创新思维与创新能力开发课件

创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发各位尊敬的朋发家好2020年3月18日创新与创新能中共四川省委党校四川行政学院肖敬军Scxjjgtom873868一、“对话式”教学法的应用对小学数学课堂的影响对话式教学是践行新课标理念、倡导学生主体地位、发挥教师的引导作用、强化生生合作的教学方法，同时也是适合学生发展的一种有效教学法。对话式教学的“对话”主要体现为师生之间的交流对话、学生与学生间的互动交流、教师对教材内容的研读以及学生对教材的学习与思考四个方面。教师与学生通过各自对教材的自我解读，结合课堂实践教学的应用，促进对话在教学中真正产生，且以多次出现、多种多样的形式来完成整体教学的任务。二、实践“对话式”教学法在小学数学课堂中遇到的问题篇幅有限，笔者仅就对话式教学应用过程中常见问题之“是非判断”加以简述。教师往往在对话教学中只采纳或是评论学生正确的回答与想法，对于那些错误的回答、千奇百怪的提问、不予认同的质问等多数采用回避策略，要么避而不答，要么轻描淡写不予置评，由此极易造成对话式教学的本质偏离，使其流于形式，阻碍学生的思维发展。比如，在学习如何变化图形的时候，教师提出问题：“同学们在学习过轴对称图形后，能不能指出人脸的对称轴是哪里呢？”大多数同学都能正确答出人脸可按左右分成两个轴对称的相同部分。然而，有同学提出：“为什么不能将人脸按上、下分的方法分成上下两部分呢？”由此引发其他学生取笑，教师对此也未及时作出纠正与解释，白白错过了巩固圆形轴对称概念知识的机会。可见这种求“对”避“错”的对话式教学法不仅是对该方法的曲解，学生的思维也难以真正得到锻炼。三、借助“对话式”教学法提升小学数学课堂效率的方法人能在对话中得以存在，意义能在对话中生成。对话式教学的开展先要将学生从传统学习理念中释放出来，让他们接触开放、接触创造、懂得分享、懂得尊重，这是教学的目的，同样也是人文精神所在。学生通过对话式教学的启发，经历亲自解决问题的过程，学会了主动探究，也能够在对话交流中逐渐领悟解决问题的方法。1.以培养问题意识为目的设计问题，引发学生求知欲“若想教学取得成功，最关键的要素即在于设法让学生对课程萌生浓厚的学习兴趣。”这是著名教育家赫尔巴特对教学的观点。作为优良的学习品质之一，兴趣是促使学生追求知识内在的最大动力。数学作为一门侧重培养逻辑与思维的灵敏度的自然科学，需要学习大量的数量变化、运算公式及空间概念结构等，因此难以像体育、音乐课程那般有趣轻松，也正因为这样的特性，使得学生兴趣的激发成为影响这门学科教学效果的关键点。小学生生性活泼好动，注意力难以长时间集中，所以教师在讲课时要准确把握课程进度，创设丰富的教学情境，如将知识融入小故事，用小动物或卡通人物来充当故事角色等，以提升教学的趣味性。2.以学生为中心营造对话气氛，凸显学生主体地位具体来说，“对话式教学”注重的是教师与学生在课堂上的交流与对话，是两者基于平等民主、和谐协作的基础上开展的学习过程。所以，教师事先要充分做好备课准备，预设能够营造愉悦气氛的对话情境，让学生能够在轻松的学习环境下实现教学的有序进行。新课程标准倡导课堂要以学生为中心，以生为本，教师不再是课堂的主导者，要转变地位，成为学生学习的引路者、合作伙伴。因此“对话式教学”同样应秉持这一理念，突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥其主观能动性。比如，在学习正方形和长方形时，可以让学生先行思考图形特征，得出“长方形上、下、左、右四边都是相互对等的，且四个角也都是直角”的结论，此时，教师再提问：“老师这里有几样工具，如三角尺、直尺和不同面积的长方形纸张，同学们能不能用这些工具证明给老师你们是如何得出这个结论的呢？”教师再在这些工具论证的不同结果中挑选几个典型加以追问，让多种思维得到交织与融合，充分锻炼学生的思考能力。3.以思维冲突为手段适时分类追问，激发学生竞争意识在学习“比例”的时候，可以融入生活情境，让问题更贴近学生实际，更具有启发性。首先可借助多媒体设备播放视频，让学生查看学校门口车辆行驶录像，然后提问：“同学们觉得路口这个红绿灯的时间应该怎么设置好呢？”学生由此展开热烈讨论，提出了时段问题和车流问题，教师再发出提问：“如果老师想安装一个红绿灯，应该考虑哪些因素呢？”学生再次展开激烈议论，各抒己见，课堂气氛异常活跃，答案五花八门，但多数学生已经有了关于“比例分配”的意识，使得课堂环节得到很好过渡。