战后国际关系史课件

战后国际关系史战后国际关系史战后国际关系史第一编两极对抗的冷战格局第一章冷战的起源第一节冷战的概念“冷战的提出美国参议员伯纳德*巴鲁克19474.16首次提出后美国专栏作家李普曼多次在其文章中提及该词,遂为人所接受二、概学术争论)苏:二战后40年代末-60年伐初美国和其他帝国义国家对社会主义国家首先是苏联所采取的政策。目的;断送二战的胜利成果,剥等苏联人民和世界和平和民主力量的胜利,反映了西方龙其是美国垄断资产阶级的利益。二)美:利益冲突国家之间除首接军事冲突以外的全面对抗,东四方处于对立的状态三)中:士战后,苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的西方阵营的全面对抗的一种现象。除直接的大规模军事冲突外,还涉及政治、经渧、意识形态等一切领域是一种埋藏战争危机的和平状态前言自从新课改项目实施以来，音乐欣赏课程在小学音乐教学中受到更多教师的重视，它可以让学生欣赏美、感受美，培养学生的创造美的能力，正如一位大文学家所说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐”，可见，音乐对于小学生的重要性。纵观现在的音乐课教学模式，多是老师讲、学生听，无法充分调动学生的积极性，无法充分激发学生的想象力和创造力，无法进入音乐的意境中，这就需要音乐教师转变传统的教学模式，重新构建小学音乐欣赏教学的新课堂，提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力，满足当前课改的新需求。一、小学音乐欣赏课概述“听”是学习音乐的前提，一切音乐活动都是从“听”开始的，音乐欣赏课能够让小学生了解到中外优秀的文化作品，熟知著名的音乐家和他们的创作风格，在欣赏的过程中，与其他音乐知识相互结合，培养自己的音乐细胞，提高对音乐的感受力。小学音乐欣赏课包括以下几方面：（1）让学生感受和鉴赏音乐作品中所要表达的情绪和情感：（2）让学生感受和鉴赏音乐作品中蕴含的音乐风格和归属流派：（3）让学生感受和鉴赏音乐作品中的不同体裁与形式，二、小学音乐欣赏教学的策略1、策略一：注重学生兴趣，培养音乐情操兴趣是最好的老师，是个人对客观世界的一种倾向性态度，这种态度往往决定了个人的注意力和创造性。教师应该注意小学生的年龄特点，了解这个年龄段的兴趣所在，选择一些他们感兴趣的乐曲，如：《狮子王进行曲》、《跳圆舞曲的小猫》，这些乐曲符合小学生的心理特点，形象生动、曲调欢快活泼，激发学生的学习兴趣和想象力，为今后的音乐学习打下了良好的基础。2、策略二：以学生为主体，以教师为主导音乐教学，必须坚持“开放、发展”的活动过程，即发挥学生的主体性作用，让学生在学中乐，在乐中学。教师可以把学生分为若干个小组，每个小组推选出一位负责人，在负责人的带领下，按照老师布置的任务，自主选择音乐欣赏素材，把你听到的乐曲通过文字或者图画的方式记录下来并介绍给同学们。通过这一过程，可以使同学们进行自主性学习，及欣赏到了优美的乐曲，开拓了音乐视野，通过对音乐的描述，不仅对音乐有一个感知上的认识，又体会到了音乐的内在涵义，无形中也养成了良好的学习习惯，锻炼了学生的创新能力。3、策略三：运用生动的情境模拟，引导学生亲临音乐之中通过情境模拟，可以很好的帮助学生进入课堂状态，吸引学生的注意力，也是课堂导入的关键，教师可以根据授课内容以及音乐的特点，与学生的实际生活相结合，根据他们的心理特点，设计一些实际情景，来展现音乐的魅力，让学生参与到音乐中，感受音乐的内在美，让学生在情境模拟中思考音乐所要表达的涵义。4、策略四：注重“听”的结构，讲究层层递进音乐欣赏课教学中，聆听是关键，其中一首乐曲，教师会让同学们重复听几遍，但是这种反复聆听，并不是机械的、盲目地听，而是应该根据教学内容，层层递进，增强教学的有效性。（1）感受性聆听感受性聆听是音乐教学的第一个层次，即感官欣赏层次。教师在这一阶段，并不对学生对乐曲进行介绍，知识让学生从整体上了解作品的表现形式，发展学生的听觉。这一阶段，让学生对乐曲有个外在的具体感受。（2）体验性聆听体验性聆听是音乐教学的第二个层次，即情感欣赏层次。通过第一次的聆听，学生对音乐有一个整体的了解，这时，通过教师的引导与情境在线，启发学生在音乐中寻找一种情感，把人的情感与音乐结合在一起，感受音乐所要传达给人们的情感倾向。这一阶段，让学生对乐曲有个内在的情感上的共鸣。（3）理性倾听理性聆听是音乐教学的第三个层次，即理智欣赏层次，通过前两对音乐的外在感知和内在感受，教师可以向学们详细介绍作者的创作意图、文化背景，引导学生感受乐曲的变化，并提出相关问题，让学生在音乐中思考，鼓励学生有独立的感受和自己的见解。这一阶段，培养学生对音乐的感受能力及独立思维。需要注意的是，这里所说的三个层次，并不是乐曲播放一篇就是一个层级，有时候，一个层次需要学生反复聆听两至三次，才能进行下一个层次的感受。例如：在人音版《苗岭的早晨》音乐欣赏课中，教师安排五次聆听三个层次进行教学。先让学生对不同乐器（小提琴、口笛）演奏的《苗岭的早晨》进行聆听，这一阶段为第一层次。