水污染防治法学习课件

水污染防治法学习水污染防治法学习水污染防治法学习《水污染防治法》2019年4月根据2017年6月27日第十二届全国人员公茶大次委哪恋议《关于修改(中余修染染防治法)的决定》华人民共和国水污修正,该决定自?法2018年1月1日起施教师是案例教学的灵魂。有文章评论哈佛商学院之所以能成功推行案例教学模式，是因为培养了一批熟练掌握案例教学的教师。我军开展军事案例教学至今，对案例教学的认识和实践还处于摸索前行的阶段，而案例教学相较传统教学方法，无论是在教学环节设置、教学过程组织实施、教学内容呈现方式、教学对象层次水平、教学效果评价等方面都有很大不同，培养一批具有较强能力的案例教学教员是推进案例教学成熟发展的重要任务。通过分析军事案例教学教员的角色定位，明确其能力素质要求，为军事案例教学教员队伍建设发展指明方向，使教员在案例教学中真正发挥主导作用，成为教学活动的灵魂。一、理论的专家——具有坚实的理论基础军事案例教学的教员要具有丰富的理论底蕴、广博的相关学科知识，并始终站在本学科专业的理论前沿。案例教学不是对传统教学的抛弃，案例教学必须建立在系统理论学习的基础之上，如果没有对相关理论知识的掌握，案例教学就失去了实施的基础。首先，无论是作战指挥案例、部队管理案例，还是演习演练案例，都是以案例诠释理论或以基础理论知识来贯穿案例，但不同于讲授式教学方法的平铺直叙，案例教学将理论知识以潜在的方式隐藏于案例素材中，教员要准确把握案例中的疑点、难点问题，找到与理论知识向关联的切入点，就必须非常精通自己所教课程的基础理论知识，对本专业的知识掌握有一定的深度和广度，能够运用理论知识解释、论证现实问题的矛盾冲突。其次，案例中各种信息纷繁复杂，教学中也会遇到各种各样的问题，往往涉及多学科、多维度的知识，教员要做到融会贯通、举一反三，对相关知识进行横向联系和纵向梳理，还应具备相邻学科的知识，自然科学、社会科学及人文科学等方面的知识。此外，军事案例教学的教学对象不是一般层次的学员，而是定位在研究生教育层次和中高级指挥培训层次。这些学员一般都具有较扎实的基础理论和专业知识，有一定的任职经历、社会阅历和实际工作经验。［１］面对这种层次的学员，教员的任务是开阔他们的视野，辅助他们对学术的探索，因此教员除精通本专业基础理论外，还必须始终站在相关学科研究的前沿，掌握最新的理论动态和研究方向。二、成熟的导演——具备掌控全局的能力一个优秀的军事案例教员还应是一个成熟的导演，具备极强的掌控力、犀利的判断力、灵活的应变能力和独特的个人魅力。每堂课就好像拍摄一部电影，要依赖教员周密的计划和安排，从选择布置案例、设置开篇提问、指定发言人、引导讨论方向，到最后总结评价，每个阶段都需要教员有掌控全局和收放自如的能力。教员要深谙学员心理，适时的设问、提示、解释、质疑、诱导，有时候面对唇枪舌剑的激烈辩论，教员甚至还要采用“威吓”的手段控制整个课堂局面。但是导演只发挥潜在的影响力，舞台再绚丽，也不可能走上去表演。因此，教员要时刻注意以学员为中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教员的发言也仅限于提纲挈领地点出问题关键，为学员打开思考的大门，发掘他们的潜能，避免成为讨论的中心或给出明确的答案。但是作为一堂军事案例课的“导演”，即使身处于毫不起眼的角落，偶尔的寥寥数语，整个教学过程仍在教员的指导下，每一个环节、每一次发言、每一个提问、甚至黑板上每一个字都应体现教员对课堂的控制力。三、非凡的实践者——具有丰富的实践经验具有丰富实践经验和创新实践能力的教员才能够担任军事案例教学的重任。