心理健康和咨询的理解课件

心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解中学生心理健康系列讲座之初识心理学时间:2020年4月22日星期三地点讲师:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目录、生活中的心理学现象、区别心理健康、不健康与心理异常三、关于心理咨询的观念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目前，在不少的数学课堂教学中还存在着苦干有余、巧干不足，搞题海战术，教学效率不高的现象。这已经制约和影响了小学数学教学质量整体提高，客观上也加重了学生的课业负担。伴随着新课程改革的新理念和新思想，提高课堂教学效率，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。如何提高课堂教学的有效性？通过在新课改理论指导下的教学实践与反思，笔者在以下几方面作了尝试。一、认真确定课堂教学目标教学目标是贯穿课堂教学的总线，也是一节课的指导思想，教师除了在备课前认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸外，还应该了解学生新的环境，因为在知识爆炸的年代，学生许多见识已走在教师的前头，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。要针对学生的个体差异设计出不同的教学目标，体现出人人都可以进步，人人都有进步的教育理念。充分体现出学生的主体地位，发挥出学生的学习主动性。在备课中要“以生为本、以生定教”，不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、精心设计课堂教学结构良好的课堂教学结构是提高课堂教学效率的保证。它包括：重点突出、课堂结构严谨、环节紧扣、层次过渡自然、由易到难、层层引向深入，并准确、及时地掌握学生的反馈信息，灵活地调整教学程序，保证在预定的时间内完成教学任务。下面以苏教版小学数学六年级（上册）《分数乘分数》为例谈谈课堂教学结构的设计。（一）创设情境，引出课题1.在黑板上贴上准备好的长方形纸。问：涂色部分分别表示这张纸的几分之几？随着学生的回答，教师继续对它们进行操作。先出示一张纸，用涂色部分表示；然后引导学生思考：怎样在图中表示的和的？2.操作、观察、思考。同桌说说怎样表示，指名学生上黑板表示，其余学生在作业纸上操作。出示例4。观察：所表示的部分用分数表示是多少？思考：的和的用算式可以怎样表示？和表示的分数有什么内在的联系？板书：×=×=请同学们观察这两道算式有什么特点？揭示课题――分数乘分数。3.形成初步猜想。你觉得分数乘分数可以怎样计算？（学生讨论）得出猜想：分数乘分数的计算法则，可以用分母乘分母的积作分母，分子乘分子的积做分子。问：是不是所有的分数乘分数都可以这样计算呢？（二）验证猜想1.独立计算下面两题：×=×=让学生独立用得出的方法进行计算，交流书写格式和答案。2.动手操作。我们的计算到底对不对，需要检验。请用长方形图分别表示的和的。3.比较验证。同学们，请将图中得到的分数和计算得到的分数比较，验证一下关于分数乘分数的猜想，觉得自己的计算法则对吗？是不是适用于所有的分数和分数相乘？怎样计算分数乘分数呢？谁来说说看？教师出示：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。4.尝试计算。×＝×＝（三）拓宽整合1.讨论解决问题。请同学们先完成P46的填空，提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算。讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？教师进行示范。教师小结：分数和分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘，因为整数都可以写成分母是1的假分数。2.阅读课本。试一试用上面的形式计算×＝3.完成练一练。引导学生用直接约分的方法进行计算（四）综合练习1.做练习九的第1题。先在图中画一画再列式计算，指名口答。2.做练习九的第3题。学生先观察后说出错的原因。3.做练习九的第4题。4.完成练习九第5题。学生独立完成后集体订正。（五）全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？你对自己的表现感到怎么样？三、选择合理的教学方法教学方法是指老师的教法和学生的学法。