学生可以在这一层次中感受到这首乐曲欢快的曲调，感受百乌争鸣的热闹情景，获得外在感官的感受。进一步进行比较辨析，分析小提琴与口笛表达百鸟争鸣时的不同感受，提高感官效果。第二层次，通过老师给学生播放“苗族飞歌”的乐曲，让学生知道《苗岭的早晨》运用了“飞歌”的旋律，体现出了“清晨，百乌争鸣，苗族人民愉快劳动的欢乐场面”，从中体验乐曲旋律和主题旋律，第三层次可以让学生自主讨论，描绘出自己听的“场景”，还可以用创造性的动作来表达内心的感受，加深对乐曲的理解。5、策略五：设置疑问，巧妙启思在音乐欣赏的过程中，既离不开感性思维，又离不开理性思维，而思维源于问题，始于问题。所以，教师应该提出问题，让学生带着问题在音乐中思考，解决各种问题，促进学生的想象力，同时，还可以加强学生之间的交流和互动，例如：在聆听《苗岭的早晨》乐曲时，教师可以提出以下问题：（1）第一次聆听前提问：在乐曲欣赏中，你最想了解的是什么？哪部分可以激发你的想象？你都能听到哪几种鸟叫声，他们都是用什么乐器演奏的？（2）第二次聆听前提问：比较一下你更喜欢哪种乐器表现出来的鸟叫声？为什么？（3）第三次聆听前提问：“苗族飞歌”与《苗岭的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？这些表现出了什么？（4）第四次聆听前提问：这首乐曲的主旋律是什么？体现出怎么样的感情色彩？（5）第五次聆听前提问：可以编创什么动作进行表演？通过以上这些问题，可以层层加深学生对音乐的理解，既锻炼了学生思维，又丰富了课堂氛围，有效实现教学目标。6、策略六：活跃音乐课堂，实现多种感官体验模式音乐教学虽然以“听”为主，但是也要注重视觉、语言、动觉的重要性，实现“听、视、言、动”的有机结合，让学生多角度、全方位的感受音乐，提高学生的学习兴趣。（1）视觉欣赏视觉欣赏，是指让学生观看乐谱、图谱等音乐符号，根据其中的标识，掌握节奏变化，了解作品所表达的情感倾向。同时，还可以通过视频，观察演唱者的表情变化，从中体会出情感的变化。（2）语言欣赏视觉欣赏，是指教师通过形象、具体、生动的语言描述，来表达乐曲所体现出的内在情感，增强学生对乐曲的情感体验，激发学生的情感共鸣。（3）动觉欣赏动觉欣赏，即让学生聆听乐曲并理解乐曲所要表达的涵义后，把学生的内心感受用演、奏、唱和肢体动作表现出来，从而加深对音乐的理解。7、策略七：增加学生的音乐灵感，鼓励学生进行简单的音乐创作教师还可以鼓励学生尝试简单的音乐创作，乐由心生，让学生们大胆的用音乐哪怕是简单的节奏来表达自己脑中所想心中所感，多维创新的教与学才能让小学音乐欣赏课堂得到全面的优化和提高。社会生活的信息化和经济活动的全球化,使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。因此,小学开设英语课是社会发展的需要,是新课程改革的必然。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》,决定从2001年秋季起,在全国小学中逐步开设英语课。历时几年,小学英语的开设日趋规范,越来越多的领导、学校和家长开始重视这门学科。作为一名从事多年英语教学的教育工作者和科研工作者,从心里感到欣慰。但从目前开课的实际效果看,现状不容乐观,诸多方面值得我们探讨深思。一、小学英语教学存在的问题1.课时无保障,教学任务不能完成,与初中起始年级难衔接。目前,学校从三年级起已普遍开设英语课程,但课时无保障。根据《小学英语课程标准》中规定:为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于4次教学活动,三、四年级以短课时为主,五、六年级长短课时结合,长课时不低于两课时。但是部分学校一周只开两节课,而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。人教社现行的教材共八册书,四年学完,而实际教学中,一段时间过去,一大片儿童就不知老师在讲些什么,学的不如忘的快,听不懂,不会读,更不会说,相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪,结果是一学期只能学半学期的内容,影响了教学任务的顺利完成,造成了学期之间教材不衔接,从而影响到教学质量。2.教学配套设施不全,缺少英语教学环境。现行的小学英语教材是由学生用书、教师用书、活动用书、练习册、卡片、挂图、录音带、录像带、多媒体光盘等组成的立体教材。部分条件较好的学校配备了部分教学设备,但多数学校受各方面条件的限制,硬件达不到要求。另外,很多学校仅有一名英语专职教师,同行之间很难相互探讨教学上的问题,集体备课活动也受客观条件的限制。教师间互相探讨的机会仅限于县里组织的几次教研活动,整个小学英语教学缺少良好的教学环境和学习氛围。3.教师积极性不高,教学方法单一。历时几年,小学英语的开设日趋规范,家长越来越重视这门学科,但对小学英语教学的评价基本上还流于形式,一定程度上削弱了小学英语教学的重视程度,降低了英语教学在小学的应有地位,教师的积极性也受到影响。