现代军校教育理念要实现“知识本位”到“能力本位”的转变，以调动和开发军事人才的巨大潜能。［3］军事案例教学就是要引导学员变注重知识为注重能力，学员走进校园就可以接触并学习到大量紧贴部队工作的现实素材，通过对案例进行深入的分析、讨论，发现蕴含其中的原理规律，推导出合理的行动方案，在实际工作中得到启发和指导。哈佛商学院的学生这样评价他们的教师：他们是非凡的实践者，作为商业领导者的服务者、企业家、咨询师、维护自己权力的一员，他们运用经验就像他们严格的智商一样好。［4］因此，军事案例教学的教员应具备相应的部队任代职经历，对部队工作中出现的问题具有感性认识和切身体会，具备理论和实践的贯通、融合能力，这样在案例教学过程中才能为学员提供相关的现实依据，避免“空谈”理论，打破理论剖析的低层次循环，引发学员的深入思考，发展学员的实践能力、决策能力和行动能力。教员自身要主动了解部队、认识部队，通过各种渠道关注部队工作动态，利用学员收集与教学相关的现实素材；院校要为军事案例教学教员创造各种深入部队的机会，定期组织案例教学教员到基层部队调研，加大案例教学教员到部队任代职比例，使他们近距离接触和亲身体会部队工作中具有代表性的现实问题和发展变化，通过参与部队训练、演习等军事活动，拓宽视野、积累经验。四、优秀的编剧——具备编写高质量案例的能力初中体育教学需要改革创新，教师选取多种多样的体育游戏，能够促使学生热爱体育，提高学生身心素质。本文通过探讨体育游戏在体育教学中的应用，期望教师寓教于乐，保证体育教学顺利开展。一、运用体育游戏的好处目前，体育游戏在体育教学中的运用，极大地促进了学生的学习积极性和身心成长。1.有利于学生心理健康教育当体育教学中学生出现厌烦、紧张焦虑时，就会增加学生心理负担，导致学生心理问题，阻碍了学生的正常学习。如果运用直观的、有趣的游戏，学生就能在宽松舒适的环境下更好地得到身心成长。2.有利于提高学生的技能掌握水平和积极性体育教师在基本技能教学中运用体育游戏，可以增强学生的兴趣和积极性。体育教学可以根据课程不同内容安排一些相应的游戏，比如，课堂休息时，可选择集体参与的智力考验游戏，使学生的身体和大脑获得短暂休息，并且增强课堂气氛和学生的参与性，促进体育教学的顺利进行。这样学生就在轻松愉快氛围中学到了体育技巧。3.有利于启发学生的思维和增强团队精神因为教学中环境场地的限制和体育器械的有限，在课程安排的练习强度和密度上，就难以获得实效。通过体育游戏学生全体参与，其所形成的高娱乐性、强活动性，使学生的神经系统的支配力加强，从而启发了学生的思维能力，让学生具有独创性，并且形成较强的团队精神。二、体育游戏运用的不足之处体育游戏以游戏的形式，运用简单规则，从而达成增强学生体质的目的。体育教学中体育游戏的运用，还存在一些不足之处：1.忽视了学生的身心接受能力当体育教师要求学生适量的运动时，学生就会积极地配合，体会运动的快乐，真正实现体育教学的目标。体育运动时我们流汗洒泪，获得了个人荣誉或团体荣誉，展现了它的魅力。但是，不能为了争取教学最优化，而片面增加一些活动量太大的体育游戏，忽视初中学生的身体和心理承受水平，学生就会害怕、畏惧，就会使体育教学走向反方向，不利于学生的健康成长。2.游戏组织混乱初中学生学习体育，主要就是掌握基本技能和增强自身体质为目的。体育课程没有按照学生的成长和教学内容需求来安排教学，出现了游戏时间安排不当和课堂组织纪律混乱不堪的一些情况，一些教师只强调教学氛围的增加，将课堂的许多时间都用于游戏。这样体育教学就违背了提供基本技能训练的基础教学，将游戏和基础教学本末倒置，教学不能够深入，教学就失去了其应有的教育目的。