对信息技术学科教学的再认识基于《用ＰＰＴ制作连环画》一课的认识

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【摘要】中小学信息技术教导教导的目的，主要以概括软件为媒介，引导学生自己探索软件的特点，掌管与未知环境打交道的才能，培养学生的信息素养。因此，在制订教学目标时，要留神“信息素养与技术素养并重”。

【关键词】信息技术教学网络评价PPT制作连环画

长久以来，信息技术教学一向是以“技术”为主要教学内容，教会学生如何使用计算机的鼠

标、键盘，以“训练营”式的教学方式教学生。教学内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

作为一线执教的信息技术教师，理应清楚地熟悉到：信息技术是工具，技术操作的掌管是根基，但只有超越工具本身，信息技术才能表达其价值。前一阶段，在屡屡尝试《用PPT制

作连环画》一课的教学后，对信息技术学科教学有了对比深刻的熟悉。

一、目标导向——还信息技术学科以本色

中小学信息技术教导教导的目的，主要以概括软件为媒介，引导学生自己探索软件的特点，掌管与未知环境打交道的才能，培养学生的信息素养。因此，在制订教学目标时，要留神“信息素养与技术素养并重”。苗逢春博士曾提出自己的观点：不但提出要培养信息素养，还应提出培养技术素养。因此，信息技术课程的新课标在“课程目标”中，把目标分为学识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。这三个方面的目标虽然是分开描述的，但学生的信息素养是一个综合的整体。在教学实施中，根基学识的内容需要概括通过实践活动与过程方法结合起来，而实践活动要同时举行情感与价值观的教导。

在举行《用PPT制作连环画》这一内容的设计时，我将学识与技能目标定位在“了解连环画的相关学识，尝试用PowerPoint制作连环画”，目的是激发学生的联想思维，使学生利用原有的PPT中的相关学识技能，与连环画之间建立联系，并赋予连环画以新的意义。三位一体化的目标，使信息技术教学不再是“技术”的奴隶，真正还信息技术学科以本色，充分表达“在做中学，在学中用”的教导思想。

二、实践创新——信息技术教学的灵魂

“用PPT制作连环画”是我在加入评课选优时拿到的课题，当时感到分外惊疑，怎么会想到用PPT来制作连环画的呢？在自己尝试制作连环画时，也深深为这个主题所吸引，更是为设计此主题的人暗暗叫绝，我们的教材中就是缺乏这样好的内容。“用PPT制作连环画”这一课是安置在PPT单元的结果，属综合复习应用类的课。以前，在学习完PPT一单元的内容后，总是让学生完成一个个人简介类的作品，学生的兴趣并不高。自从改用了制作连环画后，学生的兴趣可谓空前，连平日上课总是三心二意的学生都积极地编写自己的故事。从学生的作品中，我了解到了大量内容来自学生课外热爱看的漫画、动画片。可见，这一学习主题切合学生的生活，深入学生心理，让学生能够利用已掌管的软件来制作，亲自演绎自己所爱好的漫画或动画片，即得志了奇怪心，又激发了学生的学习兴趣，达成了事半功倍的效果。

陈至立部长在报告中指出：“信息技术教导的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机举行学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，自己动手。”因此，在给学生设定任务时，要留给学生足够的创作空间。在教学中，要放手让学生运用所学学识去解决实际问题，通过实践培养获取、传输、处理、应用信息的才能。这样，更能表达因材施教的本质，充分发挥每位学生的特长，表达学生的天性，更有利于培养学生的创造性。

三、学科整合——信息技术教学的源泉

在信息技术教学中，信息技术教学本身也务必与其他学科的相关学识的有机整合，将学生熟谙的课程学识融入课堂，让学生以学科教学内容为载体来学习信息技术，使各学科学识不再孤立，而是彼此融合，相辅相成。让学生在活动过程中掌管应用信息技术的方法来解决学习中遇到的问题和方法，拉近信息技术与学生生活的距离，激发他们的学习兴趣，更重要的是使他们意识到各种学识的重要性，从而在丰富多彩的环境中充分体验学习信息技术的喜悦。

在“制作连环画”一课中，连环画是美术教学的内容，它是通过干脆的文学语言与多幅静态的连环画面彼此补充来表达故事情节。而幻灯片能举行图文并茂的画面设计，并能设置动态的画面效果实现连续播放，还能声像合一，使所要表达的故事更生动，更完整。在实际教学中，适时地渗透相关的美术学科学识，并供给相关的故事素材使学生能够编写简要的画面阐明词与人物对话，让学生通过创作一个连环画故事来掌管PPT软件的使用，这样教、学、做相结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，有助于提高学生信息技术的应用才能。丰富的学科学识，为信息技术教学带来鲜活的教导内容，也激活了信息技术课堂。

四、网络评价——学生前进方向的指引

一个实时、中肯的评价，对学生的信息素养的形成是举足轻重的；一个客观、切实的评价，对学生信息技术才能的鉴定是至关重要的。良好的评价体系，不仅能充分断定学生的进步，能明确指出学生在进展过程中的闪光点，能让学生了解自己的缺乏，更能让学生明确自己努力的方向。然而，在平日的教学中，我们的评价往往存在着大量缺乏，有些评价是一个人说了算，缺少一个客观的评价标准；而有的教师虽然努力去实行评价主体的多元化和评价方式的多样化，但往往会“走套路”或“走过场”；有些评价只重“学识点”评价而忽略“综合才能”和创造力的评价。在“新课标”下，我们需要重新熟悉评价的功能，合理选择评价内容，科学把握评价时机，提防完善评价机制，探索可操作的评价模式。在评价过程中，只要采取的方法切实可行，只要获得的效果较为显著，只要建构的模式能够推广，那么，都值得我们去深入研究。

在“用PPT制作连环画”一课的教学评价方面，我设计了网络投票评价的方式，对学生上传的作品举行“三星”“四星”“五星”的评价。这样，全体学生都可以参与到评价中去，也抑制了一片面学生“畏缩评价”的心理，同时，利用网络评价不受时间地点的限制，只要学生需要都可以在网络上举行评价。在评价时，通过对其他学生的作品举行欣赏与对比，能较客观地对所欣赏到的作品举行评价。学生在赏识到他人作品的优点时也能熟悉到自己作品的缺乏之处，并进一步修改自己的作品，这一过程同时也是对学生的审美才能不断提高的一个过程。网络评价的另一个优势是能实时反应评价处境，通过查看评价处境，我们可以实时了解到哪些作品对比受学生接待，哪些作品存在问题，并请参与评价的学生来谈谈自己的看法或修改建议。假设能让参与评价的同学在投票评价时给作品留下简要的评价观法，那么，这套评价系统就更完善了。

网络评价的过程，不仅有利于学生根据教学要求的标准不断修改、完善自己的学习成果，提高作品的提交率与质量，还