班主任培训：心理咨询基本功能课件

班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果班主任培训：心理咨询基本功能班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果班主任培训系列心理咨询基本技能江苏省丹阳高级中学聂璐主要内容心理咨询的理念二、场所、时间、保密问题三、建立咨询关系的技术°四、倾听、询问技术课程改革的不断深化呼唤新的教学形式，高效课堂应运而生，越来越成为教学追求的目标，牵动着每一位老师和学生的内心。高效课堂做到了教学效果的最大化，它符合学校教育发展的规律、学生身心发展的特点，改变过去教师满堂灌的做法，获得了最佳的教学效果。我们都知道要追求高效的课堂，但是高效的课堂在中小学实践中仍然面临着许多的问题。特别是在农村中小学中，要真正地施行起来还有一定的难度。主要表现在以下几个方面：1.忽视了学生的学习习惯。教师把关注点放在学生学习结果上，而对学生学习习惯和能力的锻炼上不够重视。如写字教学中，往往忽视了学生的握笔、坐姿、写字姿势等，把精力注重在讲解字体结构上，导致学生不会写规范字。2.读写没有真正地落实到位。现在农村小学的学生很多在朗读的时候没办法读出情感、读出体会，而在写作文和写日记的时候，经常遇到学生无话可说或者是脑海中有形象却没有用语言文字有条理地表达出来。3.学生的课外阅读量少，接触的空间较为狭窄。由于学生身处农村，平时可以看到的书籍比较少，学生的课外知识面比较狭窄，经常看到学生只会拿起课本来阅读。4.课堂上教师留给学生自主的时间、空间不足。一节课四十分钟，教师都是专注于课本的讲解，害怕其中的一点没有讲到，整个课堂成了教师的舞台，没有真正地训练学生的听说读写能力。虽然农村的语文老师都在默默耕耘着农村这块教育土地，但是在实践中我们却发现有时候在学生身上花了大量的时间，却没有见到有多大的效果。因此我们在千呼万唤中终于等来了高效课堂。那么什么是高效课堂呢？怎么实现高效课堂呢？高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我认为要在农村小学实现高效课堂可以从以下几个方面来着手：一、教师层面，重视备课的实效性和实用性备课是教学工作的前提和准备，备好课便是上好课的先决条件之一。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性和目的性，把大量的时间花在批改学生的各类作业，认为只要学生能正确、高效完成老师布置的作业就是高效教学。实践证明：成功的高效的课堂教学在于成功的高效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：1.重视课标理念的渗透每一个科目的课程标准都是我们教学是否有效的直接依据。《教师教学用书》是我们在备课前要读的参考书之一，它对文本的教学目标、教学重点、难点作了具体的介绍和分析，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具目的性。2.重视文本内容的赏析赏析文本是我们备课的必要内容，只有认真细致地解读、品味文本，你才能深刻了解文本主题和内涵，准确把握作者写作思路；只有认真细致地赏析文本，你才能较好地选择适当的方法阐释主题。3.重视教材资源的作用新课程以专题组织教学内容，各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语强化了导学功能，给我们的教学指明了目标、重点和难点，所以我们应该充分利用单元导语和每一课的导语部分。课后思考题是课堂教学目标的集中体现，合理地利用课后思考题能有效地提高课堂教学的高效性。二、学生层面1.让课堂成为朗读的课堂学生是课堂的主体，要留给学生充分的时间去朗读，尊重学生的个性情感体验，达到读中有所感悟，这样才能使学生真正地学到知识、增长能力。如《母亲》这篇课文，重点是要让学生明白作者是如何思念自己的生身母亲和祖国母亲的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、男女生读等，在朗读中学生自己就能够感到那份浓浓的思念之情。