同时，学生的思维不仅得到启发，也促进了学生与学生之间的相互启发，带动课堂气氛之余，也调动了学习积极性，教学效果事半功倍。一、农村小学英语教师的现状及问题分析(一)现状1、师资现状截止2008年底,全市有农村小学英语教师201人,本科学历45人,大专学历126人,占总数的85.1%;高中(中专)学历30人,占总数的14.9%。2、知识水平现状(1)对新课标不能适应《新课标》规定,小学英语教学应根据小学生的心理和学习特点选择以活动课为主的教学模式,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,通过丰富多彩的教学活动来激发学生学习英语的兴趣,鼓励学生积极参与,培养学生语言能力。小学英语的这种教材编排体例和教法特点对教师的综合素质要求较高。而调查显示,75%的教师不太了解《全日制义务教育英语课程标准》,37.5%的教师对自己所具备的英语专业知识不满意,他们没有系统学过语言学、教学法、儿童心理学和教育学,教学理念陈旧,专业理论知识贫乏,知识结构单一,很难适应《新课标》的需要。(2)教法陈旧60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少,更不用说了解其精神实质。55%教师认为教学应以教师、课堂、书本为中心,一言堂,将学生视为被动的“灌输器”,过于强调接受学习、死记硬背、机械操练,缺乏主动、合作、探究,课外活动微乎其微,患“聋哑综合症”的学生依然不少。(3)英语功底差现任小学英语教师中非英语专业毕业的教师占四分之三以上,其中一部分只经过几个月的英语培训,一部分依赖自己在大学时上公共英语课程掌握的英语知识,根本没有经过英语专业的培训,因此,她们的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。(二)存在的问题分析1、领导重视不够由于受传统教育观念特别是应试教育的影响,长期以来,小学都是语、数把关,其他课程在很大程度上属于点缀,英语也不过如此,没有压力,督导部门也没有进行检查。许多学校把上级教育部门的规定置之脑后,只注重语、数学科的教学,小学英语被视为“副科”,部分学校虽然也开设了英语课,但是得不到领导重视,没有按具体要求操作,小学英语课经常被语文、数学等课程挤占,走过场,装点门面现象严重。2、转岗和兼职教师多众所周知,目前的小学英语教师虽然学历达标率较高,但专业和专职教师少,有相当一部分是由其它学科转行的,而其中大部分教师又“身兼数职”,大多数教师缺乏教学经验;少数教师学历达标,但教师自身英语基本功不扎实,对英语课堂教学的模式不熟悉,难以保证教学质量,能力不尽达标。另外,有相当一部分教师的英语课只是“副业”,她们的主要精力还是放在她们的“本职”上,无法真正把心思投放到英语教学上来。3、年轻教师多以英语专业毕业的专任教师为例,大部分多是近五年毕业的大学生,这些教师虽然自身通晓英语,但由于刚踏上工作岗位,缺少教学经验,还不具备相当的教学技能和先进的教学理念,某种意义上讲他们还无法真正起到一个好的英语教师应该起的作用。4、负担重由于小学师资严重不足,因此,小学英语教师的工作量普遍比较繁重。英语教师安排的工作过杂(兼校内其它学科的教学或其它工作),致使教师们很难有充分的时间提高自身的素质,其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。二、提高农村小学英语教师水平的对策(一)确立英语课在小学课程中的地位1、充分发挥教育主管部门的职能作用教育主管部门要严格按照教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神,成立相关的管理机构,比如在教研室下设小学英语教研组和督导组,督促各农村小学对小学英语教育做出科学合理的规划,对英语课程的开设情况进行检查、督促和引导,量化目标,即课时、教材、师资等,对不按规定执行的学校进行严格查处。2、农村小学应高度重视学校领导应充分认识小学开设英语课的重要性,积极为英语教学创造条件。首先要明确小学英语课程的学科定位和教师定位,严格按照课程标准开足课时,严禁挤占和挪用英语课;其次,学校努力创造条件,合理安排师资力量,要尽量按照教育部《意见》的要求,做到教师“定岗”,即安排专职教师任教,“定时”,即合理安排教学课时,以充分发挥教师的潜能,并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间,以适应教学的需要;第三,要加大投入,为英语学科配备必要的教学设备,并逐步建立语音实验室。