动画分镜头设计课件

动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动画分镜头设计动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动画分镜头设计动画分镜头概述88●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●●0●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生。目前，通用技术教学是一种有着较高的技术含量、较强的实际操作的新型综合性教学理念的教学，这一理念针对的是提升学生的自主创新能力和动手实践能力以及提高学生的技术水平。开展小组合作学习理念，把一定人数的学生分成一组进行相互的讨论和分析，是目前课堂教学中的一种有效的教学模式。但是，这一模式虽然对课堂教学有很大的好处，在实际实施的过程当中却还会出现一些问题。我们应该如何正确的实施这一教学方式，使它真正地在课堂教学中发挥出最好的效果？这就是本文所要一起探究的问题。一、合作学习在通用技术教学中存在的问题合作学习就是将班级学生划分成小组的形式，学生通过小组之间的相互交流和探究来解决各种问题。在这种小组化合作的学习过程中，学生和学生之间通过相互帮助理解和学习，不仅可以解决自己所不明白的问题，还能从中锻炼学生自主学习的能力、人与人之间的沟通能力以及团队合作的精神等，充分培养了学生的综合素质。这一模式尽管对课堂教学起到了很明显的促进作用，但是实际的教学实施过程中也会有它的不足之处，其中的问题主要有以下几点。1、在小组合作化学习模式的课堂教学中。从表面上看课堂的学习和研究的气氛很高，但是实际上也存在混乱的场面。比如说在学生开始进行讨论和探究的时候，刚开始是由个别几个学生在阐述自己的想法和观点，但是到后来班级的绝大部分学生都参与到其中，课堂的气氛达到一定的活跃程度，从表面看来是气氛高涨。但是这其中就夹杂着混乱无章的现象，致使课堂的学习效率低下，影响了正常教学的质量。出现这种状况的原因就是教师没有制定出一套合理的合作学习的方案。2、在课堂上。教师不能很好地把握实施合作学习的最佳时间点，不是所有的课程教学都适合小组合作化学习模式。比如课程的题目较为简单，如果教师还是采用合作学习的模式，那么学生在进行相互交流的时候就会觉得简单没有意义。因为每个人心里都明确了问题的正确答案，相互探讨也是浪费了课堂的时间。还有一点就是在实施合作化学习的时候，学生之间相互讨论的时间长短要控制在合适的范围之内，如果时间太过短暂，那么就会有部分能力不足的小组学生跟不上教师课程的进度，而时间过长又会使一些能力较强的小组学生在完成问题的探讨之后无事可做，浪费了课堂的学习时间。3、小组成员分工不明确。导致学习任务不能很好地完成。教师在对每个小组下达任务之后，部分小组没有对任务进行合理的分工。有的小组成员任务过多，致使他完成任务的质量低下，而有的小组成员分工较少甚至无事可做。这样就会使小组合作化的学习效率得不到正确有效的发挥，导致了教学质量不达标，没有预期的理想效果。最后，教师不能准确公正地评价小组的探究结果。比如说，教师在对各个小组的探究成果进行点评的时候，小组内一个人的发言只是他个人对问题的理解和看法，教师只是针对他个人的观点和结论进行点评而忽略了小组其他人的观点。还有就是教师只注重小组最后得出的问题的答案，而没有关心学生在问题探究上的过程，这就会让学生对学习和探究的过程失去了积极性。二、如何正确地在课堂教学中运用合作化学习模式合作化学习是一种对学生的学习有很大帮助的学习方式，只有通过正确的运用方法，才能最大化地发挥出这一模式的优势，提升学生学习的积极性，开发学生的创新能力，培养学生的思维敏捷性，同时还能高效地提升教学的质量。对此我提出以下几点建议。1、在进行学生分组的时候，教师应该根据学生的实际情况合理地分配。因为每个学生都有他自己不同的特点，教师在进行分组前首先要充分地了解每个学生的学习能力方面、性格特点方面、本身的优点和缺点方面的具体情况，并加以综合的考虑。比如说让优点和缺点能互相补充的两个学生分在一个小组内，性格活跃和性格内向的学生分成一组，让他们之间取长补短，达到小组的最佳状态。通过这样合理的分组才有利于学生之间更好地学习和交流，互相帮助，共同进步。2、教师需要制定出一套严格规范的合作学习准则。让学生在进行合作学习的过程中，合理地进行小组分工，让小组的每个成员都有明确的任务目标，让每个人都了解自己的任务职责。比如，教师规定每个小组之内学生自发地选出一个小组组长，组长必须要起到带头作用，认真负责小组的分工任务。小组还可以选出一个任务结果的汇报人员，专门负责汇报小组的最终成果，再由其他小组成员做好自己所分配到的任务。通过这样一种模式，才能使合作化学习模式达到一种良好的运用状态，让学生通过小组化学习模式很好地完成教师安排的每一次任务。