3.进行游戏活动的安全和评价体系不足体育运动中学生的安全是最重要的。但是，初中生的思想还介于理智和非理智之间，理解和接受水平比较高，但是缺乏自我保护意识。如果体育游戏运用不当，就会导致一些安全问题的发生。一些教师对体育游戏的参与规则没有讲清楚，致使学生参与游戏时发生不该发生的安全事故。另外，教师在评价教学过程和效果时，对体育游戏教学的评价，并没有完全反映出体育游戏的真正作用。三、合理利用体育游戏的途径1.符合初中生的身心特征体育游戏的选用，要首先符合初中生的年龄、性别、心理状况等一些基本特征，采用合理的适合教学内容体育游戏授课，合理跟定教学大纲。将初中生不稳定的特性因素导致的安全事故尽量避免。所以，教师可以在体育教学中对学生进行分组，采用一些竞争方法，适时提高游戏的对抗和竞争强度，激发学生的体育学习兴趣。比如，投掷类体育游戏，教师就要对其中的安全因素及时讲清，学生观念上重视，才能预防安全事故的发生。2.渗透体育游戏于体育课堂教学中体育游戏的运用，应该紧紧抓住教学内容，不能脱离体育教学的基本内容。比如，在学习练习俯卧撑动作时，体育教师可以将其改为俯卧撑比赛活动，通过这种形式的改变，就可以有效促进学生体育知识的学习理解，同时加强了体育锻炼。体育教育不仅要增强学生体质还要增加学生的道德品质。体育教师组织教学活动时，要按照游戏活动的特点、性质、目标等要求，选择针对性、灵活性强的游戏。比如，对学生肌肉关节和韧带的锻炼，可以选择徒手操来进行。同时，增加体育游戏的趣味性，让学生在快乐中学习体育技巧，打开全身肌肉关节，增强身体素质。3.开展适时公正的评价体育游戏准备、开展、和评价，应该是体育游戏的全部过程。教师准备的体育游戏要具有竞争性的特征，对所规定的游戏规则和游戏最终的处理结果，教师要及时给学生解决，使游戏有序进行下去。游戏完成后，教师需要总结、评价游戏，做出公平合理的决定，总结游戏中的优势和不足，表扬游戏中的胜利者，鼓励失败者。使体育教学能够全面促进学生的发展，学生主动掌握体育基本技能和学习到迎难而上、团结奋斗的精神。四、体育教学全过程中运用游戏应该注意的一些问题初中体育教学中，教师应该在完整的一堂课之前、进行时、结束后都要注意许多细节问题。开始一节体育课之前，体育教师会让学生做一些准备活动，使全身肌肉器官都能积极备战中。同时，也是为了防止直接开展运动造成的学生身体伤害。所以，体育课之前，适当加入健康有益的游戏活动，使学生的身心机能被调整到最好状态。改变传统体育教学中乏味无趣的活动如慢跑、定位操等。对于女生，教师可以选择跳皮筋、踢毽子等活动，男生可以选择“蛇形跑、换位跑”等项目，在热身的同时学生也能体会运动的乐趣。在体育教学进行时，教师讲授技能技巧，这些都对学生的综合能力要求比较高。然而，往往是学生训练的形式简单，内容却有一些难度，导致学生对体育课堂没有热情，厌学情绪滋生。如果教师注意利用游戏，不仅丰富了课堂内容还提高了学生的体育兴趣。比如，传统体育教学体育教师讲授中长跑基本技巧后，就会让学生通过多次反复的跑步来练习，学生感到疲惫、无趣。这样的教学，学生怎么会有兴趣？因此，教师可以通过“混合接力”“高低占领”等游戏，让学生跑步同时提高兴趣，达成教学目标。教学结束后，教师可以通过轻松有趣的游戏，使学生仍在运动兴奋状态的身体器官恢复平静放松的状态。教师利用一些幽默搞笑的游戏，如可以起到放松作用的智力竞赛活动、舞蹈比赛等，让学生的身心在轻松愉快中结束一次体育课的学习。五、结语总之，体育教学中，教师如果能够适时运用一些娱乐性、教育性、智力性的体育游戏，并不断探索出更多有益的体育游戏，体育教学活动一定会促进学生的全面成长，加快体育教育的发展。