(二)努力建设一支合格的小学英语师资队伍1、加大小学英语师资的培训力度《英语课程标准》中明确提出:足够数量、稳定合格的教师队伍是开设小学英语课的首要条件。要解决目前农村小学英语教师奇缺的困难,为普及农村小学英语教学提供足够的师资力量,就必须拿出过硬措施。第一,可在农村小学现有教师中挑选教师进行系统的、规范的英语专业知识和教学技能的培训。调查显示:62.5%的教师认为他们需要进修学习,最希望得到英语教师职业技能、英语学科专业知识、教育新理念和教育专业知识等方面的提升,而提高英语教师素养最有效的方法是在职进修。第二,由市教育局统筹,联合各相关部门加大各地农村小学英语教师定向生招生的比例。第三,现有的高校外语系及时调整教育结构,举办小教英语师资班。2、教师要提高自身素养小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学,其目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点,他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,但很难将兴趣保持下去。因此,小学英语教学的特殊性对教师提出了特别要求:既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能,又要具有一定的教学理论和非常重要的创新的、科学的教学方法。作为教师,要努力学习、刻苦钻研,提高自身素养。3、小学英语教师培养院校积极进行教学改革调查显示:现有教师认为目前英语教育专业的学生从知识结构角度考虑最急需加强的能力是教学理论和实践知识;从技能结构角度考虑最急需加强教学技能的能力;对现在的英语专业学生来说最为有用的课程分别是:英语口语、英语语音、英语听力、英语语法、英语活动和英语国家概况、英语教学法。作为小学英语教师培养院校,应积极进行调查与研究,与小学合作,制定切合实际的人才培养方案,开设有利于学生岗位需要的课程,加强素质教育。4、深入开展教学研究和教学指导新课改的目标带来了理念和实践的变化,而小学英语师资力量薄弱,大多数教师缺乏教学经验,对课程标准、教材教法的理解还存在着较大的困难。因此,开展小学英语教师业务培训,加强小学英语课堂教学研究和指导显得尤为重要。作为教学研究的专职部门教研室应该充分发挥教学指导作用,制定切实可行的措施,应有计划地开展各类小学英语教学研讨会、教材教法培训班和小学英语优质课的观摩活动,组织教师进行教学技能比赛,促进教师业务水平的不断提高。安排形式多样的活动,对农村小学英语教师进行理论和业务辅导,为加强师资队伍建设发挥自己的职能作用。创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发创新思维与创新能1各位尊敬的朋发家好2020年3月18日各位尊敬的朋发2创新与创新能中共四川省委党校四川行政学院肖敬军Scxjjgtom873868创新3创新思维与创新能力开发对创新思维的基本认识、创新思维潜能的激发三、创新思维的视角变换四、创新思维的一般方式五、创新思维的基本技法创新思维与创新能力开发4、对创新思维的基本认识创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”、对创新思维的基本认识5创新思维与创新能力开发课件6创新思维与创新能力开发课件7创新思维与创新能力开发课件83.何为对思维方式的超越◆对知识联系的重组◆对经验范围的突破◆改变现有观念◆变革现有方法◆转换现有形式3.何为对思维方式的超越9s6s610创新思维与创新能力开发对创新思维的基本认识创新思维潜能的激发创新思维的视角变换、创新思维的一般方式五、创新思维的基本技法创新思维与创新能力开发11创新思维与创新能力开发课件12创新思维与创新能力开发课件13创新思维与创新能力开发课件14创新思维与创新能力开发课件15创新思维与创新能力开发课件16创新思维与创新能力开发课件17创新思维与创新能力开发课件18创新思维与创新能力开发课件19创新思维与创新能力开发课件20创新思维与创新能力开发课件21创新思维与创新能力开发课件22创新思维与创新能力开发课件23创新思维与创新能力开发课件24创新思维与创新能力开发课件25创新思维与创新能力开发课件26创新思维与创新能力开发课件27创新思维与创新能力开发课件28创新思维与创新能力开发课件29创新思维与创新能力开发课件30创新