小学数学的教学方法很多，教师在选择教学方法时一切要以学生为本，要从研究学情入手，从学生的实际出发选择“怎么教”，还要针对不同的学情，确定不同的施教策略，使学生“怎么学”，引导学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。例如：在教学苏教版二年级数学《抛硬币》一课时，学生第一次接触不确定现象，对学生来说是一种全新的认识，我让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。课的开始设计了抛硬币的游戏，让学生在自主地玩游戏中去发现（硬币可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件发生的“可能性”，体验数学就在我们身边。同时也给学生营造一个宽松活泼的课堂气氛，学生从抛硬币活动中不知不觉地对事件发生的可能性进行预测，很自然引入新课。四、精心设计、批阅作业课堂作业是数学教学中不可或缺的一环，是学生对所学知识的巩固和深化过程。所设计的题目力争达到：具有明确的目标、体现层次性、启发性、新颖性、趣味性，要有数量，更要有质量。在课堂中尽量做到“当堂练习，当堂批改，当堂评讲”。虽然对教师来说工作量比较大，但这样效果好。学生的作业还可以采用自改或互改，教师对作业中的疑点、难点作重点提示、分析，使学生不带着问题下课。总之，只有优化课堂教学，提高教学效率，才能从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生在德智体美诸方面得到全面发展，素质得到提高，这才符合新课程的理念。审题就是写作之人对文题进行合理科学的分析与判断，弄清楚题目的题材范围、写作要求的过程。任何文题都有一定的范围，都有一定的要求。它没有直接地向写作之人明白交代，需要通过作者对文题中的字、词、句进行仔细分析、认真琢磨，利用已获得信息进行推理、判断、综合等逻辑活动，从而得出结论。审题是作文写作时的第一道关口，它和文章的立意息息相关。审题的过程中，也在同步进行文章的立意。我们不能把审题与立意截然分开，两者几乎融合在一起，有机结合在一起。审题为了文章立意，彻底把文题弄透了，才能真正确定文章主题。审题不准，下笔千言，却离题万里的现象。写作失误会严重影响学生的考试成绩，更会打击学生的学习热情，形成畏学的后遗症。提高学生的写作水平，审题教学十分重要。审题教学是作文教学必不可少的第一环节，它会影响后继作文教学及效果。审题教学即是在老师的指导下，以文题为抓手引导学生怎样去思考，获取相关信息并有效利用的教学过程。继而才能引导学生想象与联想，并用文字完成作文。审题教学着重培养学生的分析等思维能力。审题教学开展得不好，学生写作简直就像牛吃南瓜――无从下口，不知该写什么，更不用说怎么写了。学生不能感悟到审题的方法与思维，对写作会茫然不知所措。思维能力得到提升，培养表达能力失去了根基。即使教师苦口婆心反复强调，但只要学生审不了题，这样的作文教学效益也不高。通常的作文审题教学粗枝大叶，很教条。学生坐在座位上，多数只当收音机，亦或接收了一些教师嚼咬过的唾沫，没有让大脑细胞活跃起来，痕迹尚浅，很快便遗忘了，没有意识，谈何运用。以致教师以后反复进行类似的教学，师生都感身心疲惫。提高作文审题教学的课堂效益，要转变粗略、笼统的教学态度与方法，注重细节，充分调动学生，让学生积极参与思考、感悟，训练思维。笔者作了一些浅显的尝试：一、模块化文题，任务驱动小组合作探究作文文题以标点符号为标志分割成若干模块，分配给小组。小组内探究，要求每个同学都必须发言，专人记录。探究完成后，小组内挑选代表展示小组成果，接受其他组的质疑。没有分配到任务的小组负责相应小组的质疑与点评。避免组间相同任务，互相抄袭。二、细致文题分析，逐字逐句进行探究根据小组展示的情况，师生共同再细致到逐字逐句进行分析。教师示范演示，以后再交学生完成，教师最后再补充。学生充分感悟审题的注意点、方法，掌握审题应抓的字眼，把握文题的范围、目的等。以点到线，以线到面，训练分析能力，从而提升思维能力，提高作文课堂教学效益。三、当堂涂鸦或通过作品展示，进行小组评鉴根据审题分析，要求同学们当堂写几句或一段话，要能充分体现审题，体现立题方向，点到为止即可。涂鸦完成后，小组内点评。教师选部分同学的作品，通过多媒体展台等方式，展示出来，再请其它组以及教师共同点评。以此来检验审题教学的效果，相当于再次分析文题，进行后审题教学。小组评鉴时，不仅评鉴人进行了再次提升，也促进其他同学，特别被评鉴人的提高。如若学生作文已经完成，进行评讲时，挑选一些不同层次的作文在多媒体展台上展出，请学生主动点评或教师指定人点评，检查对文题的审理情况并复习促进共同提高。一次测验作文文题是：“每个人都有过成功的经历。不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”有部分学生的作品有偏题的，甚至有作文题目都不对的，足见多数没有认真审题，没有掌握审题的方法与思维。