教师招聘考试题库《学生的心理发展与教育》必看考点(二)3

教师招聘考试题库《学生的心理发展与教育》必看考点最新版(二)1、填空题 在认知风格中与“场独立”相对的认知风格叫 参考答案:场依存2、单选题维果斯基认为个体现有的发展水平与即将达到的水平之间的差异是A:最近发展区B:平衡发展区C:关键发展区D:独自发展区参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：考查最近发展区的含义。3、多选题 皮亚杰的关于儿童认知发展的四个阶段 A:感知运动B:前运算CD参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。4、单选题 小学生容易把“B”写成“D”，这说明小学生的 还不成熟。A:感知能力B:注意、能力C:记忆能力D:思维能力参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的感知能力不够成熟，感知具有笼统性，精确性比较差。5、单选题 青年期的自我意识发展表现为 A:关注自己的外貌BC:发现自我，关心自我存在D:一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心参考答案:C本题解释:【答案】C。6、单选题 有人认为形状知觉的形成存在着关键期问题，因此，学习汉字的最佳关键期是A:2—3B:3—4C:4—5D:6—7参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。7、多选题 场独立性的人 A:善于抽象思维B:多采用细节性加工方式C:对自然科学知识更感兴趣D:对社会定向的知识更感兴趣E:依据内在标准加工信息参考答案:ACE本题解释:【答案】ACE。解析：场依存型的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立型的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。场独立型的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活，善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学知识更感兴趣；而场依存型的人在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别人，与人相处亲切融合，他们更喜欢社会定向的学科与知识。8、多选题皮亚杰认为心理发展所涉及的几个重要的概念有A:图式BCD参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：对这四个概念也需要了解，可能会出名词解释。9、单选题 儿童不小心将布娃娃掉在了地上，会抱起来拍着说“不哭，不哭”，这说明儿童正处于 。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：认知发展的四个阶段要掌握10、单选题 著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在 。A:0～2参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：掌握认知发展的四个阶段。11、单选题 艾里克森认为中学阶段最重要的人格培养任务是 A:自主感BCD:自我同一感参考答案:D本题解释:【答案】D。12、填空题 提出教学应走在学生发展的前面，并促进学生一般发展的教育家是 。13、单选题 场依存性者喜欢的学习方式是 A:自主学习B:合作学习C:探究学习D:有意义学习参考答案:B本题解释:【答案】B。14、单选题青年初期的学生智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现A:形象思维B:动作思维C:辩证思维D:直觉思维参考答案:C本题解释:【答案】C。15、单选题儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质量无关。根据皮亚杰的观点，这说明儿童的认识发展水平已处在。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：感知阶段不能脱离实物；前运算阶段思维具有自我中心性和不可逆性，具体运算阶段，儿童逐渐掌握了守恒的概念，思维具有可逆性，但仍旧不能脱离具体实物；形式运算强调的是一种抽象逻辑思维。浮力看不见摸不着，是通过抽象思维推理出来的力，儿童理解浮力，说明其思维已经处于形式运算阶段。16、判断题 同一儿童能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象。这是儿童思维发展不平衡的表现。 参考答案:正确本题解释:【出题思路】本题考查考生对儿童思维发展特点的掌握。【参考答案】正确【名师点睛】小学生的思维是其智力的核心部分，小学生思维的发展是其智力发展的标志和缩影。总的来说，小学生的思维发展具有以下特点：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念的大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属性，而中高年级小学生则能区分概念的本质和非本质属性，能掌握一些抽象概念，能运用概念、判断、推理进行思考。小学生的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡存在着一个转折期，一般出现在四年级。如果教育得当、训练得法，这一转折期可以提前到三年级。（2）抽象逻辑思维发展不平衡。在整个小学时期，儿童的抽象逻辑思维水平不断提高，思维中抽象的成分曰渐增多，但在不同的学科、不同的教学内容中表现出不平衡性。例如，对于儿童熟悉的学科、难度小的任务，儿童思维中抽象的成分较多，抽象的水平较高；而对于儿童不熟悉的学科、难度大的任务，儿童思维中的具体成分就较多。（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉。小学低年级学生虽然已掌握一些概念，并能进行简单地判断、推理，但他们尚不能自觉地调节、控制自己的思维过程。而中高年级小学生，他们在教师的指导下，对自己的思维过程进行反省和监控的能力有了提高，能说出自己解题时的想法，能弄清自己为何出错，这表明他们思维的自觉性有了发展。（4）辩证逻辑思维初步发展。抽象逻辑思维的发展要经历初步逻辑思维、经验逻辑思维、理论逻辑思维（包括辩证逻辑思维）三个阶段。小学生的思维主要属于初步逻辑思维，但却具备了逻辑思维的各种形式，并具有了辩证逻辑思维的萌芽。研究表明：小学儿童辩证逻辑思维发展水平随着年龄的增长而提高。小学一、二、三年级是辩证逻辑思维的萌芽期，四年级是辩证逻辑思维发展的转折期。整个小学阶段辩证逻辑思维发展水平尚不高，属初级阶段。在本题中，学生对不同学科的思维抽象水平不同，对一直学习的数学学科抽象水平高，而对历史这种离生活实际较远的学科具体思维较多，体现的正是思维发展的不平衡性。17、单选题 进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于 。