通过本文我们可以了解到，在通用技术的教学当中，教师必须通过合理的教学方法，认真负责的态度，充分地发挥出合作学习这一理念在教学过程中的优越性，提高学生在学习中的积极性，培养学生的相互沟通和实践创新的能力，从而推动我国教育事业的稳定发展。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。一、化学教师思想的开放提倡化学教师思想的开放，很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。只有这样，教师才能摆正自己的位置，重视学生的主体地位，教会学生独立地学习，去创造，去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师，不仅会误人子弟，自己也必将被时代所淘汰。二、化学教育资源的开放化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战，是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会，我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏，将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用，另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设，尤其是网上化学教育资源共享，可以大大降低学习成本，提高学习质量。三、化学学习组控的开放化学学习组控的开放突破传统组控模式，提倡学习者自行控制、自主学习、独立学习，重视学习能力的培养，强调“学会学习”，学习者的学习活动主要的、甚至完全的由自己控制。开放的化学学习组控中，教师自己的位置要摆对，要注重“指导”、“帮助”作用，教师的多重角色要扮演好，教师不仅是信息传递者、学习组控者，更应是学习伙伴、辅导员、合作者、服务员。四、化学教学方法的开放化学教学方法多种多样，化学教学方法是一个动态的整体，构成为实现化学教学目的服务的一个系统。此系统又可划分为三个相互联系的子系统：反映一定教学思想的综合方法（第一级方法）→构成课堂教学形式的基本方法（第二级方法）→实现课时教学内容的具体方法（第三级方法）。化学教学方法的开放是指子系统内各种方法的选择、组合，结构序列上讲究自由、创新，子系统间更注重相互联系、交互作用，更注重特定方法的研究，开放其内涵和外延。以下仅以二级方法中问题法、实验法、练习法的内涵、外延的开放作简单诠释。1、开放的问题法（问题教学法）开放性的化学问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论。例如，“有两瓶无色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,请设计实验予以区分。”该问题有很大的开放度，每一个学生都能够设计出合理的方案。2、开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式，强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药式”，主张学生自行设计，独立实验，它是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如，请设计实验：除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质，如何去操作？如何设计操作程序，先除去Ｍｇ2+还是ＳＯ42-？怎样判断原有杂质已除净？怎样避免混入新的杂质？不可避免的混入的新杂质又当怎样除去，确保氯化钠的纯净？不同的学生可能设计出不同的实验方案（但总有一种是最佳选择），通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。3、开放的练习法练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能（认识、读写、操作、计算）的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力（发散、求异、创新）的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧，巧设“多变”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”，而是调动学生兴趣、热情去制作（化学产品），去测试（定性、定量），去写作（科技小论文），去参观访问、听讲座，去讨论实验，去训练提高，去改进应用，去发明创造。