让学习在春天发芽课件

让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。让学习在春天发芽让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳赣榆区中小学心理健康教师第三次培训2015.5.15让学习在春天里芽浅谈学习障碍的诊断及干预现在，多数农村初中的学生数学自主学习意识不强，缺乏自主学习动机。大多数学生对数学学习的兴趣不大，缺少自主学习的方法，学习依赖性、被动性较大。如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提高他们自主学习的效率呢？一、农村初中学生数学学习的现状目前农村学校学生的整体素质下降，学习能力参差不齐。大部分学生在初中阶段语文、数学、英语、物理、化学等学科的学习成绩不理想。从数学角度来说，对数学知识掌握不完整，读写算基本技能没有得到很好的训练。比如，许多学生对基础知识没掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定义知识模糊，上课听不懂，自学更没那份能力。上课只是为了应付老师和家长，在考试中能够及格，那就是他们的最高目标。因此，不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，不少学生一上数学课，就感到头痛，不想听老师讲课，少数同学甚至上课坐不住，根本静不下心来学习，更不说课后会复习了。因为数学学习自身存在的读题算题证明等逻辑规律，以及教材的规律性即循序渐进和框架体系性，他们也不能很好掌握，这样他们的学习成绩就越来越差。二、农村初中数学自主学习课堂教学的内涵概括地来说，自主学习概念内涵丰富，从教师指导下的自主学习到完全的自主学习概念是一种渐进的过程。当前，在农村初中数学教学中，采用完全的自主学习是不可能的。这主要取决于教育技术的支持和学生的自主学习能力。虽然国内外很多城市和大学都有自主学习中心的建立，但对于在校农村学生来讲，他们主要的学习还是来自教师的课堂教学。因此，本论文主要探讨的自主学习，即教师指导下的农村初中数学自主学习课堂教学模式。教师指导下的农村初中自主学习课堂教学模式就是在教师指导下确定数学学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极主动的学习过程。各级各类学校想要提高教学质量和培养学生各种能力就要研究课堂教学。学生学习水平和能力的高低首先取决于课堂教学质量的优劣。三、农村初中数学自主学习课堂教学模式1.围绕主题，独立自学毫无疑问，自主学习的学生在教学过程中必须自主参与课堂教学活动，努力工作与学习。所以围绕主题的设计首先考虑每名学生知识的层次性和个性的差异性，巧妙设置问题情境，体现因材施教、个性化教学和大面积提高教学质量的需要。无论在哪个层面上，都让学生在自己的知识、能力范围内去自主探究，获取知识，提高自学的能力。尽量做到“低起点、走小步、不停步”，让每一名学生学有所成，体验成功。练习设计包括知识记忆、基础巩固、语篇领悟、思路开拓和能力提升等项目。如语篇领悟又根据学生个体差异分“细枝末节、主旨大意、推理判断”等不同层次以“任务型”方式要求选做或必做，满足不同学生的需要，让他们各有所学，各有所得。根据学生的认知特点，预习作业的设计要注意其层次性。2.精讲多练，即时释疑在全面学习、交流的基础上。部分学生可以初步掌握规定的学习内容。但到这一阶段学生还不可能牢固地掌握和熟练地使用所学的知识和技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿，因此教师要提供紧扣目标、限时限量的练习，由学生独立完成，给学生内化、整理和拓展的机会。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，及时点拨释疑，重点展示解题的思维过程，挖掘每名学生的最大潜能，逐层深化，拓展知识，从而把新知识纳入已有的认知结构，形成综合运用语言的能力。