水污染防治法学习水污染防治法学习水污染防治法学习《水污染防治1《水污染防治法》2019年4月《水污染防治法》2根据2017年6月27日第十二届全国人员公茶大次委哪恋议《关于修改(中余修染染防治法)的决定》华人民共和国水污修正,该决定自?法2018年1月1日起施根据2017年6月273立法目的为了保护和改善环境,防治水污染,保护水生态,保护饮用水安全,维护公众健康,推进生态文明建设,促进经济社会可持续发展。立法目的4法律目录:第一章:总则第四节:农业和农村水第二章:水污染防治的污染防治标准和规划第五节:船舶水污染第三章:水污染防治的防治监督管理第五章:饮用水水源和第四章:水污染防治措其他特殊水体保护施第六章:水污染事故处第一节:一般规定理第二节:工业水污染防第七章:法律责任第八章:附则三节:城镇水污染防法律目录:5基本原则有哪些:水污染防治应当坚持预防为主、防治结合、综合治理的原则。基本原则有哪些:6《水污染防治法》有哪些基本制度河长制(5条),目标责任制和考评制度(6条),水环境生态保护补偿机制(8条),水环境质量改善目标限期达标制度(17条)、水污染防治设施“三同时制度(19条)、重点水污染排放总量控制制度和区域限批制度(20条)、约谈制度(20条)、排污许可制度(21条)、监测制度(23-25条)、饮用水源保护区制度(63条)重要水体保护制度(74条)等《水污染防治法》有哪些基本制度7排放水污染的基本要求:棼止向水体排放油类等废液·禁止在水体清洗装过油类或者有毒污染物的车辆和容器棼止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物·禁止以逃避监管的方式排放水污染物排放水污染的基本要求:8水污染防治的一般性规定禁止向水体排放油类等废液禁止在水体清洗装过油类或者有毒污染物的车辆和容器棼止向水体排放、倾倒工业废渣、城镇垃圾和其他废弃物禁止以逃避监管的方式排放水污染物化学品生产企业以及工业集聚区等企业、场所和设施应当采取措施防止地下水污染、水污染防治的一般性规定9关于排污许可:直接或者间接向水体排放工业废水和医疗污水以及其他按照规定应当取得排污许可证方可排放的废水、污水的企业事业单位和其他生产经营者,应当取得排污许可证城镇污水集中处理设施的运营单位,也应取得排污许可证。排污许可证应当明确排放水污染物的种类、浓度、总量和排放去向等要求。排污许可的具体办法由国务院规定。(21条)关于排污许可:10禁止企业事业单位和其他生产经营者无排污许可证或者违反排污许可证的规定向水体排放前款规定的废水、污水禁止企业事业单位和其他生产11水污染防治法学习课件12水污染防治法学习课件13水污染防治法学习课件14水污染防治法学习课件15水污染防治法学习课件16水污染防治法学习课件17水污染防治法学习课件18水污染防治法学习课件19水污染防治法学习课件20谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，21水污染防治法学习水污染防治法学习水污染防治法学习《水污染防治法》2019年4月根据2017年6月27日第十二届全国人员公茶大次委哪恋议《关于修改(中余修染染防治法)的决定》华人民共和国水污修正,该决定自?法2018年1月1日起施教师是案例教学的灵魂。有文章评论哈佛商学院之所以能成功推行案例教学模式，是因为培养了一批熟练掌握案例教学的教师。我军开展军事案例教学至今，对案例教学的认识和实践还处于摸索前行的阶段，而案例教学相较传统教学方法，无论是在教学环节设置、教学过程组织实施、教学内容呈现方式、教学对象层次水平、教学效果评价等方面都有很大不同，培养一批具有较强能力的案例教学教员是推进案例教学成熟发展的重要任务。