在平时的教学调研中我们发现,部分教师发音不准确,唱歌走调,观念陈旧,教法单一,上课只是为完成教学进度。二、对小学英语教学中存在问题的思考纵观小学英语教学中存在的问题,我们应用科学思想、发展的眼光关注农村小学英语。为此,本人有如下建议:1.加快师资培训步伐,配足小学英语教师。拥有一支较高素质的小学英语教师队伍是开设小学英语必须具备的条件,加速培养小学英语教师是开好小学英语课程、提高小学英语教学质量的关键。我们认为,可以通过二方面着手:一是加强在职小学英语教师的培训,从中选择比较优秀的教师作为教学骨干以带动其他教师;二是选择英语专业的大中专毕业生充实到小学英语教师队伍中。因此,如何运用多种形式,通过多种渠道,加快师资培训步伐,尽快配足小学英语教师数量,并保证小学英语教师真正教英语至关重要。2.加强督导管理,保证小学英语的教学时间。各级教育行政部门要充分认识到小学英语开设的重要意义,加强教学管理,首先从开设课时上予以保证。要求学校开足课时,增加教学活动时间,为完成小学阶段的教学任务提供必要的保障。同时,给小学英语教师确定合理的工作量,不能因师资紧张而随意增加教师的工作量,确保任课教师有足够的时间备课,钻研教材,自我提高。3.提高教师积极性,营造良好的英语教学环境。小学英语的开设已引起社会、学校、家长的共同关注,孩子们也充满了好奇和新鲜。但农村小学英语除了课堂几十分钟的时间,其他运用英语的环境和机会都很少,相应地削弱了小学生学习英语的兴趣。因此,要提高教师积极性,营造英语教学的最佳环境。学校要加大教学所需的经费投入,配备必要的教学辅助设施,积极地为教师创造条件,关心小学英语教师的健康发展,使广大小学英语教师能够人心稳定,信心倍增,自觉地、最大限度地去发挥自己的特长,挖掘自身潜能,努力搞好小学英语教学。4.加大教研力度,提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究,走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训,进行教师基本功比赛,使小学英语教师的听说读写技能有所长进;组织小学英语教师参加课堂教学评比和优质课竞赛的观摩活动,通过观摩研讨,取人之长,补己之短,教师课堂教学的水平也会相应地提高;开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比,促使教师学习新的理念,掌握一定的理论知识,并能将新的理念和理论知识运用于教学实践;举行小学英语教师演讲比赛,促进教师练习口语,提高口头表达能力和用英语组织教学的能力。这一系列活动,都能激发、调动教师的教学积极性,促进教师业务水平的提高,同时更能提高小学英语教师的综合素质。5.优化课堂教学,规范教学行为,促使小学英语教学健康发展。作为一名教师,优化课堂教学设计,优化教学方法,反思自身的教学行为,有助于提高教学效果。在小学英语教学中,选择适当的教学方法尤为重要。方法的选择与变化是教学成功与否的关键。备课时应注意在不同的教学环节中选择不同的教学方法、不同的教具,采用方法的多样性,激发课堂的趣味性,避免教学的单一性。进行课堂训练时,要根据不同课型安排不同技能的训练,低年级英语课以听和说为主,中、高年级则应包括听、说、读、写四方面的技能训练,先易后难,并尽可能提高词汇和结构的复现率。组织小学生活动时,要多种活动结合安排,动静穿插。课堂教学时,教师的课堂用语要清晰,指令语要清楚明了;对学生要严格要求,养成良好的课堂学习习惯;课堂教学中教师的态度要和蔼、耐心细致、不随意训斥和威吓学生;教师板书设计要规范、直观、优美、一目了然……总之,教师要经常反思自己的教学设计和教学行为,注意方法的灵活应用,优化课堂教学,使小学英语教学能够健康发展。我们认为,小学开设英语不是一件小事,处理好小学和初中英语之间的衔接也并非轻而易举。我们建议各级领导能进一步加强小学开设英语课程的领导和管理,一如既往地支持小学英语教学工作,努力创造条件开展小学英语教学的研究工作,以促使小学英语教学更加规范、有序地进行。我们相信,经过各方的努力,小学和初中英语之间的衔接问题将不再是沉重的话题。战后国际关系史战后国际关系史战后国际关系史第一编两极对抗的冷1第一编两极对抗的冷战格局第一章冷战的起源第一节冷战的概念“冷战的提出美国参议员伯纳德*巴鲁克19474.16首次提出后美国专栏作家李普曼多次在其文章中提及该词,遂为人所接受第一编两极对抗的冷战格局2二、概学术争论)苏:二战后40年代末-60年伐初美国和其他帝国义国家对社会主义国家首先是苏联所采取的政策。目的;断送二战的胜利成果,剥等苏联人民和世界和平和民主力量的胜利,反映了西方龙其是美国垄断资产阶级的利益。二)美:利益冲突国家之间除首接军事冲突以外的全面对抗,东四方处于对立的状态三)中:士战后,苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的西方阵营的全面对抗的一种现象。