2022年江苏高等教育教改研究课题立项指南正文

word格式，下载后可自由编辑PAGEPAGE2220XX年江苏高等教育教改研究课题立项指南正文第一篇：20XX年江苏高等教育教改研究课题立项指南附件1：20XX年江苏省高等教育教改研究课题立项指南一、高等教育教学改革和人才培养模式创新与实践1-1．高校研究性教学的实践与探索1-2．跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究1-3．产学研用合作培养创新人才的研究与实践1-4．大学生创新创业教育实践基地建设的实践与探索1-5．基础学科拔尖创新人才培养的研究与实践1-6．实施“卓越工程师培养计划”及其他领域应用型卓越人才培养的研究与实践1-7．高等学校国际化人才培养模式的研究与实践1-8．大学生创新（创业）教育的研究与实践1-9．高等学校校园文化建设与创新人才培养研究1-10．基于大学生个性化发展的本科教学模式研究二、高校学科专业建设与课程体系改革2-1．基于区域经济社会发展或产业结构调整的高等学校专业设置及动态调整机制的探索研究2-2．分行业人才年度需求分析与专业设置预测系统研究2-3．高校师范专业建设研究与实践2-4．高校课程体系整体优化与教学内容改革的研究与实践2-5．以就业为导向的高职高专教育课程与教学内容体系改革研究与实践2-6．高校公共基础课程教学改革与实践2-7．高校通识教育课程的探索与实践2-8.与国家职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索2-9．信息化环境下大学生心理素质教育课程的研究与实践2-10．示范性高职院校专业建设与课程改革研究2-11．基于创新型人才培养的大学课程发展研究三、高校课堂教学方法与评价机制研究3-1．基于网络信息技术的高校教学模式改革的研究与实践3-2．高校网络化、信息化、自动化和个性化教学平台建设研究3-3．高校应用性课程案例教学法的实践研究3-4．高校探究式学习的试验研究3-5．高校实验和实践教学评价改革的研究与实践3-6．高校教师教学激励保障机制的研究与实践3-7．高校公共基础课程的教考分离和题库建设的研究与实践3-8．高校选修课评价机制改革的研究与实践四、高校优质教学资源建设与共享研究4-1．区域数字化优质教学资源共建共享的研究与实践4-2．高校特色专业建设的研究与实践4-3．高校课程开发与建设的试点研究4-4．高校双语教学示范课程建设的研究与实践4-5．高校精品教材建设的研究与实践4-6．高校国际化课程建设的研究与实践4-7．本科院校教学实验室、实验教学示范中心建设的研究与实践4-8．高校终身教育资源建设的研究与实践4-9．高等学校教学资源库建设的研究与实践4-10．省级“质量工程”项目的示范性、推广性研究4-11．继续教育数字化学习中心建设的实践与探索五、高校实践教学模式改革与大学生创新能力培养5-1．高校校内外实习基地、实训基地建设的实践与探索5-2．大学生创业教育体系和实践基地建设的研究与实践5-3．示范性高职院校实践教学环节改革的研究与实践5-4．工科教育实习、工程训练和实验创新等实践教学诸环节改革的研究与实践5-5．高校人文和社会科学实践教学体系建设的研究与实践5-6．高校各类创新创业活动的研究与实践5-7．成人高等教育实验、实训、实践教学研究六、高等学校教学管理与教学质量保障体系研究6-1．高校教学管理和质量控制信息化的研究与实践6-2．高校基层教学组织创新与教学管理制度改革的试验研究6-3.各类高校专业评估、专业认证的标准、方法、程序及反馈机制研究6-4.各类高校内部质量保障体系的国际比较研究6-5．各类高校提高课堂教学质量的机制研究6-6．各类高校提高学生毕业论文、毕业设计质量的研究与实践6-7．培养过程管理和质量监控体系的研究与实践6-8.完善高校内部教师、院系、学校三级质量保障机制的研究与实践6-9.建立高校内外多方参与的质量评价制度研究七、高校教师教学素质提升研究与实践7-1．基于教学为中心的教师评价与管理机制创新的研究与实践7-2．提升教师教育教学能力的研究与实践7-3．高校教师教学发展中心的研究与实践7-4．高职院校双师型教师队伍建设的7-5．完善职业院校“双师型”教师培养体系的试验研究7-6．成人高等教育师资队伍建设研究7-7．高校名师成长机制与培养途径的研究与实践7-8．本科院校实践教学师资队伍建设的研究与实践7-9.本科生导师制的研究与试验。