2.让课堂成为自由创作的空间小学语文教材里的课文，不仅有有趣感人的故事，有鲜活、印象深刻的人物形象，还蕴藏着丰富的情感，为学生写作提供了优秀的范本。如在教学《背影》这课时，在作家朴实的描写中，学生感受到了作者高超的写作手法，特别是文中的语言描写和心理描写富有艺术感，老师可以在学完本课之后，安排学生写一段小练笔，模仿这一课的描写方法，这样学生就很快地能做到学以致用了。总之，提高课堂教学的有效性是一门大学问，绝不是一朝一夕就能完成的。因此，作为农村一线的教师要从自身的环境出发，立足教材研究，从自己任教的学生实际出发，选择合适的教学方式开展教学活动。语文课堂教学的高效性才是语文教学的根本，而这个根本能否得以发展，取决于教师能否激发学生的学习兴趣，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵。小学语文自主探究策略语文课程必须要能够关注到学生身心发展的特点，把握住语文学习，认识到学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发起学生学习的兴趣，放手让学生在动手、动口以及动脑的协调之中，进行自主探究活动，进而发展学生的认知结构。因此，教师在教学中要能够引导学生创设出自主探究的空间，让学生在学习中能够亲近语文，爱上语文。一、合理想象，形成自主探究思维小学生的好奇心都是非常强的，教师要能够抓住学生这样的心理，培养学生一个“敢”字，积极的鼓励学生合理的进行想象，让学生在想象之中发现语文的乐趣。例如，在教学《三袋麦子》这样一篇文章的时候，在课程开始之前，可以让学生想象一下：你看到这个题目会想到什么？麦子是怎么种出来的呢？这三袋麦子是干什么用的呢？之后，教师带着学生进行文章的阅读，让学生理清文章脉络，分析文章。在这篇文章教授完成之后，教师可以给学生进行拓展延伸，让学生发挥想象，以“第二年土地爷爷又给了（）（）（）每人一袋面粉”开头，续写故事。通过这样的方式，让学生围绕文本，合理的展开想象，进而慢慢形成自主探究的思维。二、留心观察，奠定自主探究基础所谓观察，顾名思义就是观看，洞察，观察能力是学生发展过程中一项基本能力，因此教师在教学中，要能够充分地给予学生观察的世界，让学生通过“看”发现，在此基础上进行主动的知识学习。例如，在教学《九寨沟》的时候，教师可以先给学生呈现关于九寨沟的美丽自然风光图片，让学生尽情的观察，欣赏，再让学生根据自己的观察，给每一个图片都起一个充满意境美的名字。之后，教师带领学生解读文本，与作者产生共鸣，一起品味美、领悟美、分享美，奠定学生自主探究的基础，这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、畅所欲言，创设自主探究氛围学生通过语言表达能够慢慢地形成合理性的思维，在学生语言表达的过程中，教师可以通过学生的表达，来了解学生的想法，进而展开教学。教师可以给学生创设一个畅所欲言的自由空间，真正地将课堂的氛围活跃起来，为学生的自主探究创设有效空间。教师可以分：点名说、上台说、小组说、问答式交流说等多种方式，让学生畅所欲言，锻炼学生语言表达能来和自主探究能力。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这节课时，教师可以先指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。之后教师可以让学生上台说：你对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？之后教师可以让小组讨论，思考：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？通过学生的思考以及表达，很好的完成了对于这篇文章的教学，学生在教师创设的自主探究空间中很好的提升了自身素养。四、质难问疑，拓展自主探究空间爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加的重要。”