除直接的大规模军事冲突外,还涉及政治、经渧、意识形态等一切领域是一种埋藏战争危机的和平状态二、概3冷战:指二战后形成的以美苏为首的东西方两大政治、军事集团之间的紧张斗争与较量三个层次的含义意识形态上的对立与斗争实军事对抗与军备竞赛三、地缘政治利益的争夺(为安全需要都建立前沿阵地,并为盟友承担战争义务,洲成为和益争夺的焦点,第三世界也是双方争夺的重点·总体上是美国优势,因为多数的新生国家均来取了资本主义制度,与美国有着密切的关系特征既是战争,又是和平既是对抗,又是合作冷战:指二战后形成的以美苏为首的东西方两4第二节冷战的起源)学术争论苏:美国在战后推行的反共反苏政发冷战美:苏联的扩张主义中国:美国挑起冷战,苏联作出效时正确的回应二)冷战何时开始?苏俄1、1947杜鲁门主义出台2、1917+月革3、1945美国向日本投放原子弹美国:1、战后,美苏开始全面对抗,2、19171920社会主义意识形态和资本王义意识形态的对立已经出现什月革命外国对苏联的干涉3、两次世界大战之间美拒不承认苏联西方排挤苏联4、始于二战第二节冷战的起源5、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)欧洲霸权的终结2、美苏两大国的兴起3、民族民主和社会主义革命出现第二次浪潮二、美苏的战略冲突(内因)美国的战略目标1、建立联合和国2、建立新经济秩序两个挂钩、美元-黄金美元一一外币均固定)1)布雷顿森林协定194745国美国信罕布符尔州布雷顿森林2)关机及贸易总协定194723国日内瓦签订1948、1、1正式生效宗:在互惠互利基础上的减免税和其它贸易壁垒苏联的战略目标1、建立起环苏联的安全缓冲地2、建“对苏联抱着善意态度的政府3、推进世界革命,扩大社会主义的地盘苏在意谋形态和社会度方面存在对立均试图扩大本国意识形态利社会制度在世界的影响·四、美苏领导人相互猜嶷与误解、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)6三)冷战的根源:、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)1、欧洲霸权的终结2、美苏两大国的兴起3、民族民主和社会主义革命出现第二次浪潮食二、美苏的战略冲突(内因)A)美国的线略归标1、建立联合和国2、建立新经济秩序两个挂钩、美元-黄金美元一外币均固定1)布雷顿森林协定1944、745国美国信罕布什尔州布雷顿森林2)关税及贸易总协定194723国日内瓦签订1948、1正式生效宗旨:在互惠互利基础上的减免税和其它贸易壁B)苏联的线略标1、建应起环苏联的安全缓冲地带2、建拉“对苏联抱着善意态度的政麻”3、推进世界革命,扩大社会主义的地盘三、美苏在意课形态和社会制度方面存在对立均试图扩太本国惫识形态和社会制度在世界的影响四、美苏领导人相互猜疑与误解三)冷战的根源:7第三节冷战的开始最初的裂痕:1、在东欧问题上,西方对苏联对波兰、罗马尼亚、保加利亚等国政权的干预表不满。2、德国间题成为美苏对抗中的热点3、在日本问题上,苏联极力反对美国对本实行单独占领。二、争夺中间地带在所谓的中间地带,包括在希腊、中国、伊朗土耳其,美苏展开互有攻守的争夺第三节冷战的开始8三、遏制理论的出台到杜鲁门主义1、遏制理论的出台,乔治凯南的八千字电报乔治凯南曾为美驻苏代办1947、7,以x署名在美国外交季刊》发表了《苏联行为的根源》提出行了“遏制”苏联的理论的改策,文章分析了苏联行为动机的根源、理论依据、政策目标,提出必须把苏联看成政治上的敌手,而非伙伴。美国应采取遏制苏联的政策为杜鲁门注义操供的子理论基2、丘吉尔的铁幕演说”1946、3、5为杜鲁门主义的出台提供了舆论基础°3、杜鲁门主义(借反苏来掩盖其全球扩张的野三、遏制理论的出台到杜鲁门主义9战后美国谋求世界霸权的扩展计划总1947、3杜鲁门在致国会的于援助希腊和土耳其的咨文中,提出了以遏制共产义作为国家政意识形态和对外政策指导思想杜鲁门提出,美国要承担由世界抗拒共产主义的使命,充当世界宪兵的角色,他要求国会立即采取果断行动,向希腊和士耳棋提供四亿美元的军事援助。杜鲁门主义是美国对外政策的重要转折点,与马歇尔计划共同构成美国对外政策的基础,标志着冷战的开战后美国谋求世界霸权的扩展计划总10第匚章两大集团的形成第一节马歇尔计划(经济上援助西队进而控制西欧家)、困难重重的西欧1、经济困难(工业人民生活、自然善2、社会政治动荡(社会矛盾、工人动)3、美国控制欧洲的计划“大西洋联盟敢策”:建立一个在军事和其他重大问题上与美国和加拿大保持亲密的关系的欧洲要点经济上保持西欧的联合政治,军事上处于美国的制下,成为与苏联对抗的前沿阵地附:出台背录1、酉欧国家的经济社会现状所需2、美国对抗苏联的战略需要3、美国对外经济扩张的需要第匚章两大集团的形成11战后国际关系史课件12战后国际关系史课件13战后国际关系史课件14战后国际关系史课件15战后国际关系史课件16战后国际关系史课件17战后国际关系史课件18战后国际关系史课件19战后国际关系史课件20战后国际关系史课件21战后国际关系史课件22战后国际关系史课件23战后国际关系史课件24战后国际关系史课件25战后国际关系史课件26战后国际关系史课件27战后国际关系史课件28