八、大学外语教学改革研究（与外研社合作立项课题）8-1.大学英语教学与创新人才培养8-2.不同类型学校大学外语教学的特色研究8-3.大学英语教学的分类指导研究8-4.大学英语与专业教育的衔接研究8-5.基于课堂与网络的大学英语教学模式研究8-6.各类教学原则与教学方法在大学英语教学中的应用研究8-7.英语写作课程、演讲课程设计与教学方法研究8-8.英语教学中的跨文化交际能力培养研究8-9.大学英语立体化教材的开发与研究8-10.大学英语课程评估体系研究8-11.新型大学英语教师团队的建设研究九、其他申报者可结合高校教育教学实际，自行确定其他选题。第二篇：江苏省高等教育教改立项研究课题鉴定结题办法附件3：江苏省高等教育教改立项研究课题鉴定结题办法为做好江苏省高等教育教改立项课题鉴定结题工作，促进成果的推广和共享，充分发挥教学改革研究成果的指导效应，将教学研究成果转化为培养创新人才的现实生产力，推进研究性教学与学习，进一步推进教学改革，特制定本办法。一、鉴定结题的原则和意义“课题项目”鉴定结题工作本着“实事求是、客观公正、注重质量、讲求实效”的原则，保证科学性、严肃性和规范性。通过鉴定结题工作，落实项目管理计划，实现课题研究目标，对项目的研究成果进行科学的、客观的评价，明确成果水平与推广价值；总结经验，提出研究成果进一步完善的意见，促进成果的应用和交流推广。二、鉴定结题的范围和时间鉴定结题的“课题项目”是我厅正式发文公布的立项研究项目，包括省重中之重项目、省重点项目和省一般项目。鉴定结题工作，原则上在我厅发文公布立项项目的两年后进行。对确实不符合鉴定结题条件或有特殊原因在本不能鉴定结题的项目，课题负责人应实事求是地写出书面报告讲明情况，1由项目主持学校提出初步意见报我厅高等教育处。三、鉴定结题的条件1.完成“项目申请书”中确定的研究目标和实施方案，形成完整的研究成果。2.“课题项目”应紧密结合我国经济、科技、文化和高等教育教学改革的发展趋势，重视改革创新的实践效果，理论结合实际，注重科学性和实践性，并取得实质性进展和显著成效。3.省重中之重项目与省重点项目的研究成果要着力反映和解决当前高等教育教学改革重点、难点和热点问题，在理论和实践上有所突破，有创新，有特色，有较强的推广应用价值。四、鉴定结题方法1.省重中之重项目鉴定工作由项目主持学校向省教育厅提出鉴定申请，省教育厅负责组织专家鉴定；省重点项目鉴定工作由省教育厅与项目主持学校共同组织，学校提出建议专家名单，省教育厅审定。省重中之重项目及省重点项目主持学校需提前20XX鉴定日期与鉴定工作议程的建议方案报我厅高等教育处。2.省一般项目结题工作由省教育厅委托项目主持学校组织。3.省重中之重项目与省重点项目鉴定，须由项目组填写《江苏省高等教育教改立项研究课题成果鉴定书》，省一般项目结题，须由项目组填写《江苏省高等教育教改立项研究课题结题报告书》，并撰写5000字左右的成果精粹，提交课题研究总结报告，将相关证明材料按顺序装订成册。以上材料，经学校审核后填写意见，《成果鉴定书》与《结题报告书》1式2份，其余材料1式1份，成果精粹同时报送电子挡，由各学校统一报省教育厅高等教育处。五、鉴定工作程序鉴定结题工作可以采用专家会议评审或通讯评议方式。专家会议评审鉴定工作的程序为：1.由专家组组长主持鉴定工作。2.项目主持人介绍项目研究情况。3.专家通过听取介绍、审议材料、实地考察、召开座谈会、答疑等方式进行评议。4.专家组在认真评议的基础上，提出鉴定意见。鉴定意见应包括：（1）是否完成《项目申请书》中的研究目标和任务；（2）对成果水平的定性评议意见，尤其突出对改革创新、实践效果和实际推广应用价值等方面的综合评价；（3）对项目研究的进一步完善提出意见和建议。5.省教育厅将视情组织专家对已鉴定结题的项目进行抽检复评。第三篇：教改项目立项选题指南重庆市高等教育教学改革研究项目立项指南一、高等教育发展战略研究1．重庆高等教育人才培养适应区域经济发展研究2．重庆建设西部教育高地指标研究3．重庆高等教育人才培养在统筹城乡建设中地位与作用研究4．重庆市高等教育人才培养布局与结构调整研究5．重庆市高等学校办学定位与特色发展研究6．重庆市高等学校核心竞争力研究7．重庆市高级专门人才需求预测研究8．重庆市高等学校专业结构布局与调整研究9．重庆市高等学校院校研究10.大学文化与大学精神研究11.重庆高等教育发展历史研究12.改革开放以来重庆高等教育的发展与改革研究13．重庆市大学生社会实践活动的理论研究14．