针对这些情况，在评讲该作文时特别注意，进行了探究尝试。以句号作为标志，划成三个模块，三个小组分别完成相应模块分析任务，并派代表发言展示小组探究得到的结论。指定没有分析任务的小组负责相应小组的点评。第一个小组负责第一句：“每个人都有过成功的经历。”同学们经过组内讨论明白了：该句要求写“个人”而不是集体等，而且“成功的经历”中“经历”是重点词，是写作的重点。第二个小组负责第二句“不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。”同学们经过探讨、点评，知道了：该句中“感动、喜悦和激动”是与感觉、心理有关的词，也就是要求写作中一定要有心理描写，体现这几个词，既是心理只有自己的才有发言权，尽量写自己的经历。懂得了作文源于生活。第三个小组负责第三句“请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”同学们在探究的过程中，注意到了细节：“自拟”就要求围绕引言主旨，拟一个与引言有关的题目，而不是天马行空，凭空捏造；诗歌没有字数要求，其它文体有字数要求；文章体裁不限制，而不是通常的文体不能写成诗歌。懂得了：“成功”、“喜悦”、“激动”要溢于文章之中，才紧扣了题目。最后随机挑选了几篇作文，通过多媒体展台投影出来，请同学们点评，看否符合文题要求。经过一节课的小组合作探究学习，学生有较大的收获与启迪，收效较好。但在活动过程中，也存在一些问题。如：学习探究活动过程中，存在着部分同学不开动脑筋，作壁上观；也有同学把话题延伸很远扯闲话；点评语言单一等。这些还有待探究解决。总之，提高作文审题教学效益的方法很多，模式不一，都应立足班级学生实际情况，才能有所实效。心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解1中学生心理健康系列讲座之初识心理学时间:2020年4月22日星期三地点讲师:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL中学生心理健康系列讲座之2目录、生活中的心理学现象、区别心理健康、不健康与心理异常三、关于心理咨询的观念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目录3、生活中的心理学现象(一)生活中的心理学现象错觉、普肯耶现象、遗忘曲线、发散思维林黛玉(人格)、天才(二)心理学的历史、研究内容CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL、生活中的心理学现象4二、区分心理健康、不健康及心理异常心理正常心理不正常心理健康心理不健康含变态人格,心理问题确诊的神经症其他各类神经障碍CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL二、区分心理健康、不健康及心理异常5心理问题就是纠结、是郁闷,是每个人身上都存在的问题,是每个人心中的秘密,没有心理问题的人,是石头,心理问题有的能自行化解,如不能自行化解,则需求助于心理咨询师。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理问题就是纠结、是郁闷,是每个6心理辅导、心理咨询与心理治疔的区别心理辅导心理咨询心理治疗预防性补救性长期性发展性问题解决人格改变认知性情绪性临床性CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理辅导、心理咨询与心理治疔的区别7·心理咨询的主要工作对象是正常人,它所着重处理的是人们的正常需要和问题。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL·心理咨询的主要工作对象是正常人,它所8对心理咨询的误区(一)心理问题与精神病是两个不同的概念。每个人在成长的不同阶段及生活工作的不同方面,都有可能会遇到这样那样的阅导当的方法予以解决,个体就能顺利健康地发展;若不能及时加以正确处理,则会产生持续的不良影响,甚至导致心理障碍CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL对心理咨询的误区(一)9对心理咨询的误区(二)心理问题是日常生活中经常会遇到的,就这些问题求助于心理咨询并不意味着有什么不正常或有见不得人的隐私,相反,这表明了个体具有较高的生活目标,希望通过心理咨询更好地自我完善,而不是消极的回避和否认问题。