思维与创新能力开发课件31创新思维与创新能力开发课件32创新思维与创新能力开发课件33创新思维与创新能力开发课件34创新思维与创新能力开发课件35创新思维与创新能力开发课件36创新思维与创新能力开发课件37创新思维与创新能力开发课件38创新思维与创新能力开发课件39创新思维与创新能力开发课件40创新思维与创新能力开发课件41创新思维与创新能力开发课件42创新思维与创新能力开发课件43创新思维与创新能力开发课件44创新思维与创新能力开发课件45创新思维与创新能力开发课件46创新思维与创新能力开发课件47创新思维与创新能力开发课件48创新思维与创新能力开发课件49创新思维与创新能力开发课件50创新思维与创新能力开发课件51创新思维与创新能力开发课件52创新思维与创新能力开发课件53创新思维与创新能力开发课件54创新思维与创新能力开发课件55创新思维与创新能力开发课件56创新思维与创新能力开发课件57创新思维与创新能力开发课件58创新思维与创新能力开发课件59创新思维与创新能力开发课件60创新思维与创新能力开发课件61创新思维与创新能力开发课件62创新思维与创新能力开发课件63创新思维与创新能力开发课件64创新思维与创新能力开发课件6536、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!66创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发各位尊敬的朋发家好2020年3月18日创新与创新能中共四川省委党校四川行政学院肖敬军Scxjjgtom873868一、“对话式”教学法的应用对小学数学课堂的影响对话式教学是践行新课标理念、倡导学生主体地位、发挥教师的引导作用、强化生生合作的教学方法，同时也是适合学生发展的一种有效教学法。对话式教学的“对话”主要体现为师生之间的交流对话、学生与学生间的互动交流、教师对教材内容的研读以及学生对教材的学习与思考四个方面。教师与学生通过各自对教材的自我解读，结合课堂实践教学的应用，促进对话在教学中真正产生，且以多次出现、多种多样的形式来完成整体教学的任务。二、实践“对话式”教学法在小学数学课堂中遇到的问题篇幅有限，笔者仅就对话式教学应用过程中常见问题之“是非判断”加以简述。教师往往在对话教学中只采纳或是评论学生正确的回答与想法，对于那些错误的回答、千奇百怪的提问、不予认同的质问等多数采用回避策略，要么避而不答，要么轻描淡写不予置评，由此极易造成对话式教学的本质偏离，使其流于形式，阻碍学生的思维发展。比如，在学习如何变化图形的时候，教师提出问题：“同学们在学习过轴对称图形后，能不能指出人脸的对称轴是哪里呢？”大多数同学都能正确答出人脸可按左右分成两个轴对称的相同部分。然而，有同学提出：“为什么不能将人脸按上、下分的方法分成上下两部分呢？”由此引发其他学生取笑，教师对此也未及时作出纠正与解释，白白错过了巩固圆形轴对称概念知识的机会。可见这种求“对”避“错”的对话式教学法不仅是对该方法的曲解，学生的思维也难以真正得到锻炼。三、借助“对话式”教学法提升小学数学课堂效率的方法人能在对话中得以存在，意义能在对话中生成。对话式教学的开展先要将学生从传统学习理念中释放出来，让他们接触开放、接触创造、懂得分享、懂得尊重，这是教学的目的，同样也是人文精神所在。学生通过对话式教学的启发，经历亲自解决问题的过程，学会了主动探究，也能够在对话交流中逐渐领悟解决问题的方法。1.以培养问题意识为目的设计问题，引发学生求知欲“若想教学取得成功，最关键的要素即在于设法让学生对课程萌生浓厚的学习兴趣。”这是著名教育家赫尔巴特对教学的观点。作为优良的学习品质之一，兴趣是促使学生追求知识内在的最大动力。数学作为一门侧重培养逻辑与思维的灵敏度的自然科学，需要学习大量的数量变化、运算公式及空间概念结构等，因此难以像体育、音乐课程那般有趣轻松，也正因为这样的特性，使得学生兴趣的激发成为影响这门学科教学效果的关键点。小学生生性活泼好动，注意力难以长时间集中，所以教师在讲课时要准确把握课程进度，创设丰富的教学情境，如将知识融入小故事，用小动物或卡通人物来充当故事角色等，以提升教学的趣味性。2.以学生为中心营造对话气氛，凸显学生主体地位具体来说，“对话式教学”注重的是教师与学生在课堂上的交流与对话，是两者基于平等民主、和谐协作的基础上开展的学习过程。所以，教师事先要充分做好备课准备，预设能够营造愉悦气氛的对话情境，让学生能够在轻松的学习环境下实现教学的有序进行。