通过分析军事案例教学教员的角色定位，明确其能力素质要求，为军事案例教学教员队伍建设发展指明方向，使教员在案例教学中真正发挥主导作用，成为教学活动的灵魂。一、理论的专家——具有坚实的理论基础军事案例教学的教员要具有丰富的理论底蕴、广博的相关学科知识，并始终站在本学科专业的理论前沿。案例教学不是对传统教学的抛弃，案例教学必须建立在系统理论学习的基础之上，如果没有对相关理论知识的掌握，案例教学就失去了实施的基础。首先，无论是作战指挥案例、部队管理案例，还是演习演练案例，都是以案例诠释理论或以基础理论知识来贯穿案例，但不同于讲授式教学方法的平铺直叙，案例教学将理论知识以潜在的方式隐藏于案例素材中，教员要准确把握案例中的疑点、难点问题，找到与理论知识向关联的切入点，就必须非常精通自己所教课程的基础理论知识，对本专业的知识掌握有一定的深度和广度，能够运用理论知识解释、论证现实问题的矛盾冲突。其次，案例中各种信息纷繁复杂，教学中也会遇到各种各样的问题，往往涉及多学科、多维度的知识，教员要做到融会贯通、举一反三，对相关知识进行横向联系和纵向梳理，还应具备相邻学科的知识，自然科学、社会科学及人文科学等方面的知识。此外，军事案例教学的教学对象不是一般层次的学员，而是定位在研究生教育层次和中高级指挥培训层次。这些学员一般都具有较扎实的基础理论和专业知识，有一定的任职经历、社会阅历和实际工作经验。［１］面对这种层次的学员，教员的任务是开阔他们的视野，辅助他们对学术的探索，因此教员除精通本专业基础理论外，还必须始终站在相关学科研究的前沿，掌握最新的理论动态和研究方向。二、成熟的导演——具备掌控全局的能力一个优秀的军事案例教员还应是一个成熟的导演，具备极强的掌控力、犀利的判断力、灵活的应变能力和独特的个人魅力。每堂课就好像拍摄一部电影，要依赖教员周密的计划和安排，从选择布置案例、设置开篇提问、指定发言人、引导讨论方向，到最后总结评价，每个阶段都需要教员有掌控全局和收放自如的能力。教员要深谙学员心理，适时的设问、提示、解释、质疑、诱导，有时候面对唇枪舌剑的激烈辩论，教员甚至还要采用“威吓”的手段控制整个课堂局面。但是导演只发挥潜在的影响力，舞台再绚丽，也不可能走上去表演。因此，教员要时刻注意以学员为中心，避免越俎代庖，既要做不缺位，又要做到不越位。［2］教员的发言也仅限于提纲挈领地点出问题关键，为学员打开思考的大门，发掘他们的潜能，避免成为讨论的中心或给出明确的答案。但是作为一堂军事案例课的“导演”，即使身处于毫不起眼的角落，偶尔的寥寥数语，整个教学过程仍在教员的指导下，每一个环节、每一次发言、每一个提问、甚至黑板上每一个字都应体现教员对课堂的控制力。三、非凡的实践者——具有丰富的实践经验具有丰富实践经验和创新实践能力的教员才能够担任军事案例教学的重任。现代军校教育理念要实现“知识本位”到“能力本位”的转变，以调动和开发军事人才的巨大潜能。［3］军事案例教学就是要引导学员变注重知识为注重能力，学员走进校园就可以接触并学习到大量紧贴部队工作的现实素材，通过对案例进行深入的分析、讨论，发现蕴含其中的原理规律，推导出合理的行动方案，在实际工作中得到启发和指导。哈佛商学院的学生这样评价他们的教师：他们是非凡的实践者，作为商业领导者的服务者、企业家、咨询师、维护自己权力的一员，他们运用经验就像他们严格的智商一样好。