在学生通过以自测、互测为主的“即时练习”后，教师要归纳总结某一主题单元所学的重点内容和易错、易混、易漏的知识薄弱点。教师主要可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨，可以是教师参与小组交流，适时点拨，也可以是学生充当“老师”，面向全班释疑。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生建构知识网络，形成综合能力。3.自我评价，自主拓展在课堂教学中，应注意引导学生学会对自己的学习结果及时反馈和评价，让他们形成具有较强韧性的自主学习心态和习惯。能够对自我进行正确的评价，不仅是一种重要的学习能力，而且也是一种良好的学习品质。学生自我评价能力的形成和提高离不开教师的有效指导和长期对学生进行有计划的训练。学生自我评价能力是通过先学会评价他人再学会评价自己这样一个发展过程。因此，在课堂上老师应给学生创造一种互相评价和自我评价的氛围，形成并提高学生的自我评价能力。比如，可以先从课堂作业的评价开始，让学生互相评议，对在哪里，错在哪里，为什么会出错误，错的要怎么改正，对的要如何强化，等等。通过对课堂作业的评价，逐渐引导学生从简单评价学习结果过渡到对自身学习过程更深层次的评价。在各种探究活动中，应当让学生谈自己的看法、想法和做法。通过这样长期的训练，逐步养成并提高学生的自我评价、自我调控的意识和能力。在学生积极投入活动的时候，教师作为参与者要参加、引导学生对学习活动及时地作出评价。评价的过程是学生思维被肯定、微调、修正的过程，一次次评价的积累就连缀出一组组知识的规律、能力的系统，不断地积淀会使学生思维逐渐规范、科学，从而实现真正意义上的自主学习。农村初中数学自主学习课堂教学模式改变了以教师讲解为主，学生被动接受知识的传统教学模式，体现“以人为本”的教学思想，欲以灵活的教学方法、宽舒的思维时空促进学生在基本知识与技能、认知过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。同时，这种教学模式既强调知识技能的个体获取，又重视解决问题的群策群力，在着重培养学生自主能力的同时，更加注重获取知识过程中的乐趣体验和自主学习习惯的养成。所以，在该模式中，教师不但要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和科学素养，而且要同学生一起创设乐于探究、勤于思考的学习情景，培养他们在课堂上自觉、主动、积极的参与意识。教育改革如缕缕春风，吹拂着城乡中学校园，处在黄海之滨的东元初中也在风和日丽的教学改革中形成了符合自身实际的有效课堂教学新模式。笔者作为其中的一员，深感教学改革任重而道远，现借此平台，就如何在初中数学教学中合理渗透现代多媒体技术畅谈肤浅体会，以供大家予以斧正。一、巧妙创设情景，激发学生的自主探究的热情在教学实践中，由于现成的初中数学内容的投影片不多，因此，我们可以驾驭视频展示台代替投影，把相关内容直接投影到大屏幕上。譬如：我在执教三角形全等时，通过多媒体演示两个全等三角形位置变化——边与边、角与角的对应位置关系，让学生形象、直观地认识图形；同时，通过图形的放大与缩小，能从理性上认识符合全等三角形的必要条件，从而让学生产生身临其境之感，激发了学生的自主探究兴趣。在特定的情况下，我们可以直接把书上或一些实物图形直接由视频展示台展示出来，这种快捷方便、行之有效的方法既增强了学生的感性认识，又诱发学生的好奇心。当然，投影媒体虽然有其自身的优点，但也有局限性——显示的画面是静止的、无声的，假如利用自制的多媒体课件动画就避免这一弊端，因为课件本身就是动态的视觉和听觉的有机结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现实物的特征。譬如，我在执教“圆锥体”时，先用多媒体课件展示了声形并茂的情景：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生在类似真实生活体验的情景中体会到圆锥体就在我们的身边，接着我用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在这样的教学过程中，学生对圆锥体的认识由感性认识上升到理性认识，拓展了学生的思维空间，观察力、想象力和实践能力得到同步提高。