建构活动方案

建构活动方案第1篇：建构室活动方案

中班建构乐园活动安排

20xx年3月——6月

三月份：

活动名称：美丽的公园活动目标：

1．让幼儿体验共同游戏的乐趣,感受成功的喜悦。

2．引导幼儿能围绕主题,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。

3．鼓舞幼儿尝试与同伴分工合作,并能在游戏中友好相处。

材料准备：

用绿色塑胶垫布置场景;公园、围墙栅栏、小路的图片;各种结构材料、若干辅助材料(牙膏盒、一次性筷子、果冻盒)四月份：

活动名称：意愿建构活动目标：

1．尝试一种材料多种砌法与用几种材料共同建砌。2．体验建构的喜悦。材料准备：清水积木五月份：

活动名称：游公园活动目标：

1、引导幼儿能围绕主题,运用多种材料,提高幼儿围合拼搭、拼摆、延长的技能。

2、鼓舞幼儿尝试与同伴分工合作,并能在游戏中友好相处。

材料准备：

围墙栅栏、小路的图片;各种结构材料、若干辅助材料(牙膏盒、一次性筷子、果冻盒)六月份：

活动名称：我们的飞机场活动目标：

1、学习分工合作，共同计划，设计构造想象中的飞机场，并体验共同构造的爱好。

2、能乐观参加讲评活动，对某一物体和布局提出修改意见。材料准备：

1、对飞机及飞机场开展探索活动，幼儿对此有一定的了解。

2、材料：雪花片、木头积木。

第2篇：幼儿建构区域活动方案

幼儿建构区域活动方案

导语：关于幼儿建构区域活动，老师制定了怎样的方案呢？以下是带来的幼儿建构区域活动方案，欢迎大家阅读和参考。

一、主题名称：欢乐城堡

根据本月活动《我们的社区》，结合本班幼儿的阅历准备，幼儿在搭建房屋建筑和城堡特别感爱好。本班积木区展现的是搭房子和欢乐城堡。

积木是幼儿非常喜欢的玩具，也是对幼儿身心进展极为有意义的玩具。在建构区，幼儿在将积木堆积，拼插，围合时，在运用积木搭建各种供造型时，逐步感知空间概念，锻炼计数和分类的能力，并有效促进大小肌肉协调的进展。

积木建构区的核心教育价值是：协商幼儿经历操作、建构和设计的过程，进展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解；支持他们再现和发明性地表达生活阅历。

幼儿在了解了社区的环境设施，房屋建筑的外形构造，能发挥自己的想像，拼搭各类房屋建构。

二、游戏目标：

1.学习与人合作、分享阅历；解决冲突和纠纷；体验制造与成功的喜悦。

2.幼儿在运用堆高、架空、延长、拼插，围合等技能搭建各种造型基础上，运用平衡、对称、规律排序等数学概念，进展空间想象能力和表征能力，感知建筑艺术的美。3.幼儿在了解社区的环境设施，房屋建筑外形构造的基础上，能发挥自己的想像，拼搭各类房屋建构。

三、投放材料：

主体材料:1.各类标准积木。如：木质本色积木，海绵彩色积木，塑料彩色积木，废旧材料自制积木（各种盒子包装而成）。2.辅助材料。软硬长短的管子，可拼插组合物体的玩具，汽车及轨道，交通安全标志等。

四、场地设置：

1.相对开放和宽阔的空间。2.铺设塑料泡沫垫子。

3.提供多积木柜和多个积木分类存放筐子。

五、创设情境及指导：

比如，幼儿从搭一间小朋友住的房子开始，会改搭几间小房子，并铺上道路，然后又会把几间房子联结起来，并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来，这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。小朋友们还会围绕这个主题不时丰富情节，展开游戏，如再建构公园、立交桥等模型，并使之与“社区”联结起来等。老师对这方面多加关注与引导，进展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。

六、通过适宜指导促进幼儿建构水平的进展：

为实现积木建构区的核心教育目标，即协商幼儿经历操作、建构和设计的过程，进展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解，支持他们再现和发明性地表达生活阅历，老师应激发幼儿的建构动机，提供有意义的资料，不时判断幼儿的当前水平并提供乐观有效的支持与引导，以促进幼儿建构水平的提高。老师可以从以下几方面入手。

1．提出有挑战性的问题，创设幼儿感爱好的问题情景或主题情节，并不时判断幼儿的现有水平，明确引导方向，有效促进幼儿建构水平的进展。

2．从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的资料，并用图谱记录幼儿的建构作品，促进幼儿有意义的学习。

