打造高效团队执行力课件

打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能打造高效团队执行力打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能《打造高效执行力团队》高绩效团队的建设分层教学使学生能更好、更快地掌握所学知识，实施分层教学能够充分调动学生的学习积极性和主动性，近些年，随着高等职业教育的快速发展，生源越来越多学生的基础参差不齐，为了提高学生的整体水平，让学生在学习中都能有所收获，分层教学法是切实可行的，在软件技术专业教学中，通过对学生分层、分层备课、分层评价以及分层布置作业，能够提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。一、分层教学在高职软件技术专业教学中应用的必要性分层教学法就是教师要充分考虑到学生中存在的差异程度，是一种创新的教学方法，在教学中是适合学生个体发展的优秀教学方法，实践教学中要充分发挥好分层教学的优势，教学要改变以往的教学模式，对于全体学生而言是一份宝贵的教育资源，主要是以学生的个体差异为主开发利用的教学模式，满足因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，其主要特点是具有开放性，分层教学不只是存在于课本中，在日常生活中也被广泛应用，促使学生主动获取知识，全面提高学习成绩。其特点是具有探究性，教学中教师可以给学生提前引导一个探寻方向，让学生对问题深入探究，一定要以软件技术有关的内容来作为探究目标，着重强调每个学生必须自主选择问题，并独立解决问题。这个过程体现了学生的主观能动性，将过去被动接受知识转变为主动接受知识，从整体上提高了学生的知识水平和接受能力，从而体现了分层教学在高职软件技术教学中的重要性，确保教学内容与各层次学生相适应，使每个学生都能有目的学习，进一步提高学生的认知水平和学习能力[1]。二、分层教学在高职软件技术专业教学中的应用1.将学生进行分在高职软件技术专业教学中，对学生进行分层，首先我们要考虑到整体学生的学习能力，在学生掌握基础知识的同时按照学生的学习能力进行划分，分层的过程中教师要注意分层方式，依据学生的知识基础和接受能力分层，时刻关注学生的个人情绪和学习状态，然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，充分体现了因材施教的含义，使各类学生各有所获，同时提高学生的自信心和对软件技术的学习兴趣，以免学生产生抵触心理，学习成绩优异的学生和中等学生都能跟上教师讲课的节奏，更容易掌握理解知识，教师讲课时要积极引导学生独立思考问题的能力，让学生积极主动自主学习，在各自的成长中得到全面的发展，使每一次学习后都有收获，成功的喜悦能够激励学生的自信心，从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高，教师要重视学生个人习惯的养成和学习的方法，要做到客观把握学生的层次，将学生分层进行教学，使学生养成良好的学习习惯和软件技术的学习技巧。2.按照分层法布置作业课堂作业在软件技术教学中是非常重要的一部分，教师可以按照分层法布置作业，第一步要给学生制定好学习计划和目标，在完成教学任务的基础上采用分层布置作业，分层后教学可以知道学生哪部分知识掌握的情况，这样可以满足不同层次的学生需求，作业要按照学生的学习能力进行分层布置，对中等生来说避免了作业中出现不会的情况，减少错误对学生心理的刺激，增强学生学习软件技术的自信心，使学生掌握的知识更扎实，对软件技术基础掌握的更加牢固，才能不断提高学生学习软件技术的能力。3.对学生进行分层备课软件技术教学中有效地进行分层备课，使学生在各自原有的基础上都能提高，备课的过程中教师要做好分层备课的准备，重点是让每个层次的学生都能掌握软件技术知识，同时要有针对性地对学生实施分层备课的教学方式，以达到提高教学质量的目标，无论是优等生还是中等生都能在分层备课中学习掌握知识，强化学生对软件技术的兴趣，为不同层次的学生制订不同的学习计划，从而实现最佳的教学效果，教师要在分层备课中扩展知识面，发展学生的特长，防止学生因为学习负担重，对软件技术产生抵触的心理，针对集体中普遍存在的软件技术问题，教师要分层对学生的问题进行指导，分层备课的目的就是要提高的学习能力，让不同层次的学生都能够独立思考、自己解决问题，在学生与教师的共同配合下共同落实教学要求和任务，有目的地对学生进行层次教学鼓励，学生围绕软件技术问题积极讨论和思考，寻找相关的知识，启发学生自主钻研，分层的过程中教师可以充分了解到学生的学习情况和学习状态，这就需要教师要做好分层备课，从而达到教学的最终目标[2]。4.