动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。动画分镜头设计动1动画分镜头设计动画分镜头概述88●●●●●●●●●●●●●●动画分镜头设计2●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●●0●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生。●●●●●3●●。●●●●●●分镜头脚本●●0●●也称导演剧本。是导演案头工作的集中表现,是将文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析研究以后,将未来影片中准备塑造的声画结合的荧幕形象,通过分镜头的方式诉诸文字,就成为分镜头剧本。内容包括,镜头号景别摄法,画面内容,台词,音乐,音响效果,镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对影片全面设计和构思的蓝图,开展工作的主要依据。它有利于保证摄制工作的计划性。●●。●●4●●。●●●●●●电影艺术的语言●●0●●电影是视听结合的艺术,即影像和声音结合的艺术。当然视”与“听”二者在电影中的地位是不相等的。应该明确指出电影“视”第听”第二。或者说,电影是以“视”为主“听”为辅的艺术形式电影艺术的语言主要包括那些内容?影像、声音、剪辑”。影像、声音、剪辑三者之间的关系:电影是视、听结合的艺术,它首先是“视”,即“影像”,然后是(影像、声音)最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。1、影像:除了演员的表演、物体的造型之影像构成的主要元素有:构图、景别、角度、运动、照明、色彩响、音3、剪辑:影像剪辑、声音剪辑。影像剪辑是剪辑中的主要内容。4、影像剪辑主要包括:光学技巧转场剪辑、无技巧转场剪辑。剪辑除了将影像音的素材组织成一部电影之外,剪辑还能创造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”。●●。●●5●●。●●●●●●镜头是电影结构的基本单位。●●0●●●镜头和场通过剪辑形成影片。剪辑是电影的表达手段,不同的剪辑方式影响到一部影片的质量和风格。●●。●●6●●。●●●●●●动画片中的镜头●●0●●动画作为一种娱乐大众的特殊艺术样式,以其随心所欲”和“奇思妙想”的构思,从故事到视觉听觉的综合艺术表现。吸引着孩子、老人以及所有年龄层次的观众,同时也吸引着越来越多的年青人学习动画设计这门专业。大多数的初学者提及最多的是习动画的技法、技术等。其实从本质上说,动画艺术最核心的部分,是要解决动画的内在思维(即动画要表达的主题、思想、内含等)和动画特有的表现语言与规律。在一部动画的创作及制作的全过程中,动画分镜头设计就是体现动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节。●●。●●7●●。●●●●●●关于视觉叙事●●0●●●视觉叙事也就是用分镜头脚本将一个故事做成个形象化的流程板。也就是用画面讲故事某上写金划随片,备点束岸,3x。快,大杯尼出少实考卷,怀各屏长臂火君叶:“作响说k:”艹牛实始着焰,《推乏)●●。●●8●●●●●dy4it入中仁乎222可7于dr乙yy(F,●●●9●●●●●●●●●●●0●●主PD20?d●10●●。●●●●●●分镜头脚本的文学要素●●0●●起、承、转、合故事开端故事发展故事转折故事收尾●●。●●11动画分镜头设计课件12动画分镜头设计课件13动画分镜头设计课件14动画分镜头设计课件15动画分镜头设计课件16动画分镜头设计课件17动画分镜头设计课件18动画分镜头设计课件19动画分镜头设计课件20动画分镜头设计课件21动画分镜头设计课件22动画分镜头设计课件23动画分镜头设计课件24动画分镜头设计课件25动画分镜头设计课件26动画分镜头设计课件27动画分镜头设计课件28动画分镜头设计课件29动画分镜头设计课件30动画分镜头设计课件31动画分镜头设计课件32动画分镜头设计课件33动画分镜头设计课件34动画分镜头设计课件35动画分镜头设计课件36动画分镜头设计课件37动画分镜头设计课件38动画分镜头设计课件39动画分镜头设计课件40动画分镜头设计课件41动画分镜头设计课件42动画分镜头设计课件43动画分镜头设计课件44动画分镜头设计课件45动画分镜头设计课件46动画分镜头设计课件47动画分镜头设计课件48动画分镜头设计课件49动画分镜头设计课件50动画分镜头设计课件51动画分镜头设计课件52动画分镜头设计课件53动画分镜头设计课件54动画分镜头设计课件55动画分镜头设计课件56动画分镜头设计课件57动画分镜头设计课件58动画分