口算除法的教学设计及教学反思范文

PAGEPAGE16口算除法的教学设计及教学反思范文口算除法的教学设计及教学反思1教学内容：四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。教学目标：知识与技能：理解和掌握整十数除整十数或几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养：通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学准备：小黑板教学设计：一、复习师：同学们，你们的口算能力都很棒吧。今天就请大家来挑战吧。二、创设情景与探究新知（1）探讨整十数除整十数的算理。师：、教学例1（1）军庄小学要开庆祝元旦联欢会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？师：根据这些信息你想知道什么？师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：①怎样列式？②问：为什么用除法？③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）④你会算吗？把你的想法和同桌里的伙伴说一说。（学生活动）生总结方法：（1）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）（2）因为20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）练一练：60÷20=90÷30=80÷40=40÷20=师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个。（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）①怎样列式？（83÷20≈）②问：为什么用除法？③你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。试一试：80÷19≈62÷20≈93÷30≈80÷38≈（学生说答案，并说说法）（2）探讨整十数除几十几百数的算理师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。①怎样列式？②问：为什么用除法？③自己试着算一算。④讲解并说怎样算的。做一做：150÷30=240÷80=350÷50=540÷90=师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：120÷28≈）对答案并讲解三、巩固练习1、争夺智慧星。课本79页做一做在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？思考怎样很快说出下面除法算式的商？（设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围内练习口算，提高口算能力让学生通过观察，思考，交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）2、解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。）3、解决问题：（课件出示情境图）小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？（设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。）四、课堂总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）五、布置作业课本80页1、2、3、4题教学反思：《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。口算除法的教学设计及教学反思2教学内容：人教版实验教材四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）教学目标：1、理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算，并能够结合具体情境进行除法估算。2、经历探索口算方法的过程。3、感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。教学重难点：探索口算算理。掌握用整十数除的口算方法。教学准备：课件等教学设计：一、复习准备、创设情境。1、说说今天要学什么，激发学生学习的欲望。2、出示口算题，为学习新课做好铺垫。40×（）=20090×（）=72060×（）=30080×（）=240140÷2=360÷6=420÷7=350÷5=3、创设情境（出示气球图）（1）学校买了气球来布置环境。请你仔细观察，从图中你了解到了什么信息？（生：有80个气球，每班20个。）（2）请同学们认真思考，你能根据这些信息提出什么数学问题？并写在本子上。（生：可以分给几个班？）（3）谁能够把这些信息和问题连起来说一说。（生：有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）（4）怎样解决“可以分给几个班？”这个问题？列式并写出得数（5）学生汇报80÷20=4（个）（6）你是怎么想的？二、探究算理。1、探讨80÷20的算理。（1）80÷20=4你是怎么计算出这4的呢？把你的计算方法跟你的同桌同学交流交流。（留给学生思考、交流想法的时间。）（2）反馈。谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。（教师板书学生的思考过程）学生有可能说出以下两种想法A学生：把80的0去掉，20的0去掉，8÷2=4，80÷20=4师：“0去掉”是什么意思？你的意思是不是80是8个十，20是2个十呢？（8个十÷2个十=4）B学生：我用想乘算除的方法。20×（4）=8080÷20=4。（3）让同学再说说是怎么想的，引导学生小结：要计算80÷20，我们可以用把它转换成表内除法的方法，还可以想乘做除，4个20是80来计算。