现代企业生产组织管理课件

现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理第一节工业企业的生产过程与生产类型第二节生产过程的空间组织第三节生产过程的时间组织第四节流水线语文课堂教学中,注意运用具体的事例,去激发学生的乐学情感,积极的情感能促进学生的思考,促进对学生各种智力因素的发挥,在教学中积极创设求知情境,让学生进入角色理解文章中的人物形象,设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到,“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。教师必须清楚,在语文课堂教学过程中,要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。同时,教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境,使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受,从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。一、真正让学生“动”起来在语文的阅读教学中,要彻底摈除填鸭式的教学方法,让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生,每一个时候都动起来。以文言文教学荀子的《劝学》为例。教师在课堂上要让学生动情地朗读,然后让他们根据课文的注解疏通全文,整体感知文章的内容。在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。在朗读疏通字句之后,接着就让学生深入研究课文,进行鉴赏性阅读,并质疑,与同学进行交流辩论。教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。最后让学生结合现在的学习实际,谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。这样的过程,基本体现阅读的基本规律:感知――理解――评价――鉴赏――积累――迁移――创造。从接受美学的角度看,学生的个体的文本体验应该是有个性的,我们要以后现代的观点指导教学,倡导开放、多元的价值取向,鼓励学生提出自己的独具个性的见解,摒弃机械呆板和权威。二、迁移情境。在课堂上营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范,教师点拨,学生互激,教师讲析以掌握新的知识的氛围。这里,教师要了解学生的原来的认知结构,即了解学生的知识现状,并以此为基点,设计新颖生动的的例子(特例),进行点拨讲析,使学生掌握新的知识。比如教学孙犁的散文《黄鹂》,我们可以联系初中学过的有类次写法的文章,比如茅盾的《白杨礼赞》、高尔基的《海燕》、袁鹰的《井冈翠竹》等,进而通过作者对黄鹂的四次描写以及作者感情变化的分析,深入探讨《黄鹂》是怎样托物言志的。我们可以知道,这篇课文所谓的“物”就是黄鹂,黄鹂象征着美的事物,象征着美的化身,象征着艺术的化身。我们只有在江南那湖光山色的美丽的环境里才能“看到黄鹂的美丽的全部”,这是一种极致。黄鹂只有在这样的美好的环境中才能体现它的全部的美丽,这含蓄地表达了文章的“志”,那就是:艺术乃至一切事物要在一定的环境中,才能发挥它的极致。分析了文章之后,我们又要总结出其中的规律,那就是象征手法的特点:以具体的事物来表现一种抽象的意义,他们必须有相似点。到此,可以设计让学生自由发言,举一个象征的例子,要求说出象征义。接着让学生以“小草”为题,写一偏托物言志的文章。通过这样的训练,达到能力迁移的目的。在教学中,教师要善于引导学生发现方法发现规律,并在特例的训练中教会学生迁移应用,达到学于致用的目的。三、创设问题情境以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问,制造悬念,激发学生探究的欲望。布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如把知识创设成各种生动有趣的情境,则会引起学生极大的兴趣。围绕教学目标,精心设置有梯度性的问题,诱导学生思考,训练学生思维,这是语文阅读教学的最基本的做法。