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL对心理咨询的误区(二)10精神分裂症青春型案例(一)张某,女,23岁,高中毕业后在某百货店做营业员,经人介绍结友,他是人爱生年情典洛由但美点部嫌她星业昂,区对他们来女深知内情也不过分为命难异其恋友决心忍痛断绝关系,此后心情郁简,缘出现,工作也能,平日沉默少好铮的她更加变得默默无言,木愿出门交发,恐母深为同情,常加劝慰。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL精神分裂症青春型案例(一)11心理健康和咨询的理解课件12心理健康和咨询的理解课件13心理健康和咨询的理解课件14心理健康和咨询的理解课件15心理健康和咨询的理解课件16心理健康和咨询的理解课件17心理健康和咨询的理解课件18心理健康和咨询的理解课件19心理健康和咨询的理解课件20心理健康和咨询的理解课件21心理健康和咨询的理解课件22心理健康和咨询的理解课件23心理健康和咨询的理解课件24心理健康和咨询的理解课件25心理健康和咨询的理解课件26心理健康和咨询的理解课件27心理健康和咨询的理解课件28心理健康和咨询的理解课件29心理健康和咨询的理解课件30心理健康和咨询的理解课件31心理健康和咨询的理解课件32心理健康和咨询的理解课件33心理健康和咨询的理解课件34心理健康和咨询的理解课件35心理健康和咨询的理解课件36心理健康和咨询的理解课件37心理健康和咨询的理解课件38心理健康和咨询的理解课件39心理健康和咨询的理解课件40心理健康和咨询的理解课件41谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基42心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解中学生心理健康系列讲座之初识心理学时间:2020年4月22日星期三地点讲师:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目录、生活中的心理学现象、区别心理健康、不健康与心理异常三、关于心理咨询的观念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目前，在不少的数学课堂教学中还存在着苦干有余、巧干不足，搞题海战术，教学效率不高的现象。这已经制约和影响了小学数学教学质量整体提高，客观上也加重了学生的课业负担。伴随着新课程改革的新理念和新思想，提高课堂教学效率，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。如何提高课堂教学的有效性？通过在新课改理论指导下的教学实践与反思，笔者在以下几方面作了尝试。一、认真确定课堂教学目标教学目标是贯穿课堂教学的总线，也是一节课的指导思想，教师除了在备课前认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸外，还应该了解学生新的环境，因为在知识爆炸的年代，学生许多见识已走在教师的前头，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”。要针对学生的个体差异设计出不同的教学目标，体现出人人都可以进步，人人都有进步的教育理念。充分体现出学生的主体地位，发挥出学生的学习主动性。在备课中要“以生为本、以生定教”，不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容容易产生分歧或独特见解，如何应对等。二、精心设计课堂教学结构良好的课堂教学结构是提高课堂教学效率的保证。它包括：重点突出、课堂结构严谨、环节紧扣、层次过渡自然、由易到难、层层引向深入，并准确、及时地掌握学生的反馈信息，灵活地调整教学程序，保证在预定的时间内完成教学任务。下面以苏教版小学数学六年级（上册）《分数乘分数》为例谈谈课堂教学结构的设计。（一）创设情境，引出课题1.在黑板上贴上准备好的长方形纸。问：涂色部分分别表示这张纸的几分之几？随着学生的回答，教师继续对它们进行操作。先出示一张纸，用涂色部分表示；然后引导学生思考：怎样在图中表示的和的？2.操作、观察、思考。同桌说说怎样表示，指名学生上黑板表示，其余学生在作业纸上操作。出示例4。观察：所表示的部分用分数表示是多少？思考：的和的用算式可以怎样表示？和表示的分数有什么内在的联系？板书：×=×=请同学们观察这两道算式有什么特点？揭示课题――分数乘分数。3.形成初步猜想。你觉得分数乘分数可以怎样计算？（学生讨论）得出猜想：分数乘分数的计算法则，可以用分母乘分母的积作分母，分子乘分子的积做分子。问：是不是所有的分数乘分数都可以这样计算呢？（二）验证猜想1.独立计算下面两题：×=×=让学生独立用得出的方法进行计算，交流书写格式和答案。2.动手操作。我们的计算到底对不对，需要检验。请用长方形图分别表示的和的。3.比较验证。