3．抓住幼儿遇到了提出的问题，作为形成和丰富主题、情节，掌握新的建构方式的生长点。

4．给予幼儿适宜的表象提示和支持，作为他们建构水平进展的台阶和支架。

5．在自然状态下，随即地实现多种教育价值。

活动观察指导与反思：

建构游戏中，幼儿从合作搭一间小朋友住的房子开始，接着搭了几间小房子，老师引导幼儿“我们的社区还有什么”，铺上道路，然后又会把几间房子联结起来，并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来，这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。引导幼儿围绕这个主题丰富情节，展开游戏，再建构公园、立交桥等模型，并使之与“社区”联结起来等。老师进行了关注与引导，进展了幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。通过老师适宜指导促进幼儿建构水平的进展。

第3篇：中班建构区活动方案

中班建构区活动计划

一、情况分析：

建构室一直是幼儿人流量较多的喜欢活动室之一，幼儿可以在那里根据自己喜欢的东西自由的选择进行搭建活动，比如：机器人，立体塑料的各种汽车的建构等一系列动手操作活动的探索过程，孩子们根据自己以有的生活阅历的积累，大胆的想象，富有创新精神的、随意组合的进行各种造型操作活动。孩子们自由选择合作伙伴，意愿合作建构，在插接、镶嵌、粘合多种形式探索后，会把旅游途中、生活情景再现等所看见的建筑物照片和图片带到幼儿园来和老师、同伴一起欣赏观看，大家一起讨论来讲一讲建筑物的形状与结构。但是由于来建构室幼儿人流的常常不稳定性和一定的流动性较大，使活动内容缺乏稳定性与完整性，比较难的延续下去，不能够掌握和控制好幼儿的实际操作能力水平的进展。

二、总目标：

继续把幼儿上学期已经搭建过的建筑物根据具体材料进行分类指导、逐一落实。

继续以观察生活中的建筑物和图片、VCD碟片为主要的观摩、仿照、搭建的对象，动手操作不同的结构材料。

3：以“春天的公园”、“我们的幼儿园”建筑物为参造物，构建出我们周围的建筑物。

三、具体措施大积木：

第一阶段：以不同形状的积木建构不同的房子，

第二阶段：在建构的基础上，尝试利用一些辅助的材料：（例如：牛奶盒等第三阶段：尝试合作搭建小积木

第一阶段：尝试垒高

第二阶段：比赛垒高的各种方法

四·活动目标：

1·锻炼幼儿的搭建能力。

2·培育幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的快乐。

3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。

三·活动重点难点：

1·培育幼儿在游戏活动中的合作能力。

2·发挥幼儿的想象力。

五、建构区月计划三月：

1、白雪公主的城堡（分组进行）

2、白雪公主的城堡（木头搭建）

3、白雪公主的城堡（

混合搭建）

4、白雪公主的城堡（塑料搭建）四月：

1、春天的公园（木头建筑）

2、春天的公园（塑料建筑）

3、春天的公园（混合搭建）

4、春天的公园（纸质

）五月：

1、美丽的幼儿园（大积木）

2、美丽的幼儿园（泡沫）

3、美丽的幼儿园（塑料）

4、美丽的幼儿园（混合）六月：

1、我设计的房子（泡沫）

2、我设计的房子（塑料）

3、我设计的房子（分组进行）

4、我设计的房子（纸质）

第4篇：中班建构游戏活动方案

20xx—20xx学年度中班班级组建构游戏活动方案

一、指导思想

建构游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维进展的游戏活动，整个活动的主要意义是让幼儿通过建造各种物体或建筑物，以及人物或动物来促进幼儿思维的进展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的。在使用各种材料的过程中，可让幼儿直接了解各种物质的性能，认识各种材料的形状以及颜色数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和阅历。当然，孩子的设计、构思的能力，也得到了一定的锻炼。如要搭成一座楼房要怎么样去搭它才不会倒，这些都要孩子自己去动手操作，去思考才能做到，这些都要经过多次的失败才会取得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个很好的方法。