镜头设计课件59动画分镜头设计课件60动画分镜头设计课件61动画分镜头设计课件62动画分镜头设计课件63动画分镜头设计课件64动画分镜头设计课件65动画分镜头设计课件66动画分镜头设计课件67动画分镜头设计课件68动画分镜头设计课件69动画分镜头设计课件70动画分镜头设计课件71动画分镜头设计课件72动画分镜头设计课件73动画分镜头设计课件74动画分镜头设计课件75动画分镜头设计课件76动画分镜头设计课件77动画分镜头设计课件78动画分镜头设计课件79动画分镜头设计课件80动画分镜头设计课件81动画分镜头设计课件82动画分镜头设计课件83动画分镜头设计课件84动画分镜头设计课件85动画分镜头设计课件86动画分镜头设计课件87动画分镜头设计课件88动画分镜头设计课件89动画分镜头设计课件90动画分镜头设计课件91动画分镜头设计课件92动画分镜头设计课件93动画分镜头设计课件94动画分镜头设计课件95动画分镜头设计课件96动画分镜头设计课件97动画分镜头设计课件98动画分镜头设计课件99动画分镜头设计课件100动画分镜头设计课件101动画分镜头设计课件102动画分镜头设计课件103动画分镜头设计课件104动画分镜头设计课件105动画分镜头设计课件106动画分镜头设计课件107动画分镜头设计课件108动画分镜头设计课件109谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基110动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动画分镜头设计动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。动画分镜头设计动画分镜头概述88●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●●0●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生。目前，通用技术教学是一种有着较高的技术含量、较强的实际操作的新型综合性教学理念的教学，这一理念针对的是提升学生的自主创新能力和动手实践能力以及提高学生的技术水平。开展小组合作学习理念，把一定人数的学生分成一组进行相互的讨论和分析，是目前课堂教学中的一种有效的教学模式。但是，这一模式虽然对课堂教学有很大的好处，在实际实施的过程当中却还会出现一些问题。我们应该如何正确的实施这一教学方式，使它真正地在课堂教学中发挥出最好的效果？这就是本文所要一起探究的问题。一、合作学习在通用技术教学中存在的问题合作学习就是将班级学生划分成小组的形式，学生通过小组之间的相互交流和探究来解决各种问题。在这种小组化合作的学习过程中，学生和学生之间通过相互帮助理解和学习，不仅可以解决自己所不明白的问题，还能从中锻炼学生自主学习的能力、人与人之间的沟通能力以及团队合作的精神等，充分培养了学生的综合素质。这一模式尽管对课堂教学起到了很明显的促进作用，但是实际的教学实施过程中也会有它的不足之处，其中的问题主要有以下几点。1、在小组合作化学习模式的课堂教学中。从表面上看课堂的学习和研究的气氛很高，但是实际上也存在混乱的场面。比如说在学生开始进行讨论和探究的时候，刚开始是由个别几个学生在阐述自己的想法和观点，但是到后来班级的绝大部分学生都参与到其中，课堂的气氛达到一定的活跃程度，从表面看来是气氛高涨。但是这其中就夹杂着混乱无章的现象，致使课堂的学习效率低下，影响了正常教学的质量。出现这种状况的原因就是教师没有制定出一套合理的合作学习的方案。2、在课堂上。教师不能很好地把握实施合作学习的最佳时间点，不是所有的课程教学都适合小组合作化学习模式。比如课程的题目较为简单，如果教师还是采用合作学习的模式，那么学生在进行相互交流的时候就会觉得简单没有意义。因为每个人心里都明确了问题的正确答案，相互探讨也是浪费了课堂的时间。还有一点就是在实施合作化学习的时候，学生之间相互讨论的时间长短要控制在合适的范围之内，如果时间太过短暂，那么就会有部分能力不足的小组学生跟不上教师课程的进度，而时间过长又会使一些能力较强的小组学生在完成问题的探讨之后无事可做，浪费了课堂的学习时间。3、小组成员分工不明确。导致学习任务不能很好地完成。教师在对每个小组下达任务之后，部分小组没有对任务进行合理的分工。有的小组成员任务过多，致使他完成任务的质量低下，而有的小组成员分工较少甚至无事可做。这样就会使小组合作化的学习效率得不到正确有效的发挥，导致了教学质量不达标，没有预期的理想效果。最后，教师不能准确公正地评价小组的探究结果。比如说，教师在对各个小组的探究成果进行点评的时候，小组内一个人的发言只是他个人对问题的理解和看法，教师只是针对他个人的观点和结论进行点评而忽略了小组其他人的观点。