二、合理用多媒体，合理将抽象的数学问题形象化数学知识是人们高度抽象的科学知识，初中数学逐渐摆脱了小学数学的直观为主的教学，进入了抽象教学阶段，但是初中生的生理和心理都不够成熟，对于抽象知识的理解有一定的困难。因此，我借助多媒体手段，将某些知识的发生过程形象化，从而辅助学生深刻理解含义、定理。譬如，在引导学生用“平面去截几何体”这一课时，一般先让学生用小刀在红薯、萝卜、土豆等做的立方体上截平面；但由于受条件和操作技术的限制，其结果不尽人意。为此，我就制作了flash课件，直观、形象的展示了用平面去截立方体所获得的截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，学生通过观察、分析和思考，对几何体有了更深刻的认识。一般而言，学生面对函数图象往往是谈“图”色变，学生在列表、画图基础上，对函数图象有一个初步理解，此时我就利用几何画板再把相应图象展示出来，并布置了一个课后完成的思考题：三次函数，四次函数，甚至n次函数又是什么图形呢？（作业提示：可以有两个解决办法供学生参考——其一，列表，描点，画图，其二，用几何画板来探索。）下课铃声一响，不少学生就在教室里的多媒体设施上迫不及待的进行探索。可见，巧妙利用多媒体，能使学生对抽象知识转化为形象化的认识，教学效果事半功倍。三、强化感知效应，培养学生的抽象思维能力初中生的思维意识正处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，从而在客观上形成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我们只有利用现代多媒体技术，才能实施具体形象向抽象思维的顺利过渡，以利解决上述矛盾。譬如，我在引入函数概念时，先利用动静结合的画面给学生展示了如下真实的生活片段：繁华的菜市场里的买卖场面；汽车在不同的路段和不同的速度下急刹车；紫薇公园里的飞龙一样的喷泉。接着让学生讨论、归纳出数学中的函数问题。再如，我在引入三角形这一课时，先用图片展示生活中的含三角形的图形，再通用flash演示总结出三角形这一形成过程，从而让学生初步感知数学来源于生活的道理。如此的多媒体课件的演示，不仅激活了学生的思维，而且引导学生从形象思维向抽象思维的顺利过渡。四、凸显主体地位，拓宽学生创新思维的空间科学、灵活应用现代多媒体技术不仅可以显示重要信息，使学生获得知识，而且还能帮助学生运用所学知识与技能发展智力。众所周知：天下没有完全相同的树叶，学生在客观上也存在着一定的差异，因此，承认与尊重学生的个别差异很有必要。现代多媒体辅助教学更能体现因材施教原则，教师在课件制作中应针对不同层次的学生设计出各种解题思路，从而让学生自主选择中学到应有的知识，真正体现学生认知的主体作用。譬如，在几何教学中，教师针对一题多解的题型，传统的教学方式只有给出一种或几种答案，而不可能拥有足够的空间来展示所有的答案，导致有些学生感到压抑感。而在多媒体的课件设计中，我们既可以把所有的答案展示给学生，使学生对号入座，而且还可以把几何的开放型的题目设计成动态型问题，促使学生各尽所能，在平等、互动、合作的前提下，出现在竞争中学习、在学习中竞争的良好局面，变被动学习为主动学习，教学效果显著。山雨欲来风满楼，初中数学教学改革有奔头。我们只有合理继承传统教学的长处，并在践行现代多媒体教学的过程中发扬光大，才能在教学实践中发挥学生的主体功能，激发学生的自主学习的积极性和创造性，课堂教学效率蒸蒸日上。让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。