同学们，请将图中得到的分数和计算得到的分数比较，验证一下关于分数乘分数的猜想，觉得自己的计算法则对吗？是不是适用于所有的分数和分数相乘？怎样计算分数乘分数呢？谁来说说看？教师出示：分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。4.尝试计算。×＝×＝（三）拓宽整合1.讨论解决问题。请同学们先完成P46的填空，提醒学生把整数看作分母是1的分数来计算。讨论：分数与分数相乘的计算方法适用于分数和整数相乘吗？为什么？教师进行示范。教师小结：分数和分数相乘的计算方法也适用于分数和整数相乘，因为整数都可以写成分母是1的假分数。2.阅读课本。试一试用上面的形式计算×＝3.完成练一练。引导学生用直接约分的方法进行计算（四）综合练习1.做练习九的第1题。先在图中画一画再列式计算，指名口答。2.做练习九的第3题。学生先观察后说出错的原因。3.做练习九的第4题。4.完成练习九第5题。学生独立完成后集体订正。（五）全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑惑？你对自己的表现感到怎么样？三、选择合理的教学方法教学方法是指老师的教法和学生的学法。小学数学的教学方法很多，教师在选择教学方法时一切要以学生为本，要从研究学情入手，从学生的实际出发选择“怎么教”，还要针对不同的学情，确定不同的施教策略，使学生“怎么学”，引导学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。例如：在教学苏教版二年级数学《抛硬币》一课时，学生第一次接触不确定现象，对学生来说是一种全新的认识，我让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。课的开始设计了抛硬币的游戏，让学生在自主地玩游戏中去发现（硬币可能正面朝上，也可能反面朝上），初步感知事件发生的“可能性”，体验数学就在我们身边。同时也给学生营造一个宽松活泼的课堂气氛，学生从抛硬币活动中不知不觉地对事件发生的可能性进行预测，很自然引入新课。四、精心设计、批阅作业课堂作业是数学教学中不可或缺的一环，是学生对所学知识的巩固和深化过程。所设计的题目力争达到：具有明确的目标、体现层次性、启发性、新颖性、趣味性，要有数量，更要有质量。在课堂中尽量做到“当堂练习，当堂批改，当堂评讲”。虽然对教师来说工作量比较大，但这样效果好。学生的作业还可以采用自改或互改，教师对作业中的疑点、难点作重点提示、分析，使学生不带着问题下课。总之，只有优化课堂教学，提高教学效率，才能从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生在德智体美诸方面得到全面发展，素质得到提高，这才符合新课程的理念。审题就是写作之人对文题进行合理科学的分析与判断，弄清楚题目的题材范围、写作要求的过程。任何文题都有一定的范围，都有一定的要求。它没有直接地向写作之人明白交代，需要通过作者对文题中的字、词、句进行仔细分析、认真琢磨，利用已获得信息进行推理、判断、综合等逻辑活动，从而得出结论。审题是作文写作时的第一道关口，它和文章的立意息息相关。审题的过程中，也在同步进行文章的立意。我们不能把审题与立意截然分开，两者几乎融合在一起，有机结合在一起。审题为了文章立意，彻底把文题弄透了，才能真正确定文章主题。审题不准，下笔千言，却离题万里的现象。写作失误会严重影响学生的考试成绩，更会打击学生的学习热情，形成畏学的后遗症。提高学生的写作水平，审题教学十分重要。审题教学是作文教学必不可少的第一环节，它会影响后继作文教学及效果。审题教学即是在老师的指导下，以文题为抓手引导学生怎样去思考，获取相关信息并有效利用的教学过程。继而才能引导学生想象与联想，并用文字完成作文。审题教学着重培养学生的分析等思维能力。审题教学开展得不好，学生写作简直就像牛吃南瓜――无从下口，不知该写什么，更不用说怎么写了。学生不能感悟到审题的方法与思维，对写作会茫然不知所措。思维能力得到提升，培养表达能力失去了根基。即使教师苦口婆心反复强调，但只要学生审不了题，这样的作文教学效益也不高。通常的作文审题教学粗枝大叶，很教条。学生坐在座位上，多数只当收音机，亦或接收了一些教师嚼咬过的唾沫，没有让大脑细胞活跃起来，痕迹尚浅，很快便遗忘了，没有意识，谈何运用。以致教师以后反复进行类似的教学，师生都感身心疲惫。提高作文审题教学的课堂效益，要转变粗略、笼统的教学态度与方法，注重细节，充分调动学生，让学生积极参与思考、感悟，训练思维。笔者作了一些浅显的尝试：一、模块化文题，任务驱动小组合作探究作文文题以标点符号为标志分割成若干模块，分配给小组。小组内探究，要求每个同学都必须发言，专人记录。探究完成后，小组内挑选代表展示小组成果，接受其他组的质疑。