桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座桥梁工程施工现场用电安全技术讲座时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座施工现场临时用电安全技术讲座大家好!欢迎光临!施工现场临时用电安全技术讲座对象:非电气专业的安全工作人员依据:《施工现场临时用电安全技术规范》(JGJ46-2005)目的:引导大家了解用电安全的工作范围和工作重点熟悉用电安全的三大技术原则掌握用电安全检查中不合格项的判断G633.41在现代初中英语教学过程中，应用以多媒体、计算机技术为主的信息技术能够活跃课堂氛围，使枯燥、乏味的英语学习内容转变为可以看见、听见的动态内容，应用听觉、视觉的结合，丰富教学内容，进而提升学生对英语学习的热情，从而激发学生的主动性，灵活运用所学知识，提升英语素养，为树立终身学习思想建立良好的基础。因此，文章主要针对现代信息技术在初中英语教学中的应用效果展开分析，报道如下。一、现代初中英语教学现状1.传统教学模式制约了初中英语教学发展虽然教育改革推动了素质教育在现代初中教学中的发展，但是目前仍有许多教师采用传统的灌输式教学方法，仅根据课本进行教学，读完课文读单词，读完单词读句型，学生知识机械的跟读，依靠死记硬背的方式进行学习[1]。教师是教学活动的主体，学生只是被动接受教师传授的知识，课堂氛围僵硬，无法激起学生对英语学习的积极性。在现代素质教育中，强调学生的主体地位，教师是知识的传授者，但不能忽略学生的主观能动性。2.教学方法单一，影响了学生的积极性大部分教师仍采用“教师读写、学生记”的方式，虽然说随着现代信息技术的发展，教师常使用计算机收集相关教学资源，也使用多媒体进行教学，但学生仍旧处于被动学习位置，只是在灌输途径方面进行了一定的转变，这种方式不利于培养学生的自主学习能力[2]。部分教师担心学生被网络中的虚拟世界所迷惑，将教学工作局限于现实社会，没有考虑过从网络搜集教学资源，这导致了学生无法获得网络中的有效信息。3.教师没有正确认识信息技术随着信息技术的不断发展，其为课堂教学提供了活力，为初中英语教学提供了有利的工具，教师在面对各式各样的信息技术，也产生了茫然与疑惑。部分教师认为只要应用了信息技术就能够提升教学效率，于是在教学各个环节中都使用了信息技术，但是其只考虑到自身的信息技术能力，没有考虑到学生对信息技术的接受能力，导致英语教学效率下降，同时也没能提升学生对英语学习的积极性。二、提升信息技术在初中英语教学中的应用效果的相关措施1.转变传统的教育观念随着现代信息技术的不断发展，使得社会各行各业发生巨大转变。信息技术为现代教育教学提供新的教学方法、资源获取渠道以及教学工具，其是现代教育改革的重要内容。因此，转变教师传统的教育观念是非常有必要的，这也是新时代对现代教育、英语教师提出的新要求。在传统教学过程中，教师占据着教学活动的主动性[3]。但是在面对信息技术是，教师与学生都成为了信息技术在教学活动中的探索者。在过去，教师是教学活动的主体，但是随着计算机技术、多媒体技术的出现，学生能够通过光盘、通过网络、通过社交网络寻找英语相关知识，而不仅仅依赖教材以及教师的讲述获得知识。在获取知识的道路上，教师需要帮助学生、服务于学生，突破传统师生关系的约束，构建和谐的师生关系，对于教学改革的实施具有积极影响。2.明确教学目标英语教学的目标在于提升学生的英语素养，培?B其英语交际能力，而不仅仅是获得英语相关知识。在过去，应试教育的影响导致教师过分注重英语成绩，导致我国英语教学中存在普遍的“哑巴英语”现象，这也导致学生无法有效的使用英语。针对这一现象，许多地区将语法考查题目的比重下调，提升了关于语言能力的考察题，这对英语教学改革提供了一个机会。3.运用多种教学方法传统的教学方法导致学生对英语教学的积极性下降，不但导致学生对英语学习的效率降低，同时学生对英语学习的认识产生偏见。因此，可以通过运用多种教学方法，提高学生对英语学习的积极性，提升大脑活跃度，加深对英语相关知识的印象。多媒体技术能够将图像、文字、声音等信息特征动态的呈现出来，具有较强的表现力，其转变了传统的教学模式，能够为学生带来不同的感受，进而提升学生对于英语学习的积极性，其能够通过网络平台收集不同的教学资源，能够为提升教学质量提供保障。教师可以通过开展因材施教、小组合作、探究式学习等方法的应用。此外，信息技术能够为教学提供便利，转变传统的教学方法，教师可以根据学生的学习能力、学习情况制定不同的学习计划，在通过小组讨论等方式相互学习，进而提升学生的自主学习能力，实现个性化教学。结束语信息化是现代社会的重要特征，教育也同样具有该特征。随着其在教育中的渗透，为初中英语课堂教学提供了便利，提升了课堂的氛围，激发了学生的积极性，有助于培养学生的英语素养，提升教学效率，进而提高英语教学质量，具有重要的现实意义。高考英语书面表达自1987年问世以来，已有20多年的历史了。随着时间的推移，对考生的要求日益提高。2003年教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》也对高中生的英语写作能力提出明确的目标，它要求高中毕业生能写出通顺，连贯，结构完整的短文，能使用正确的语法，恰当的词汇，合理的结构，清楚连贯地表达内容。因此，写作教学也日益成为英语教学的一个重要组成部分，但是现在学生的写作水平还很低。