重庆市大学生社会实践活动的实践探索二、人才培养目标与人才培养模式改革1．高等学校人才培养目标定位研究2．高等学校文化素质教育研究与实践3．高等学校创新人才培养体系研究与实践4．高等学校应用型人才培养体系研究与实践5．高等学校创业教育研究与实践6．各类高等学校人才培养模式改革研究与实践7．产学研结合教学模式研究与实践8．中外高等教育交流与合作办学的研究与实践9．改进和加强大学生思想政治教育的研究和实践10．大学生入学前教育的研究和实践。11．大学生社会实践活动所占“学分”比重的研究和实践三、专业、课程建设与改革1．人才培养方案改革研究与实践2．高等学校专业结构调整与专业发展研究与实践3．高等学校专业办学水平评估研究与实践4．专业课程体系与教学内容整体优化研究与实践5．高校精品视频公开课程建设的研究与实践6．高校课程建设标准与评估研究7．各学科、专业类课程间交叉渗透的研究与实践8．各学科、专业类课程教学改革与教材建设的研究与实践四、教学方法与手段改革1．各类基础课程教学方法、手段的改革与实践2．教学资源平台建设与管理的研究与实践3．现代教育技术在教学中的应用研究4．考试方式、方法的改革与实践5．高等学校试题库建设与应用6．网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究2五、实践教学改革与大学生创新能力培养1．实践教学体系、内容的改革研究与实践2．实践教学运行模式研究与实践3．实验教学改革的研究与实践4．教学实验中心运行机制与管理模式的研究与实践5．工程训练中心建设的研究与实践6．实践教学基地建设的研究与实践7．大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践8．第二课堂与大学生创新能力培养研究与实践9．国外大学生社会实践综合研究10．大学生创新创业训练项目的研究与实践六、教师队伍建设与管理1．教学团队建设研究与实践2．高校师德与教风、学风建设的研究与实践3．高校教师考核与评价的研究与实践4．教师教学激励机制的研究与实践5．高校中青年教师培训研究与实践6．教师教学能力培养与评估机制的研究与实践7．教师专业实践能力培养研究与实践8．实施各类“卓越计划”的研究与实践9．高校建立教师教学发展中心的相关研究与实践七、教学管理与质量监控体系1．高校教学管理体制与运行机制的研究与实践2．高校教学资源共建共享机制的研究与实践3．高校教学管理队伍建设研究4．高校现代化教学管理手段研究与实践5．毕业设计（论文）质量管理研究与实践6．高等学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践7．高校教学评价制度与质量管理研究与实践8．多校区办学管理模式研究与实践9．高等学校学生管理改革研究与实践10．大学生就业能力培养与就业指导模式改革研究八、大学生素质教育改革1．某一科类院校大学生素质教育的改革与研究2．理工农医科类专业加强人文素质教育内容和课程体系的研究与实践3．人文社会科学知识内化成学生素质的途径和方法的研究与实践4．人文社科类专业提高自然科学素质、加强自然科学基础系列课程整合与优化的研究与实践5．大学生文化素质基地建设的研究与实践6．校园文化建设在培养大学生素质教育中的作用研究九、高职高专教学改革1．高水平骨干高等职业院校建设的研究与实践2．高职高专校企合作办学模式研究3．以工学结合为切入点的人才培养模式改革研究44．工作过程系统化课程体系改革研究5．“教学做”一体化教学模式改革研究与实践6．“双师结构”教师队伍建设研究与实践7．高职高专生产性实训基地建设的研究与实践8．高职高专“双证书”制度及职业资格鉴定工作研究与实践9．高职高专教育人才培养中素质教育、创新能力与职业能力关系的研究与实践10．高职高专技能型紧缺人才培养方案的研究与实践十、民办高校、独立学院教学管理1．民办高等学校体制和运行机制的研究与实践2．民办高等学校教师队伍建设研究与实践3．独立学院的办学体制与运行机制研究4．独立学院办学模式的研究与实践5．独立学院师资队伍建设研究与实践第四篇：20XX河南省高等教育教学改革研究项目立项指南附件3河南省高等教育教学改革研究项目立项指南一、综合研究本类选题侧重于从全省宏观战略高度研究教育教学改革的重大问题，为深化教学改革，加强教学基本建设，提高人才培养质量提供政策支持和条件保障。1-1.各类高等学校办学定位及特色办学研究;1-2.河南省高等学校重点学科建设研究;1-3.