二、活动目标：

1.在模拟结构中学习各种结构技能，学会建构物体的基本特征，培育造型能力和动手操作能力。

2.能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动，培育按自己意愿进行想象与制造的技能。

3.培育轮流、协商活动，互借玩具的友好行为习惯，懂得爱惜玩具材料。

三、活动准备：

雪花片若干（颜色、大小、形状不同）

四、活动时间：20xx年5月

五、参加人员：中班幼儿

六、活动过程：

1.老师讲解比赛的要求。

2.鼓舞幼儿在规定时间内搭建自己喜欢的物品或建筑物。3.幼儿自由搭建。

4.按数量和质量评比出

一、二、三等奖。

第5篇：建构式生态课堂活动方案

灌云县海滨新城学校“建构式生态课堂”实施方案

一、指导思想

坚持以促进学校内涵进展为宗旨，以深化课程改革、推动素质教育为核心，以规范学校办学行为、老师教学行为为前提，根据“整体推动、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂教学改革，乐观探索自主、高效、充满活力的课堂教学，全面提升我校教育教学质量。

二、活动目标

践行“40分钟课堂”、“先学后教”、“互动探究”，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动为主要特征的建构式生态课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

三、组织领导

组长：黄明仁

副组长：邵桂军

成员：杨好之

孙善和

马兆轩

庄占国

伏国军

四、活动内容与措施

（一）组织学习，提高认识，明确实施“建构式生态课堂”的重要性。

1.宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。成立学校构建建构式生态课堂活动领导小组，拟定实施方案。

2.组织学习、提高认识。组织全体老师深化学习建构式生态课堂

教学理论，观看名校建构式生态课堂知识讲座光碟，准确理解和掌握建构式生态课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“建构式生态课堂”的基本要求和标准，明确建构式生态课堂教学改革的方向。

3.调研反思，找出问题和差距。通过学习，在对“建构式生态课堂”的含义有了一定的理解后，组织老师根据建构式生态课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足，形成高质量的反思材料，明确实施“建构式生态课堂”建设的重要性和必要性。

（二）立足常规，夯实基础，增强“建构式生态课堂”的内驱力。

1.充分研读教材

基本要求：要求全体老师理解教材、吃透教材、活用教材，对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教班级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织老师深化学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实本阶段工作要求。

2.优化教学设计

基本要求：教学设计精当。准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目

标的教学策略。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，探索高效备课模式。

3.讲课精炼高效

基本要求：能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，精讲核心问题、精讲思路方法、精讲疑点难点。一般情况下，老师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最优化。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动，一学年内，每人至少一节研讨课，以“建构式生态课堂”为主题，真正做到课堂教学的高效益。有计划配合组织中青年老师、骨干老师走出去，聆听专家课堂。乐观开展校内培训者培训活动，以带动全员参加建构式生态课堂的实施。

4．学习主动有效。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生乐观性、主动参加性。发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧沟通，老师的亲和力和教学艺术对学生产生乐观影响，80%以上的学生喜欢学科老师并对这一门学科产生浓厚的学习爱好。

主要措施：落实巡课制，加强检查监督。老师要互相学习共同提高，努力落实建构式生态课堂。学校制定建构式生态课堂达标制度，通过老师申请，学校考核，力争人人达标。

4.训练评价及时。

基本要求：完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。

主要措施：加强老师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

（三）规范管理，

1.规范教学管理

学校建立并实施教情学情通报制。定期召开班子会、班主任会、教研（备课）组长会以及全体老师会等各种例会，及时通报教学情况，总结、分析和讨论学校、班级、学科以及班级的教学工作，推广好的做法，纠正存在的问题，切实突出学校工作以教学为中心、以提高教学质量为核心。要实施座谈了解与问卷调查相结合的教情学情分析制。

学校建立定期检查和即时抽查结合的工作问责制。每学期在期中和期末定期进行教学常规检查。同时每周组织教学抽查，检查和抽查都要做到有部署、有检查、有结论、有反馈、有记录。同时，健全学

校领导巡课和推门听课制度，

2.规范教学行为

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节。教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学媒体（实验）的整合、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。备课做到“五备”。即备课标、备教材、备学生、备训练、备教具。要抓实高效备课，保证备课的时间，并把握省力、有效的原则，重点研讨解决个人备课中的疑难问题及教学中需要解决的共性问题。学校教导处要加强引导和督查，真正将高效备课落到实处。

课堂是老师实现“建构式生态课堂”活动的主阵地，也是关键环节，是学生获得知识，进展能力，培育思维品质的主要场所。恪守“五要求”：严格遵守课程表，不私自调课、不随意缺课、不占用自习课或其它课程上课；增强课堂时间意识，不迟到，不体育课老师必须着运动服穿运动鞋；尊重学生人格，不训斥、不挖苦、不嘲讽，不将违纪学生逐出课堂，严禁体罚或变相体罚学生。上课以小学“40分钟课堂”为教学策略，体现新课程理念，优化教学方法。做到“六高效”：一是教学内容的高效性；二是教学活动的高效性；三是教学方法的高效性；四是教学交往的高效性；五是问题设计的高效性；六是训练评价的高效性。合理使用教学媒体。课堂教学要整合多媒体和学科教学，使其真正起到辅助教学的作用。增强安全责任意识。实行课堂点名制，能及时、恰当地处理课堂偶发事件。课后及时撰写教学后记。通过教学随笔、教学日志、教学案例、教学叙事、教学课例等多种方式进行

