且的讲评，并针对有关状况，实时改正教学方法，做到有的放矢。

二、努力加强我的上课技能，提高教学质量。使讲解清楚化、精确化、情感化、生动化。在课堂上特别留意调动同学的积极性，加强师生沟通，充分表达同学们的主体作用，让生学得简单，学得轻松，留意精讲精炼，在课上，老师讲得尽量少，同学动口、动手、动脑尽量多，同时每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习动力，让各个层次的同学都得到提高。

总之，一学期的教学工作，有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少缺点：如对新课改理念的学习，现在多媒体教学手段的运用等。今后在工作中，弥补自己的不足，争取取得好成果。

学校二班级数学老师教学反思3

本学期我担负了二班级的数学教学工作，这对于一年没教书，只教过半年的学校的我来说是一个极大的挑战。责任促使我做好本职工作，全身心地投入到工作中去。刚开始我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气迎头赶上，一个月过去了，有须要小结一下。

一、做得较好的方面

1、仔细备课，充分考虑同学实际状况，利用同学的生活阅历积极创设情景教学，引起学校生的留意。在教授乘法口诀时，通过自制动画卡片和引入生活实例教学，让同学体会生活中的数学。

2、不局限教材，要敏捷运用教材，依据同学的实际状况敏捷地改动已经细心预备好的教学设计。例如：教学“4的乘法口诀”时，刚一出示该堂课题同学就不谋而合地背诵起来了。怎么办呢?我立即调整教学思路，对同学进行了一番鼓舞，然后提问“同学们知道4的乘法口诀是怎么得来的吗?”这样又重新回到了本课的教学。

3、信任同学。二班级的学校生同样具有无限的制造潜能。只要给同学充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。如教学“3的乘法口诀”时，要求同学不但要依据算式编口诀，并且还能依据口诀出算式。

4、组织教学取得了进步。刚开始上课时，由于对同学状况估量不够，不能组织好同学有序地进行课堂教学，课堂纪律较差，教学任务完成质量较差。在学校领导和同事的援助下，我虚心听取大家的看法和建议，了解同学的实际状况，快速调整教学方法能够较好地组织教学。

二、不足与困惑

1、我虽然参与过培训，看了一些的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样。虽然思想开放，也想大胆尝试新的教法，但在课堂教学时担忧失败带来的影响，不敢贸然去尝试。

2、有些课应当预备许多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不可能一一去预备，故不是很充分。

3、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施还跟不上，有多媒体，但运用不方便。不能给同学直观的感受学科的美感和与实际生活中的练习。

4、学校二班级同学起点不同是令老师们头疼的问题。在教学中，经常会涌现基础好的同学“吃不饱”，基础差的同学“撑不了”的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢?这又是一个头疼的问题。

三、体会

1、自己的教育观念需要不断更新，多了解同学智力发育的实际。比如同学不懂的问题，有些同学站起来想解答，可是我们就是不让，偏要自己点一个同学起来讲;又如同学列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等(当然这有时我也怕考试不这样考)，都暴露出自己的教学观念还跟不上同学的进展需要，还有待进一步学习提高。

2、要加大宣扬力度，转变其他人的观念，但家长对老师的做法未必理解。有些家长认为现在的孩子怎么质量这么差，计算都不如以前娴熟了等，这些都是对课改要求不理解的反应。

3、应当多向同行学习，多向老老师请教，尽快提高自己教育教学的水平，使自己能超卓地完成教学任务。

学校二班级数学老师教学反思4

本节课主要教学和在1000以内的不进位加法，课初首先呈现的是某校图书室第七周各班级借书状况统计表，并依据表中的已知信息提出了一个简约的求和问题：二班级和三班级一共借书多少本?列式：143+126=?由于这个问题涉及的数量关系比较简约，所以有利于同学在列出算式后把留意力快速集中到计算方法上来。

考虑到同学已经学习了两位数加两位数的笔算方法，所以此处我让同学自己尝试算出答案。沟通方法时，一种方法是出示计数器，进行直观计算。之后引导同学运用对笔算加法的已有认识说明自己的计算过程，并通过沟通，突出用竖式计算三位数加三位数时也要把相同数位上的数对齐，从个位加起。

在此基础上，我询问同学怎样才能知道计算的结果是否正确呢?实时指出：“算的对不对，要验算才知道。”由此，引导同学用“交换两个加数的位置再算一遍”的方法进行验算，从而使同学初步掌控加法的验算方法。

随后的练习采纳“想想做做”，第1题，出示已经给出的竖式进行计算，进一步突出笔算加法的基本方法，援助同学在计算过程中巩固已有认识。此题，同学计算过程中没有什么困难。

第2题要求同学“用竖式计算，并验算”，同学在计算中，基本上掌控了三位数的笔算方法：把相同数位上的数对齐，从个位加起。

第4题，是一个求被减数的实际问题。通过解决这样的问题，一方面能使同学感受到刚刚学习的笔算加法的应用价值，另一方面也有利于培育同学应用所学知识解决简约实际问题的技能。

学校二班级数学老师教学反思5

二班级，在整个学校阶段占肯定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素养教育，促进同学的全面进展。初步培育同学的抽象、概括技能;分析、综合技能;判断、推理技能和思维的敏捷性、机敏性等。着眼于进展同学数学技能,通过让同学多了解数学知识的来源和用途，培育同学良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图表达“尊敬同学，着重同学”，使同学建立“做数学”的理念，使同学在轻松开心的氛围中，培育同学学习数学的主动性、实效性。

1.以同学的活动为主线。

我为了调动同学学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让同学在独立尝试解决的基础上进行小组争论沟通、汇报都兴味盎然，参加热忱很高。

2.着重层次性和思索性。

活动设计符合同学的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最末到“二四配”，由易到难，重视培育同学的思索技能，让同学在思索的基础上进行沟通，使同学相互启发，共同提高。本节课我尽量设计些让同学体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思索性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，表达了数学的应用价值。

3.着重培育同学用数学眼光去观测问题和有序思索问题的技能。

用数学眼光去观测问题是培育同学的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思索问题的技能培育那么是检验同学思维的有序性。

搭配要按肯定的顺次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导同学思维有详细逐步过渡到抽象。抓住同学的认知起点，为同学提供了充分探究与沟通的空间，水到渠成的让同学掌控了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让同学