［4］因此，军事案例教学的教员应具备相应的部队任代职经历，对部队工作中出现的问题具有感性认识和切身体会，具备理论和实践的贯通、融合能力，这样在案例教学过程中才能为学员提供相关的现实依据，避免“空谈”理论，打破理论剖析的低层次循环，引发学员的深入思考，发展学员的实践能力、决策能力和行动能力。教员自身要主动了解部队、认识部队，通过各种渠道关注部队工作动态，利用学员收集与教学相关的现实素材；院校要为军事案例教学教员创造各种深入部队的机会，定期组织案例教学教员到基层部队调研，加大案例教学教员到部队任代职比例，使他们近距离接触和亲身体会部队工作中具有代表性的现实问题和发展变化，通过参与部队训练、演习等军事活动，拓宽视野、积累经验。四、优秀的编剧——具备编写高质量案例的能力初中体育教学需要改革创新，教师选取多种多样的体育游戏，能够促使学生热爱体育，提高学生身心素质。本文通过探讨体育游戏在体育教学中的应用，期望教师寓教于乐，保证体育教学顺利开展。一、运用体育游戏的好处目前，体育游戏在体育教学中的运用，极大地促进了学生的学习积极性和身心成长。1.有利于学生心理健康教育当体育教学中学生出现厌烦、紧张焦虑时，就会增加学生心理负担，导致学生心理问题，阻碍了学生的正常学习。如果运用直观的、有趣的游戏，学生就能在宽松舒适的环境下更好地得到身心成长。2.有利于提高学生的技能掌握水平和积极性体育教师在基本技能教学中运用体育游戏，可以增强学生的兴趣和积极性。体育教学可以根据课程不同内容安排一些相应的游戏，比如，课堂休息时，可选择集体参与的智力考验游戏，使学生的身体和大脑获得短暂休息，并且增强课堂气氛和学生的参与性，促进体育教学的顺利进行。这样学生就在轻松愉快氛围中学到了体育技巧。3.有利于启发学生的思维和增强团队精神因为教学中环境场地的限制和体育器械的有限，在课程安排的练习强度和密度上，就难以获得实效。通过体育游戏学生全体参与，其所形成的高娱乐性、强活动性，使学生的神经系统的支配力加强，从而启发了学生的思维能力，让学生具有独创性，并且形成较强的团队精神。二、体育游戏运用的不足之处体育游戏以游戏的形式，运用简单规则，从而达成增强学生体质的目的。体育教学中体育游戏的运用，还存在一些不足之处：1.忽视了学生的身心接受能力当体育教师要求学生适量的运动时，学生就会积极地配合，体会运动的快乐，真正实现体育教学的目标。体育运动时我们流汗洒泪，获得了个人荣誉或团体荣誉，展现了它的魅力。但是，不能为了争取教学最优化，而片面增加一些活动量太大的体育游戏，忽视初中学生的身体和心理承受水平，学生就会害怕、畏惧，就会使体育教学走向反方向，不利于学生的健康成长。2.游戏组织混乱初中学生学习体育，主要就是掌握基本技能和增强自身体质为目的。体育课程没有按照学生的成长和教学内容需求来安排教学，出现了游戏时间安排不当和课堂组织纪律混乱不堪的一些情况，一些教师只强调教学氛围的增加，将课堂的许多时间都用于游戏。这样体育教学就违背了提供基本技能训练的基础教学，将游戏和基础教学本末倒置，教学不能够深入，教学就失去了其应有的教育目的。3.进行游戏活动的安全和评价体系不足体育运动中学生的安全是最重要的。但是，初中生的思想还介于理智和非理智之间，理解和接受水平比较高，但是缺乏自我保护意识。如果体育游戏运用不当，就会导致一些安全问题的发生。一些教师对体育游戏的参与规则没有讲清楚，致使学生参与游戏时发生不该发生的安全事故。另外，教师在评价教学过程和效果时，对体育游戏教学的评价，并没有完全反映出体育游戏的真正作用。三、合理利用体育游戏的途径1.符合初中生的身心特征体育游戏的选用，要首先符合初中生的年龄、性别、心理状况等一些基本特征，采用合理的适合教学内容体育游戏授课，合理跟定教学大纲。