让学习在春1羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳赣榆区中小学心理健康教师第三次培训2015.5.15羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒2让学习在春天里芽浅谈学习障碍的诊断及干预让学习在春天里3各学龄段学习心理特点各学龄段4小学阶段的学习心理特点埃里克森提出的个体心理发展的八个阶段,其中第四个阶段童年期就相当于小学阶段,这个阶段要获得勤奋感克服自卑感培养的良好的人格特征是:能力。小学阶段的学习心理特点5梅奔数儿进小学,都会认为自己没有什么做不了的不各,孢卬发现开始与别的孩子限开了竞争就为学成绩、为得到大家的欢迎、为引起老师的注意、为各种比赛中的胜利等。他们不可避免地要将自己的聪明和能力与同龄儿童进行比较。如果儿童体验到了成功他们的竟争意识就会不断増强,这为他们今后成为积极的、有成就的社会成员铺平了道路,但失败的体验,会使儿童产生一种不适当的感情,对今后的创造与生活都期望不高。正是在这个时期,在青春躁动到来之前的少年时期,形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感,岁线看了白和对白已天分和的低梅6羽盾5凡桃俗李在中争琵,而曼在天寒笙理理究,学习是一项艰苦的脑为劳动。由于学生學匀宽争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看中分数。给小学生造成严重的生理和心理问题。儿童年龄越小,学习过程中越容易产生疲劳,如果学生的学弓持续时间过长。很容易造成学习疲劳,若学生长期处于疲劳状态,会使其视力下降,食欲不振,面色苍白,大脑供血不足,瞌睡,失眠,头热脚冷等。在心理方面则会产生抑郁,烦躁,信心不足,记忆力减退,注意力难以集中,思维迟缓等现象羽盾5凡桃俗李在中争琵,而曼在天寒7非看5凡中学氨洮学问题据调鴦,有学情豬的小学生占总数的39--10%。越些小学生主要是对学习缺乏兴趣,学习比较吃力,导致长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,教师也没能及时地给予鼓励,挫伤了学生学习的积极性。因此,他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷看动画书或玩玩具;要么就在课堂上打瞌睡:或者干脆逃学、旷」课,到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持,干脆辍学在家,帮父母干活,做生意等。还有一些优等生,由于心理差,一旦别人超过自己或自己的,就容易产生厌学情绪。非看5凡中学氨洮学问题8為盾5凡机俗李在喜中,而是在天塞妈妈,我压力好大这么多作业何力好大时才能完成呢?我讨厌板上7什么时妖我能给自己应一个我源希望去探索它為9埃里克森的观点,第五个时期是青少年期,相当于初中和高中阶段,这个阶段的矛盾是自我认同感对角色混乱,培养的良好的人格品质是诚窦」我不知道我安m三埃里克森的观点,第五个时期是青少年期,相10羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳年轻人开始提出这样一个重要问题:“我是谁?”如果对这一问题的回答是成功的,他们的自我认同感就形成了,他定,理解宁自己是样的人,接受并欣赏自己。但是,很遗憾,有许多青少年不能形成良好的自我认同感,相反,他们出现了角色混乱。羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒11让学习在春天发芽课件12让学习在春天发芽课件13让学习在春天发芽课件14让学习在春天发芽课件15让学习在春天发芽课件16让学习在春天发芽课件17让学习在春天发芽课件18让学习在春天发芽课件19让学习在春天发芽课件20让学习在春天发芽课件21让学习在春天发芽课件22让学习在春天发芽课件23让学习在春天发芽课件24让学习在春天发芽课件25让学习在春天发芽课件26让学习在春天发芽课件27让学习在春天发芽课件28让学习在春天发芽课件29让学习在春天发芽课件30让学习在春天发芽课件31让学习在春天发芽课件32让学习在春天发芽课件33让学习在春天发芽课件34让学习在春天发芽课件35让学习在春天发芽课件36让学习在春天发芽课件37让学习