A:形式运算阶段B:前运算阶段CD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：形式运算阶段的特点是（1）能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；（2）能够理解符号意义来源:9118、单选题 学习书面语言发展的关键期是 A:1-2岁B:2-3C:3-4D:4-5参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：在关键期内，越早给孩子进行教育和训练，孩子的4～6；8～9个月是分辨大小、多少的关键期；7～10；10～12个月是站走的关键期；2～3334～519、单选题 “文化—历史发展理论”的创始人是 A:弗洛伊德B:华生C:冯特D:维果斯基参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。20、单选题 个体不同系统在发展的速度、起迄时间、到达成熟的时间有不同的进程指的是 AB:定向性CD本题解释:【答案】C。解析：心理发展的不平衡性是指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面，表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。214。ABCD本题解释:【答案】D。解析：儿童能够认识到苹果没有因为切开而改变重量，这说明儿童思维具备了守恒性。平衡性、同化性、顺应性均不符合题意。故选D。22、多选题 前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，自我中心的语言的表现形式有 。ABC:独白D:集体独白参考答案:ACD本题解释:【答案】ACD。解析：本题考查的是皮亚杰的认知发展阶段论。前运算阶段自我中心语言的表现形式：重复、独白、集体独白。23、单选题 皮亚杰认为，2至7岁的儿童认知发展处于 A:思维准备阶段B:思维阶段C:感觉运动阶段D:抽象思维阶段参考答案:A本题解释:【答案】A。24、单选题 小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的 。A:形式运算阶段B:具体运算阶段C:前运算阶段D:感知运动阶段参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：对于皮亚杰的认知发展理论要掌握。25、单选题 个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做 AB:定势CD:认知风格参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：认知方式也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，它是一种比较稳定的心理特征。存在很大的个体差异。其主要特征是持久性和一致性，它是与学生的个性相关的，而且与学生的情感和动机特征等联系在一起。26、多选题 维果斯基对教学与发展关系的主要观点包括 A:最近发展区BC:环境决定论D:学习的关键期参考答案:AB本题解释:【答案】AB。解析：学习的关键期最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出这一概念的。27、单选题 面对问题情境，学生倾向于很快地检验假设却常常出错的认知形式是： A:深思型B:场独立型C:冲动型D:场依存型参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式。题干所指的是冲动型认知方式。28、单选题 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于 。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：形式运算阶段的特征：1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性29、单选题 儿童心理发展的速度是 A:习速均衡发展B:高速不均衡发展C:年龄越小发展越慢D:年龄越小发展越快参考答案:B本题解释:【答案】B。30、单选题 思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的 段表现得最为明显。A:感知运动阶段B:前运算阶段C:具体运算阶段D:形式运算阶段参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：掌握认知发展的四个阶段。31、填空题 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学家以 来命名这一现象。参考答案:关键期32、单选题 个体在各个时期都面临着不同的发展任务，这体现了人身心发展的特征是 A:顺序性B:阶段性CD本题解释:【答案】B。33、单选题 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童思维发展的形式运算阶段是在 。A:0-2岁B:2-7岁C:12-15岁D:7-12岁参考答案:C本题解释:【答案】C。34、简答题 能力差异的类型有哪些参考答案:【参考答案】学生的能力差异是客观存在的，一般表现为：能力水平、能力类型、能力力表现早晚以及能力性别上的差异。35、单选题心理发展是指个体从出生到成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列A:身心变化B:机体变化C:心理增长D:心理变化参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：心理发展是指的心理变化。36、单选题一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于 。A:前运算阶段B:形式运算阶段C:感知运动阶段D:具体运算阶段参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：前运算阶段（2—6、7）学前期。此时儿童的感知运动图式开始内化，成为表象。随着语言的出现和发展，儿童可以用表象符号代替事物，用表象和语言描述事物。但此时儿童的“自我中心主义”突出，即考虑一切事情都只从自己的角度出发，以自己为中心，总是从一个角度来观察事物，不考虑别人的意见。他们还不能从事物的变化中掌握事物概念的守恒性和可逆性。37、单选题根据皮亚杰的认知发展理论，的儿童逐渐掌握了守恒的概念。A:感知动作阶段B:自我中心阶段C:具体运算阶段D:前运算阶段参考答案:C本题解释:【答案】C。38、单选题加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于。ABCD本题解释:【答案】B。解析：场独立型的学生：对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断；场依存型的学生：对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。39、单选题 对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物做出判断的认知方式属于 。