设置问题注意要命中要害,体现重点难点,难易程度符合学生的实际水平,太难不好,太易更不好,因为没有达到训练的目的。如教学青冈卓行的《米骆斯的维纳斯》,上课伊始,教师可以多媒体展示断臂维纳斯的形象的画面,让学生说出各自的感觉(一定要说实话),感觉美不美,肯定了学生不同的看法之后,接着话题一转,提出这样的问题:看来人们对美的看法是多种多样的,今天我们就来看看日本作家青冈卓行的观点是怎样的,请同学们快速阅读课文,找出表明了作者观点的中心句。这样学生的注意力一下子便集中到问题上来了。四、创设课堂质疑情境古人云:“学源于思,思源于疑。”我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围,增强学生的问题意识,让他们在学习的过程当中大胆质疑。所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题。有人说中国今天的教育是千人一面的教育,话虽偏激,却也言中我们教育的致命弱点。我们的教育缺乏创新,缺乏个性!是的,中国由于受到封建宗法桎梏的束缚和传统文化的制约,人对自我的追求往往是扭曲的,人最终得到的不是自我的独立性,而恰恰是自我的消解。我们教育出来的人才大多个性不明,思维缺乏创新,缺乏独立的人格力量。看看我们的课堂,有多少教师鼓励学生质疑?我们的教师习惯进行的是印证式的教学:精心设计问题,然后让学生寻找答案,而且答案要和“标准答案”一致,否则就是错的。可以说,我们的学生的创造性在一次一次的印证中被残忍地扼杀了。为此,我们的教学要开放化多元化,让我们的学生敢于标新立异,不迷信权威,大胆提出疑问。比如教学《米洛斯的维纳斯》一文,面对作者的“它为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”的观点,我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理,我们就给予肯定。这样做,其实就是张扬学生的个性,培养创新的精神。1分层项目教学法与一体化教学项目教学法是师生通过完成一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。分层教学是按学生能力强弱进行组内动态分层，也可按课程项目难易程度对项目进行分层，使组与组之间形成良性竞争，实现小组内部团结协作、以强带弱，促进学生技能水平的整体提高。因此，分层项目教学是结合两者的优点具体应用的教学方法。数控车一体化教学是充分运用现代教学设备，将理论、仿真、实操等教学环节融合在一起，将知识讲解、仿真软件、实际操作、素质教育融为一体的教学模式。2分层项目教学在一体化教学中的具体实施模式2.1学生情况分析所教的学生为数控专业二年级的学生，有一定的专业基础理论知识，已具备识图和使用数控车仿真软件的能力，了解了一般工件的加工方法，基本掌握了普通车床及广数系统数控车床的操作和基本编程指令，但由于学生个体差异较大，知识与技能掌握的程度各不相同，学习主动性差，缺乏分析问题解决问题的能力等，因此教师应将学生进行层次分析。2.2项目设置项目设置是整个项目教学的关键，应结合现有硬件设备：如广数系统车床、每台车床配一台电脑并装有CAXA数控车及仿真软件，结合一体化教学环节及各知识点的横向联系、学生情况等规划项目的内容和层次，选择学生感兴趣或日常生活中常见的实物为例，使设置项目具有典型性、综合性和趣味性。2.3分层项目任务案例例如一体化讲授综合训练课题：教师首先向学生下达在规定时间内要完成的项目，每组用两种不同的加工方法完成如图1所示不少于6件的球面组合件加工。由教师先期实施完成项目，通过展示图2案例效果，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与到项目活动中来的热情。2.4项目目标：通过本项目的训练，使学生达到以下目标知识目标：掌握数控车削加工工艺的相关知识，包括刀具与夹具的选择、走刀路线的确定、切削用量的选用等；掌握数控车床的编程技巧；掌握CAXA数控车软件及仿真软件的使用方法等。技能目标：能读懂零件图和装配图，明确加工要求；能制定正确、合理的加工方案；能够编写零件的数控加工程序；会使用CAXA数控车软件及仿真软件的应用；能操作数控车床进行零件的加工；会使用各种量具进行零件的检测。