究其原因，一是学生平时很怕写作文，二是作文中存在比较多的问题，如单词拼写、汉式英语、单词堆砌、缺少或多写成分、成分错位、不连贯等。作为英语教师，我们应该认真思考出现这些问题的原因，积极寻求对策，提高学生的英语写作水平。一、高中学生英语写作水平偏低的原因（一）学生本身的原因用英语写作要求学生要积累一定的词汇、语法知识，熟悉各种句式结构，还要有较强的综合运用英语语言的能力。由于基础不够扎实，学生觉得写作困难，错误多，短时难于有明显的效果，逐渐失去了信心，产生厌烦、畏惧的心理，因而很难坚持练习，或只是为了完成作业而写作文，不注意修改，不关心老师的评语或修改，不主动反思及调整自己的写作方法。（二）教材的原因新课标、新教材、新课改、新高考对老师和学生都提出了全新的要求。新教材突出了听说训练，阅读训练，强调要提高学生运用英语交际的能力。但没有安排专门的语法、句式的训练课，造成了学生的基础语法、句法不过关，影响了学生正确使用句子表达的能力。对于写作能力，新课程标准有明确的要求，教材也有相关的内容安排，但却没有安排写作的具体训练方法、过程及步骤。（三）教师的原因教师没有真正理解、把握新课程标准的要求，不重视基础知识的教学，没有制定系统的、科学的、可操作性强的写作教学计划。教学形式单一，还停留在传统的方法上面。即布置学生写作，老师批改，出示范文，讲评。二、提高高中学生英语写作水平的策略（一）过好词汇积累关，夯实基础，为提高学生的写作水平提供前提条件英语基础知识包括词汇、语法及句法等。没有扎实的基础，就不能正确表达句子，写好文章就成了无源之水，无米之炊，成了空话。因此要加强词汇、语法、句型教学及操练。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如讲advice一词时，要讲清其是名词，且是不可数，后接on及其相关短语apieceofadvice，takeone’sadvice等。然后让学生造句，学生就会造出不同的句子。如：1.OurEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnEnglishwell.2.Hegaveapieceofadviceonourstudy.之后再向学生介绍其动词advise形式及其短语、句型：advisesbtodosth/advisethatsb（should）do.最后再让学生造句，学生就会说出不同的句子，如：MydoctoradvisedthatIshouldstopsmoking./Mydoctoradvisedmetostopsmoking等等。这样学生才真正掌握了advice这个词。另外，掌握语法规则与句型，也是正确表达句子的前提条件。学生在初中已学过基本语法知识与基本句型，但由于缺乏操练，并没有很好地理解、掌握。在教学过程中，对每单元的语法知识、典型句子，一定要系统而又有重点地讲清楚，并强化训练，直到学生熟练掌握，运用自如为止。学生有了足够的词汇量，掌握了语法和句法规则，才能用句子正确表达清晰语义，为写好文章做好准备。（二）重视限时训练和写作技能训练，提高作文质量有了扎实的基础，还要掌握写作技能，才能提高作文质量。因此让学生写作文时注意如下几点：1.认真审题，确立中心。高考作文的内容丰富多彩，有写人、记事，还有写信，通知等，体裁也是多样的，有说明文、记叙文、议论文和应用文，无论是写什么内容、什么文体的文章都应该先注意审题，做到四审，即：审体裁、审人称、审时态、审内容。最后确立文章的中心。以“MyFavoriteSport”这个标题为例，文章的主题是关于我最喜爱的运动，因而少谈或不要谈它的起源，他人喜不喜欢，而要抓住这项运动能吸引你的地方展开。为了避免写作过程中离题，最好列出简要提纲。又以上标题为例，可列出提纲如下：1）Whatismyfavoritesport？2）Myreasons（someexamples）.3）WhatcanIlearnfromthesport？最后根据提纲扩展成篇。2.注重文章的条理性。文章要有条理性才能使读者一目了然，切不可东谈谈，西扯扯，颠三倒四。要教会学生按时间的先后顺序、空间的顺序，有条不紊地写作。先发生的事先说，后发生的事后说，这就是按时间顺序述说。这样叙述常用到如下短语：first（ly），second（ly），third（ly），and，but，besides，ontheotherhand，finally等。值得注意的是，按时间先后顺序来写，不等于把大大小小的情节不加区分地都写下来。关键的，说明问题的事情不能遗漏，与主题或写作意图无关的应一律删去。假如描写从甲地到乙地，应按地点的顺序来写，要注意先介绍完一个方位再介绍另一个方位。如果只描写一个地方，就可灵活些。描写地点常用的短语有：inthemiddle，atthecenter，inthefront，intheback（behind），inthecenter，tothenorth，bythesideof，near等。只有学会按次序描述，文章才有较强的条理性。3.注意文章的连贯性。一篇文章的句与句之间，段落与段落之间都存在着一定的逻辑关系，在这些句子之间、段落之间用上一些表示它们之间逻辑关系的过渡词，能使上下文衔接紧密。如表示递进关系的可用：furthermore，moreover，besides，inaddition，what’smore，whatwasworse等。