植物对水和无机盐的吸收课件

植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。植物对水和无机盐的吸收植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第4章绿色植物是有机物的生产者第2节绿色植物的生长需要水和无机盐(1)海尔蒙特的柳树柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg实验中土壤减少了60克。那么植物从土壤中究竞吸收了什么呢?生物学是一门实验学科，观察和实验是学习生物学科的基本方法。针对初中生物新教材安排的系统化、多样化的探究活动。笔者经过几年的初中生物教学实践，浅谈几点体会。一、探究活动引发教学观念和方式的全面革新探究活动是在师生互动中，让学生开展研究性学习，主动探究学习过程，掌握基础的生物学知识，学会科学的学习方法。这样就完全改变了过去单纯由教师传授、学生被动接受的教学模式。教材提出了许多生物学前沿问题，如克隆技术、基因工程……等很多值得人们探究的问题。这些问题的提出并不要求教师向学生解答，而是要求教师引导学生去调查、收集各种关于生物科学、技术、社会方面的知识，使学生学会在社会生活中去了解科学技术的发展情况，了解生物学与科学、技术、社会之间的密切关系，从而激发学生学习生物学知识的兴趣。二、探究活动能促使师生与时俱进，不断地学习和思考在探究“植物对空气湿度的影响”的活动中，首先学生必先行了解湿度的概念，了解干湿计的制作原理和使用方法。在测量过程中，产生了一些奇怪现象：同一时间灌丛的空气湿度为什么会比草地的空气湿度还低呢？同一地点不同时间空气的湿度为什么变化不大？……这些问题的出现，一方面使教师意识到要引导学生学好生物学，只有专业知识是不够的，必须全面提高自身修养，不断学习其他学科知识。另一方面使学生在探究的过程中意识到科学的认识要通过实践――思考――再实践――再思考，不断反复地探究才能获得。三、探究活动能促使学生学会科学的探究方法在学习植物生长所需无机盐时，先要求学生结合自己的生产实践，再到商店、农户中去调查作物生长经常使用的肥料的名称、成份、作用。在学习“根的结构”之前，先请学生观察校园内、外一些植物的根，再去查阅资料或上网查询植物根的作用。而通过进一步探究“其他因素对鼠妇生活的影响”、“空气流动会影响蒸腾作用吗？”、“叶片正面和背面的气孔一样多吗？”等问题，不仅使学生在活动过程中感受到与人交流的乐趣，以及通过亲自实践获得信息后的兴奋，更重要的是使学生学会了科学探究的方法：观察、调查、实验、收集和分析材料。四、探究活动能促使学生探究技能的培养教材安排的“技能训练”培养了学生的探究技能。比如，在“解决实验数据”的训练中，不仅要使学生了解到小麦生长发育的不同时期对水的需要量，而且可以使学生在今后的学习和生活中能解读类似的数据记录，了解有关的内容。而“推理”的训练则训练了学生逻辑思维能力、推理能力，使他们认识到科学的严密性。五、探究活动能促使学生生物学科素养的全面提高生物学科素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，同时还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。树立为祖国的繁荣富强而发奋的远大志向。学生在探究过程中必先进行全过程的设计，各种探究活动的设计，这能不断地提高学生的科学素养。教材中各种探究活动，不仅具有趣味性，而且具有挑战性。促使我们不停地进行一轮又一轮的探究。如何以教材为依托，结合学生实际，进行生物校本教材教研与校本教材开发是我们生物老师探究的新课题。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极的情感能促进认知过程，使人的个性品质得到全面发展。所以在教学中必须注重学生情感因素的培养。一、情感是影响学生学习的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对中学所学的九门学科的学习兴趣情况，其中居于最感兴趣前四位的是物理、数学、化学、外语，参赛的学生对物理感兴趣的人数最多。这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明学生的物理成绩与其对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关。兴趣是学习动机中重要的组成部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”二、学生产生消极学科情感的原因广东电视台和《中国青年报》分别做过对低年级中学生观众和听众的问卷调查。结果表明，低年级中学生最感兴趣的学科是物理。在教学实践中我们也发现，刚进入初二或高一年级的学生，他们对物理学习是很感兴趣的，能初步意识到物理知识对生活、生产和科技的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢？究其原因，这并不都是学生的智力因素造成的，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感。