战后国际关系史课件29战后国际关系史课件30战后国际关系史课件31战后国际关系史课件32战后国际关系史课件33战后国际关系史课件34战后国际关系史课件35战后国际关系史课件36战后国际关系史课件37战后国际关系史课件38战后国际关系史课件39战后国际关系史课件40战后国际关系史课件41战后国际关系史课件42战后国际关系史课件43战后国际关系史课件44战后国际关系史课件45战后国际关系史课件46战后国际关系史课件47战后国际关系史课件48战后国际关系史课件49战后国际关系史课件50战后国际关系史课件51战后国际关系史课件52战后国际关系史课件53战后国际关系史课件54战后国际关系史课件55战后国际关系史课件56战后国际关系史课件57战后国际关系史课件58战后国际关系史课件59战后国际关系史课件60战后国际关系史课件61战后国际关系史课件62战后国际关系史课件63战后国际关系史课件64战后国际关系史课件65战后国际关系史课件66战后国际关系史课件67战后国际关系史课件68战后国际关系史课件69战后国际关系史课件70战后国际关系史课件71战后国际关系史课件72战后国际关系史课件73战后国际关系史课件74战后国际关系史课件75战后国际关系史课件76战后国际关系史课件77战后国际关系史课件78战后国际关系史课件79战后国际关系史课件80战后国际关系史课件81战后国际关系史课件82战后国际关系史课件83战后国际关系史课件84战后国际关系史课件85战后国际关系史课件86战后国际关系史课件87战后国际关系史课件88战后国际关系史课件89战后国际关系史课件90战后国际关系史课件91战后国际关系史课件92战后国际关系史课件93战后国际关系史课件94战后国际关系史课件95战后国际关系史课件96战后国际关系史课件97战后国际关系史课件9836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!99战后国际关系史战后国际关系史战后国际关系史第一编两极对抗的冷战格局第一章冷战的起源第一节冷战的概念“冷战的提出美国参议员伯纳德*巴鲁克19474.16首次提出后美国专栏作家李普曼多次在其文章中提及该词,遂为人所接受二、概学术争论)苏:二战后40年代末-60年伐初美国和其他帝国义国家对社会主义国家首先是苏联所采取的政策。目的;断送二战的胜利成果,剥等苏联人民和世界和平和民主力量的胜利,反映了西方龙其是美国垄断资产阶级的利益。二)美:利益冲突国家之间除首接军事冲突以外的全面对抗,东四方处于对立的状态三)中:士战后,苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的西方阵营的全面对抗的一种现象。除直接的大规模军事冲突外,还涉及政治、经渧、意识形态等一切领域是一种埋藏战争危机的和平状态前言自从新课改项目实施以来，音乐欣赏课程在小学音乐教学中受到更多教师的重视，它可以让学生欣赏美、感受美，培养学生的创造美的能力，正如一位大文学家所说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐”，可见，音乐对于小学生的重要性。纵观现在的音乐课教学模式，多是老师讲、学生听，无法充分调动学生的积极性，无法充分激发学生的想象力和创造力，无法进入音乐的意境中，这就需要音乐教师转变传统的教学模式，重新构建小学音乐欣赏教学的新课堂，提高学生的学习兴趣，培养学生的音乐能力，满足当前课改的新需求。一、小学音乐欣赏课概述“听”是学习音乐的前提，一切音乐活动都是从“听”开始的，音乐欣赏课能够让小学生了解到中外优秀的文化作品，熟知著名的音乐家和他们的创作风格，在欣赏的过程中，与其他音乐知识相互结合，培养自己的音乐细胞，提高对音乐的感受力。小学音乐欣赏课包括以下几方面：（1）让学生感受和鉴赏音乐作品中所要表达的情绪和情感：（2）让学生感受和鉴赏音乐作品中蕴含的音乐风格和归属流派：（3）让学生感受和鉴赏音乐作品中的不同体裁与形式，二、小学音乐欣赏教学的策略1、策略一：注重学生兴趣，培养音乐情操兴趣是最好的老师，是个人对客观世界的一种倾向性态度，这种态度往往决定了个人的注意力和创造性。教师应该注意小学生的年龄特点，了解这个年龄段的兴趣所在，选择一些他们感兴趣的乐曲，如：《狮子王进行曲》、《跳圆舞曲的小猫》，这些乐曲符合小学生的心理特点，形象生动、曲调欢快活泼，激发学生的学习兴趣和想象力，为今后的音乐学习打下了良好的基础。2、策略二：以学生为主体，以教师为主导音乐教学，必须坚持“开放、发展”的活动过程，即发挥学生的主体性作用，让学生在学中乐，在乐中学。教师可以把学生分为若干个小组，每个小组推选出一位负责人，在负责人的带领下，按照老师布置的任务，自主选择音乐欣赏素材，把你听到的乐曲通过文字或者图画的方式记录下来并介绍给同学们。通过这一过程，可以使同学们进行自主性学习，及欣赏到了优美的乐曲，开拓了音乐视野，通过对音乐的描述，不仅对音乐有一个感知上的认识，又体会到了音乐的内在涵义，无形中也养成了良好的学习习惯，锻炼了学生的创新能力。