表示转折的有：however，but，nevertheless，afterwards等。表示比较、对比的有：justlike，justas，inthesameway，moreorless，soonerorlater，onthecontrary，ontheotherhand等。其它还有表示总结、并列、顺序、动作过程、时间、结果、解释说明等关系的词，这里就不一一列举，但在教学过程中应指导学生归类学习。（三）讲究方法，有效训练即使掌握了一定的基础语法、词汇及一些写作技巧，但要真正用语言熟练地表达，也不是件容易的事。这就要讲究方法，要有系统的训练计划。训练时要注重如下几方面：1.坚持“词―句―段―篇”的训练程序，从易到难，循序渐进。练习写作，首先要狠抓基本功的训练，注意词汇量的积累，熟练掌握简单句的五种基本句型并能运用自如。然后操练复合句，如定语从句，名词性从句，状语从句等。训练写句子时，可采用连词成句、回答问题、模仿造句、句型转换等形式。在学生掌握了这几种句型、能写正确的句子后，可以练习写段落。最后根据课文体裁训练写各种类型的文章。2.坚持听说读写译有机结合，不断地提高学生的写作水平。写作水平的提高不是孤立的，要与听、说、读、译有机结合，首先听写结合是中学英语教学经常采用的方法。听的练习方式有听写单词、句子，听材料回答问题，还有课堂上听老师用英语组织教学等。说和写也要结合，说的练习有看图说话，口头归纳文章的大意，口头作文等，口头表达能力提高了，写作水平也会得到提高。读写也要有机结合，阅读可以为写作提供范例，指导写作。写译也要有机结合，汉译英练习是训练学生连词成句的必要手段。它不但使学生了解汉语和英语在表达方式上的异同，而且能提高他们用词的准确性。3.坚持将语篇分析教学纳入课文和阅读教学之中。语篇分析教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方式，即在教学课文时，教师要引导学生分析其内容、意义、篇章结构和写作技巧等，培养学生构建连贯语篇的能力。4.坚持多种多样的训练方法，全面提高学生的写作水平。要真正提高学生的写作水平，不能只训练高考模拟题，还可采用多种训练方式，如：写日记、周记，缩写，扩写等。这样写作水平才能得到综合、全面的提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座桥1施工现场临时用电安全技术讲座大家好!欢迎光临!施工现场临时用电安全2施工现场临时用电安全技术讲座对象:非电气专业的安全工作人员依据:《施工现场临时用电安全技术规范》(JGJ46-2005)目的:引导大家了解用电安全的工作范围和工作重点熟悉用电安全的三大技术原则掌握用电安全检查中不合格项的判断施工现场临时用电安全3桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件4用电安全的工作范围和工作重点工程施工供用电系统的组成2用电安全的工作范围3.用电安全的工作重点4用电安全工作主要依据的规范用电安全的工作范围和工作重点5用电安全的工作范围和工作重点1.工程施工供用电系统的组成有三种基本类型:专线供电“T接”供电外部低压引入用电安全的工作范围和工作重点6桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件7桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件8桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件9桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件10桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件11桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件12桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件13桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件14桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件15桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件16桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件17桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件18桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件19桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件20桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件21桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件22桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