综合能力目标：培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的精神；提高自我学习、与人沟通的能力；增强团队合作、爱岗敬业的意识；能做到安全文明生产；能勤俭节约、提高效率。2.5项目分层实施（1）学生分组：按学生情况每组6～8人划分为六个小组，每组成员注意自由组合与优秀、中等及学习吃力生的合理搭配，教师根据学生各方面素质对各组成员作适当调整，避免打击差生积极性，并选出小组负责人以强带弱的方式来达到训练目标。（2）项目分析、问题探究、实施步骤：学生确定各自在小组内的分工及合作形式后，按小批量生产的工作方案和顺序展开工作。在本阶段教师应让每组学生懂得互相协作的团队精神在本行业的重要性，对小组人员的分层任务给予明确的指导，如给学习吃力的学生安排简单一些的工序，让他参与到项目活动中来，发挥学生的主观能动性，共同讨论如何快速有效的加工。一是图样分析：教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。二是制定加工方案：要求小组合作制定合理的加工工艺，包括走刀路线、装夹方案、刀具与切削用量的选用等。项目刚下达时，同学们都感觉项目太简单，还是局限在平时的一般零件车削课题训练上。教师应着力引导学生发挥创造能力，有针对性把学过的知识和技能运用到产品加工中去，并指导学生查阅相关的工具书。例如在刀具选择问题上，让学生从刀具材料、刀具几何角度着手，查阅相关的工具书，并动手刃磨，根据不同材料的刀具在切削用量选择方面等进行指导。在加工工艺选择问题上，特别在组合件中球面配合部分的工艺，各小组讨论热烈，分析出几种不同的加工方案。但项目分析方案应在教师的认可下方可转为实施的两种最佳方案，从而体现了理论与实践一体化的教学要求。三是程序编制：要求学生综合利用所学的指令编写加工程序，并用CAXA数控车软件进行自动编程练习，做到准确、快捷。四是软件模拟仿真：让学生共同探讨仿真软件的使用，对所编制程序进行输入、校验，并进行模拟和仿真，做到熟练操作。五是完成零件加工：各小组分工合作，批量生产完成项目任务。教师要强调安全规范操作，兼顾团队协作精神，以保证实施结果和效率。教师在现场巡回指导时及时发现、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，并兼顾学生分层优化、分类指导，让学生在学中练、练中学，在学、练中理解理论知识、掌握技能，达到分层项目教学法在一体化教学中的教学效果。2.6项目评价（1）学生自评：从方案设计、加工工艺安排、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量等对本组产品进行检测，分析原因，提出改进措施，并按标准评分。（2）小组互评：各小组介绍自己的加工过程，展示成果（如图3所示），得到成功的体验。根据各组完成情况，按小组合格品数量、总加工件数、合格率、安全文明生产、职业素养及团队合作精神、自我评价等进行评估。各组分别对彼此加工方案提出建议。在激烈的讨论过程中，加深学生对知识的理解和运用能力。（3）教师评价：对整个项目实施过程进行综合评价。重点肯定同学们的成绩，评选出表现优秀及进步大的小组和同学进行表扬，以增加学生学习的热情和兴趣，并对整个项目实施过程中的问题、知识运用上的不足及对突发事件的应对和解决能力进行评析。通过比较和总结各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自身的不足，使学生的各种能力在点评中得到提高。3结语在数控车一体化课程中采用分层项目教学，提高了学生的专业理论水平和实际操作技能，体现了因材施教、分层优化、整体推进的教学原则和以学生为主体、教师为主导的作用，使学生可以各尽其能，各有所获，学习主动性得到了很大提高，培养了他们的团结合作、解决问题等综合能力，收到了良好的教学效果。现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。现代企1现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理2现代企业生产组织管理第一节工业企业的生产过程与生产类型第二节生产过程的空间组织第三节生产过程的时间组织第四节流水线现代企业生产组织管理3第一节工业企业的生产过程与生产类型工业企业的生产过程生产过程组织的基本要求三、工业企业的生产类型四、工业企业的生产能力第一节工业企业的生产过程4、工业企业的生产过程工业产品的生产过程是指产品从准备生产开始,直到成品生产出来为止的全部过程。