河南省高等学校专业结构调整与建设研究；1-4.河南省高等学校师资队伍建设研究与实践;1-5.高等职业院校教师素质提高路径研究1-6.河南省高等学校协同创新战略研究1-7.集团化模式推进高等职业教育发展的研究与实践；1-8.示范性高等职业院校发展模式研究1-9.高等学校教学资源共享政策、措施和运行机制研究;1-10.新时期省部共建行业特色高校发展对策研究；1-11.民办高校（独立学院、软件学院或合作办学）办学模式研究与实践；1-12.高等学校继续教育创新研究；1-13.高等教育人才培养国际化研究。二、人才培养模式改革本类选题侧重于对人才培养模式的改革进行综合研究与实践，方案应突出创新特色，具有可操作性和推广价值，注重学生创新精神和创新能力的培养。2-1.高等学校卓越工程师（师范、农林、法律、医师）等人才培养模式改革的研究与实践;2-2.高等学校人才培养方案与课程体系综合改革与实践;2-3.高等学校产学研合作教育模式探索与实践；2-4.高等职业院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索与实践；2-5.成人高等教育人才培养模式的研究和实践;2-6.高等学校现代远程教育人才培养模式的构建与实践;2-7.高等学校特色专业建设的研究与实践;2-8.以重点学科为依托或跨学科交叉专业建设的探索与实践;2-9.高等学校人才培养模式创新实验区建设研究与实践；2-10.高等学校专业建设规范（专业认证或专业评估）的研究与实践。三、课程教学改革本类选题侧重于课程体系与教学内容的改革，注重整体优化和整合实践，转变传统的教学观念，提高学生素质和创新能力。3-1.各学科（专业）课程体系与教学内容改革研究与实践;3-2.各学科(专业)教材建设的研究与实践;3-3.各学科（专业）基础课教学内容、结构和体系的改革与实践；3-4.公共基础课教学内容课程体系改革的研究与实践;3-5.大学英语教学的改革与实践;3-6.高等学校精品开放课程建设的探索与实践;3-7.高等学校双语课程建设与实践;3-8.基于工作过程的课程开发研究与实践。四、实践教学改革本类选题侧重于改革和完善现有的实践教学体系，强化实践教学环节，保障实践教学质量，提高学生的实践动手能力。4-1.各学科（专业）实践教学体系的改革研究与实践;4-2.公共基础教学实验中心管理模式和运行机制的研究与实践;4-3.高等学校实验室资源优化配置研究与实践;4-4.高等学校毕业设计（论文）环节的教学改革与实践;4-5.高等学校实习实训基地建设的研究与实践;4-6.高校大学生综合实践技能竞赛改革与创新；4-7.高等学校实验教学示范中心建设研究与实践。五、教学手段与教学方法改革本类选题侧重于有效利用现有教学资源，应用现代教育技术，改革传统教学方法，提高教师的教学水平和教学能力。5-1.高等教育现代教育技术应用的研究与实践;5-2.课堂教学模式及其教学效果评价体系研究;5-3.基于知识、能力、素质协调发展的考核评价方式与实践;5-4.引进和借鉴国外先进教学模式与教学方法的研究;5-5.高等学校教师教学技能培训的研究与实践；5-6.基于现代教育教学理念的教学方法研究与实践；5-7.“教、学、做”一体化教学模式的研究与实践。六、教育教学管理本类选题侧重于高等教育大众化背景下，构建高等教育教学质量保证体系和监控评价机制，提高教育教学质量。6-1.高等学校教学质量监控体系和保障机制研究与实践；6-2.适应多样化人才培养需要的教学管理体制和运行机制研究与实践；6-3.高等学校学分制管理制度改革与实践；6-4.教师教学质量评价体系与监控机制研究；6-5.教学评估长效机制的研究与实践;6-6.高校专业、课程、教材、实验室和图书馆等专项评估研究与实践；6-7.学校教学基层组织形式及其管理的改革与实践;6-8.多校区教学运行管理模式的研究与实践；6-9.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台建设与应用研究6-10．建设河南省继续教育公共信息与服务平台研究。第五篇：立项课题课题研究计划团泊镇中学市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》学期研究计划团泊镇中学教务处团泊镇中学市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》学期研究计划我校市级立项课题《农村初级中学有效课堂教学模式研究》自20XX年5月立项，20XX年9月经天津市教育科学学会批准立项，编号为JK1250236B。