在春天发芽课件38让学习在春天发芽课件39让学习在春天发芽课件40让学习在春天发芽课件41让学习在春天发芽课件42让学习在春天发芽课件43让学习在春天发芽课件44让学习在春天发芽课件45让学习在春天发芽课件46让学习在春天发芽课件47让学习在春天发芽课件48让学习在春天发芽课件49让学习在春天发芽课件50让学习在春天发芽课件51让学习在春天发芽课件52让学习在春天发芽课件53让学习在春天发芽课件54让学习在春天发芽课件55让学习在春天发芽课件56让学习在春天发芽课件57让学习在春天发芽课件58让学习在春天发芽课件59让学习在春天发芽课件60让学习在春天发芽课件61让学习在春天发芽课件62让学习在春天发芽课件63让学习在春天发芽课件64让学习在春天发芽课件65让学习在春天发芽课件66让学习在春天发芽课件67让学习在春天发芽课件68让学习在春天发芽课件69让学习在春天发芽课件70让学习在春天发芽课件71让学习在春天发芽课件72让学习在春天发芽课件73让学习在春天发芽课件74让学习在春天发芽课件75让学习在春天发芽课件76让学习在春天发芽课件77让学习在春天发芽课件78让学习在春天发芽课件79让学习在春天发芽课件80让学习在春天发芽课件81让学习在春天发芽课件82让学习在春天发芽课件83让学习在春天发芽课件84让学习在春天发芽课件85让学习在春天发芽课件86让学习在春天发芽课件87让学习在春天发芽课件88让学习在春天发芽课件89让学习在春天发芽课件90让学习在春天发芽课件91让学习在春天发芽课件92END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿93让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。让学习在春天发芽让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳赣榆区中小学心理健康教师第三次培训2015.5.15让学习在春天里芽浅谈学习障碍的诊断及干预现在，多数农村初中的学生数学自主学习意识不强，缺乏自主学习动机。大多数学生对数学学习的兴趣不大，缺少自主学习的方法，学习依赖性、被动性较大。如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力，提高他们自主学习的效率呢？一、农村初中学生数学学习的现状目前农村学校学生的整体素质下降，学习能力参差不齐。大部分学生在初中阶段语文、数学、英语、物理、化学等学科的学习成绩不理想。从数学角度来说，对数学知识掌握不完整，读写算基本技能没有得到很好的训练。比如，许多学生对基础知识没掌握好，概念不清，理解能力欠佳，基本定义知识模糊，上课听不懂，自学更没那份能力。上课只是为了应付老师和家长，在考试中能够及格，那就是他们的最高目标。因此，不少学生课前不预习，课堂上不认真听讲，不少学生一上数学课，就感到头痛，不想听老师讲课，少数同学甚至上课坐不住，根本静不下心来学习，更不说课后会复习了。因为数学学习自身存在的读题算题证明等逻辑规律，以及教材的规律性即循序渐进和框架体系性，他们也不能很好掌握，这样他们的学习成绩就越来越差。二、农村初中数学自主学习课堂教学的内涵概括地来说，自主学习概念内涵丰富，从教师指导下的自主学习到完全的自主学习概念是一种渐进的过程。当前，在农村初中数学教学中，采用完全的自主学习是不可能的。这主要取决于教育技术的支持和学生的自主学习能力。虽然国内外很多城市和大学都有自主学习中心的建立，但对于在校农村学生来讲，他们主要的学习还是来自教师的课堂教学。因此，本论文主要探讨的自主学习，即教师指导下的农村初中数学自主学习课堂教学模式。教师指导下的农村初中自主学习课堂教学模式就是在教师指导下确定数学学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极主动的学习过程。各级各类学校想要提高教学质量和培养学生各种能力就要研究课堂教学。学生学习水平和能力的高低首先取决于课堂教学质量的优劣。三、农村初中数学自主学习课堂教学模式1.