它是人们的劳动过程和自然过程的有机结合。(一)产品的生产过程一般包括:·工艺过程。直接改变劳动对象的性质、形状、大小等的过程如机械产品的生产过程可分为毛坯准备、机械加工和装配等各阶段,每个阶段还可分为若干道工序。检验过程。对加工的毛坯、零件、成品、原材料等进行的检验活动。运输过程。劳动对象在厂内外的运输。自然过程。借助于自然力的作用,例如铸件、锻件的自然冷却与时效的过程,油漆的自然干燥过程,食品的发酵过程等。储存等待过程。劳动对象在生产过程中的储存和停放等待。、工业企业的生产过程5、工业企业的生产过程(二)工厂的生产过程一般包括:生产技术准备过程。产品在正式投入生产前,进行各项生产技术准备工作的过程。如产品设计、工艺准备、调整劳动组织和设备布置等工序:组成生产过程的最基本单位;指一个或几个工人在一个工作地上对一个(或几个)芬动对彖连续进行的生产活动。按其作用可分为工艺工序、检验工序、运輪工序等。工作地:由一定场地面积、机设各和辅助工具组成,劳劲工具对劳动对象进行生产活动的地点。基本生产过程。对构成产品实体的劳动对象直接进行工艺加工的过程。如机械产品的铸造、机加工和装配等过程辅助生产过程。为保证基本生产过程的正常进行而从事的各种辅助性生产活动的过程。如工具制造、设备维修等生产服务过程。为基本生产和辅助生产服务的各种生产服务活动过程。如供应、运输、技术检验等工作。附属生产过程。利用工厂的废料进行生产的过程、工业企业的生产过程6生产过程组织的基本要求1、连续性。生产过程的各个环节在时间上和空间上是紧密衔接、接连不断的。即产品在生产过程中始终处于运动状态,没有或很少有不必要的停顿和等待时间。>保证和提高生产过程连续性,就要采用先进的科学技术和恰当的生产组织形式保持生产过程的连续性,可以缩短产品的生产周期,提高设备利用率,减少在制品数量,加速资金周转,降低生产成本2、比例性(协调性)。生产过程的各工艺阶段和各工序之间在生产能力上保持适当的比例,做到相互协调。为了保持生产过程的比例性,在设计和建设企业时,就要依据企业的产品结构、工艺特点、生产规模、协作关系等统筹规划,同时还应在日常生产组织和管理工作中搞好综合平衡和计划控制保持生产过程的比例性,既可以有效地提高劳动生产率和设备利用率,也进一步保证了生产过程的连续性生产过程组织的基本要求7生产过程组织的基本要求3、平行性。包含两种情况:组成产品的各个零件同时在各个生产环节进行生产;在大量或成批生产条件下,同种产品或同种零件同时分散在各个环节生产,使一批零件同时在两道以上工序平行地进行生产,以缩短生产周期。4、均衡性(节奏性)。企业及其各个生产环节的生产进度均匀,不出现时松时紧、先松后紧现象,使设备和工时得到充分利用,有助于提高产品质量,保证安全生产,降低成本。5、适应性。生产过程的组织形式能够适应市场需求变化的能力。如机械行业的柔性制造系统。生产过程组织的基本要求8、工业企业的生产类型生产类型的划分:决定企业生产类型的主要因素有:产品品种的多少和每种产品的数量产品的零件数、工序数和工序劳动量的大小;工作地与设备数量等。划分生产类型的方法,主要是根据工作地的专业化程度,而衡量工作地的专业化程度的主要标志是工作地担负工序数目的多按产品生产的重复程度和工作地的专业化程度划分,生产类型可分为大量生产。特点是产品品种少,每种产品的产量大,工作地专业化程度高。成批生产。品种有若干种,每种产品有一定的产地专业化的程度随产量的大小而变化。成批生产义可分为大批和小批。单件生产。产品品种多,每种产品产量少,工作地专业化程度低、工业企业的生产类型9、工业企业的生产类型生产类型的划分:工作地的生产类型工作地担负的工序数目大量生产大批生产2-10中批生产10-20小批生产2040单件生产40以上生产类型越接近大量、大批生产,越可以采用高效率的专用设备和工艺装备及先进的流水线生产组织形式,因此大量大批生产具有劳动生产率高、生产周期短、成本低等优点,但也存在投资大、适应性和灵活性差等缺点单件小批生产则多采用通用设备和工艺装备,因而生产能力利用率低、效率低、成本高、管理复杂等缺点,但它适应能力强,能适应多变的市场。、工业企业的生产类型10、工业企业的生产类型改变生产类型的途径积极发展生产专业化与协作,减少企业承担的产品和零部件种数,增加同种零部件的产量改进产品设计,加强标准化工作,扩大产品系列化、零部件通用化和标准化的范围。