还有就是教师只注重小组最后得出的问题的答案，而没有关心学生在问题探究上的过程，这就会让学生对学习和探究的过程失去了积极性。二、如何正确地在课堂教学中运用合作化学习模式合作化学习是一种对学生的学习有很大帮助的学习方式，只有通过正确的运用方法，才能最大化地发挥出这一模式的优势，提升学生学习的积极性，开发学生的创新能力，培养学生的思维敏捷性，同时还能高效地提升教学的质量。对此我提出以下几点建议。1、在进行学生分组的时候，教师应该根据学生的实际情况合理地分配。因为每个学生都有他自己不同的特点，教师在进行分组前首先要充分地了解每个学生的学习能力方面、性格特点方面、本身的优点和缺点方面的具体情况，并加以综合的考虑。比如说让优点和缺点能互相补充的两个学生分在一个小组内，性格活跃和性格内向的学生分成一组，让他们之间取长补短，达到小组的最佳状态。通过这样合理的分组才有利于学生之间更好地学习和交流，互相帮助，共同进步。2、教师需要制定出一套严格规范的合作学习准则。让学生在进行合作学习的过程中，合理地进行小组分工，让小组的每个成员都有明确的任务目标，让每个人都了解自己的任务职责。比如，教师规定每个小组之内学生自发地选出一个小组组长，组长必须要起到带头作用，认真负责小组的分工任务。小组还可以选出一个任务结果的汇报人员，专门负责汇报小组的最终成果，再由其他小组成员做好自己所分配到的任务。通过这样一种模式，才能使合作化学习模式达到一种良好的运用状态，让学生通过小组化学习模式很好地完成教师安排的每一次任务。通过本文我们可以了解到，在通用技术的教学当中，教师必须通过合理的教学方法，认真负责的态度，充分地发挥出合作学习这一理念在教学过程中的优越性，提高学生在学习中的积极性，培养学生的相互沟通和实践创新的能力，从而推动我国教育事业的稳定发展。创新教育是当前教育界的热门话题。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已是摆在我们广大教育工作者面前的极为紧迫的任务。作为一线的化学教师，如何在教学实践中实施创新教育呢？方法、措施很多，但无论采取什么样的方法措施，笔者认为，都必须一改传统教学模式，建立开放的化学教学。一、化学教师思想的开放提倡化学教师思想的开放，很重要的一点是化学教师应当树立平等、民主的教育思想，真正摒弃那种师道尊严的传统封建思想，心甘情愿地为学生服务。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。只有这样，教师才能摆正自己的位置，重视学生的主体地位，教会学生独立地学习，去创造，去创新。那些思想僵化、孤陋寡闻、不善于学习提高的教师，不仅会误人子弟，自己也必将被时代所淘汰。二、化学教育资源的开放化学教育资源的开放是对传统的教材、黑板、粉笔的升级与挑战，是尽可能利用一切有利于实施化学教育的信息、媒体、载体，实现教育资源最佳配置和发挥其最大功用的必然选择。进入信息化社会，我们必须冲破传统封闭校园教育的桎梏，将教育融入生活、融入社会。一方面进一步发挥教材、参考书、实物、模型、图表、图书馆、实验室等传统教育媒体的功用，另一方面充分发挥化工厂、科技馆、博物馆等社区化学教育资源的教育作用，重视化学声像材料应用、多媒体化学课件开发、虚拟化学实验资源建设，尤其是网上化学教育资源共享，可以大大降低学习成本，提高学习质量。三、化学学习组控的开放化学学习组控的开放突破传统组控模式，提倡学习者自行控制、自主学习、独立学习，重视学习能力的培养，强调“学会学习”，学习者的学习活动主要的、甚至完全的由自己控制。开放的化学学习组控中，教师自己的位置要摆对，要注重“指导”、“帮助”作用，教师的多重角色要扮演好，教师不仅是信息传递者、学习组控者，更应是学习伙伴、辅导员、合作者、服务员。四、化学教学方法的开放化学教学方法多种多样，化学教学方法是一个动态的整体，构成为实现化学教学目的服务的一个系统。此系统又可划分为三个相互联系的子系统：反映一定教学思想的综合方法（第一级方法）→构成课堂教学形式的基本方法（第二级方法）→实现课时教学内容的具体方法（第三级方法）。化学教学方法的开放是指子系统内各种方法的选择、组合，结构序列上讲究自由、创新，子系统间更注重相互联系、交互作用，更注重特定方法的研究，开放其内涵和外延。以下仅以二级方法中问题法、实验法、练习法的内涵、外延的开放作简单诠释。1、开放的问题法（问题教学法）开放性的化学问题应当强调答案的多样性，鼓励学生运用已有的知识和经验，对问题发表自己的见解，不同能力水平的学生可以从不同角度、不同侧面、不同层次、不同范围得出各种结论。例如，“有两瓶无色溶液（ＮａＣｌ,ＮＫ2ＣＯ3）,请设计实验予以区分。”该问题有很大的开放度，每一个学生都能够设计出合理的方案。2、开放的实验法化学实验是化学教学的基础和精华，它是培养和发展学生学习化学兴趣、科学态度、科学方法，启迪创造性思维的必由之路。