如何上好综合实践活动课

如何上好综合实践活动课综合实践活动是新课程体系中设置的必修课称，是一门与各课程有着本质区别的新的课程。其内容广泛，主要包括研究性学习、社区服务于社会实践以及劳动与技术教育等等。初七，八，九年级都开设这门课，主要让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。那么小学如何上好综合实践活动课呢一、上好综合实践活动课，要以学生活动为主体。综合实践活动是以活动为主要形式，强调面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊性需要，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动课就本质而言是为适应学生的兴趣、爱好而设的，它与教师在课堂上统一向学生传授知识的学科课程有明显区别，其本身就赋予了学生参与的自主地位。“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的时间，使他能学自己想的东西。”使孩子在自主活动中培养了创新能力。二、上好综合实践活动课，要优化活动内容、强化活动过程。综合实践活动是以研究性学习为基础，其它四大领域相结合的形式呈现的。从教材的资源包分析，大致分为五部分：活动准备，确定课题，制定计划，活动建议，活动总结。教学过程中，教师基本上是以教材为本，但是，综合实践活动的主体选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界，对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。这就要求我们教师要充分利用自己已有的教材，精心设计活动方案，但又同时不能拘泥于教材，还要在大量的非指定领域，如主题班队会活动、学校传统活动、学生同伴交往活动，学生个人或群体的心理健康等活动中，善于选择和捕捉活动课题，在经精心设计，使活动达到最优化。三、上好综合实践活动课，要给学生充分的活动空间。综合实践活动课要打破时间、空间的限制，只要有利于学生研究性学习、掌握一定技能、创新学生能力的，我们就应让学生随时随地地展开活动。因此，我们在教学中应适当考虑综合实践活动课的时空安排，在时间上，一是给足时间；二要注意长课与短课相结合。一般情况下，我们把教材分布为两个课时完成，第一课时，主要是布置活动准备，明确活动目标。如确定活动主题，制定活动方案，分小组开展调查研究，该查资料的查资料，需调查的就调查，能上网的就上网查询，能访问的就访问。在空间安排上，应注意课内外相结合、校内外相结合，学科间相融合，这样才能有利于发挥学生的主动性和创造性。到了第二课时，就是检查阶段，展示阶段，总结阶段，一般情况下，这一阶段的任务使比较重的。我们可以根据教材特点量体裁衣，不必要的内容可以作适当的增减，这样才能确保教学任务的完成。四、上好综合实践活动课，要建立有效的评价机制。评价有导向、激励的功能。没有评价，综合实践活动课就没有方向，就不会发展，就不会有质量的提高。我们在实践中，一是注重过程性评价与结果性评价相结合；二是教师口头评价与书面评价相结合；三是采取定量性评价与定性评价相结合。当然，在评价的同时，还要拓展学生的思维，使学生的综合能力得到延伸，同时体现此门课与其他学科的联系，突出实践课的教学特点。比如：写体会谈感受，写作文，办小报，写调查报告，作统计表等等。这一些都与语文、数学有着密切联系。不过在教学的同时，最头疼也是最关注的一个问题，就是课堂纪律乱，这里有多方面的原因，一是这门课使新开的课程，学生不够重视；二是课程特点的因素造成，因此教师在教学的过程中，一定要调控好。总之