同年12月举行开题仪式，本学期正式开始研究为提高课题研究实效，特定本学期的实施计划如下：一、指导思想深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，认真学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，坚持改革创新、夯实基础、提高质量、提升内涵为工作主线，努力实现教科研工作的协调发展、可持续发展。在务实中求创新，在创新中求发展，以打造人民满意教育为目标，进一步确立“服务”理念，为学校教育服务，为教师成长服务，为学生发展服务，为全面提高团泊镇中学教育水平而努力。二、工作要点1、在进行理论研究的同时，加强课堂教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，形成新的有效的课堂教学模式，激发学生的学习热情和兴趣，不断提高学生学习能力。2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。3、通过本课题的研究，促使我校教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。三、课题研究的内容1、着力于课堂教学方法与策略的有效性研究。探讨课堂教学中的“三个有效”：有效的教学语言，有效的教学手段，有效的教与学的活动方式方法，从而形成有效的个性化的教学模式。有效的课堂教学方法与策略包括：（1）如何指导学生预习和质疑；（2）课堂中如何指导学生自主学习；（3）课堂中如何有效地评价学生的学习；（4）如何创设有效的教学情境；（5）课堂中如何解决生成的问题；（6）如何培养学生良好学习习惯。2、着力于教学过程中的评价、反思行为的研究。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。与外来研究者相比，教师处在一个及其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。教师作为“实践反思者”要做好自我评价研究。教学的有效性更多地取决于教师的专业发展和反思能力的提高，开展教学反思的研究，从而推动教师成为教学的实践者、思考者、研究者。教师如何对课堂教学进行反思？我们设想的策略是：提问——诊断——改进。教学后，对于自己在课堂上的教学行为和学生的表现，可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节？”“为什么会出现这样的问题？怎样采取有效的策略和措施改进？”“学生学到了哪些知识，哪些能力得到培养，欠缺的是什么，怎样改进？”等等。四、主要措施1、完善保证机制（1）领导保证。学校领导对教科研有正确定位，并能身体力行，经常性参加各组的研究活动。（2）机构保证。教科研负责人要增强工作的责任感和危机感，注重加强自身的专业理论素养和实际工作能力的提高，自觉学习教育科研理论，积极开展课题研究。逐步完善教研组长负责制，加强对教研组长的培养、管理工作，提高他们的教科研能力。逐步形成一支有较高科研水平，并且相对稳定的教科研骨干队伍，在教育、教学改革中起好模范带头作用。（3）制度保证。进一步完善教科研制度，逐步修订符合学校实际，能激发教师对教科研工作的主动性、积极性与创造性的一系列制度。2、加强理论学习，转变观念提升素养。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，这些学习使我们明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把教学过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，几乎每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。3、认真组织实施开展网络课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。4、推行的三种课堂教学研讨方式——“三课制”（导课、会课、诊课）（1）导课——所谓“导课”，说明白一点就是“带教”。带教者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，将