1.教师消极情感的影响教师在教学中是起主导作用的，教师的情感对学生会产生很大的影响。心理学研究认为，当人们通过面部表情、声音变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，使客体产生与主体相类似的感觉。在当前的物理课堂教学中，为数不少的教师或因缺乏必要的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师的任务只是讲授科学知识，教学语言只需符合逻辑性和科学性，而忽略自己的情感对学生的影响，致使在课堂上有些教师表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，课堂气氛压抑、沉闷，学生则不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务敷衍了事，久而久之，则形成对物理学科的消极情感。2.缺乏成功的情感体验心理学研究认为，人有一种自我实现、自我承认和取得成功的愿望及需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将这种需要列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，会对学生的学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密。物理学习要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，当有些学生的能力与之产生差距时，往往不能掌握老师所讲的知识，作业频繁出错，回答提问错误，测验得不到好成绩，这时再被老师责备，认为他们学习不努力、不认真，他们就会感到自己比别人差，产生自卑感，如果在学习中再接连遭受失败，便会严重伤害他们的学习情感。部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更易增加学生的失败情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常的情感，形成“反正学不会，干脆不学了”的想法。3.师生关系的影响学生的学科情感常取决于他们对任课老师的好恶。古人云：“亲其师。信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都表现出热情、信任的态度，让学生从老师那里感受到关怀和挚爱、期待和希望时，学生就会有一种受到鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生将爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力地付之于实际行动，实现教师的期望。反之，如果学生对教师的品行、业务不满意，或受到教师的冷漠对待、过多指责等，就可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗等不良情感，继而厌烦听老师的课，导致知识传授过程受到阻滞。我们曾在高一入学新生中就物理学科的学习做过调查，其中一项内容是“你对原来的物理老师怎么看”。结果发现，大多数人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而不少成绩较差的学生则对原来的老师有厌恶、抱怨的情绪。教学实践还表明，学生对班主任所教的学科往往学得好一些，这也说明了师生关系在很大程度上影响着学生的学科情感。三、培养学生积极的学科情感在中学物理教学过程中。教师怎样培养学生积极的学科情感呢？1.以对本职工作的热爱影响学生言为心声，情动于意而形于色，教师如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时的津津乐道和笑容可掬呢？又怎么会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样才会对学生的学科学习情感产生积极的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”2.建立良好的师生关系教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时。教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责他们，要让每个学生都感受到老师的关爱和期望。师生的情感交流是双向的，但是教师是处在主导地位上的。所以教师必须主动考虑学生的心理特点、个体差异，并采用相应的交流途径与方法加强与学生的沟通，要敢于突破“师道尊严”的传统，转变“唯我独尊”的心态，主动积极地营造融洽的师生关系。3.让学生感受学习物理的乐趣由于物理知识比较抽象，而初中学生抽象思维能力还比较弱，因此大多数学生在学习物理的过程中感到困难较大。为了解决这个问题，教学形式要新，要加强教学的趣味性，寓教于乐。教师在教学中要注意运用各种方法、手段引起学生强烈的好奇心、求知欲，激发学生学习物理的兴趣。