教学反思。老师原则上每个课时都撰写教学后记。

3．作业考试的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。老师对学生作业，要全批全改，及时反馈。作业要做到有发必收、有收必改，有改必评。教导处对学生作业量及批阅情况要定期检查，抓好落实，切实减轻学生过重的课业负担。

（四）规范教学讨论

1.有效的教研活动。教研活动要做到“四要”：一是教研活动要有计划，教导处每学期要制定教研活动计划，每两周开展一次教研活动。二是教研主题要主题鲜明，针对性强，既要聚焦课堂教学中暴露出来的现实问题，又应提升课堂教学中的共性问题。三是教研活动要注重参加面，学校根据“全员参加”理念设计教研活动，每次活动先确定发言人和主题，其余老师也要做好发言准备。四是教研活动要提高实效性，教研活动是老师相互学习沟通的平台，要注重结果的生成性，使活动真正成为课堂教学高效的有效途径。

2.有效的公开课、听课与评课。“公开课、听课、评课”是最经济、最实用、最方便、最有效的教研活动。一要规划公开课。教导处设计载体，开展各种类型的实验课、观摩课、示范课、汇报课、评优课等。每位老师一学年内至少开设校内公开课一节。二要规定听课。每学期校内听课数，一般老师不少于20节。教研组长不少于30节，校委会成员听课不少于40节。三要规范评课。开课听课后的评课不可或缺，听课老师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度

审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与沟通，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。评课记录要整理存档，逐步建立校本“评课资料集”。

3.有效的课例讨论

课例讨论是联结教育理论与教学行为、讨论者和老师的桥梁，是“回归课堂”的主要讨论方式和成果表现，是校本教研的有效载体，促进老师实现理论学习向教学实践迁移。根据“问题—设计—实践—反思—总结”基本模式进行课例讨论，每个教研组每学期至少开展一次课例讨论活动，每位老师每学期至少一篇课例讨论报告。

4．有效的课题讨论

科研强师、科研兴校是学校内涵延伸和学校文化建设的重要内容，也是学校持续进展的有效途径。课题的讨论应以课堂教学为中心，在课堂中讨论，在课堂中进展，在课堂中生成。选择的课题应来源于自己的教学工作实践，要为自己的工作实践服务，鼓舞老师开展小课题讨论。要将课题讨论纳入学校的正常教学工作之中，与学校的教研活动、学科组活动、正常的业务学习等紧密结合起来，使之成为学校的日常工作。

20xx.02

第6篇：亲子建构活动总方案

20xx学年第二学期“欢乐缤纷”亲子建构活动总方案

幼儿园特色活动是一扇窗口，是一个很好的对外沟通与展示的平台。我园在区级课题《家园互动开展亲子结构游戏的实践讨论》引领下，探索开展“亲子结构活动”的做法，凸显我园“快乐游戏、快乐成长，让智慧在孩子的指尖跳动”办园理念。希望通过亲子建构活动，影响与激发幼儿大胆表达表现的情感，让孩子成长为一名“健康、活泼、快乐、勇敢、自信”的儿童。从而使家长对亲子建构活动目的、准备、过程，如何引导活动有更详尽的了解。本次活动是定于全园幼儿的亲子建构活动，家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参加亲子活动。

本届“亲子建构活动”的主题是：“欢乐缤纷，创意无限”

一、活动目的：

为了展现我园“快乐游戏、快乐成长，让智慧在孩子的指尖跳动”的办园理念，为了展示我园特色活动的新内涵，为了促进幼儿园与家庭之间以及亲子之间的沟通及和谐进展，张扬孩子的个性，我园举办第三届欢乐建构节之“欢乐缤纷”亲子建构活动。

二、活动时间：20xx年5月4日——6月1月

三、参加人员

有意愿参加比赛的家庭自愿报名参赛，报名者先在班级内参加初赛，初赛后，每班推荐五名优胜家庭参加园内的比赛。报名参赛家庭请将家庭参赛人员姓名、作品名称报于本班班主任，并乐观做好参赛的各项准备工作。

四、活动准备：

1、拟定活动方案（包括总方案与班级组方案）。