将初中生不稳定的特性因素导致的安全事故尽量避免。所以，教师可以在体育教学中对学生进行分组，采用一些竞争方法，适时提高游戏的对抗和竞争强度，激发学生的体育学习兴趣。比如，投掷类体育游戏，教师就要对其中的安全因素及时讲清，学生观念上重视，才能预防安全事故的发生。2.渗透体育游戏于体育课堂教学中体育游戏的运用，应该紧紧抓住教学内容，不能脱离体育教学的基本内容。比如，在学习练习俯卧撑动作时，体育教师可以将其改为俯卧撑比赛活动，通过这种形式的改变，就可以有效促进学生体育知识的学习理解，同时加强了体育锻炼。体育教育不仅要增强学生体质还要增加学生的道德品质。体育教师组织教学活动时，要按照游戏活动的特点、性质、目标等要求，选择针对性、灵活性强的游戏。比如，对学生肌肉关节和韧带的锻炼，可以选择徒手操来进行。同时，增加体育游戏的趣味性，让学生在快乐中学习体育技巧，打开全身肌肉关节，增强身体素质。3.开展适时公正的评价体育游戏准备、开展、和评价，应该是体育游戏的全部过程。教师准备的体育游戏要具有竞争性的特征，对所规定的游戏规则和游戏最终的处理结果，教师要及时给学生解决，使游戏有序进行下去。游戏完成后，教师需要总结、评价游戏，做出公平合理的决定，总结游戏中的优势和不足，表扬游戏中的胜利者，鼓励失败者。使体育教学能够全面促进学生的发展，学生主动掌握体育基本技能和学习到迎难而上、团结奋斗的精神。四、体育教学全过程中运用游戏应该注意的一些问题初中体育教学中，教师应该在完整的一堂课之前、进行时、结束后都要注意许多细节问题。开始一节体育课之前，体育教师会让学生做一些准备活动，使全身肌肉器官都能积极备战中。同时，也是为了防止直接开展运动造成的学生身体伤害。所以，体育课之前，适当加入健康有益的游戏活动，使学生的身心机能被调整到最好状态。改变传统体育教学中乏味无趣的活动如慢跑、定位操等。对于女生，教师可以选择跳皮筋、踢毽子等活动，男生可以选择“蛇形跑、换位跑”等项目，在热身的同时学生也能体会运动的乐趣。在体育教学进行时，教师讲授技能技巧，这些都对学生的综合能力要求比较高。然而，往往是学生训练的形式简单，内容却有一些难度，导致学生对体育课堂没有热情，厌学情绪滋生。如果教师注意利用游戏，不仅丰富了课堂内容还提高了学生的体育兴趣。比如，传统体育教学体育教师讲授中长跑基本技巧后，就会让学生通过多次反复的跑步来练习，学生感到疲惫、无趣。这样的教学，学生怎么会有兴趣？因此，教师可以通过“混合接力”“高低占领”等游戏，让学生跑步同时提高兴趣，达成教学目标。教学结束后，教师可以通过轻松有趣的游戏，使学生仍在运动兴奋状态的身体器官恢复平静放松的状态。教师利用一些幽默搞笑的游戏，如可以起到放松作用的智力竞赛活动、舞蹈比赛等，让学生的身心在轻松愉快中结束一次体育课的学习。五、结语总之，体育教学中，教师如果能够适时运用一些娱乐性、教育性、智力性的体育游戏，并不断探索出更多有益的体育游戏，体育教学活动一定会促进学生的全面成长，加快体育教育的发展。水污染防治法学习水污染防治法学习水污染防治法学习《水污染防治22《水污染防治法》2019年4月《水污染防治法》23根据2017年6月27日第十二届全国人员公茶大次委哪恋议《关于修改(中余修染染防治法)的决定》华人民共和国水污修正,该决定自?法2018年1月1日起施根据2017年6月2724立法目的为了保护和改善环境,防治水污染,保护水生态,保护饮用水安全,维护公众健康,推进生态文明建设,促进经济社会可持续发展。立法目的25法律目录:第一章:总则第四节:农业和农村水第二章:水污染防治的污染防治标准和规划第五节:船舶水污染第