2023学校教学目标实施方案5篇

第2023学校教学目标实施方案5篇学校教学重点抓好学生良好的人格和内心建设，教育对象要从抓“两头〞学生转变到“为了一切学生〞上来，下面给大家分享一些关于2023学校教学目标实施方案5篇，希望能够对大家有所帮助。

2023学校教学目标实施方案篇1

一、单元课文特点

1.本单元由一篇政论文，一篇史传散文，一篇序和一篇辞组成。本单元这四篇体裁不同而具有极高艺术价值的作品，反映了汉魏晋文学成就。

2.本单元作家作品风格多样。贾谊有战国纵横家的风格，他的作品善于运用不同历史事实的比照来分析利害，在铺张渲染的描写中造成文章的充分气势，富于说服力和感染力。司马迁善于描写紧张的斗争场面，让人物在具体矛盾斗争的冲突中，展现人物性格特点。王羲之的文风清淡，不尚辞藻而多情致。《兰亭集序》由叙事而写景，用感物以抒怀，笔势飘逸，一如他的书法。陶渊明的文章自然淡泊而内涵丰腴，在内容上一扫魏晋玄学佛理的虚缈空幻，代之以田园生活人情物态的清新淳朴，表现出真率超脱的精神面貌，辞句上摒弃骈偶雕砌，返于明白省净。

二、单元教学目标

1.理解掌握一定量的重点实词、虚词，为一些多义词归纳义项，了解常见的文言句

2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。

3.了解“论〞“序〞“辞〞等文体特点。

4.了解汉魏晋散文、辞赋开展状况。

5.指导学生提高文言文阅读能力。

6.引导学生热爱祖国灿烂的文化，培养学生爱国精神，

三、单元教学重难点

1.指导学生提高文言文阅读能力。理解掌握一定数量的实词、虚词词义及用法，了解常见的文言句式是学生独立阅读文言文的知识准备;根据语境猜度词义，理解句子是阅读文言文的能力准备。要想使高中文言文教学不搞成大学的古代汉语教学，教学重点应确立于教给学生判别词义的方法和推断词语用法的方法，提高学生判别词义的能力和推断词语用法的能力。

2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。《过秦论》第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料表达占了绝大局部篇幅，作者却丝毫没有议论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：只是末句“仁义不施〞之语，便断尽此通篇文字。司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示通过在鸿门宴前后项、刘矛盾斗争的冲突中，展现项羽的率直、轻信以及在斗争中过于单纯的性格特征。学生可以学习贾谊的论说技巧和司马迁人物塑造的方法进行写作。

四、单元教学设计

1.以朗读带动理解，加强语感训练。正确读出句子节奏可以帮助学生理解语句含义，以准确的感情朗读作品可以加强学生对作品思想内容的理解。

2.深入分析作品，了解这四位作家的创作风格，为提高鉴赏水平打根底。回忆第五单元诸子散文特点，比拟分析《过秦论》写作特点，了解贾谊的创作风格。深入分析《鸿门宴》、《兰亭集序》和《归去来兮辞》的内容与语言特点，了解司马迁、王羲之和陶渊明的创作风格。

3.小结本单元学习的知识要点，对知识点加以系统化。

2023学校教学目标实施方案篇2

教学要求：

1、通过阅读例文，知道写参观或游记一要按照顺序，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。

2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。

教学重点：

指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

教学课时：

二课时

教学过程：

一、习作准备

在本次习作之前，要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。

阅读要求：

1、把你觉得作家描写最传神、最细致的局部反复朗读，并摘抄。

2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析局部作品

1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的名人游记，有哪些收获呀?

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

(1)在小组里交流。

(2)大组汇报、交流，教师相机指导、点拨。

3、师生共同阅读习作例文。

提供学生思考的问题：

(1)、文章是围绕哪句话展开描写的?号称“中华一绝〞的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟〞的肚子里。

(2)、读了文章，你感觉到了“绝〞么?为什么?

(3)、小作者重点写了哪些局部?文章是怎样抓住一个“绝〞字来介绍和描写的呢?

三、指导练笔

1、同学们，你参观、游览过哪些地方?请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的根底上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的。

2、指导学生写提纲。

提纲要求：(1)列出写作的顺序。(2)在提纲中反映出重点局部(3)一些精彩语言。

3、交流习作提纲。

4、学生练习写作

第二课时

学生课堂进行习作，教师相机点评。

2023学校教学目标实施方案篇3

教学目标

1.联系生活实际认识“讨论〞这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。

2.借助情境理解“讨论〞这一语文活动中应培养的主要的语文能力。

3.通过讨论演练体会“讨论〞中的角色任务，练习有效地讨论。

4.在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。

教学重点

1.认识“讨论〞的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。

2.在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对〞是语文学习的重点。

3.能否把握“讨论〞的根本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论〞学习的评价标准。

教学思路

“讨论〞的理性认识——“讨论〞的策略把握——“讨论〞的能力训练

主要教学方法

以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。

教学资源

教材“讨论〞专题短文

剪辑央视关于“读书讨论〞的录像片

设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。

教学过程预设(分课时写)