3、策略三：运用生动的情境模拟，引导学生亲临音乐之中通过情境模拟，可以很好的帮助学生进入课堂状态，吸引学生的注意力，也是课堂导入的关键，教师可以根据授课内容以及音乐的特点，与学生的实际生活相结合，根据他们的心理特点，设计一些实际情景，来展现音乐的魅力，让学生参与到音乐中，感受音乐的内在美，让学生在情境模拟中思考音乐所要表达的涵义。4、策略四：注重“听”的结构，讲究层层递进音乐欣赏课教学中，聆听是关键，其中一首乐曲，教师会让同学们重复听几遍，但是这种反复聆听，并不是机械的、盲目地听，而是应该根据教学内容，层层递进，增强教学的有效性。（1）感受性聆听感受性聆听是音乐教学的第一个层次，即感官欣赏层次。教师在这一阶段，并不对学生对乐曲进行介绍，知识让学生从整体上了解作品的表现形式，发展学生的听觉。这一阶段，让学生对乐曲有个外在的具体感受。（2）体验性聆听体验性聆听是音乐教学的第二个层次，即情感欣赏层次。通过第一次的聆听，学生对音乐有一个整体的了解，这时，通过教师的引导与情境在线，启发学生在音乐中寻找一种情感，把人的情感与音乐结合在一起，感受音乐所要传达给人们的情感倾向。这一阶段，让学生对乐曲有个内在的情感上的共鸣。（3）理性倾听理性聆听是音乐教学的第三个层次，即理智欣赏层次，通过前两对音乐的外在感知和内在感受，教师可以向学们详细介绍作者的创作意图、文化背景，引导学生感受乐曲的变化，并提出相关问题，让学生在音乐中思考，鼓励学生有独立的感受和自己的见解。这一阶段，培养学生对音乐的感受能力及独立思维。需要注意的是，这里所说的三个层次，并不是乐曲播放一篇就是一个层级，有时候，一个层次需要学生反复聆听两至三次，才能进行下一个层次的感受。例如：在人音版《苗岭的早晨》音乐欣赏课中，教师安排五次聆听三个层次进行教学。先让学生对不同乐器（小提琴、口笛）演奏的《苗岭的早晨》进行聆听，这一阶段为第一层次。学生可以在这一层次中感受到这首乐曲欢快的曲调，感受百乌争鸣的热闹情景，获得外在感官的感受。进一步进行比较辨析，分析小提琴与口笛表达百鸟争鸣时的不同感受，提高感官效果。第二层次，通过老师给学生播放“苗族飞歌”的乐曲，让学生知道《苗岭的早晨》运用了“飞歌”的旋律，体现出了“清晨，百乌争鸣，苗族人民愉快劳动的欢乐场面”，从中体验乐曲旋律和主题旋律，第三层次可以让学生自主讨论，描绘出自己听的“场景”，还可以用创造性的动作来表达内心的感受，加深对乐曲的理解。5、策略五：设置疑问，巧妙启思在音乐欣赏的过程中，既离不开感性思维，又离不开理性思维，而思维源于问题，始于问题。所以，教师应该提出问题，让学生带着问题在音乐中思考，解决各种问题，促进学生的想象力，同时，还可以加强学生之间的交流和互动，例如：在聆听《苗岭的早晨》乐曲时，教师可以提出以下问题：（1）第一次聆听前提问：在乐曲欣赏中，你最想了解的是什么？哪部分可以激发你的想象？你都能听到哪几种鸟叫声，他们都是用什么乐器演奏的？（2）第二次聆听前提问：比较一下你更喜欢哪种乐器表现出来的鸟叫声？为什么？（3）第三次聆听前提问：“苗族飞歌”与《苗岭的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？这些表现出了什么？（4）第四次聆听前提问：这首乐曲的主旋律是什么？体现出怎么样的感情色彩？（5）第五次聆听前提问：可以编创什么动作进行表演？通过以上这些问题，可以层层加深学生对音乐的理解，既锻炼了学生思维，又丰富了课堂氛围，有效实现教学目标。6、策略六：活跃音乐课堂，实现多种感官体验模式音乐教学虽然以“听”为主，但是也要注重视觉、语言、动觉的重要性，实现“听、视、言、动”的有机结合，让学生多角度、全方位的感受音乐，提高学生的学习兴趣。（1）视觉欣赏视觉欣赏，是指让学生观看乐谱、图谱等音乐符号，根据其中的标识，掌握节奏变化，了解作品所表达的情感倾向。同时，还可以通过视频，观察演唱者的表情变化，从中体会出情感的变化。（2）语言欣赏视觉欣赏，是指教师通过形象、具体、生动的语言描述，来表达乐曲所体现出的内在情感，增强学生对乐曲的情感体验，激发学生的情感共鸣。（3）动觉欣赏动觉欣赏，即让学生聆听乐曲并理解乐曲所要表达的涵义后，把学生的内心感受用演、奏、唱和肢体动作表现出来，从而加深对音乐的理解。7、策略七：增加学生的音乐灵感，鼓励学生进行简单的音乐创作教师还可以鼓励学生尝试简单的音乐创作，乐由心生，让学生们大胆的用音乐哪怕是简单的节奏来表达自己脑中所想心中所感，多维创新的教与学才能让小学音乐欣赏课堂得到全面的优化和提高。社会生活的信息化和经济活动的全球化,使英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。因此,小学开设英语课是社会发展的需要,是新课程改革的必然。为全面推进素质教育,适应21世纪我国国民综合素质提高的需要,教育部在2001年颁布了《关于积极推进小学开设英语的通知》,决定从2001年秋季起,在全国小学中逐步开设英语课。历时几年,小学英语的开设日趋规范,越来越多的领导、学校和家长开始重视这门学科。作为一名从事多年英语教学的教育工作者和科研工作者,从心里感到欣慰。