件23桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件24桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件25桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件26桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件27桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件28桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件29桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件30桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件31桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件32桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件33桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件34桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件35桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件36桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件37桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件38桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件39桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件40桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件41桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件42桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件43桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件44桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件45桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件46桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件47桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件48桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件49桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件50桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件51桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件52桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件53桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件54桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件55桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件56桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件57桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件58桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件59桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件60桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件61桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件62桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件63桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件64桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件65桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件66桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件67桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件68桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件69桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件70桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件71桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件72桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件7366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特74时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座桥梁工程施工现场用电安全技术讲座时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座施工现场临时用电安全技术讲座大家好!欢迎光临!施工现场临时用电安全技术讲座对象:非电气专业的安全工作人员依据:《施工现场临时用电安全技术规范》(JGJ46-2005)目的:引导大家了解用电安全的工作范围和工作重点熟悉用电安全的三大技术原则掌握用电安全检查中不合格项的判断G633.41在现代初中英语教学过程中，应用以多媒体、计算机技术为主的信息技术能够活跃课堂氛围，使枯燥、乏味的英语学习内容转变为可以看见、听见的动态内容，应用听觉、视觉的结合，丰富教学内容，进而提升学生对英语学习的热情，从而激发学生的主动性，灵活运用所学知识，提升英语素养，为树立终身学习思想建立良好的基础。因此，文章主要针对现代信息技术在初中英语教学中的应用效果展开分析，报道如下。一、现代初中英语教学现状1.传统教学模式制约了初中英语教学发展虽然教育改革推动了素质教育在现代初中教学中的发展，但是目前仍有许多教师采用传统的灌输式教学方法，仅根据课本进行教学，读完课文读单词，读完单词读句型，学生知识机械的跟读，依靠死记硬背的方式进行学习[1]。教师是教学活动的主体，学生只是被动接受教师传授的知识，课堂氛围僵硬，无法激起学生对英语学习的积极性。在现代素质教育中，强调学生的主体地位，教师是知识的传授者，但不能忽略学生的主观能动性。2.教学方法单一，影响了学生的积极性大部分教师仍采用“教师读写、学生记”的方式，虽然说随着现代信息技术的发展，教师常使用计算机收集相关教学资源，也使用多媒体进行教学，但学生仍旧处于被动学习位置，只是在灌输途径方面进行了一定的转变，这种方式不利于培养学生的自主学习能力[2]。部分教师担心学生被网络中的虚拟世界所迷惑，将教学工作局限于现实社会，没有考虑过从网络搜集教学资源，这导致了学生无法获得网络中的有效信息。3.教师没有正确认识信息技术随着信息技术的不断发展，其为课堂教学提供了活力，为初中英语教学提供了有利的工具，教师在面对各式各样的信息技术，也产生了茫然与疑惑。部分教师认为只要应用了信息技术就能够提升教学效率，于是在教学各个环节中都使用了信息技术，但是其只考虑到自身的信息技术能力，没有考虑到学生对信息技术的接受能力，导致英语教学效率下降，同时也没能提升学生对英语学习的积极性。二、提升信息技术在初中英语教学中的应用效果的相关措施1.转变传统的教育观念随着现代信息技术的不断发展，使得社会各行各业发生巨大转变。信息技术为现代教育教学提供新的教学方法、资源获取渠道以及教学工具，其是现代教育改革的重要内容。因此，转变教师传统的教育观念是非常有必要的，这也是新时代对现代教育、英语教师提出的新要求。在传统教学过程中，教师占据着教学活动的主动性[3]。但是在面对信息技术是，教师与学生都成为了信息技术在教学活动中的探索者。在过去，教师是教学活动的主体，但是随着计算机技术、多媒体技术的出现，学生能够通过光盘、通过网络、通过社交网络寻找英语相关知识，而不仅仅依赖教材以及教师的讲述获得知识。在获取知识的道路上，教师需要帮助学生、服务于学生，突破传统师生关系的约束，构建和谐的师生关系，对于教学改革的实施具有积极影响。2.明确教学目标英语教学的目标在于提升学生的英语素养，培?B其英语交际能力，而不仅仅是获得英语相关知识。在过去，应试教育的影响导致教师过分注重英语成绩，导致我国英语教学中存在普遍的“哑巴英语”现象，这也导致学生无法有效的使用英语。针对这一现象，许多地区将语法考查题目的比重下调，提升了关于语言能力的考察题，这对英语教学改革提供了一个机会。3.运用多种教学方法传统的教学方法导致学生对英语教学的积极性下降，不但导致学生对英语学习的效率降低，同时学生对英语学习的认识产生偏见。