如在教学“观察水的沸腾”时，为了增强教学的趣味性，在做实验的玻璃试管的水中，放入一条小金鱼，设问：若将这支试管放在酒精灯上加热一段时间，小金鱼会怎样呢？学生个个都聚精会神地观察老师的实验操作。教师用酒精灯加热试管上部的水，一段时间后试管上部的水沸腾了，这时学生惊奇地看到小金鱼仍在自由自在地游动着。这其中的奥妙是什么？教师让几个同学摸摸试管的底部，原来试管上部的水虽然沸腾了，但是试管底部的水仍然是凉的，这就是金鱼不死的原因。接着教师引导学生一起归纳相关的知识。以生动有趣的实验代替简单枯燥的说教，收到了事半功倍的教学效果。在教学中，还可以根据学校条件将课本中的—些演示实验改成、止学生操作的实验，让学生多动手、动脑，培养学生的实验能力和观察能力。如教学大气压强时，将玻璃杯装满水并用纸片盖住，然后倒置过来，发现水没有流出来。再用针在纸片上扎许多小孔，重做上述实验，水也不流出来。这个实验让学生自己动手做，他们做得很认真，观察很仔细，听老师解释时全神贯注。4.让学生认识物理学习的价值物理知识和生活、生产以及科学技术有着密切的联系，而且能在其中发挥巨大的作用。在教学中，应多联系实际，多介绍物理知识的应用实例，如从“神九”载人宇宙飞船、“蛟龙”号深海潜水器这些高科技产品到日常生活中广泛使用的手机、电脑、电视等都包含着丰富的物理知识。另外，要多让学生动手、动脑，运用物理知识解决实际问题，如通过测量密度鉴别物质、设计和制作太阳能热水器等，使学生亲身体会学习物理知识是很有用的，是对提高自己的能力大有帮助的。学生真正认识到物理知识的实用价值，就会促使他们对物理学习持积极的态度，努力学好物理学科。5.让学生在物理学习中体验成功教师在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生实行因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，提供机会让每个学生都能获得学习上的成就感。特别是在高一年级，学生容易产生厌学情绪，教学要求应适当降低一点，考试题目应相对容易一点。教学内容要严格控制在必修本以内，千万不要企图一步到位，根据高考要求过早补充教学内容。否则，其结果往往适得其反。我们就曾经在《力》这一章后增加“物体的受力分析”内容，进行比较复杂的弹力和摩擦力分析，结果不仅多数学生没有掌握。而且严重影响了学生后续学习的积极性。后来改为在学习《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便比较容易接受。因此，知识学习应随着学生知识和能力水平的提高逐步引向深入。至于考试更应注重“双基”的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极性。学生在学习上取得成功，便能提高他们的学习信心，从而使他们更喜欢学习，增强对学科学习的情感。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的时期，对培养学生情感因素的研究，更应该成为一个不容忽视的问题。（责编王学军）植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。1第4章绿色植物是有机物的生产者第2节绿色植物的生长需要水和无机盐(1)第4章绿色植物是有机物的生产者2海尔蒙特的柳树柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg实验中土壤减少了60克。那么植物从土壤中究竞吸收了什么呢?海尔蒙特的柳树3来自土壤中的养料来自土壤中的养料4探究无机盐对植物生长发育的作用壤漫出你知道这个实验中的变量是什么吗?实验中3株植物的生长出现了什么差异?探究无机盐对植物生长发育的作用5结论:植物生长需要无机盐结论:植物生长需要无机盐6分析无土栽培成功的原因最早的无土栽培用是什么?勒,这秆方函就是无上ENP(LNRWPSTMaNiM分析无土栽培成功的原因7次次8无土栽培的意义节省土地·2、更好地满足植物生长的需要,培育出高质的符合人类需要的植物;3、防止污染和害虫的出现。无土栽培的意义9老叶发黄,新叶色淡原因:氮是叶绿素的成分大麦缺氮:老叶发黄,10缺氮CK缺氮11植物对水和无机盐的吸收课件12植物对水和无机盐的吸收课件13植物对水和无机盐的吸收课件14植物对水和无机盐的吸收课件15植物对水和无机盐的吸收课件16植物对水和无机盐的吸收课件17植物对水和无机盐的吸收课件18植物对水和无机盐的吸收课件19植物对水和无机盐的吸收课件20植物对水和无机盐的吸收课件21植物对水和无机盐的吸收课件22植物对水和无机盐的吸收课件23植物对水和无机盐的吸收课件24植物对水和无机盐的吸收课件25植物对水和无机盐的吸收课件26植物对水和无机盐的吸收课件27植物对水和无机盐的吸收课件28植物对水和无机盐的吸收课件29植物对水和无机盐的吸收课件30植物对水和无机盐的吸收课件31植物对水和无机盐的吸收课件32植物对水和无机盐的吸收课件33植物对水和无机盐的吸收课件34植物对水和无机盐的吸收课件35植物对水和无机盐的吸收课件36植物对水和无机盐的吸收课件37植物对水和无