鉴于此，教师在教学中不能仅仅的引导学生只解决他人所提出的问题，更重要的是要能够让学生在对文本的思考之上提出问题，让学生的探究充满深度，拓展学生自主探究的空间。首先，教师要能够鼓励学生提问。小学生本来就具有很强烈的好奇心，喜欢问为什么，也就是说，教师需要营造宽松民主的教学氛围，来保证学生提出问题的自由和安全。在课堂之中，教师要和谐师生关系，并能够培养学生的创新意识以及批判精神，让学生敢于发表个人的不同见解。其次，教师要启发学生提问。小?W阶段的学生都是形象性思维，对于文本阅读很难深入其中，在理解上难免浅显，所提的问题会经常停留在字面上。这时候，就需要教师能够循循诱导，引导学生从多个角度展开思维，深入文本探究，拓宽自主探究空间。此外，教师要能够积极鼓励学生质疑问难。教师需要认真的看待学生所提出来的任何一个问题，对学生提出的问题质量进行相应的评价，评价不能只是看问题本身是否具有价值，更要看学生是否展开了独立的思考，是否能够积极提出，从学生的思考过程入手，以表扬为主，批评为辅，增强学生探究的信心，进而实现学生更好的发展。【结语】总而言之，在小学语文的教学中，教师要能够引导学生合理的想象，留心观察生活，大胆的说出自己的想法，以及质难问疑，不断的拓展探究的空间。此外，教师要重视学生学习方法的转变，开展自主探究，让学生在探究中成为学习的主人，进而让学生亲近语文，促进学生的全面发展。【班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人1班主任培训系列心理咨询基本技能江苏省丹阳高级中学聂璐班主任培训系列2主要内容心理咨询的理念二、场所、时间、保密问题三、建立咨询关系的技术°四、倾听、询问技术主要内容3、心理咨询的理念BookWonU、心理咨询的理念4心理咨询生活咨询心理咨询社交谈话心理咨询≠逻辑分析心理咨询交朋觅友心理咨询≠安慰他人心理咨询子替人除难心理咨询生活咨询5心理咨询人员的一般条件技能素质(人格)心理咨询人员的一般条件6请你用“是”“否”回答,注意写清题号你对他人真的很有兴趣吗?遇到挫折时,你是否比较容易心情烦乱,无法集中注意力?3.你能否耐心地倾听他人诉说和你相反的观点、意见,而不会排斥、不耐烦?4.你批评他人时是否按自己的价值标准?5.对别人所说的话,你能否抓住重点?请你用“是”“否”回答,注意写清题号7·6.当你倾听别人倾诉时是否希望别人赶快讲然后就可以尽情地陈述自己的观点?·7.别人陈述问题时你是否专注?·8.当别人告诉你隐私时,你是否会表现出好奇、震惊或惊讶?·9.当你对求助者的心理问题的原因感到迷惑时,通常是否有强烈的愿望去深入寻找?·10.对于你喜欢的人,你是否容易只看到他的优点,反之,对不喜欢的人,是否常看到对方的缺点?·6.当你倾听别人倾诉时是否希望别人赶快讲811.别人是否认为你很能理解他人的心情?12.如果你的意见和求助者有出入,你是否更愿意相信自己的判断?13.你能否化解对他人的不满而不会使自己感到不舒服?14.你是否常主动地给别人一些忠告或建议?15.有人说,江山易改,本性难移,但你更愿相信人是可变的?16.如果与你打交道的人让你感到不舒服,你的情绪就会低落,甚至可能回避?11.别人是否认为你很能理解他人的心情?9评定方法单数题回答“是”得一分,双数题回答“否”得一分如果你的得分在13分以上,那么一般来说,你已具备了有效地帮助求助者的基础。这样的人大多表现出热心、诚恳、有理解力、有条理、较为客观、有自信心。如果得分在10以下,那就需仔细衡量自己所提供的帮助是否得当。评定方法10◆素质(人格)非常容易被忽视,但很关键(1)热心、耐心、真心、爱心、细心(2)亲和力、观察力、领悟力、影响力(3)健康的人性观、乐观的人生态度、积极的人文关怀、良好的心理素质时时有看天以帚◆素质(人格)非常容易被忽视,但很关键11班主任培训：心理咨询基本功能课件12班主任培训：心理咨询基本功能课件13班主任培训：心理咨询基本功能课件14班主任培训：心理咨询基本功能课件15班主任培训：心理咨询基本功能课件16班主任培训：心理咨询基本功能课件17班主任培训：心理咨询基本功能课件18班主任培训：心理咨询基本功能课件19班主任培训：心理咨询基本