A:冲动型B:沉思型C:场独立型D:场依存型参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：场独立性和场依存性的区别。40、单选题学生对自已认知能力的意识属于自我意识中的A:心理自我BCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。41、填空题心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和 。参考答案:社会性发展42、简答题 简述皮亚杰的认知发展理论参考答案:皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2）这一阶段的儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。段儿童认知上获得了两大成就：一是，主体与客体的分化，另一个是，因果关系的初步形成。前运算阶段（2-7）①出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；②儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；③认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；④一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样具体运算阶段（7-12）具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征为：①具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；②获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；③去自我中心④具体逻辑思维（例：可根据具体事物判断其大小）形式运算阶段（11、12）这一阶段儿童的思维最大的特点是已经摆脱了具体可感知事物对思维的束缚。43、简答题 小黎是初中二年级的一位女生，父母双双外出打工。她个性很特别，在班上，她与同学的关系不太融洽，甚至有点紧张。开学初曾与一名男同学打架，对班主任的批评教育反应强烈，存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上，她戴耳机听音乐，被值日班干部提醒并记下名字，她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之，避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事，实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来，不能真诚地与人交流，时时以自我为中心，所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上，她几乎丧失了兴趣。老师上课时，她表现出爱理不理的样子，有时连课本都不愿打开，甚至有时自顾自地写东西、做小动作等等；做作业完全凭心情，心情好就做，心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实，她在日记中这样写道：课根本就听不进去，整天在混日子，学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她，但收效甚微。针对小黎，我感到力不从心……如果你是小黎的班主任，你将采取什么措施来转化她？根据小黎的特点，对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则？请从教育心理学的角度分析，根据小黎独特的性格特征，如何实施有针对性的教育？结合小黎等留守儿童的实际，我们应该怎样看待学校教育在人的发展中的作用？参考答案:【出题思路】这是一道较难的案例分析题，因为其中牵涉到的相关知识点较为庞杂。对此案例，我们可以从班级管理维度、新课改师生关系理念维度、学生身心健康发展维度、需要层次理论维度、德育原则和德育方法的维度、心理健康教育维度等多方面展开论述。【名师点睛】问题（1）：①对其关心爱护，尊重学生的人格尊严；②善于捕捉学生的亮点，从正面加以引导；③讲究一定的方法，善于抓住时机进行转化指导。在采取以上措施时，最关键的是教师要尊重学生、爱护学生，用宽容的心来包容学生，在转化的过程中尤其要注意保护学生的自尊心，善于发现学生身上的亮点。问题（2）：①课堂与生活相结合的原则；②疏导性原则；③长善救失的原则；④集体教育与个别教育相结合的原则；⑤因材施教的原则。问题（3）：根据对材料的分析可以看出，小黎的心理具有以下的特征：①由于其父母长时间不在身边，使得她缺少普通孩子所拥有的家庭温暖。心理的归属感和安全感都由于其父母不在身边而受到严重的影响。这就要求，班主任在教育时要更多的给予她关心和爱护，从学习上、生活上和心理上都对其进行帮助和安慰。②小黎的性格比较孤僻、不善于与同学交往，造成了她经常与周围的同学产生摩擦，同学与她的对峙行为，更加造成了她与周围同学及教师的逆反情绪，加重了她的性格孤僻。在教育的过程中，班主任老师不但要更多的关心她，用自己的宽容心和爱心去感化她，同时还要发动班级的同学去帮助她，理解并感化她。③小黎虽然与周围的同学和老师不断的产生冲突，但是她的自尊心是相当强的，同时她也和其他的学生一样，希望能够获得别人的尊重和赞赏。另外，小黎目前是初二的学生，正处于青春期，具有青春期孩子的冲动、对抗、自尊心强及自我独立等一些性格特点。教师在教育的过程中要认识到青春期孩子的特质，有的放矢的进行教育。同时要适时的处理学生的心理矛盾，使得学生无论在身体上还是心理上都获得正常的发展。问题（4）：学校教育在人的发展中起到主导作用。所谓主导作用，是指主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展起主导作用，是指学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用。学校教育对人的发展的主要作用源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作。第四，学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度的有利于学生的发展。此外，学校教育可以抓住儿童受教育时期的最佳时期。另外，我们要辨证的看待学校教育。第一，学校教育对人的发展作用不是万能的。第二，学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。44、单选题 维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是 。A:提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B:教学的重要任务是创造最近发展区；D参考答案:C本题解释:【答案】C。45、单选题有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检