机盐的吸收课件38植物对水和无机盐的吸收课件39植物对水和无机盐的吸收课件40植物对水和无机盐的吸收课件41植物对水和无机盐的吸收课件42植物对水和无机盐的吸收课件43植物对水和无机盐的吸收课件44植物对水和无机盐的吸收课件45植物对水和无机盐的吸收课件46植物对水和无机盐的吸收课件47植物对水和无机盐的吸收课件48植物对水和无机盐的吸收课件49植物对水和无机盐的吸收课件50植物对水和无机盐的吸收课件51植物对水和无机盐的吸收课件52植物对水和无机盐的吸收课件53植物对水和无机盐的吸收课件54植物对水和无机盐的吸收课件55植物对水和无机盐的吸收课件56植物对水和无机盐的吸收课件57植物对水和无机盐的吸收课件58植物对水和无机盐的吸收课件59植物对水和无机盐的吸收课件60植物对水和无机盐的吸收课件61植物对水和无机盐的吸收课件6236、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!63植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。植物对水和无机盐的吸收植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第4章绿色植物是有机物的生产者第2节绿色植物的生长需要水和无机盐(1)海尔蒙特的柳树柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg实验中土壤减少了60克。那么植物从土壤中究竞吸收了什么呢?生物学是一门实验学科，观察和实验是学习生物学科的基本方法。针对初中生物新教材安排的系统化、多样化的探究活动。笔者经过几年的初中生物教学实践，浅谈几点体会。一、探究活动引发教学观念和方式的全面革新探究活动是在师生互动中，让学生开展研究性学习，主动探究学习过程，掌握基础的生物学知识，学会科学的学习方法。这样就完全改变了过去单纯由教师传授、学生被动接受的教学模式。教材提出了许多生物学前沿问题，如克隆技术、基因工程……等很多值得人们探究的问题。这些问题的提出并不要求教师向学生解答，而是要求教师引导学生去调查、收集各种关于生物科学、技术、社会方面的知识，使学生学会在社会生活中去了解科学技术的发展情况，了解生物学与科学、技术、社会之间的密切关系，从而激发学生学习生物学知识的兴趣。二、探究活动能促使师生与时俱进，不断地学习和思考在探究“植物对空气湿度的影响”的活动中，首先学生必先行了解湿度的概念，了解干湿计的制作原理和使用方法。在测量过程中，产生了一些奇怪现象：同一时间灌丛的空气湿度为什么会比草地的空气湿度还低呢？同一地点不同时间空气的湿度为什么变化不大？……这些问题的出现，一方面使教师意识到要引导学生学好生物学，只有专业知识是不够的，必须全面提高自身修养，不断学习其他学科知识。另一方面使学生在探究的过程中意识到科学的认识要通过实践――思考――再实践――再思考，不断反复地探究才能获得。三、探究活动能促使学生学会科学的探究方法在学习植物生长所需无机盐时，先要求学生结合自己的生产实践，再到商店、农户中去调查作物生长经常使用的肥料的名称、成份、作用。在学习“根的结构”之前，先请学生观察校园内、外一些植物的根，再去查阅资料或上网查询植物根的作用。而通过进一步探究“其他因素对鼠妇生活的影响”、“空气流动会影响蒸腾作用吗？”、“叶片正面和背面的气孔一样多吗？”等问题，不仅使学生在活动过程中感受到与人交流的乐趣，以及通过亲自实践获得信息后的兴奋，更重要的是使学生学会了科学探究的方法：观察、调查、实验、收集和分析材料。四、探究活动能促使学生探究技能的培养教材安排的“技能训练”培养了学生的探究技能。比如，在“解决实验数据”的训练中，不仅要使学生了解到小麦生长发育的不同时期对水的需要量，而且可以使学生在今后的学习和生活中能解读类似的数据记录，了解有关的内容。而“推理”的训练则训练了学生逻辑思维能力、推理能力，使他们认识到科学的严密性。五、探究活动能促使学生生物学科素养的全面提高生物学科素养是指学生将来参加社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，同时还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。树立为祖国的繁荣富强而发奋的远大志向。学生在探究过程中必先进行全过程的设计，各种探究活动的设计，这能不断地提高学生的科学素养。教材中各种探究活动，不仅具有趣味性，而且具有挑战性。促使我们不停地进行一轮又一轮的探究。如何以教材为依托，结合学生实际，进行生物校本教材教研与校本教材开发是我们生物老师探究的新课题。情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度。心理学研究表明，情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极的情感能促进认知过程，使人的个性品质得到全面发展。所以在教学中必须注重学生情感因素的培养。