功能课件20班主任培训：心理咨询基本功能课件21班主任培训：心理咨询基本功能课件22班主任培训：心理咨询基本功能课件23班主任培训：心理咨询基本功能课件24班主任培训：心理咨询基本功能课件25班主任培训：心理咨询基本功能课件26班主任培训：心理咨询基本功能课件27班主任培训：心理咨询基本功能课件28班主任培训：心理咨询基本功能课件29班主任培训：心理咨询基本功能课件30班主任培训：心理咨询基本功能课件31班主任培训：心理咨询基本功能课件32班主任培训：心理咨询基本功能课件33班主任培训：心理咨询基本功能课件34班主任培训：心理咨询基本功能课件35班主任培训：心理咨询基本功能课件36班主任培训：心理咨询基本功能课件37班主任培训：心理咨询基本功能课件38班主任培训：心理咨询基本功能课件39班主任培训：心理咨询基本功能课件40班主任培训：心理咨询基本功能课件41班主任培训：心理咨询基本功能课件42班主任培训：心理咨询基本功能课件43班主任培训：心理咨询基本功能课件44班主任培训：心理咨询基本功能课件45班主任培训：心理咨询基本功能课件46班主任培训：心理咨询基本功能课件47班主任培训：心理咨询基本功能课件48班主任培训：心理咨询基本功能课件49班主任培训：心理咨询基本功能课件50班主任培训：心理咨询基本功能课件51班主任培训：心理咨询基本功能课件5231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里53班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果班主任培训：心理咨询基本功能班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果班主任培训系列心理咨询基本技能江苏省丹阳高级中学聂璐主要内容心理咨询的理念二、场所、时间、保密问题三、建立咨询关系的技术°四、倾听、询问技术课程改革的不断深化呼唤新的教学形式，高效课堂应运而生，越来越成为教学追求的目标，牵动着每一位老师和学生的内心。高效课堂做到了教学效果的最大化，它符合学校教育发展的规律、学生身心发展的特点，改变过去教师满堂灌的做法，获得了最佳的教学效果。我们都知道要追求高效的课堂，但是高效的课堂在中小学实践中仍然面临着许多的问题。特别是在农村中小学中，要真正地施行起来还有一定的难度。主要表现在以下几个方面：1.忽视了学生的学习习惯。教师把关注点放在学生学习结果上，而对学生学习习惯和能力的锻炼上不够重视。如写字教学中，往往忽视了学生的握笔、坐姿、写字姿势等，把精力注重在讲解字体结构上，导致学生不会写规范字。2.读写没有真正地落实到位。现在农村小学的学生很多在朗读的时候没办法读出情感、读出体会，而在写作文和写日记的时候，经常遇到学生无话可说或者是脑海中有形象却没有用语言文字有条理地表达出来。3.学生的课外阅读量少，接触的空间较为狭窄。由于学生身处农村，平时可以看到的书籍比较少，学生的课外知识面比较狭窄，经常看到学生只会拿起课本来阅读。4.课堂上教师留给学生自主的时间、空间不足。一节课四十分钟，教师都是专注于课本的讲解，害怕其中的一点没有讲到，整个课堂成了教师的舞台，没有真正地训练学生的听说读写能力。虽然农村的语文老师都在默默耕耘着农村这块教育土地，但是在实践中我们却发现有时候在学生身上花了大量的时间，却没有见到有多大的效果。因此我们在千呼万唤中终于等来了高效课堂。那么什么是高效课堂呢？怎么实现高效课堂呢？高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。我认为要在农村小学实现高效课堂可以从以下几个方面来着手：一、教师层面，重视备课的实效性和实用性备课是教学工作的前提和准备，备好课便是上好课的先决条件之一。可是，我们教师往往忽略了备课的重要性和目的性，把大量的时间花在批改学生的各类作业，认为只要学生能正确、高效完成老师布置的作业就是高效教学。实践证明：成功的高效的课堂教学在于成功的高效的备课。笔者认为有效的备课应该做到以下几个方面：1.重视课标理念的渗透每一个科目的课程标准都是我们教学是否有效的直接依据。