课时环节

教师活动

(教学内容的呈现)

学生活动

(学习活动的设计)

设计意图共一课时

一、导入新课

以名家语录导入课题：

友以成德也，人而无友，那么孤陋寡闻，德不能成矣。

——《论语》

读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。

——富兰克林

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

谈谈自己对“讨论〞的认识

1.引发对课题的兴趣。

2.回忆对“讨论〞这一交流方式的已有认知。

二、“讨论〞的理性认知

提出问题，组织讨论，明确答案：

1)“讨论〞的特点：共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。

阅读教材短文，思考交流：何为讨论?其意义何在?

在原有的认知水平上，加强对“讨论〞的理性认识。

思考——

1)讨论的意义

2)讨论的特点

三、“讨论〞的策略把握

2)“讨论〞的规那么：遵守话题——明确目的——履行职责——表达素养

3)作为一名讨论的“参与者〞，应具备哪些素养?

归纳：事先准备，善于倾听，积极发言，文明得体

4)其中应具备的语文核心能力是什么?

归纳：“倾听能抓住对方发言的要点〞，“发言要观点鲜明、条理清楚、论据充分〞还要不离话题，有针对性，敏捷应对。

看央视录像片段思考：

1)录像中三人围绕什么讨论?两位嘉宾观点、理由分别是什么?

2)录像中三人分担怎样不同的职责?共同表现出怎样的'素养?

3)作为一名讨论的“参与者〞，应具备哪些素养?

了解——

3)讨论的规那么

4)讨论应具备的素养

5)讨论所应具备的语文能力

四、讨论〞的实战演练(在讨论中学会讨论)：

【演练一】

组织活动，评价学生表现。明确答案。

讨论演练：在一些人气较高的中学生网络论坛，评选“班花〞、“校花〞的帖子颇为热闹，尤其是在高一新生中，学生们乐此不疲地评选各自班级、学校的“花花草草〞。你如何看待中学校园中的这种现象?

讨论的职责：组织者——及时归纳，巧妙引导

参与者——用心倾听，坦诚交流

记录者——用心倾听，记录梗概

汇报者——归纳要点，择要陈述

1)任选一小组展开讨论，其余同学观看;

2)学生评价各成员体验角色的表现。

理性地参与、评价“讨论〞活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

【演练二】

组织讨论活动，评价学生表现。

讨论演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血〞，舆论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的意见呢?

1)全班学生分组讨论;

2)小组陈述讨论概况。

理性地参与、评价“讨论〞活动，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。

五、交流分享

小组讨论时，如果发现自己的意见与前面的发言者根本一致怎么办?当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办?小组讨论气氛沉闷，组员多保持沉默，主持者该怎么办?

小组讨论中有人口假设悬河，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办?

小组讨论中遇到意见不统一时，汇报者该怎么办?大会交流时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办?大会交流时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办?

以抽签的方式，选择讨论话题。

各小组向全班汇报讨论结果。

交流分享学习成果

六、“讨论〞的总结评价

依据本堂讨论课同学们的表现设立一个奖项，提出获奖者并说明理由。

通过设立奖项的方式，实现学习的自我评价。

自我反思

主要特色与创新之处：

存在的问题与缺乏：

2023学校教学目标实施方案篇4

教学目标

1.了解作者及其作品;

2.通过归纳、总结，理解“无知山谷〞、“知识的小溪〞等事物的象征意义;理解故事中“先驱者〞、“守旧老人〞、“无知的人们〞三种形象的典型意义。

3.把握和评价故事中蕴含的哲理;

教学过程

一、作者简介

威廉·亨德里克·房龙是荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》(即《宽容》)、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《创造的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20至30年代，房龙的局部著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的著作，其选题根本上围绕人类生存开展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。

二、诵读课文，概述各局部的故事情节

结合学生的答复教师明确：

1在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。

2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。

3漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。

4守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。

5无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。

6半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。

7在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。

8人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。

9人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。

10希望这样的事将来不要发生

三、细读课文，思考问题

作者在文中塑造了哪几类形象?他们各自有何特点?

结合学生的答复教师明确：

作者在文中主要塑造了三类形象：

一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人〞那么象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的开展。

另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于疑心祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者〞象征着新的思想、真理和新的事物。

第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。

四、理解文中含蓄，抽象的语句

结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句。

五、自由品读，发表见解

1、找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。

2、让学生自选角度分析评价本文(可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手)

2023学校教学目标实施方案篇5

一、教学目标

1、能根据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号〞。

2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目眺望、纵横交错、玲珑多姿、假设隐假设现〞6个词语。

3、会用“有的……有的……有的……有的……〞和“虽然……但……〞的句式写句子;能照样子扩写句子，把句子写具体;能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写具体的方法。

4、能独立阅读短文，理