化学实验的开放是指弱化演示讲授模式和实验归纳模式，强化实验探究模式，改变传统的“照方抓药式”，主张学生自行设计，独立实验，它是调动学生学习积极性，培养创造能力的最佳途径。例如，请设计实验：除去氯化钠中少量硫酸镁杂质制备纯净的氯化纳。”让学生探索根据什么原理、性质，如何去操作？如何设计操作程序，先除去Ｍｇ2+还是ＳＯ42-？怎样判断原有杂质已除净？怎样避免混入新的杂质？不可避免的混入的新杂质又当怎样除去，确保氯化钠的纯净？不同的学生可能设计出不同的实验方案（但总有一种是最佳选择），通过这样开放性的探索设计将极大地训练学生创造性思维和创新能力。3、开放的练习法练习是在有关化学知识基础上进行口头的、书面的或者实验操作的实践作业活动。传统的练习侧重化学技能（认识、读写、操作、计算）的培养和化学知识的巩固。开放的练习侧重思维能力（发散、求异、创新）的训练和创新素质的培养。开放性的化学练习强调命题技巧，巧设“多变”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。开放性的化学练习尤其重视化学课外练习。不去搞“题海”、“应试”，而是调动学生兴趣、热情去制作（化学产品），去测试（定性、定量），去写作（科技小论文），去参观访问、听讲座，去讨论实验，去训练提高，去改进应用，去发明创造。动画分镜头设计51、山气日夕佳，飞鸟相与还。动画分镜头设计动111动画分镜头设计动画分镜头概述88●●●●●●●●●●●●●●动画分镜头设计112●●●●●●●●●分镜头脚本的历史●●0●●从卢米艾尔兄弟的第一部电影到乔治梅里爱的科幻电影《月球之旅》沃尔特迪斯尼开创动画世界,分镜头脚本开始诞生。●●●●●113●●。●●●●●●分镜头脚本●●0●●也称导演剧本。是导演案头工作的集中表现,是将文学内容分切成一系列可以摄制的镜头的一种剧本。导演对文学剧本进行分析研究以后,将未来影片中准备塑造的声画结合的荧幕形象,通过分镜头的方式诉诸文字,就成为分镜头剧本。内容包括,镜头号景别摄法,画面内容,台词,音乐,音响效果,镜头长度等项目。分镜头剧本是导演对影片全面设计和构思的蓝图,开展工作的主要依据。它有利于保证摄制工作的计划性。●●。●●114●●。●●●●●●电影艺术的语言●●0●●电影是视听结合的艺术,即影像和声音结合的艺术。当然视”与“听”二者在电影中的地位是不相等的。应该明确指出电影“视”第听”第二。或者说,电影是以“视”为主“听”为辅的艺术形式电影艺术的语言主要包括那些内容?影像、声音、剪辑”。影像、声音、剪辑三者之间的关系:电影是视、听结合的艺术,它首先是“视”,即“影像”,然后是(影像、声音)最后需要通过剪辑才能构成一部完整的电影。1、影像:除了演员的表演、物体的造型之影像构成的主要元素有:构图、景别、角度、运动、照明、色彩响、音3、剪辑:影像剪辑、声音剪辑。影像剪辑是剪辑中的主要内容。4、影像剪辑主要包括:光学技巧转场剪辑、无技巧转场剪辑。剪辑除了将影像音的素材组织成一部电影之外,剪辑还能创造出“1+1=3"的“蒙太奇效果”。●●。●●115●●。●●●●●●镜头是电影结构的基本单位。●●0●●●镜头和场通过剪辑形成影片。剪辑是电影的表达手段,不同的剪辑方式影响到一部影片的质量和风格。●●。●●116●●。●●●●●●动画片中的镜头●●0●●动画作为一种娱乐大众的特殊艺术样式,以其随心所欲”和“奇思妙想”的构思,从故事到视觉听觉的综合艺术表现。吸引着孩子、老人以及所有年龄层次的观众,同时也吸引着越来越多的年青人学习动画设计这门专业。大多数的初学者提及最多的是习动画的技法、技术等。其实从本质上说,动画艺术最核心的部分,是要解决动画的内在思维(即动画要表达的主题、思想、内含等)和动画特有的表现语言与规律。在一部动画的创作及制作的全过程中,动画分镜头设计就是体现动画片叙事语言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节。●●。●●117●●。●●●●●●关于视觉叙事●●0●●●视觉叙事也就是用分镜头脚本将一个故事做成个形象化的流程板。也就是用画面讲故事某上写金划随片,备点束岸,3x。快,大杯尼出少实考卷,怀各屏长臂火君叶:“作响说k:”艹牛实始着焰,《推乏)●●。●●118●●●●●dy4it入中仁乎222可7于dr乙yy(F,●●●119●●●●●●●●●●●0●●主PD20?d●120●●。●●●●●●分镜头脚本的文学要素●●0●●起、承、转、合故事开端故事发展故事转折故事收尾●●。●●121动画分镜头设计课件122动画分镜头设计课件123动画分镜头设计课件124动画分镜头设计课件125动画分镜头设计课件126动画分镜头设计课件127动画分镜头设计课件128动画分镜头设计课件129动画分镜头设计课件130动画分镜头设计课件131动画分镜头设计课