对学生进行分层考核评价分层考核评价是教学过程中的重要环节和手段，在教学中实施分层考核，在不同层次的学生中都可以运用不同层次的教学方案，教学的最后阶段就是对学生做出具体的考核评价，所以分层评价考核更能准确检测出学生的学习情况和效果，充分体现了分层评价考核的必要性，对学生的评价更加准确，只有这样，教师才能对不同层次的学生都有所了解，同时要彻底改变传统的评价考核体系，满足各个层次学生的不同需求，这样才不会造成个体学习成绩差距越来越大，使学生完成了相应层次的学习目标，使学生进一步巩固所学的知识。三、总结对高职软件技术专业学生进行分层教学，明显提高了整体教学质量和效果，学生学习兴趣被进一步激发起来，分层教学法在高职教学中起着至关重要的作用，实施分层教学能够有效完成教学任务和目标，教师要在实践教学中不断总结分层教学法的经验，教学中教师要充分调动学生的积极性，从而更主动、更积极地参加多项教学活动，分层教学法将高职软件技术教学推到一个新的层次，促进教学方法的改革，提高了教学实效。新时期，社会对人才有了新的要求，知识密集型人才比较稀缺，创新创业人才已经成为社会紧缺的人才。高校培养高素质人才的主要阵地，笔者对高校的创业管理课程进行深入分析，发现我国高校普遍存在创业管理课程设置不科学、缺乏创业实践平台、教学方法落后等问题，制约了学生创业创新能力的提高，不利于学生今后的发展。因此，在当下如何优化高校创业管理课程已经成为高校首要关注的问题，这一问题亟待解决。一、高校创业管理课程设置现状分析（一）教师缺乏实践背景在高校创业管理是一门与学生未来发展有着直接关系课程，具有极高的现实意义，该课程对于任课教师的要求比较高，教师除了有着丰富的理论知识之外，还需具备一定的企业管理经验。然而，在实际教学中，同时兼具理论与实践的教师十分稀缺，多数从事创业管理课程的教师并不是专业出身，一般有以下专业的教师兼任：一是高校工商管理专业的教师，二是就业指导课程的任教教师。虽然这些教师理论知识比较丰富，但是他们自身缺乏创业经历，在教学实践中难以给予学生有效的指导，教学无异于纸上谈兵。（二）课程体系设置有待完善当下高校创业管理专业的教学主要偏重于理论知识，而且这些教材多是从美国等西方发达国家引进，教师在课堂上也多是传授一些如惠普、IBM等大型企业的成功案例，而在我国学生创业主要是从中小企业开始，课程设置与我国实际国情不符合，因此，创业管理课程设置还有待进一步完善。同时，在课程设置上，教材中涉及实践的部分很少，学生的课堂参与度并不高，难以提高学生的创业实践能力。（三）教学基础设施不足实践教学是提高学生创业能力的有效途径。在高校创业管理课程中，实践教学法主要包括案例分析、情景教学和创业竞赛等形式，其中，案例教学是经常运用的教学手段，在创业管理教学中，教师提供给学生的实践机会比较少，致使学生对创业管理课程的理解还停留在理论阶段。有的学校由于受到资金的限制，没有建立其完善的创业实践平台，学生进行业实习的机会较少，实习的内容太过于单一化，制约了学生今后的发展。二、优化高校创业管理课程的设置策略（一）加强高校创业管理课程师资队伍建设教师是实施创业管理课程教学的主要人员，教师素质直接影响到该学科的教学质量，也是创业管理课程教学成功的主要标志。在前文中已经提出，创业管理课程对于教师的要求比较高，因为该们课程涉及的内容比较多，如经济学、管理学、社会性等多个领域的知识，要想教好这门课程，教师要对以上各个领域都有所涉猎，而且有过硬的教学技能，能够将知识以最佳的方式传授给学生，易于被学生了解和接受。因此，高校要有意识地选拔青年教师，组建一支专业化的创业教师队伍，对学生开展创业教学。有条件的学校可以派遣教师到其他学校去进修学习，进行研修交流，并一起分享创业管理课程教学经验，以不断提高教师的专业水平，从而带动学校创业管理教学的进一步发展。除此之外，学校可以聘请一些有着丰富经验的企业家或者创业者，兼任学校的创业管理任课教师，对学生传授一些创业实践经验，不断完善高校创业管理学科师资队伍，打造“双师型”教师队伍。（二）创新创业管理课程教学方法除了在创业管理课程中采用常规的案例教学、情景教学、创业竞赛等方式之外，教师可以另辟蹊径，运用一些全新的教学方法，将其推广到教学实践当中，提高创业管理教学的质量和效率，培养学生的创业能力，使其成为符合社会需求的高素质综合性人才。一方面，案例教学法。案例教学，就是教师使用典型案例将教学内容知识表述出来，案例具有典型性和故事性的特征，可以让学生积极参与教学活动，有助于激发学生的学习兴趣，有效提高创业管理教学的质量。例如，在学习创业的时候，教师可以会选择马云的成功案例，讲述马云个人的经历以及阿里巴巴的成长，通过分析案例让学生了解创业者应该具备的能力，进而不断完善自我，使学生成为合格的创业者。另一方面，建立课程教学小组教学模式。在传统教学中，一般是由教师担任主讲人，学生被动的学习，这种模式下学生的主动性不高。而采用小组教学模式，创业管理基础教学不再是单纯的理论知识讲述，一些具有丰富管理经验的企业家也进入课堂，为学生带来新的知识，让高校创业教育体系不断完善，使学生同时具有理论和实践能力，让学生的各个方面得以发展。