但从目前开课的实际效果看,现状不容乐观,诸多方面值得我们探讨深思。一、小学英语教学存在的问题1.课时无保障,教学任务不能完成,与初中起始年级难衔接。目前,学校从三年级起已普遍开设英语课程,但课时无保障。根据《小学英语课程标准》中规定:为保证教学质量和教学效果,小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则;保证每周不少于4次教学活动,三、四年级以短课时为主,五、六年级长短课时结合,长课时不低于两课时。但是部分学校一周只开两节课,而且一到期末复习阶段被一些主课挤占的现象时有发生。人教社现行的教材共八册书,四年学完,而实际教学中,一段时间过去,一大片儿童就不知老师在讲些什么,学的不如忘的快,听不懂,不会读,更不会说,相当一部分孩子过早地出现了厌学情绪,结果是一学期只能学半学期的内容,影响了教学任务的顺利完成,造成了学期之间教材不衔接,从而影响到教学质量。2.教学配套设施不全,缺少英语教学环境。现行的小学英语教材是由学生用书、教师用书、活动用书、练习册、卡片、挂图、录音带、录像带、多媒体光盘等组成的立体教材。部分条件较好的学校配备了部分教学设备,但多数学校受各方面条件的限制,硬件达不到要求。另外,很多学校仅有一名英语专职教师,同行之间很难相互探讨教学上的问题,集体备课活动也受客观条件的限制。教师间互相探讨的机会仅限于县里组织的几次教研活动,整个小学英语教学缺少良好的教学环境和学习氛围。3.教师积极性不高,教学方法单一。历时几年,小学英语的开设日趋规范,家长越来越重视这门学科,但对小学英语教学的评价基本上还流于形式,一定程度上削弱了小学英语教学的重视程度,降低了英语教学在小学的应有地位,教师的积极性也受到影响。在平时的教学调研中我们发现,部分教师发音不准确,唱歌走调,观念陈旧,教法单一,上课只是为完成教学进度。二、对小学英语教学中存在问题的思考纵观小学英语教学中存在的问题,我们应用科学思想、发展的眼光关注农村小学英语。为此,本人有如下建议:1.加快师资培训步伐,配足小学英语教师。拥有一支较高素质的小学英语教师队伍是开设小学英语必须具备的条件,加速培养小学英语教师是开好小学英语课程、提高小学英语教学质量的关键。我们认为,可以通过二方面着手:一是加强在职小学英语教师的培训,从中选择比较优秀的教师作为教学骨干以带动其他教师;二是选择英语专业的大中专毕业生充实到小学英语教师队伍中。因此,如何运用多种形式,通过多种渠道,加快师资培训步伐,尽快配足小学英语教师数量,并保证小学英语教师真正教英语至关重要。2.加强督导管理,保证小学英语的教学时间。各级教育行政部门要充分认识到小学英语开设的重要意义,加强教学管理,首先从开设课时上予以保证。要求学校开足课时,增加教学活动时间,为完成小学阶段的教学任务提供必要的保障。同时,给小学英语教师确定合理的工作量,不能因师资紧张而随意增加教师的工作量,确保任课教师有足够的时间备课,钻研教材,自我提高。3.提高教师积极性,营造良好的英语教学环境。小学英语的开设已引起社会、学校、家长的共同关注,孩子们也充满了好奇和新鲜。但农村小学英语除了课堂几十分钟的时间,其他运用英语的环境和机会都很少,相应地削弱了小学生学习英语的兴趣。因此,要提高教师积极性,营造英语教学的最佳环境。学校要加大教学所需的经费投入,配备必要的教学辅助设施,积极地为教师创造条件,关心小学英语教师的健康发展,使广大小学英语教师能够人心稳定,信心倍增,自觉地、最大限度地去发挥自己的特长,挖掘自身潜能,努力搞好小学英语教学。4.加大教研力度,提高小学英语教师的综合素质。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究,走研培之路。如加强在职教师的专业知识、教学理论和教学基本功的短期培训,进行教师基本功比赛,使小学英语教师的听说读写技能有所长进;组织小学英语教师参加课堂教学评比和优质课竞赛的观摩活动,通过观摩研讨,取人之长,补己之短,教师课堂教学的水平也会相应地提高;开展小学英语教学案例评比、教学设计评比和英语教学论文评比,促使教师学习新的理念,掌握一定的理论知识,并能将新的理念和理论知识运用于教学实践;举行小学英语教师演讲比赛,促进教师练习口语,提高口头表达能力和用英语组织教学的能力。这一系列活动,都能激发、调动教师的教学积极性,促进教师业务水平的提高,同时更能提高小学英语教师的综合素质。5.优化课堂教学,规范教学行为,促使小学英语教学健康发展。作为一名教师,优化课堂教学设计,优化教学方法,反思自身的教学行为,有助于提高教学效果。在小学英语教学中,选择适当的教学方法尤为重要。方法的选择与变化是教学成功与否的关键。备课时应注意在不同的教学环节中选择不同的教学方法、不同的教具,采用方法的多样性,激发课堂的趣味性,避免教学的单一性。进行课堂训练时,要根据不同课型安排不同技能的训练,低年级英语课以听和说为主,中、高年级则应包括听、说、读、写四方面的技能训练,先易后难,并尽可能提高词汇和结构的复现率。组织小学生活动时,要多种活动结合安排,动静穿插。