因此，可以通过运用多种教学方法，提高学生对英语学习的积极性，提升大脑活跃度，加深对英语相关知识的印象。多媒体技术能够将图像、文字、声音等信息特征动态的呈现出来，具有较强的表现力，其转变了传统的教学模式，能够为学生带来不同的感受，进而提升学生对于英语学习的积极性，其能够通过网络平台收集不同的教学资源，能够为提升教学质量提供保障。教师可以通过开展因材施教、小组合作、探究式学习等方法的应用。此外，信息技术能够为教学提供便利，转变传统的教学方法，教师可以根据学生的学习能力、学习情况制定不同的学习计划，在通过小组讨论等方式相互学习，进而提升学生的自主学习能力，实现个性化教学。结束语信息化是现代社会的重要特征，教育也同样具有该特征。随着其在教育中的渗透，为初中英语课堂教学提供了便利，提升了课堂的氛围，激发了学生的积极性，有助于培养学生的英语素养，提升教学效率，进而提高英语教学质量，具有重要的现实意义。高考英语书面表达自1987年问世以来，已有20多年的历史了。随着时间的推移，对考生的要求日益提高。2003年教育部颁发的《普通高中英语课程标准（实验）》也对高中生的英语写作能力提出明确的目标，它要求高中毕业生能写出通顺，连贯，结构完整的短文，能使用正确的语法，恰当的词汇，合理的结构，清楚连贯地表达内容。因此，写作教学也日益成为英语教学的一个重要组成部分，但是现在学生的写作水平还很低。究其原因，一是学生平时很怕写作文，二是作文中存在比较多的问题，如单词拼写、汉式英语、单词堆砌、缺少或多写成分、成分错位、不连贯等。作为英语教师，我们应该认真思考出现这些问题的原因，积极寻求对策，提高学生的英语写作水平。一、高中学生英语写作水平偏低的原因（一）学生本身的原因用英语写作要求学生要积累一定的词汇、语法知识，熟悉各种句式结构，还要有较强的综合运用英语语言的能力。由于基础不够扎实，学生觉得写作困难，错误多，短时难于有明显的效果，逐渐失去了信心，产生厌烦、畏惧的心理，因而很难坚持练习，或只是为了完成作业而写作文，不注意修改，不关心老师的评语或修改，不主动反思及调整自己的写作方法。（二）教材的原因新课标、新教材、新课改、新高考对老师和学生都提出了全新的要求。新教材突出了听说训练，阅读训练，强调要提高学生运用英语交际的能力。但没有安排专门的语法、句式的训练课，造成了学生的基础语法、句法不过关，影响了学生正确使用句子表达的能力。对于写作能力，新课程标准有明确的要求，教材也有相关的内容安排，但却没有安排写作的具体训练方法、过程及步骤。（三）教师的原因教师没有真正理解、把握新课程标准的要求，不重视基础知识的教学，没有制定系统的、科学的、可操作性强的写作教学计划。教学形式单一，还停留在传统的方法上面。即布置学生写作，老师批改，出示范文，讲评。二、提高高中学生英语写作水平的策略（一）过好词汇积累关，夯实基础，为提高学生的写作水平提供前提条件英语基础知识包括词汇、语法及句法等。没有扎实的基础，就不能正确表达句子，写好文章就成了无源之水，无米之炊，成了空话。因此要加强词汇、语法、句型教学及操练。在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等，即重点词的语用分析。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。如讲advice一词时，要讲清其是名词，且是不可数，后接on及其相关短语apieceofadvice，takeone’sadvice等。然后让学生造句，学生就会造出不同的句子。如：1.OurEnglishteachergavesomeadviceonhowtolearnEnglishwell.2.Hegaveapieceofadviceonourstudy.之后再向学生介绍其动词advise形式及其短语、句型：advisesbtodosth/advisethatsb（should）do.最后再让学生造句，学生就会说出不同的句子，如：MydoctoradvisedthatIshouldstopsmoking./Mydoctoradvisedmetostopsmoking等等。这样学生才真正掌握了advice这个词。另外，掌握语法规则与句型，也是正确表达句子的前提条件。学生在初中已学过基本语法知识与基本句型，但由于缺乏操练，并没有很好地理解、掌握。在教学过程中，对每单元的语法知识、典型句子，一定要系统而又有重点地讲清楚，并强化训练，直到学生熟练掌握，运用自如为止。学生有了足够的词汇量，掌握了语法和句法规则，才能用句子正确表达清晰语义，为写好文章做好准备。（二）重视限时训练和写作技能训练，提高作文质量有了扎实的基础，还要掌握写作技能，才能提高作文质量。因此让学生写作文时注意如下几点：1.认真审题，确立中心。高考作文的内容丰富多彩，有写人、记事，还有写信，通知等，体裁也是多样的，有说明文、记叙文、议论文和应用文，无论是写什么内容、什么文体的文章都应该先注意审题，做到四审，即：审体裁、审人称、审时态、审内容。最后确立文章的中心。以“MyFavoriteSport”这个标题为例，文章的主题是关于我最喜爱的运动，因而少谈或不要谈它的起源，他人喜不喜欢，而要抓住这项运动能吸引你的地方展开。为了避免写作过程中离题，最好列出简要提纲。又以上标题为例，可列出提纲如下：1）Whatismyfavoritesport？2）Myreasons（someexamples）.3）WhatcanIlearnfromthesport？