农村小学生文明行为养成教育实践实施计划

双龙小学课题组县级课题。一、课题的提出1.学生文明行为缺失拥有爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱，过着衣来伸手、饭来张口的生活。没占位，没有主动让座的意识；别人发言时，没有认真倾听的习惯；看见打架斗殴事件时，没有上前制止的想法；随口说出脏话时，没有不好意思的感觉……甚至文明行为包含哪些内容都不太清楚。

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明的孩子”开展过活动

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2.学校教育现状我校教育教学工作坚持以德治校，强抓学生的养成教育。但是，有交家庭作业，上课不专心，作业书写不认真，单元检测成绩差等）重；25％的学生不知道文明行为包含的内容；10.5％的学生较自私，关心他人意识淡漠……3.家庭教育现状的影响。而我校的孩子多数来自农村，家长的知识水平偏低，教育观念落后，教育方法严重存在问题：要么溺爱，让孩子从小就在百依百了棍棒也疏远了感情。还有少数家长本身胸无大志、趣味低级、言谈粗俗，无形中给孩子产生了潜移默化的影响。随着离异家庭的增多，外出打工的父母的增多，一些孩子也失去了应有的家庭温暖和教育……于是，班上“霸气十足”的学生自然产生，对老师的教育有抵触情绪的学生也为数不少，漠不关心周围人和事的学生也大有人4.素质教育要求及法规要求（1）素质教育要求实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向创造相应的条件……第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除的空间和时间。以上不难看出：培养学生良好的文明行为习惯正是素质教育中一，正是学生个性健康发展的重要体现之一。（2）相关法规要求第二条：遵守法律法规，增强法律意识，遵守校规校纪，遵守社会公德；第五条：自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康；第七条：孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人；第八条：热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。这些要求明显与学生文明行为习惯息息相关。《小学生日常行为规范》中明文规定：“尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流”“尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯”

“待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息”

“课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大

”这些规定也看出加强小学生的文明礼貌及基本伦理道德教育的训练，对从小培养他们良好的行为习惯具有重要的意义。二、研究的依据（一）课题的理论依据对学生进行思想品德的教育培养，且把塑造人的品行放在首位。《中庸》则以“尊德性”为“道问学”的纲领，让人先存心于道体之千里马不是以其力量被人称道的，而是因为它优秀的品德被人喜爱。品德，让人从容立于世间。（二）法规依据我国《关于基础教育改革与发展的决定》指出：小学德育要以培未成年人思想道德建设的若干意见》中也明确规定：坚持以人为本，教育和引导未成年人养成高尚的思想品质和良好的道德情操。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中对学生道德品质和行为习惯”要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。为习惯正是一个人思

想道德水

平、文化修养、交际能

力的外在表现。儿童是整个社会成员的重要组成部分，他们是成长中的小公民，

文明行

为习惯的

培养，

必须从小

抓起。的文明行为习惯，势在必行！我们不仅要培养孩子良好的行为习惯，育实践研究”为课题开展课题研究工作。三、对已有研究成果的述评养成教育或与文明行为相关的内容进行过研究。例

1：常州市武进区寨桥小学的《农村小学生文明行为养成教育的创新研究》（区级课题）此课题于

2006

年

3

月开始准备，2006

年

12

月正式实施研究。应作了简单的叙述，没有提炼出具体的可供学习借鉴的成果。例

2：塔石镇中心校的《小学生文明行为和习惯养成教育研究和探索》面按范围大小制定分层目标（各层次的具体目标为：做人好习惯；做事好习惯；学习好习惯）；第二层面根据所分层次，确定不同年龄段习惯的培养；高段在巩固低、中段教育的基础上，集中进行“学习”螺旋上升的）例