新课程标准倡导课堂要以学生为中心，以生为本，教师不再是课堂的主导者，要转变地位，成为学生学习的引路者、合作伙伴。因此“对话式教学”同样应秉持这一理念，突出学生在课堂中的主体地位，充分发挥其主观能动性。比如，在学习正方形和长方形时，可以让学生先行思考图形特征，得出“长方形上、下、左、右四边都是相互对等的，且四个角也都是直角”的结论，此时，教师再提问：“老师这里有几样工具，如三角尺、直尺和不同面积的长方形纸张，同学们能不能用这些工具证明给老师你们是如何得出这个结论的呢？”教师再在这些工具论证的不同结果中挑选几个典型加以追问，让多种思维得到交织与融合，充分锻炼学生的思考能力。3.以思维冲突为手段适时分类追问，激发学生竞争意识在学习“比例”的时候，可以融入生活情境，让问题更贴近学生实际，更具有启发性。首先可借助多媒体设备播放视频，让学生查看学校门口车辆行驶录像，然后提问：“同学们觉得路口这个红绿灯的时间应该怎么设置好呢？”学生由此展开热烈讨论，提出了时段问题和车流问题，教师再发出提问：“如果老师想安装一个红绿灯，应该考虑哪些因素呢？”学生再次展开激烈议论，各抒己见，课堂气氛异常活跃，答案五花八门，但多数学生已经有了关于“比例分配”的意识，使得课堂环节得到很好过渡。同时，学生的思维不仅得到启发，也促进了学生与学生之间的相互启发，带动课堂气氛之余，也调动了学习积极性，教学效果事半功倍。一、农村小学英语教师的现状及问题分析(一)现状1、师资现状截止2008年底,全市有农村小学英语教师201人,本科学历45人,大专学历126人,占总数的85.1%;高中(中专)学历30人,占总数的14.9%。2、知识水平现状(1)对新课标不能适应《新课标》规定,小学英语教学应根据小学生的心理和学习特点选择以活动课为主的教学模式,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,通过丰富多彩的教学活动来激发学生学习英语的兴趣,鼓励学生积极参与,培养学生语言能力。小学英语的这种教材编排体例和教法特点对教师的综合素质要求较高。而调查显示,75%的教师不太了解《全日制义务教育英语课程标准》,37.5%的教师对自己所具备的英语专业知识不满意,他们没有系统学过语言学、教学法、儿童心理学和教育学,教学理念陈旧,专业理论知识贫乏,知识结构单一,很难适应《新课标》的需要。(2)教法陈旧60%以上的教师对《新课标》所提倡的任务型教学法及“合作学习”模式知之甚少,更不用说了解其精神实质。55%教师认为教学应以教师、课堂、书本为中心,一言堂,将学生视为被动的“灌输器”,过于强调接受学习、死记硬背、机械操练,缺乏主动、合作、探究,课外活动微乎其微,患“聋哑综合症”的学生依然不少。(3)英语功底差现任小学英语教师中非英语专业毕业的教师占四分之三以上,其中一部分只经过几个月的英语培训,一部分依赖自己在大学时上公共英语课程掌握的英语知识,根本没有经过英语专业的培训,因此,她们的英语专业素质成为一个亟待解决的问题。(二)存在的问题分析1、领导重视不够由于受传统教育观念特别是应试教育的影响,长期以来,小学都是语、数把关,其他课程在很大程度上属于点缀,英语也不过如此,没有压力,督导部门也没有进行检查。许多学校把上级教育部门的规定置之脑后,只注重语、数学科的教学,小学英语被视为“副科”,部分学校虽然也开设了英语课,但是得不到领导重视,没有按具体要求操作,小学英语课经常被语文、数学等课程挤占,走过场,装点门面现象严重。2、转岗和兼职教师多众所周知,目前的小学英语教师虽然学历达标率较高,但专业和专职教师少,有相当一部分是由其它学科转行的,而其中大部分教师又“身兼数职”,大多数教师缺乏教学经验;少数教师学历达标,但教师自身英语基本功不扎实,对英语课堂教学的模式不熟悉,难以保证教学质量,能力不尽达标。另外,有相当一部分教师的英语课只是“副业”,她们的主要精力还是放在她们的“本职”上,无法真正把心思投放到英语教学上来。3、年轻教师多以英语专业毕业的专任教师为例,大部分多是近五年毕业的大学生,这些教师虽然自身通晓英语,但由于刚踏上工作岗位,缺少教学经验,还不具备相当的教学技能和先进的教学理念,某种意义上讲他们还无法真正起到一个好的英语教师应该起的作用。4、负担重由于小学师资严重不足,因此,小学英语教师的工作量普遍比较繁重。英语教师安排的工作过杂(兼校内其它学科的教学或其它工作),致使教师们很难有充分的时间提高自身的素质,其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。