课堂教学时,教师的课堂用语要清晰,指令语要清楚明了;对学生要严格要求,养成良好的课堂学习习惯;课堂教学中教师的态度要和蔼、耐心细致、不随意训斥和威吓学生;教师板书设计要规范、直观、优美、一目了然……总之,教师要经常反思自己的教学设计和教学行为,注意方法的灵活应用,优化课堂教学,使小学英语教学能够健康发展。我们认为,小学开设英语不是一件小事,处理好小学和初中英语之间的衔接也并非轻而易举。我们建议各级领导能进一步加强小学开设英语课程的领导和管理,一如既往地支持小学英语教学工作,努力创造条件开展小学英语教学的研究工作,以促使小学英语教学更加规范、有序地进行。我们相信,经过各方的努力,小学和初中英语之间的衔接问题将不再是沉重的话题。战后国际关系史战后国际关系史战后国际关系史第一编两极对抗的冷100第一编两极对抗的冷战格局第一章冷战的起源第一节冷战的概念“冷战的提出美国参议员伯纳德*巴鲁克19474.16首次提出后美国专栏作家李普曼多次在其文章中提及该词,遂为人所接受第一编两极对抗的冷战格局101二、概学术争论)苏:二战后40年代末-60年伐初美国和其他帝国义国家对社会主义国家首先是苏联所采取的政策。目的;断送二战的胜利成果,剥等苏联人民和世界和平和民主力量的胜利,反映了西方龙其是美国垄断资产阶级的利益。二)美:利益冲突国家之间除首接军事冲突以外的全面对抗,东四方处于对立的状态三)中:士战后,苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的西方阵营的全面对抗的一种现象。除直接的大规模军事冲突外,还涉及政治、经渧、意识形态等一切领域是一种埋藏战争危机的和平状态二、概102冷战:指二战后形成的以美苏为首的东西方两大政治、军事集团之间的紧张斗争与较量三个层次的含义意识形态上的对立与斗争实军事对抗与军备竞赛三、地缘政治利益的争夺(为安全需要都建立前沿阵地,并为盟友承担战争义务,洲成为和益争夺的焦点,第三世界也是双方争夺的重点·总体上是美国优势,因为多数的新生国家均来取了资本主义制度,与美国有着密切的关系特征既是战争,又是和平既是对抗,又是合作冷战:指二战后形成的以美苏为首的东西方两103第二节冷战的起源)学术争论苏:美国在战后推行的反共反苏政发冷战美:苏联的扩张主义中国:美国挑起冷战,苏联作出效时正确的回应二)冷战何时开始?苏俄1、1947杜鲁门主义出台2、1917+月革3、1945美国向日本投放原子弹美国:1、战后,美苏开始全面对抗,2、19171920社会主义意识形态和资本王义意识形态的对立已经出现什月革命外国对苏联的干涉3、两次世界大战之间美拒不承认苏联西方排挤苏联4、始于二战第二节冷战的起源104、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)欧洲霸权的终结2、美苏两大国的兴起3、民族民主和社会主义革命出现第二次浪潮二、美苏的战略冲突(内因)美国的战略目标1、建立联合和国2、建立新经济秩序两个挂钩、美元-黄金美元一一外币均固定)1)布雷顿森林协定194745国美国信罕布符尔州布雷顿森林2)关机及贸易总协定194723国日内瓦签订1948、1、1正式生效宗:在互惠互利基础上的减免税和其它贸易壁垒苏联的战略目标1、建立起环苏联的安全缓冲地2、建“对苏联抱着善意态度的政府3、推进世界革命,扩大社会主义的地盘苏在意谋形态和社会度方面存在对立均试图扩大本国意识形态利社会制度在世界的影响·四、美苏领导人相互猜嶷与误解、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)105三)冷战的根源:、战后世界为美苏扩张提供了机遇(外因)1、欧洲霸权的终结2、美苏两大国的兴起3、民族民主和社会主义革命出现第二次浪潮食二、美苏的战略冲突(内因)A)美国的线略归标1、建立联合和国2、建立新经济秩序两个挂钩、美元-黄金美元一外币均固定1)布雷顿森林协定1944、745国美国信罕布什尔州布雷顿森林2)关税及贸易总协定194723国日内瓦签订1948、1正式生效宗旨:在互惠互利基础上的减免税和其它贸易壁B)苏联的线略标1、建应起环苏联的安全缓冲地带2、建拉“对苏联抱着善意态度的政麻”3、推进世界革命,扩大社会主义的地盘三、美苏在意课形态和社会制度方面存在对立均试图扩太本国惫识形态和社会制度在世界的影响四、美苏领导人相互猜疑与误解三)冷战的根源:106第三节冷战的开始最初的裂痕:1、在东欧问题上,西方对苏联对波兰、罗马尼亚、保加利亚等国政权的干预表不满。2、德国间题成为美苏对抗中的热点3、在日本问题上,苏联极力反对美国对本实行单独占领。二、争夺中间地带在所谓的中间地带,包括在希腊、中国、伊朗土耳其,美苏展开互有攻守的争夺第三节冷战的开始107三、遏制理论的出台到杜鲁门主义1、遏制理论的出台,乔治凯南的八千字电报乔治凯南曾为美驻苏代办1947、7,以x署名在美国外交季刊》发表了《苏联行为的根源》提出行了“遏制”苏联的理论的改策,文章分析了苏联行为动机的根源、理论依据、政策目标,提出必须把苏联看成政治上的敌手,而非伙伴。美国应采取遏制苏联的政策为杜鲁门注义操供的子理论基2、丘吉