一、情感是影响学生学习的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对中学所学的九门学科的学习兴趣情况，其中居于最感兴趣前四位的是物理、数学、化学、外语，参赛的学生对物理感兴趣的人数最多。这一结果反映出兴趣（情感）在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明学生的物理成绩与其对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关。兴趣是学习动机中重要的组成部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受。科学家爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”二、学生产生消极学科情感的原因广东电视台和《中国青年报》分别做过对低年级中学生观众和听众的问卷调查。结果表明，低年级中学生最感兴趣的学科是物理。在教学实践中我们也发现，刚进入初二或高一年级的学生，他们对物理学习是很感兴趣的，能初步意识到物理知识对生活、生产和科技的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生失去学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢？究其原因，这并不都是学生的智力因素造成的，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感。1.教师消极情感的影响教师在教学中是起主导作用的，教师的情感对学生会产生很大的影响。心理学研究认为，当人们通过面部表情、声音变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，使客体产生与主体相类似的感觉。在当前的物理课堂教学中，为数不少的教师或因缺乏必要的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师的任务只是讲授科学知识，教学语言只需符合逻辑性和科学性，而忽略自己的情感对学生的影响，致使在课堂上有些教师表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，课堂气氛压抑、沉闷，学生则不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务敷衍了事，久而久之，则形成对物理学科的消极情感。2.缺乏成功的情感体验心理学研究认为，人有一种自我实现、自我承认和取得成功的愿望及需要。美国心理学家马斯洛在《动机和人格》一书中将这种需要列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，会对学生的学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密。物理学习要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，当有些学生的能力与之产生差距时，往往不能掌握老师所讲的知识，作业频繁出错，回答提问错误，测验得不到好成绩，这时再被老师责备，认为他们学习不努力、不认真，他们就会感到自己比别人差，产生自卑感，如果在学习中再接连遭受失败，便会严重伤害他们的学习情感。部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更易增加学生的失败情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常的情感，形成“反正学不会，干脆不学了”的想法。3.师生关系的影响学生的学科情感常取决于他们对任课老师的好恶。古人云：“亲其师。信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都表现出热情、信任的态度，让学生从老师那里感受到关怀和挚爱、期待和希望时，学生就会有一种受到鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生将爱屋及乌，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快地接受教师的教诲，并努力地付之于实际行动，实现教师的期望。反之，如果学生对教师的品行、业务不满意，或受到教师的冷漠对待、过多指责等，就可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗等不良情感，继而厌烦听老师的课，导致知识传授过程受到阻滞。我们曾在高一入学新生中就物理学科的学习做过调查，其中一项内容是“你对原来的物理老师怎么看”。结果发现，大多数人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而不少成绩较差的学生则对原来的老师有厌恶、抱怨的情绪。教学实践还表明，学生对班主任所教的学科往往学得好一些，这也说明了师生关系在很大程度上影响着学生的学科情感。三、培养学生积极的学科情感在中学物理教学过程中。教师怎样培养学生积极的学科情感呢？1.