提高工艺工作水平,推行成组技术,以增加零部件的生产批量。采用数控机床、加工中心等先进设备,建立柔性制造系统>组织同类型零件集中生产,加强生产计划工作,合理搭配品种,减少同期生产的品种数,扩大批量。、工业企业的生产类型11现代企业生产组织管理课件12现代企业生产组织管理课件13现代企业生产组织管理课件14现代企业生产组织管理课件15现代企业生产组织管理课件16现代企业生产组织管理课件17现代企业生产组织管理课件18现代企业生产组织管理课件19现代企业生产组织管理课件20现代企业生产组织管理课件21现代企业生产组织管理课件22现代企业生产组织管理课件23现代企业生产组织管理课件24现代企业生产组织管理课件25现代企业生产组织管理课件26现代企业生产组织管理课件27现代企业生产组织管理课件28现代企业生产组织管理课件29现代企业生产组织管理课件30现代企业生产组织管理课件31现代企业生产组织管理课件32现代企业生产组织管理课件33现代企业生产组织管理课件34现代企业生产组织管理课件35现代企业生产组织管理课件36现代企业生产组织管理课件37现代企业生产组织管理课件38现代企业生产组织管理课件39现代企业生产组织管理课件40现代企业生产组织管理课件41现代企业生产组织管理课件42现代企业生产组织管理课件43现代企业生产组织管理课件44现代企业生产组织管理课件45现代企业生产组织管理课件46现代企业生产组织管理课件47现代企业生产组织管理课件48现代企业生产组织管理课件49现代企业生产组织管理课件50现代企业生产组织管理课件51现代企业生产组织管理课件52现代企业生产组织管理课件53现代企业生产组织管理课件54现代企业生产组织管理课件55现代企业生产组织管理课件5636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!57现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理第一节工业企业的生产过程与生产类型第二节生产过程的空间组织第三节生产过程的时间组织第四节流水线语文课堂教学中,注意运用具体的事例,去激发学生的乐学情感,积极的情感能促进学生的思考,促进对学生各种智力因素的发挥,在教学中积极创设求知情境,让学生进入角色理解文章中的人物形象,设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到,“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。教师必须清楚,在语文课堂教学过程中,要肯定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。同时,教师在课堂教学中必须创设能够增强对文章内容理解的情境,使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受,从而激发学生对语文学习的信心和乐趣。一、真正让学生“动”起来在语文的阅读教学中,要彻底摈除填鸭式的教学方法,让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生,每一个时候都动起来。以文言文教学荀子的《劝学》为例。教师在课堂上要让学生动情地朗读,然后让他们根据课文的注解疏通全文,整体感知文章的内容。在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。在朗读疏通字句之后,接着就让学生深入研究课文,进行鉴赏性阅读,并质疑,与同学进行交流辩论。教师收集有代表性的问题在全班归纳总结。最后让学生结合现在的学习实际,谈谈我们从文中应该得到什么思想上的启迪。这样的过程,基本体现阅读的基本规律:感知――理解――评价――鉴赏――积累――迁移――创造。从接受美学的角度看,学生的个体的文本体验应该是有个性的,我们要以后现代的观点指导教学,倡导开放、多元的价值取向,鼓励学生提出自己的独具个性的见解,摒弃机械呆板和权威。二、迁移情境。在课堂上营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范,教师点拨,学生互激,教师讲析以掌握新的知识的氛围。