围绕主题，独立自学毫无疑问，自主学习的学生在教学过程中必须自主参与课堂教学活动，努力工作与学习。所以围绕主题的设计首先考虑每名学生知识的层次性和个性的差异性，巧妙设置问题情境，体现因材施教、个性化教学和大面积提高教学质量的需要。无论在哪个层面上，都让学生在自己的知识、能力范围内去自主探究，获取知识，提高自学的能力。尽量做到“低起点、走小步、不停步”，让每一名学生学有所成，体验成功。练习设计包括知识记忆、基础巩固、语篇领悟、思路开拓和能力提升等项目。如语篇领悟又根据学生个体差异分“细枝末节、主旨大意、推理判断”等不同层次以“任务型”方式要求选做或必做，满足不同学生的需要，让他们各有所学，各有所得。根据学生的认知特点，预习作业的设计要注意其层次性。2.精讲多练，即时释疑在全面学习、交流的基础上。部分学生可以初步掌握规定的学习内容。但到这一阶段学生还不可能牢固地掌握和熟练地使用所学的知识和技能，甚至有些学生看似掌握而实际上是机械模仿，因此教师要提供紧扣目标、限时限量的练习，由学生独立完成，给学生内化、整理和拓展的机会。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，及时点拨释疑，重点展示解题的思维过程，挖掘每名学生的最大潜能，逐层深化，拓展知识，从而把新知识纳入已有的认知结构，形成综合运用语言的能力。在学生通过以自测、互测为主的“即时练习”后，教师要归纳总结某一主题单元所学的重点内容和易错、易混、易漏的知识薄弱点。教师主要可采用两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨，可以是教师参与小组交流，适时点拨，也可以是学生充当“老师”，面向全班释疑。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师借助媒体，启迪释疑，既讲思路，又讲方法，更注重规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生建构知识网络，形成综合能力。3.自我评价，自主拓展在课堂教学中，应注意引导学生学会对自己的学习结果及时反馈和评价，让他们形成具有较强韧性的自主学习心态和习惯。能够对自我进行正确的评价，不仅是一种重要的学习能力，而且也是一种良好的学习品质。学生自我评价能力的形成和提高离不开教师的有效指导和长期对学生进行有计划的训练。学生自我评价能力是通过先学会评价他人再学会评价自己这样一个发展过程。因此，在课堂上老师应给学生创造一种互相评价和自我评价的氛围，形成并提高学生的自我评价能力。比如，可以先从课堂作业的评价开始，让学生互相评议，对在哪里，错在哪里，为什么会出错误，错的要怎么改正，对的要如何强化，等等。通过对课堂作业的评价，逐渐引导学生从简单评价学习结果过渡到对自身学习过程更深层次的评价。在各种探究活动中，应当让学生谈自己的看法、想法和做法。通过这样长期的训练，逐步养成并提高学生的自我评价、自我调控的意识和能力。在学生积极投入活动的时候，教师作为参与者要参加、引导学生对学习活动及时地作出评价。评价的过程是学生思维被肯定、微调、修正的过程，一次次评价的积累就连缀出一组组知识的规律、能力的系统，不断地积淀会使学生思维逐渐规范、科学，从而实现真正意义上的自主学习。农村初中数学自主学习课堂教学模式改变了以教师讲解为主，学生被动接受知识的传统教学模式，体现“以人为本”的教学思想，欲以灵活的教学方法、宽舒的思维时空促进学生在基本知识与技能、认知过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。同时，这种教学模式既强调知识技能的个体获取，又重视解决问题的群策群力，在着重培养学生自主能力的同时，更加注重获取知识过程中的乐趣体验和自主学习习惯的养成。所以，在该模式中，教师不但要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力和科学素养，而且要同学生一起创设乐于探究、勤于思考的学习情景，培养他们在课堂上自觉、主动、积极的参与意识。