《教师教学用书》是我们在备课前要读的参考书之一，它对文本的教学目标、教学重点、难点作了具体的介绍和分析，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具目的性。2.重视文本内容的赏析赏析文本是我们备课的必要内容，只有认真细致地解读、品味文本，你才能深刻了解文本主题和内涵，准确把握作者写作思路；只有认真细致地赏析文本，你才能较好地选择适当的方法阐释主题。3.重视教材资源的作用新课程以专题组织教学内容，各项内容都紧密围绕单元专题而展开，其中单元导语强化了导学功能，给我们的教学指明了目标、重点和难点，所以我们应该充分利用单元导语和每一课的导语部分。课后思考题是课堂教学目标的集中体现，合理地利用课后思考题能有效地提高课堂教学的高效性。二、学生层面1.让课堂成为朗读的课堂学生是课堂的主体，要留给学生充分的时间去朗读，尊重学生的个性情感体验，达到读中有所感悟，这样才能使学生真正地学到知识、增长能力。如《母亲》这篇课文，重点是要让学生明白作者是如何思念自己的生身母亲和祖国母亲的。在教学中，可让学生自由读、齐读、分角色读、男女生读等，在朗读中学生自己就能够感到那份浓浓的思念之情。2.让课堂成为自由创作的空间小学语文教材里的课文，不仅有有趣感人的故事，有鲜活、印象深刻的人物形象，还蕴藏着丰富的情感，为学生写作提供了优秀的范本。如在教学《背影》这课时，在作家朴实的描写中，学生感受到了作者高超的写作手法，特别是文中的语言描写和心理描写富有艺术感，老师可以在学完本课之后，安排学生写一段小练笔，模仿这一课的描写方法，这样学生就很快地能做到学以致用了。总之，提高课堂教学的有效性是一门大学问，绝不是一朝一夕就能完成的。因此，作为农村一线的教师要从自身的环境出发，立足教材研究，从自己任教的学生实际出发，选择合适的教学方式开展教学活动。语文课堂教学的高效性才是语文教学的根本，而这个根本能否得以发展，取决于教师能否激发学生的学习兴趣，做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵。小学语文自主探究策略语文课程必须要能够关注到学生身心发展的特点，把握住语文学习，认识到学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发起学生学习的兴趣，放手让学生在动手、动口以及动脑的协调之中，进行自主探究活动，进而发展学生的认知结构。因此，教师在教学中要能够引导学生创设出自主探究的空间，让学生在学习中能够亲近语文，爱上语文。一、合理想象，形成自主探究思维小学生的好奇心都是非常强的，教师要能够抓住学生这样的心理，培养学生一个“敢”字，积极的鼓励学生合理的进行想象，让学生在想象之中发现语文的乐趣。例如，在教学《三袋麦子》这样一篇文章的时候，在课程开始之前，可以让学生想象一下：你看到这个题目会想到什么？麦子是怎么种出来的呢？这三袋麦子是干什么用的呢？之后，教师带着学生进行文章的阅读，让学生理清文章脉络，分析文章。在这篇文章教授完成之后，教师可以给学生进行拓展延伸，让学生发挥想象，以“第二年土地爷爷又给了（）（）（）每人一袋面粉”开头，续写故事。通过这样的方式，让学生围绕文本，合理的展开想象，进而慢慢形成自主探究的思维。二、留心观察，奠定自主探究基础所谓观察，顾名思义就是观看，洞察，观察能力是学生发展过程中一项基本能力，因此教师在教学中，要能够充分地给予学生观察的世界，让学生通过“看”发现，在此基础上进行主动的知识学习。例如，在教学《九寨沟》的时候，教师可以先给学生呈现关于九寨沟的美丽自然风光图片，让学生尽情的观察，欣赏，再让学生根据自己的观察，给每一个图片都起一个充满意境美的名字。之后，教师带领学生解读文本，与作者产生共鸣，一起品味美、领悟美、分享美，奠定学生自主探究的基础，这样学生在充分“看”的基础上进行探求并创造性地学到了知识。三、畅所欲言，创设自主探究氛围学生通过语言表达能够慢慢地形成合理性的思维，在学生语言表达的过程中，教师可以通过学生的表达，来了解学生的想法，进而展开教学。教师可以给学生创设一个畅所欲言的自由空间，真正地将课堂的氛围活跃起来，为学生的自主探究创设有效空间。