这里,教师要了解学生的原来的认知结构,即了解学生的知识现状,并以此为基点,设计新颖生动的的例子(特例),进行点拨讲析,使学生掌握新的知识。比如教学孙犁的散文《黄鹂》,我们可以联系初中学过的有类次写法的文章,比如茅盾的《白杨礼赞》、高尔基的《海燕》、袁鹰的《井冈翠竹》等,进而通过作者对黄鹂的四次描写以及作者感情变化的分析,深入探讨《黄鹂》是怎样托物言志的。我们可以知道,这篇课文所谓的“物”就是黄鹂,黄鹂象征着美的事物,象征着美的化身,象征着艺术的化身。我们只有在江南那湖光山色的美丽的环境里才能“看到黄鹂的美丽的全部”,这是一种极致。黄鹂只有在这样的美好的环境中才能体现它的全部的美丽,这含蓄地表达了文章的“志”,那就是:艺术乃至一切事物要在一定的环境中,才能发挥它的极致。分析了文章之后,我们又要总结出其中的规律,那就是象征手法的特点:以具体的事物来表现一种抽象的意义,他们必须有相似点。到此,可以设计让学生自由发言,举一个象征的例子,要求说出象征义。接着让学生以“小草”为题,写一偏托物言志的文章。通过这样的训练,达到能力迁移的目的。在教学中,教师要善于引导学生发现方法发现规律,并在特例的训练中教会学生迁移应用,达到学于致用的目的。三、创设问题情境以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问,制造悬念,激发学生探究的欲望。布鲁纳说:“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如把知识创设成各种生动有趣的情境,则会引起学生极大的兴趣。围绕教学目标,精心设置有梯度性的问题,诱导学生思考,训练学生思维,这是语文阅读教学的最基本的做法。设置问题注意要命中要害,体现重点难点,难易程度符合学生的实际水平,太难不好,太易更不好,因为没有达到训练的目的。如教学青冈卓行的《米骆斯的维纳斯》,上课伊始,教师可以多媒体展示断臂维纳斯的形象的画面,让学生说出各自的感觉(一定要说实话),感觉美不美,肯定了学生不同的看法之后,接着话题一转,提出这样的问题:看来人们对美的看法是多种多样的,今天我们就来看看日本作家青冈卓行的观点是怎样的,请同学们快速阅读课文,找出表明了作者观点的中心句。这样学生的注意力一下子便集中到问题上来了。四、创设课堂质疑情境古人云:“学源于思,思源于疑。”我们教师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围,增强学生的问题意识,让他们在学习的过程当中大胆质疑。所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出问题。有人说中国今天的教育是千人一面的教育,话虽偏激,却也言中我们教育的致命弱点。我们的教育缺乏创新,缺乏个性!是的,中国由于受到封建宗法桎梏的束缚和传统文化的制约,人对自我的追求往往是扭曲的,人最终得到的不是自我的独立性,而恰恰是自我的消解。我们教育出来的人才大多个性不明,思维缺乏创新,缺乏独立的人格力量。看看我们的课堂,有多少教师鼓励学生质疑?我们的教师习惯进行的是印证式的教学:精心设计问题,然后让学生寻找答案,而且答案要和“标准答案”一致,否则就是错的。可以说,我们的学生的创造性在一次一次的印证中被残忍地扼杀了。为此,我们的教学要开放化多元化,让我们的学生敢于标新立异,不迷信权威,大胆提出疑问。比如教学《米洛斯的维纳斯》一文,面对作者的“它为了如此秀丽迷人,必须失去双臂”的观点,我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理,我们就给予肯定。这样做,其实就是张扬学生的个性,培养创新的精神。1分层项目教学法与一体化教学项目教学法是师生通过完成一个完整的项目工作而进行的一种教学活动。在教学活动中，教师将需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。分层教学是按学生能力强弱进行组内动态分层，也可按课程项目难易程度对项目进行分层，使组与组之间形成良性竞争，实现小组内部团结协作、以强带弱，促进学生技能水平的整体提高。因此，分层项目教学是结合两者的优点具体应用的教学方法。数控车一体化教学是充分运用现代教学设备，将理论、仿真、实操等教学环节融合在一起，将知识讲解、仿真软件、实际操作、素质教育融为一体的教学模式。