识字教学阶段性总结

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识字教学阶段性总结“人生识字聪明始”。从这里可以看出真正意义上的教导，是从识字开头的。在小学阶段，识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌管语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。激发学生的识字兴趣，培养学生的识字才能，如何让学生热爱上这些目生的汉字呢？作为主抓识字教学的语文教师来说，不妨试图变更一些教导教学方法。下面就谈谈自己课题测验的处境。

一、课题研究实施策略

（一）激发识字兴趣，培养识字才能

兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就情愿去学，主动去学。在教学实践中，我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。

1、充分发挥教材优势，促进兴趣的提高。

新教材的选文分外富有儿童情趣，图文并茂，色调娇艳，内容通俗易懂。教学中充分发挥短文识字的载体作用，留神充分利用短文激活课堂，从而调动学生学习积极性，使学生在高兴的环境中轻松识字。

2、利用学生的生活阅历，将识字与实物及生活精细相连。在教学实物词语时，我们通常采用实物教学，调动所用感官共同学习。再让学生查看本课图画，把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一形式有效地激发了学生的学习兴趣，并稳定了生字。

3、直观教学，将抽象概括化、形象化。

通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的留神力，扶助学生加深印象。如：教学《我是什么》一文中“漂泊”“飘浮”两词学生很轻易混淆。怎么办？可以从字形上举行分析理解，但更适合低年级的辨识方法是演示法：如让学生查看旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。而一根木棍浸在一盆水中为“漂泊”于水中。

4、让学生在嬉戏活动中识字。

在教学中，我们可以把教材中安置的练习设计成为一个个嬉戏，如让学生读小鱼身上的词语，并报告学生，谁读对了，就把小鱼奖给谁，学生的学习积极性马上被调动了起来。这样的嬉戏识字法更适合在低年级学生中实行。

学生在有了识字的兴趣之后，识字过程当中便需要掌管和运用有效的识字方法：如：顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等，培养学生的识字才能，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体兴趣，使识字变成是学生的一种兴趣活动，达成轻松高兴的学习空气，提高学习效率。

二、丰富活动会为学生创造表示自己的机遇

学生要取得好劳绩，需要经常获得告成的体验，并得到公允的赏赐和处治。一张喜报、一朵红花、一颗红星，都会给孩子带来不尽的喜悦，激起满腔的热心。这种赏识教导手段运用于识字教学，能够不断激发学生的学习动机，产生巨大的鼓舞气力，才会不断的取得进步。因此，我们会经常在班级中开展一些兴趣活动，以便学生更好的稳定已有的识字成果，促进学生的识字兴趣。

1、争当“识字小天使”。根据教学处境，分阶段对学生举行检测，对于每一阶段取得好劳绩的同学赋予加星的赏赐；

每周举行一次课外识字的交流，对每位学生的课内外识字处境举行记录，学期末举行累计，评比出班级的“识字小天使”。

2、定期举行朗读比赛。每学期中末期，班级、学校都会开展朗读比赛。学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料，在全班同学面前举行朗诵，根据学生的水平评定出不同的奖次并赋予适当的赏赐。多形式的表示、评比，给学生创造了赏识的机遇。在这些活动中，学生们找到了自信。家长们看到孩子的进步，也更加积极的参与到这项测验当中来。

二、阶段性成果

1、学生方面：

经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践，充分调动了学生学习的积极性。随着识字量的加大，学生的阅读才能和写话才能也随之提高。仅仅是《课外阅读》已远远不能得志他们的需要。大量学生还积极的从家里带来了各种儿童读物，在班级开办了读书角。每天的自己的任务完成后，孩子们都会兴致勃勃地举行读书活动。

2、教师方面：

能够实时开展调查专心举行分析形成书面调查报告，并根据调查处境制定相关的测验筹划。平日提防学习相关材料，更加重视学生识字写字习惯的培养，在课堂教学中更倾向于测验方法的教学研究，实时记录点滴收获。

三、测验中存在的困惑及努力方向

当然，在测验中我们也面临着一些问题，如：对于一些入学年龄小，学习才能稍差一些的学生来说，完成课本之内的识字任务都对比吃力，对他们不能提出更高的要求。由于课外识字是本着自由、自主的原那么举行的，这样，学生之间的差距就会越来越大（随着年级的升高，学生的自主学习才能的巩