教师可以分：点名说、上台说、小组说、问答式交流说等多种方式，让学生畅所欲言，锻炼学生语言表达能来和自主探究能力。例如，在教学《装满昆虫的衣袋》这节课时，教师可以先指名分自然段读课文，读后学生进行评议生字字音是否读准，语句是否通顺流利。之后教师可以让学生上台说：你对法布尔有哪些了解？你是从哪些语句中知道的？之后教师可以让小组讨论，思考：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？通过学生的思考以及表达，很好的完成了对于这篇文章的教学，学生在教师创设的自主探究空间中很好的提升了自身素养。四、质难问疑，拓展自主探究空间爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更加的重要。”鉴于此，教师在教学中不能仅仅的引导学生只解决他人所提出的问题，更重要的是要能够让学生在对文本的思考之上提出问题，让学生的探究充满深度，拓展学生自主探究的空间。首先，教师要能够鼓励学生提问。小学生本来就具有很强烈的好奇心，喜欢问为什么，也就是说，教师需要营造宽松民主的教学氛围，来保证学生提出问题的自由和安全。在课堂之中，教师要和谐师生关系，并能够培养学生的创新意识以及批判精神，让学生敢于发表个人的不同见解。其次，教师要启发学生提问。小?W阶段的学生都是形象性思维，对于文本阅读很难深入其中，在理解上难免浅显，所提的问题会经常停留在字面上。这时候，就需要教师能够循循诱导，引导学生从多个角度展开思维，深入文本探究，拓宽自主探究空间。此外，教师要能够积极鼓励学生质疑问难。教师需要认真的看待学生所提出来的任何一个问题，对学生提出的问题质量进行相应的评价，评价不能只是看问题本身是否具有价值，更要看学生是否展开了独立的思考，是否能够积极提出，从学生的思考过程入手，以表扬为主，批评为辅，增强学生探究的信心，进而实现学生更好的发展。【结语】总而言之，在小学语文的教学中，教师要能够引导学生合理的想象，留心观察生活，大胆的说出自己的想法，以及质难问疑，不断的拓展探究的空间。此外，教师要重视学生学习方法的转变，开展自主探究，让学生在探究中成为学习的主人，进而让学生亲近语文，促进学生的全面发展。【班主任培训：心理咨询基本功能11、战争满足了，或曾经满足过人54班主任培训系列心理咨询基本技能江苏省丹阳高级中学聂璐班主任培训系列55主要内容心理咨询的理念二、场所、时间、保密问题三、建立咨询关系的技术°四、倾听、询问技术主要内容56、心理咨询的理念BookWonU、心理咨询的理念57心理咨询生活咨询心理咨询社交谈话心理咨询≠逻辑分析心理咨询交朋觅友心理咨询≠安慰他人心理咨询子替人除难心理咨询生活咨询58心理咨询人员的一般条件技能素质(人格)心理咨询人员的一般条件59请你用“是”“否”回答,注意写清题号你对他人真的很有兴趣吗?遇到挫折时,你是否比较容易心情烦乱,无法集中注意力?3.你能否耐心地倾听他人诉说和你相反的观点、意见,而不会排斥、不耐烦?4.你批评他人时是否按自己的价值标准?5.对别人所说的话,你能否抓住重点?请你用“是”“否”回答,注意写清题号60·6.当你倾听别人倾诉时是否希望别人赶快讲然后就可以尽情地陈述自己的观点?·7.别人陈述问题时你是否专注?·8.当别人告诉你隐私时,你是否会表现出好奇、震惊或惊讶?·9.当你对求助者的心理问题的原因感到迷惑时,通常是否有强烈的愿望去深入寻找?·10.对于你喜欢的人,你是否容易只看到他的优点,反之,对不喜欢的人,是否常看到对方的缺点?·6.当你倾听别人倾诉时是否希望别人赶快讲6111.别人是否认为你很能理解他人的心情?12.如果你的意见和求助者有出入,你是否更愿意相信自己的判断?13.你能否化解对他人的不满而不会使自己感到不舒服?14.你是否常主动地给别人一些忠告或建议?15.有人说,江山易改,本性难移,但你更愿相信人是可变的?16.如果与你打交道的人让你感到不舒服,你的情绪就会低落,甚至可能回避?11.别人是否认为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