2分层项目教学在一体化教学中的具体实施模式2.1学生情况分析所教的学生为数控专业二年级的学生，有一定的专业基础理论知识，已具备识图和使用数控车仿真软件的能力，了解了一般工件的加工方法，基本掌握了普通车床及广数系统数控车床的操作和基本编程指令，但由于学生个体差异较大，知识与技能掌握的程度各不相同，学习主动性差，缺乏分析问题解决问题的能力等，因此教师应将学生进行层次分析。2.2项目设置项目设置是整个项目教学的关键，应结合现有硬件设备：如广数系统车床、每台车床配一台电脑并装有CAXA数控车及仿真软件，结合一体化教学环节及各知识点的横向联系、学生情况等规划项目的内容和层次，选择学生感兴趣或日常生活中常见的实物为例，使设置项目具有典型性、综合性和趣味性。2.3分层项目任务案例例如一体化讲授综合训练课题：教师首先向学生下达在规定时间内要完成的项目，每组用两种不同的加工方法完成如图1所示不少于6件的球面组合件加工。由教师先期实施完成项目，通过展示图2案例效果，激发学生的学习兴趣，唤起学生参与到项目活动中来的热情。2.4项目目标：通过本项目的训练，使学生达到以下目标知识目标：掌握数控车削加工工艺的相关知识，包括刀具与夹具的选择、走刀路线的确定、切削用量的选用等；掌握数控车床的编程技巧；掌握CAXA数控车软件及仿真软件的使用方法等。技能目标：能读懂零件图和装配图，明确加工要求；能制定正确、合理的加工方案；能够编写零件的数控加工程序；会使用CAXA数控车软件及仿真软件的应用；能操作数控车床进行零件的加工；会使用各种量具进行零件的检测。综合能力目标：培养学生吃苦耐劳、乐于奉献的精神；提高自我学习、与人沟通的能力；增强团队合作、爱岗敬业的意识；能做到安全文明生产；能勤俭节约、提高效率。2.5项目分层实施（1）学生分组：按学生情况每组6～8人划分为六个小组，每组成员注意自由组合与优秀、中等及学习吃力生的合理搭配，教师根据学生各方面素质对各组成员作适当调整，避免打击差生积极性，并选出小组负责人以强带弱的方式来达到训练目标。（2）项目分析、问题探究、实施步骤：学生确定各自在小组内的分工及合作形式后，按小批量生产的工作方案和顺序展开工作。在本阶段教师应让每组学生懂得互相协作的团队精神在本行业的重要性，对小组人员的分层任务给予明确的指导，如给学习吃力的学生安排简单一些的工序，让他参与到项目活动中来，发挥学生的主观能动性，共同讨论如何快速有效的加工。一是图样分析：教师既要注重培养学生的读图识图的能力，更重要的是让学生知道对工件图样分析的内容、方法和目的。二是制定加工方案：要求小组合作制定合理的加工工艺，包括走刀路线、装夹方案、刀具与切削用量的选用等。项目刚下达时，同学们都感觉项目太简单，还是局限在平时的一般零件车削课题训练上。教师应着力引导学生发挥创造能力，有针对性把学过的知识和技能运用到产品加工中去，并指导学生查阅相关的工具书。例如在刀具选择问题上，让学生从刀具材料、刀具几何角度着手，查阅相关的工具书，并动手刃磨，根据不同材料的刀具在切削用量选择方面等进行指导。在加工工艺选择问题上，特别在组合件中球面配合部分的工艺，各小组讨论热烈，分析出几种不同的加工方案。但项目分析方案应在教师的认可下方可转为实施的两种最佳方案，从而体现了理论与实践一体化的教学要求。三是程序编制：要求学生综合利用所学的指令编写加工程序，并用CAXA数控车软件进行自动编程练习，做到准确、快捷。四是软件模拟仿真：让学生共同探讨仿真软件的使用，对所编制程序进行输入、校验，并进行模拟和仿真，做到熟练操作。五是完成零件加工：各小组分工合作，批量生产完成项目任务。教师要强调安全规范操作，兼顾团队协作精神，以保证实施结果和效率。教师在现场巡回指导时及时发现、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，并兼顾学生分层优化、分类指导，让学生在学中练、练中学，在学、练中理解理论知识、掌握技能，达到分层项目教学法在一体化教学中的教学效果。2.6项目评价（1）学生自评：从方案设计、加工工艺安排、加工方法、刀具选择、切削用量、产品的加工质量等对本组产品进行检测，分析原因，提出改进措施，并按标准评分。（2）小组互评：各小组介绍自己的加工过程，展示成果（如图3所示），得到成功的体验。根据各组完成情况，按小组合格品数量、总加工件数、合格率、安全文明生产、职业素养及团队合作精神、自我评价等进行评估。各组分别对彼此加工方案提出建议。在激烈的讨论过程中，加深学生对知识的理解和运用能力。（3）教师评价：对整个项目实施过程进行综合评价。