最后根据提纲扩展成篇。2.注重文章的条理性。文章要有条理性才能使读者一目了然，切不可东谈谈，西扯扯，颠三倒四。要教会学生按时间的先后顺序、空间的顺序，有条不紊地写作。先发生的事先说，后发生的事后说，这就是按时间顺序述说。这样叙述常用到如下短语：first（ly），second（ly），third（ly），and，but，besides，ontheotherhand，finally等。值得注意的是，按时间先后顺序来写，不等于把大大小小的情节不加区分地都写下来。关键的，说明问题的事情不能遗漏，与主题或写作意图无关的应一律删去。假如描写从甲地到乙地，应按地点的顺序来写，要注意先介绍完一个方位再介绍另一个方位。如果只描写一个地方，就可灵活些。描写地点常用的短语有：inthemiddle，atthecenter，inthefront，intheback（behind），inthecenter，tothenorth，bythesideof，near等。只有学会按次序描述，文章才有较强的条理性。3.注意文章的连贯性。一篇文章的句与句之间，段落与段落之间都存在着一定的逻辑关系，在这些句子之间、段落之间用上一些表示它们之间逻辑关系的过渡词，能使上下文衔接紧密。如表示递进关系的可用：furthermore，moreover，besides，inaddition，what’smore，whatwasworse等。表示转折的有：however，but，nevertheless，afterwards等。表示比较、对比的有：justlike，justas，inthesameway，moreorless，soonerorlater，onthecontrary，ontheotherhand等。其它还有表示总结、并列、顺序、动作过程、时间、结果、解释说明等关系的词，这里就不一一列举，但在教学过程中应指导学生归类学习。（三）讲究方法，有效训练即使掌握了一定的基础语法、词汇及一些写作技巧，但要真正用语言熟练地表达，也不是件容易的事。这就要讲究方法，要有系统的训练计划。训练时要注重如下几方面：1.坚持“词―句―段―篇”的训练程序，从易到难，循序渐进。练习写作，首先要狠抓基本功的训练，注意词汇量的积累，熟练掌握简单句的五种基本句型并能运用自如。然后操练复合句，如定语从句，名词性从句，状语从句等。训练写句子时，可采用连词成句、回答问题、模仿造句、句型转换等形式。在学生掌握了这几种句型、能写正确的句子后，可以练习写段落。最后根据课文体裁训练写各种类型的文章。2.坚持听说读写译有机结合，不断地提高学生的写作水平。写作水平的提高不是孤立的，要与听、说、读、译有机结合，首先听写结合是中学英语教学经常采用的方法。听的练习方式有听写单词、句子，听材料回答问题，还有课堂上听老师用英语组织教学等。说和写也要结合，说的练习有看图说话，口头归纳文章的大意，口头作文等，口头表达能力提高了，写作水平也会得到提高。读写也要有机结合，阅读可以为写作提供范例，指导写作。写译也要有机结合，汉译英练习是训练学生连词成句的必要手段。它不但使学生了解汉语和英语在表达方式上的异同，而且能提高他们用词的准确性。3.坚持将语篇分析教学纳入课文和阅读教学之中。语篇分析教学是一种从整体到部分、自上而下的教学方式，即在教学课文时，教师要引导学生分析其内容、意义、篇章结构和写作技巧等，培养学生构建连贯语篇的能力。4.坚持多种多样的训练方法，全面提高学生的写作水平。要真正提高学生的写作水平，不能只训练高考模拟题，还可采用多种训练方式，如：写日记、周记，缩写，扩写等。这样写作水平才能得到综合、全面的提高。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝桥梁工程施工现场用电安全技术讲座桥75施工现场临时用电安全技术讲座大家好!欢迎光临!施工现场临时用电安全76施工现场临时用电安全技术讲座对象:非电气专业的安全工作人员依据:《施工现场临时用电安全技术规范》(JGJ46-2005)目的:引导大家了解用电安全的工作范围和工作重点熟悉用电安全的三大技术原则掌握用电安全检查中不合格项的判断施工现场临时用电安全77桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件78用电安全的工作范围和工作重点工程施工供用电系统的组成2用电安全的工作范围3.用电安全的工作重点4用电安全工作主要依据的规范用电安全的工作范围和工作重点79用电安全的工作范围和工作重点1.工程施工供用电系统的组成有三种基本类型:专线供电“T接”供电外部低压引入用电安全的工作范围和工作重点80桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件81桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件82桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件83桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件84桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件85桥梁工程施工现场用电安全技术讲座课件86桥梁工程施工现