教育改革如缕缕春风，吹拂着城乡中学校园，处在黄海之滨的东元初中也在风和日丽的教学改革中形成了符合自身实际的有效课堂教学新模式。笔者作为其中的一员，深感教学改革任重而道远，现借此平台，就如何在初中数学教学中合理渗透现代多媒体技术畅谈肤浅体会，以供大家予以斧正。一、巧妙创设情景，激发学生的自主探究的热情在教学实践中，由于现成的初中数学内容的投影片不多，因此，我们可以驾驭视频展示台代替投影，把相关内容直接投影到大屏幕上。譬如：我在执教三角形全等时，通过多媒体演示两个全等三角形位置变化——边与边、角与角的对应位置关系，让学生形象、直观地认识图形；同时，通过图形的放大与缩小，能从理性上认识符合全等三角形的必要条件，从而让学生产生身临其境之感，激发了学生的自主探究兴趣。在特定的情况下，我们可以直接把书上或一些实物图形直接由视频展示台展示出来，这种快捷方便、行之有效的方法既增强了学生的感性认识，又诱发学生的好奇心。当然，投影媒体虽然有其自身的优点，但也有局限性——显示的画面是静止的、无声的，假如利用自制的多媒体课件动画就避免这一弊端，因为课件本身就是动态的视觉和听觉的有机结合，图像鲜明生动，能够提供丰富多彩、生动形象的感性材料，同时配以声音，能够充分表现实物的特征。譬如，我在执教“圆锥体”时，先用多媒体课件展示了声形并茂的情景：农民堆谷、吊车堆煤、建筑物的圆锥顶等多种实物，使学生在类似真实生活体验的情景中体会到圆锥体就在我们的身边，接着我用直角三角旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在这样的教学过程中，学生对圆锥体的认识由感性认识上升到理性认识，拓展了学生的思维空间，观察力、想象力和实践能力得到同步提高。二、合理用多媒体，合理将抽象的数学问题形象化数学知识是人们高度抽象的科学知识，初中数学逐渐摆脱了小学数学的直观为主的教学，进入了抽象教学阶段，但是初中生的生理和心理都不够成熟，对于抽象知识的理解有一定的困难。因此，我借助多媒体手段，将某些知识的发生过程形象化，从而辅助学生深刻理解含义、定理。譬如，在引导学生用“平面去截几何体”这一课时，一般先让学生用小刀在红薯、萝卜、土豆等做的立方体上截平面；但由于受条件和操作技术的限制，其结果不尽人意。为此，我就制作了flash课件，直观、形象的展示了用平面去截立方体所获得的截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况，学生通过观察、分析和思考，对几何体有了更深刻的认识。一般而言，学生面对函数图象往往是谈“图”色变，学生在列表、画图基础上，对函数图象有一个初步理解，此时我就利用几何画板再把相应图象展示出来，并布置了一个课后完成的思考题：三次函数，四次函数，甚至n次函数又是什么图形呢？（作业提示：可以有两个解决办法供学生参考——其一，列表，描点，画图，其二，用几何画板来探索。）下课铃声一响，不少学生就在教室里的多媒体设施上迫不及待的进行探索。可见，巧妙利用多媒体，能使学生对抽象知识转化为形象化的认识，教学效果事半功倍。三、强化感知效应，培养学生的抽象思维能力初中生的思维意识正处在由具体形象向抽象思维过渡的阶段，从而在客观上形成了思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。我们只有利用现代多媒体技术，才能实施具体形象向抽象思维的顺利过渡，以利解决上述矛盾。譬如，我在引入函数概念时，先利用动静结合的画面给学生展示了如下真实的生活片段：繁华的菜市场里的买卖场面；汽车在不同的路段和不同的速度下急刹车；紫薇公园里的飞龙一样的喷泉。接着让学生讨论、归纳出数学中的函数问题。再如，我在引入三角形这一课时，先用图片展示生活中的含三角形的图形，再通用flash演示总结出三角形这一形成过程，从而让学生初步感知数学来源于生活的道理。如此的多媒体课件的演示，不仅激活了学生的思维，而且引导学生从形象思维向抽象思维的顺利过渡。四、凸显主体地位，拓宽学生创新思维的空间科学、灵活应用现代多媒体技术不仅可以显示重要信息，使学生获得知识，而且还能帮助学生运用所学知识与技能发展智力。