最后，这两种方法，我们都要用口诀来计算。（3）用新知识解决问题刚才我们用80÷20=4这个算式解决了“80个气球可以分给几个班”的问题。那如果是60个气球，每班20个，可以分给几个班？40个、120个、100个，那分别又可以分给几个班呢？请你在数学本上试试。学生小试练习。反馈时重点讨论：120÷20、100÷20是如何计算的？（4）口算90÷30720÷80200÷50400÷20（反馈时关注学生400÷20=2的错误原因，进一步强调口算方法）总结：通过分气球，我们学习了除数是整十数的《口算除法》。在计算这些算式时，我们把它转换成表内除法或想乘做除的方法，然后用口诀进行计算2、知识生成冲突，完成估算的学习（1）自主完成“做一做”（2）汇报，你发现了什么？（有估算的题目）（3）说说你是怎么完成估算题的计算的？（4）小结估算的方法：一般是把一个数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。（5）完成书上的想一想四道估算题后再讲评。3、在生活中，我们经常用到用口算除法去解决种问题，接下来，我们就小试身手。三、巩固练习。1、小试身手。（教材P80第1、2题）学生独立完成，再集体反馈。其中第1题，让学生仔细观察每组两题有什么联系，思考“怎样很快说出下面除法算式的商？”2、完成每课一练中的一两个题目。3、应用生活。（1）70个同学乘车去参加比赛，每辆车限坐20人，要租几辆车才够？（2）一件上衣90元，300元能买几件上衣？四、课堂小结；今天学了什么？你有什么收获？教后反思1、口算除法是一节计算课，是除数是两位数的除法这一单元中的起始课，更是学习除数是两位数除法的笔算除法的重要基础。在教学中，我给学生充分的时间，重点放手让学生说一说口算的方法，在说的过程中明确算理，学会口算的基本方法。但是我在让学生说一说的过程中没能很好的控制节奏，走了一些回头路。2、在教学80÷20=4的口算可以把它看作8÷2=4的算理（也就是8个十里面有4个2十个）引导得还不够，没让学生充分理解（只能同时去掉一个0），才出现了400÷20=2的错误。3、没能很好的联系生活让学生学习数学，特别是估算在生活中的运用。4、教学语言平淡，不富有激发性是我在慢慢努力改变的一个问题。5、困惑：两个“转化”问题：一、在算理的'探究上，如何让学生算理转化的自然、明白；二、在口算、估算的含接上，如何转化的紧密。口算除法的教学设计及教学反思3一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉四年级上册第71～72页的例1二、教学目标：1、知识与能力目标：使学生理解和掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。2、过程与方法目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。3、情感、态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣、信心，体现主人公的地位。三、教学重点、难点重点：掌握口算方法四、教学过程：（一）、激情导课师：同学们，为了迎接下个月的活动，学校准备了一些气球和彩旗，认真观察，说说看你发现了哪些数学信息？学生汇报：1、有80面彩旗。2、每个班分20面。3、有150个气球。师：根据这些数学信息你能提出哪些用除法计算的问题呢？学生汇报（边汇报边列式）1、有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？谁来列式？列式：80÷20＝2、有150个气球，每个班分50个，可以分给几个班？谁来列式？列式：150÷50＝师：仔细观察这些式子，说说看有什么共同点和不同点呢？生：除数是整十数，被除数有的是整十数，有的是几百几十的数师：对，第一个是整十数除以整十数，第二个是几百几十的数除以整十数，这就是我们今天要具体研究的口算除法，板书课题：口算除法出示学习目标：会口算整十数、几百几十的数除以整十数。老师相信大家一定能学好，有信心吗？（二）、民主导学学校任务一：1、任务呈现师：现在我们一起来研究80÷20＝的问题请大家拿出任务单，开始吧。学习任务一：有80面彩旗，每个班分20面，可以分给几个班？80÷20＝（个）自主学习：我是这样想的课本是这样说的同学是这样讲的我们组准备这样展示（二）、自主学习2、自主学习3、展示交流师：刚才看到同学们学习的很用心，真不错。哪个小组愿意来展示呢？学生以组进行班内交流，可能出现以下方法：组1、80÷20=4，我是这样想的：因为20×4=80，所以80÷20=4你们同意我们的想法吗？你们还有补充或评价吗？（边说边讲边板书）组2、我们组有不同的方法：80÷20=4。因为8÷2=4，所以80÷20=4生质疑：你们为什么要在4的末尾没有1个0呢？组：因为80表示8个十，20表示2个十，8个十除以2个十就是4。你们同意我们的想法吗？你们还有补充或评价吗？师小结：刚才我们找到了2个解决问题的办法，第一种方法是用乘法做除法，第二种方法是用表内除法做除法。你认为哪种方法会算的又对又快呢？请大家用你认为又快又准的方法口算下面各题，并与小对子组的成员交流。大屏幕出题60÷20＝150÷50＝学生在组内一个一个的说，其他人听。师：你是用哪种方法呢？生汇报后，师：老师平常也是这样算的。学习任务二师：你会做吗？好，那咱们一起试试。1、任务呈现：学习任务二：估算：83÷20≈想：把（）看作接近的整十数（）80÷19≈想：把（）看作接近的整十数（）122÷30≈想：把（）看作接近的整十数（）120÷28≈想：把（）看作接近的整十数（）师：请同学们先独立完成，再在组内进行交流。2、自主学习3、展示交流师：哪个组愿意来展示呢？组来汇报：算式加算法生生评价师：谁来和大家共同分享你的估算方法呢？生：除数是两位数的除法，估算时，先把不是整十或几百几十的被除数或除数看成整十或几百几十的数，再用刚才我们学会的口算方法算出商。师：到现在为止，我们今天要研究的内容已经完成的很好了，从大家的表现和交流的话语中老师发现整十数、几百几十的数除以整十数我们都已经学会了，能不能经得起检测呢？让我们一起走进检测乐园三、检测导结1、目标检测：2、结果反馈：师：答案已经在大屏幕上了，请同学们同桌交换，认真批阅3、反思总结师