没有分配到任务的小组负责相应小组的质疑与点评。避免组间相同任务，互相抄袭。二、细致文题分析，逐字逐句进行探究根据小组展示的情况，师生共同再细致到逐字逐句进行分析。教师示范演示，以后再交学生完成，教师最后再补充。学生充分感悟审题的注意点、方法，掌握审题应抓的字眼，把握文题的范围、目的等。以点到线，以线到面，训练分析能力，从而提升思维能力，提高作文课堂教学效益。三、当堂涂鸦或通过作品展示，进行小组评鉴根据审题分析，要求同学们当堂写几句或一段话，要能充分体现审题，体现立题方向，点到为止即可。涂鸦完成后，小组内点评。教师选部分同学的作品，通过多媒体展台等方式，展示出来，再请其它组以及教师共同点评。以此来检验审题教学的效果，相当于再次分析文题，进行后审题教学。小组评鉴时，不仅评鉴人进行了再次提升，也促进其他同学，特别被评鉴人的提高。如若学生作文已经完成，进行评讲时，挑选一些不同层次的作文在多媒体展台上展出，请学生主动点评或教师指定人点评，检查对文题的审理情况并复习促进共同提高。一次测验作文文题是：“每个人都有过成功的经历。不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”有部分学生的作品有偏题的，甚至有作文题目都不对的，足见多数没有认真审题，没有掌握审题的方法与思维。针对这些情况，在评讲该作文时特别注意，进行了探究尝试。以句号作为标志，划成三个模块，三个小组分别完成相应模块分析任务，并派代表发言展示小组探究得到的结论。指定没有分析任务的小组负责相应小组的点评。第一个小组负责第一句：“每个人都有过成功的经历。”同学们经过组内讨论明白了：该句要求写“个人”而不是集体等，而且“成功的经历”中“经历”是重点词，是写作的重点。第二个小组负责第二句“不管这个成功是大是小，是被人承认还是不为人知，都会使人感动、喜悦和激动。”同学们经过探讨、点评，知道了：该句中“感动、喜悦和激动”是与感觉、心理有关的词，也就是要求写作中一定要有心理描写，体现这几个词，既是心理只有自己的才有发言权，尽量写自己的经历。懂得了作文源于生活。第三个小组负责第三句“请自拟题目，写一篇600字左右的文章（诗歌除外），文体不限。”同学们在探究的过程中，注意到了细节：“自拟”就要求围绕引言主旨，拟一个与引言有关的题目，而不是天马行空，凭空捏造；诗歌没有字数要求，其它文体有字数要求；文章体裁不限制，而不是通常的文体不能写成诗歌。懂得了：“成功”、“喜悦”、“激动”要溢于文章之中，才紧扣了题目。最后随机挑选了几篇作文，通过多媒体展台投影出来，请同学们点评，看否符合文题要求。经过一节课的小组合作探究学习，学生有较大的收获与启迪，收效较好。但在活动过程中，也存在一些问题。如：学习探究活动过程中，存在着部分同学不开动脑筋，作壁上观；也有同学把话题延伸很远扯闲话；点评语言单一等。这些还有待探究解决。总之，提高作文审题教学效益的方法很多，模式不一，都应立足班级学生实际情况，才能有所实效。心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解心理健康和咨询的理解43中学生心理健康系列讲座之初识心理学时间:2020年4月22日星期三地点讲师:CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL中学生心理健康系列讲座之44目录、生活中的心理学现象、区别心理健康、不健康与心理异常三、关于心理咨询的观念辨析CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL目录45、生活中的心理学现象(一)生活中的心理学现象错觉、普肯耶现象、遗忘曲线、发散思维林黛玉(人格)、天才(二)心理学的历史、研究内容CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL、生活中的心理学现象46二、区分心理健康、不健康及心理异常心理正常心理不正常心理健康心理不健康含变态人格,心理问题确诊的神经症其他各类神经障碍CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL二、区分心理健康、不健康及心理异常47心理问题就是纠结、是郁闷,是每个人身上都存在的问题,是每个人心中的秘密,没有心理问题的人,是石头,心理问题有的能自行化解,如不能自行化解,则需求助于心理咨询师。CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOOL心理问题就是纠结、是郁闷,是每个48心理辅导、心理咨询与心理治疔的区别心理辅导心理咨询心理治疗预防性补救性长期性发展性问题解决人格改变认知性情绪性临床性CTONGZHOUSHIGANGMIDDLESCHOO