二、提高农村小学英语教师水平的对策(一)确立英语课在小学课程中的地位1、充分发挥教育主管部门的职能作用教育主管部门要严格按照教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神,成立相关的管理机构,比如在教研室下设小学英语教研组和督导组,督促各农村小学对小学英语教育做出科学合理的规划,对英语课程的开设情况进行检查、督促和引导,量化目标,即课时、教材、师资等,对不按规定执行的学校进行严格查处。2、农村小学应高度重视学校领导应充分认识小学开设英语课的重要性,积极为英语教学创造条件。首先要明确小学英语课程的学科定位和教师定位,严格按照课程标准开足课时,严禁挤占和挪用英语课;其次,学校努力创造条件,合理安排师资力量,要尽量按照教育部《意见》的要求,做到教师“定岗”,即安排专职教师任教,“定时”,即合理安排教学课时,以充分发挥教师的潜能,并保证教师可以根据新课改的要求对教学有研究与反思的时间,以适应教学的需要;第三,要加大投入,为英语学科配备必要的教学设备,并逐步建立语音实验室。(二)努力建设一支合格的小学英语师资队伍1、加大小学英语师资的培训力度《英语课程标准》中明确提出:足够数量、稳定合格的教师队伍是开设小学英语课的首要条件。要解决目前农村小学英语教师奇缺的困难,为普及农村小学英语教学提供足够的师资力量,就必须拿出过硬措施。第一,可在农村小学现有教师中挑选教师进行系统的、规范的英语专业知识和教学技能的培训。调查显示:62.5%的教师认为他们需要进修学习,最希望得到英语教师职业技能、英语学科专业知识、教育新理念和教育专业知识等方面的提升,而提高英语教师素养最有效的方法是在职进修。第二,由市教育局统筹,联合各相关部门加大各地农村小学英语教师定向生招生的比例。第三,现有的高校外语系及时调整教育结构,举办小教英语师资班。2、教师要提高自身素养小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学,其目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点,他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,但很难将兴趣保持下去。因此,小学英语教学的特殊性对教师提出了特别要求:既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能,又要具有一定的教学理论和非常重要的创新的、科学的教学方法。作为教师,要努力学习、刻苦钻研,提高自身素养。3、小学英语教师培养院校积极进行教学改革调查显示:现有教师认为目前英语教育专业的学生从知识结构角度考虑最急需加强的能力是教学理论和实践知识;从技能结构角度考虑最急需加强教学技能的能力;对现在的英语专业学生来说最为有用的课程分别是:英语口语、英语语音、英语听力、英语语法、英语活动和英语国家概况、英语教学法。作为小学英语教师培养院校,应积极进行调查与研究,与小学合作,制定切合实际的人才培养方案,开设有利于学生岗位需要的课程,加强素质教育。4、深入开展教学研究和教学指导新课改的目标带来了理念和实践的变化,而小学英语师资力量薄弱,大多数教师缺乏教学经验,对课程标准、教材教法的理解还存在着较大的困难。因此,开展小学英语教师业务培训,加强小学英语课堂教学研究和指导显得尤为重要。作为教学研究的专职部门教研室应该充分发挥教学指导作用,制定切实可行的措施,应有计划地开展各类小学英语教学研讨会、教材教法培训班和小学英语优质课的观摩活动,组织教师进行教学技能比赛,促进教师业务水平的不断提高。安排形式多样的活动,对农村小学英语教师进行理论和业务辅导,为加强师资队伍建设发挥自己的职能作用。创新思维与创新能力开发创新思维与创新能力开发创新思维与创新能67各位尊敬的朋发家好2020年3月18日各位尊敬的朋发68创新与创新能中共四川省委党校四川行政学院肖敬军Scxjjgtom873868创新69创新思维与创新能力开发对创新思维的基本认识、创新思维潜能的激发三、创新思维的视角变换四、创新思维的一般方式五、创新思维的基本技法创新思维与创新能力开发70、对创新思维的基本认识创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”、对创新思维的基本认识71创新思维与创新能力开发课件72创新思维与创新能力开发课件73创新思维与创新能力开发课件743.何为对思维方