众所周知：天下没有完全相同的树叶，学生在客观上也存在着一定的差异，因此，承认与尊重学生的个别差异很有必要。现代多媒体辅助教学更能体现因材施教原则，教师在课件制作中应针对不同层次的学生设计出各种解题思路，从而让学生自主选择中学到应有的知识，真正体现学生认知的主体作用。譬如，在几何教学中，教师针对一题多解的题型，传统的教学方式只有给出一种或几种答案，而不可能拥有足够的空间来展示所有的答案，导致有些学生感到压抑感。而在多媒体的课件设计中，我们既可以把所有的答案展示给学生，使学生对号入座，而且还可以把几何的开放型的题目设计成动态型问题，促使学生各尽所能，在平等、互动、合作的前提下，出现在竞争中学习、在学习中竞争的良好局面，变被动学习为主动学习，教学效果显著。山雨欲来风满楼，初中数学教学改革有奔头。我们只有合理继承传统教学的长处，并在践行现代多媒体教学的过程中发扬光大，才能在教学实践中发挥学生的主体功能，激发学生的自主学习的积极性和创造性，课堂教学效率蒸蒸日上。让学习在春天发芽31、园日涉以成趣，门虽设而常关。让学习在春94羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳赣榆区中小学心理健康教师第三次培训2015.5.15羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒95让学习在春天里芽浅谈学习障碍的诊断及干预让学习在春天里96各学龄段学习心理特点各学龄段97小学阶段的学习心理特点埃里克森提出的个体心理发展的八个阶段,其中第四个阶段童年期就相当于小学阶段,这个阶段要获得勤奋感克服自卑感培养的良好的人格特征是:能力。小学阶段的学习心理特点98梅奔数儿进小学,都会认为自己没有什么做不了的不各,孢卬发现开始与别的孩子限开了竞争就为学成绩、为得到大家的欢迎、为引起老师的注意、为各种比赛中的胜利等。他们不可避免地要将自己的聪明和能力与同龄儿童进行比较。如果儿童体验到了成功他们的竟争意识就会不断増强,这为他们今后成为积极的、有成就的社会成员铺平了道路,但失败的体验,会使儿童产生一种不适当的感情,对今后的创造与生活都期望不高。正是在这个时期,在青春躁动到来之前的少年时期,形成了勤奋感和对自己力量和能力的信任感,岁线看了白和对白已天分和的低梅99羽盾5凡桃俗李在中争琵,而曼在天寒笙理理究,学习是一项艰苦的脑为劳动。由于学生學匀宽争加剧,学习负担过重,同时学校、教师、家长又过分看中分数。给小学生造成严重的生理和心理问题。儿童年龄越小,学习过程中越容易产生疲劳,如果学生的学弓持续时间过长。很容易造成学习疲劳,若学生长期处于疲劳状态,会使其视力下降,食欲不振,面色苍白,大脑供血不足,瞌睡,失眠,头热脚冷等。在心理方面则会产生抑郁,烦躁,信心不足,记忆力减退,注意力难以集中,思维迟缓等现象羽盾5凡桃俗李在中争琵,而曼在天寒100非看5凡中学氨洮学问题据调鴦,有学情豬的小学生占总数的39--10%。越些小学生主要是对学习缺乏兴趣,学习比较吃力,导致长期跟不上进度,又缺乏赶上去的勇气和毅力,教师也没能及时地给予鼓励,挫伤了学生学习的积极性。因此,他们或者在课堂上东张西望,神不守舍;或者在下面偷偷看动画书或玩玩具;要么就在课堂上打瞌睡:或者干脆逃学、旷」课,到处游玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的支持,干脆辍学在家,帮父母干活,做生意等。还有一些优等生,由于心理差,一旦别人超过自己或自己的,就容易产生厌学情绪。非看5凡中学氨洮学问题101為盾5凡机俗李在喜中,而是在天塞妈妈,我压力好大这么多作业何力好大时才能完成呢?我讨厌板上7什么时妖我能给自己应一个我源希望去探索它為102埃里克森的观点,第五个时期是青少年期,相当于初中和高中阶段,这个阶段的矛盾是自我认同感对角色混乱,培养的良好的人格品质是诚窦」我不知道我安m三埃里克森的观点,第五个时期是青少年期,相103羽盾§凡桃俗李在喜龙中季琵,而是在天寒角本京底时,自丝挺主,在六中开出满圳年轻人开始提出这样一个重要问题:“我是谁?”如果对这一问