重点肯定同学们的成绩，评选出表现优秀及进步大的小组和同学进行表扬，以增加学生学习的热情和兴趣，并对整个项目实施过程中的问题、知识运用上的不足及对突发事件的应对和解决能力进行评析。通过比较和总结各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自身的不足，使学生的各种能力在点评中得到提高。3结语在数控车一体化课程中采用分层项目教学，提高了学生的专业理论水平和实际操作技能，体现了因材施教、分层优化、整体推进的教学原则和以学生为主体、教师为主导的作用，使学生可以各尽其能，各有所获，学习主动性得到了很大提高，培养了他们的团结合作、解决问题等综合能力，收到了良好的教学效果。现代企业生产组织管理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。现代企58现代企业生产组织管理现代企业生产组织管理59现代企业生产组织管理第一节工业企业的生产过程与生产类型第二节生产过程的空间组织第三节生产过程的时间组织第四节流水线现代企业生产组织管理60第一节工业企业的生产过程与生产类型工业企业的生产过程生产过程组织的基本要求三、工业企业的生产类型四、工业企业的生产能力第一节工业企业的生产过程61、工业企业的生产过程工业产品的生产过程是指产品从准备生产开始,直到成品生产出来为止的全部过程。它是人们的劳动过程和自然过程的有机结合。(一)产品的生产过程一般包括:·工艺过程。直接改变劳动对象的性质、形状、大小等的过程如机械产品的生产过程可分为毛坯准备、机械加工和装配等各阶段,每个阶段还可分为若干道工序。检验过程。对加工的毛坯、零件、成品、原材料等进行的检验活动。运输过程。劳动对象在厂内外的运输。自然过程。借助于自然力的作用,例如铸件、锻件的自然冷却与时效的过程,油漆的自然干燥过程,食品的发酵过程等。储存等待过程。劳动对象在生产过程中的储存和停放等待。、工业企业的生产过程62、工业企业的生产过程(二)工厂的生产过程一般包括:生产技术准备过程。产品在正式投入生产前,进行各项生产技术准备工作的过程。如产品设计、工艺准备、调整劳动组织和设备布置等工序:组成生产过程的最基本单位;指一个或几个工人在一个工作地上对一个(或几个)芬动对彖连续进行的生产活动。按其作用可分为工艺工序、检验工序、运輪工序等。工作地:由一定场地面积、机设各和辅助工具组成,劳劲工具对劳动对象进行生产活动的地点。基本生产过程。对构成产品实体的劳动对象直接进行工艺加工的过程。如机械产品的铸造、机加工和装配等过程辅助生产过程。为保证基本生产过程的正常进行而从事的各种辅助性生产活动的过程。如工具制造、设备维修等生产服务过程。为基本生产和辅助生产服务的各种生产服务活动过程。如供应、运输、技术检验等工作。附属生产过程。利用工厂的废料进行生产的过程、工业企业的生产过程63生产过程组织的基本要求1、连续性。生产过程的各个环节在时间上和空间上是紧密衔接、接连不断的。即产品在生产过程中始终处于运动状态,没有或很少有不必要的停顿和等待时间。>保证和提高生产过程连续性,就要采用先进的科学技术和恰当的生产组织形式保持生产过程的连续性,可以缩短产品的生产周期,提高设备利用率,减少在制品数量,加速资金周转,降低生产成本2、比例性(协调性)。生产过程的各工艺阶段和各工序之间在生产能力上保持适当的比例,做到相互协调。为了保持生产过程的比例性,在设计和建设企业时,就要依据企业的产品结构、工艺特点、生产规模、协作关系等统筹规划,同时还应在日常生产组织和管理工作中搞好综合平衡和计划控制保持生产过程的比例性,既可以有效地提高劳动生产率和设备利用率,也进一步保证了生产过程的连续性生产过程组织的基本要求64生产过程组织的基本要求3、平行性。包含两种情况:组成产品的各个零件同时在各个生产环节进行生产;在大量或成批生产条件下,同种产品或同种零件同时分散在各个环节生产,使一批零件同时在两道以上工序平行地进行生产,以缩短生产周期。4、均衡性(节奏性)。企业及其各个生产环节的生产进度均匀,不出现时松时紧、先松后紧现象,使设备和工时得到充分利用,有助于提高产品质量,保证安全生产,降低成本。5、适应性。生产过程的组织形式能够适应市场需求变化的能力。如机械行业的柔性制造系统。生产过程组织的基本要求65、工业企业的生产类型生产类型的划分:决定企业生产类型的主要因素有:产品品种的多少和每种产品的数量产品的