以对本职工作的热爱影响学生言为心声，情动于意而形于色，教师如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时的津津乐道和笑容可掬呢？又怎么会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投入到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样才会对学生的学科学习情感产生积极的影响。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”2.建立良好的师生关系教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长。当学生在学习中遇到困难和挫折时。教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责他们，要让每个学生都感受到老师的关爱和期望。师生的情感交流是双向的，但是教师是处在主导地位上的。所以教师必须主动考虑学生的心理特点、个体差异，并采用相应的交流途径与方法加强与学生的沟通，要敢于突破“师道尊严”的传统，转变“唯我独尊”的心态，主动积极地营造融洽的师生关系。3.让学生感受学习物理的乐趣由于物理知识比较抽象，而初中学生抽象思维能力还比较弱，因此大多数学生在学习物理的过程中感到困难较大。为了解决这个问题，教学形式要新，要加强教学的趣味性，寓教于乐。教师在教学中要注意运用各种方法、手段引起学生强烈的好奇心、求知欲，激发学生学习物理的兴趣。如在教学“观察水的沸腾”时，为了增强教学的趣味性，在做实验的玻璃试管的水中，放入一条小金鱼，设问：若将这支试管放在酒精灯上加热一段时间，小金鱼会怎样呢？学生个个都聚精会神地观察老师的实验操作。教师用酒精灯加热试管上部的水，一段时间后试管上部的水沸腾了，这时学生惊奇地看到小金鱼仍在自由自在地游动着。这其中的奥妙是什么？教师让几个同学摸摸试管的底部，原来试管上部的水虽然沸腾了，但是试管底部的水仍然是凉的，这就是金鱼不死的原因。接着教师引导学生一起归纳相关的知识。以生动有趣的实验代替简单枯燥的说教，收到了事半功倍的教学效果。在教学中，还可以根据学校条件将课本中的—些演示实验改成、止学生操作的实验，让学生多动手、动脑，培养学生的实验能力和观察能力。如教学大气压强时，将玻璃杯装满水并用纸片盖住，然后倒置过来，发现水没有流出来。再用针在纸片上扎许多小孔，重做上述实验，水也不流出来。这个实验让学生自己动手做，他们做得很认真，观察很仔细，听老师解释时全神贯注。4.让学生认识物理学习的价值物理知识和生活、生产以及科学技术有着密切的联系，而且能在其中发挥巨大的作用。在教学中，应多联系实际，多介绍物理知识的应用实例，如从“神九”载人宇宙飞船、“蛟龙”号深海潜水器这些高科技产品到日常生活中广泛使用的手机、电脑、电视等都包含着丰富的物理知识。另外，要多让学生动手、动脑，运用物理知识解决实际问题，如通过测量密度鉴别物质、设计和制作太阳能热水器等，使学生亲身体会学习物理知识是很有用的，是对提高自己的能力大有帮助的。学生真正认识到物理知识的实用价值，就会促使他们对物理学习持积极的态度，努力学好物理学科。5.让学生在物理学习中体验成功教师在教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生实行因材施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，提供机会让每个学生都能获得学习上的成就感。特别是在高一年级，学生容易产生厌学情绪，教学要求应适当降低一点，考试题目应相对容易一点。教学内容要严格控制在必修本以内，千万不要企图一步到位，根据高考要求过早补充教学内容。否则，其结果往往适得其反。我们就曾经在《力》这一章后增加“物体的受力分析”内容，进行比较复杂的弹力和摩擦力分析，结果不仅多数学生没有掌握。而且严重影响了学生后续学习的积极性。后来改为在学习《牛顿运动定律》之后进行受力分析训练，学生便比较容易接受。因此，知识学习应随着学生知识和能力水平的提高逐步引向深入。至于考试更应注重“双基”的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极性。学生在学习上取得成功，便能提高他们的学习信心，从而使他们更喜欢学习，增强对学科学习的情感。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽。他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的时期，对培养学生情感因素的研究，更应该成为一个不容忽视的问题。（责编王学军）植物对水和无机盐的吸收16、自己选择的路、跪着也要把它走完。64第4章绿色植物是有机物的生产者第2节绿色植物的生长需要水和无机盐(1)第4章绿色植物是有机物的生产者65海尔蒙特的柳树柳苗重2.3kg→76.8kg千土重90kg→89.943kg0.06kg实验中土壤减少了60克。那么植物从土壤中究竞吸收了什么呢?海尔蒙特的柳树66来自土壤中的养料来自土壤