3：城西小学的《农村小学生文明礼仪养成教育研究》此课题在学生文明礼仪的评比上制定了较为具体的细则（共四项十六条），编写了校本课程《小学生文明礼仪》（内容涵盖：接待礼仪、就餐礼仪、观看礼仪、集会礼仪、上课礼仪、出行礼仪、交际礼仪等）。研究措施具体有效：1、优化环境，营造文明礼仪氛围；2、

课我完善；8、家校互动，拓宽礼仪教育渠道。通过两年的研究：构建比相关制度；编辑了适合学生实际的校本课程等。但以上课题有的研究目标单一，仅考虑培养学生的做事好习惯、做人好习惯、学习好习惯等，没有探索教育模式的思考；有的课题研究的内容太大太宽泛；有的课题形成的策略不成体系，仅从“学科渗透、文化陶冶、榜样引领、评价反思”等零散的几个方面进行简单的阐述；有的课题未提炼有价值的成果。“而我校课题研究的目标明确:通过“农村小学生文明行为养成教“育教学质量的提高。研究的思路清晰：先把“文明行为”包含的常见内容具体化，然后再根据年段学生特点有侧重地进行研究。如：低段研究的专题是“使用礼貌用语研究”

文明礼仪研究”

爱心、善心的培养研究”

；中段研究的专题是“尊重他人教育研究”热爱集体教有针对性和实效性，也会加快课题的研究进程。四、课题的界定

文明行为指与野蛮行为相比较而言，是以学生发展为本，体现个性特点要求，具有社会公德的稳定而持久的行为。

指在生活和学习中，

通过行为训练、严格管理等各种教育手段，全面提高学生的“知、情、意、行”等素质，最终形成良好的行为习惯。训练、管理，培养学生具有较为持久的稳定的文明行为习惯。五、研究的对象现课题对全校乃至全镇的影响，又要分段选取几个“点”作为研究班

级

1班学生；中段：双龙小学

2007

级

2

班学生；高段：双龙小学

2005级

2

六、研究的目标与内容校的德育工作。围绕目标，确定以下研究内容：（3）善心、爱心的培养研究。研究。3.高段研究内容：爱国主义教育研究

七、研究的原则1.校内与校外相结合的原则：学生来自不同的社区、家庭，因此实践中要充分利用社会、家庭资源，创造社会影响力，把学校对学生文明行为的教育延伸到校外。内容，按阶段，分层次，环环相扣，螺旋上升。3.明理与导行相结合的原则：针对学生实际,深入浅出地讲明道化为道德行为。4.主体性原则：学生是活动的主体，要充分调动学生的主动性，积极性，激活他们的内驱力，变“要我做文明的孩子”为“我要做文要求及标准，让每个学段的学生都能在原有的基础上得到和谐发展。通过系列的实践性活动，充分调动学生养成良好文明行为习惯的欲望，从而推进课题的深入开展。7.课题研究与学校德育、校本教研相结合的原则。八、研究的方法研究后以及研究过程中文明行为习惯养成的变化情况。观察法：在研究过程中，有意识地观察学生在校内校外、课堂内外的种种表现，从而发现问题，及时采取有针对性的教育措施。行动研究法：在实践过程中，对学生晓之以理，动之以情，通过生礼仪习惯的教育，渗透到教育教学工作中。建立个体研究对象档案，追踪其转化情况。榜样示范法：学生的可塑性大

,模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染

,容易随着学、

跟着走，这样就有助于他们养成良好的道德品质和行为习惯。文献法：在研究过程中，参研教师要加强学习，提高理论水平。学生文明行为的养成方法。九、研究的时间

年

3

月—2014

年

2

月）研究分三个阶段：准备阶段、研究阶段、结题阶段。1.准备阶段（2009

年

3

月—2009

年

12

月）（1）拟定研究方案；（2）调查学生文明行为现状，并作具体分析；（3）制定相关研究保障措施；（4）提炼县级课题“农村学校小学生养成教育的实践研究”的经验和问题，学习相关养成教育理论，为研究储备力量。2.研究阶段