（三）搭建学生创业实践平台近年来，国家对高校支持力度不断增加，逐渐加大对高校的技术和资金支持，促进了高校的快速发展。高校要充分利用自身优势，优化配置校内各项资源，对大学生创业提供技术方面的支持，为创业学生在资金与服务上给予帮助，积极扶持各种形式的创业实践活动。例如，可以在高校内试办企业，教师可以给予学学生指导，帮助学生常见一些校办商店或者小型企业，如冷饮店、网店、打印社等，培养学生的专业能力，使学生在提前感受社会环境，并将在课堂中学习到的知识运用到创业实践中，增加学生的创业体验，为其今后进入社会打好基础。三、结语综上所述，大学生是具有高素质的知识密集型人才，在新时期社会对人才有了新的要求，创新创业能力已经成为当下社会对人才评价主要指标。因此，高校要顺应社会发展步伐，注重培养学生的创业能力，不断完善学校的创业管理课程设置，为学生今后创业提供良好的条件。（辽宁科技大学工商管理学院工商15-2，辽宁鞍山114000）打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能打造高效团队执行1《打造高效执行力团队》《打造高效执行力团队》2高绩效团队的建设高绩效团队的建设31.团队凝聚力1)凝聚力高的团队特征。2)提升团队凝聚力。3)团队凝聚力的效果。1.团队凝聚力42菅造互信的合作气氛1)信任的作用信任是合作的基础和前提,互信能够提高团队合作(1)信任让大家把焦点集中在工作而不是其它议题上(2)互信能够促进沟通和协调。(3)互信能够提升合作的品质。(4)互信能产生相互支持的功能。2菅造互信的合作气氛52)如何培养团队合作团队领导者首先要带头鼓励合作而不是竞争要定规则、定合作的规范建立长久的互动关系。要强调长远的利益。2)如何培养团队合作63关于构建信任的建议1)公开:指的是和别人分享你的想法和感觉,同时也要倾听别人的想法和感觉。也就是以真心取代戒心。2)诚实:是指给予别人真实、完整的反馈,不管是好、是坏。3)信赖:做承诺和履行承诺4)尊重:纯粹倾听,不带批评;接纳差异,不作指责;肯定别人独特的品格;多往好的方向去看。3关于构建信任的建议74信任的最后几句真言是不能对任何人抱以无限的信任;二是不能让任何信任凌驾于约束机制之上三是不能误导别人产生超出我们能力与意愿的欲望四是应信任的人往往是那些曾有恩于我的人或帮助过我的人。4信任的最后几句真言85影响士气的原因:对团队目标的认同与否。利益分配是否合理。团队成员对工作所产生的满足感优秀的领导者。团队内部的和谐程度良好的信息沟通。5影响士气的原因:96团队建设四因素团队领导:作为领头羊,你对自己的领导魅力有自信吗?你能让员工心甘情愿听命于你吗?沟通:只有在合适的时间作合适的事情,成功沟通才会实现。销售:销售人员必须转变自己的角色,也就是从专家”转变为“资源提供者”。人际互动:努力发掘身边每个人的优点,使自己的表现更加出色,使自己的团队更有竞争力、更有凝聚力6团队建设四因素107团队游戏及启示怪兽学员分为每组1020人每组要创造一只怪兽,这只怪兽要有11只脚和4只手在地上全体人员必须连接在一起成为一个整体7团队游戏及启示11打造高效团队执行力课件12打造高效团队执行力课件13打造高效团队执行力课件14打造高效团队执行力课件15打造高效团队执行力课件16打造高效团队执行力课件17打造高效团队执行力课件18打造高效团队执行力课件19打造高效团队执行力课件20打造高效团队执行力课件21打造高效团队执行力课件22打造高效团队执行力课件23打造高效团队执行力课件24打造高效团队执行力课件25打造高效团队执行力课件26打造高效团队执行力课件27打造高效团队执行力课件28打造高效团队执行力课件29打造高效团队执行力课件30打造高效团队执行力课件31打造高效团队执行力课件32打造高效团队执行力课件33打造高效团队执行力课件34打造高效团队执行力课件35打造高效团队执行力课件36打造高效团队执行力课件37打造高效团队执行力课件38打造高效团队执行力课件39打造高效团队执行力课件40打造高效团队执行力课件41打造高效团队执行力课件42打造高效团队执行力课件43打造高效团队执行力课件44打造高效团队执行力课件45打造高效团队执行力课件46打造高效团队执行力课件47打造高效团队执行力课件48打造高效团队执行力课件49打造高效团队执行力课件50打造高效团队执行力课件51打造高效团队执行力课件52打造高效团队执行力课件53打造高效团队执行力课件54打造高效团队执行力课件55打造高效团队执行力课件56打造高效团队执行力课件57打造高效团队执行力课件58打造高效团队执行力课件59打造高效团队执行力课件60打造高效团队执行力课件61打造高效团队执行力课件6226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能打造高效团队执行力打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能《打造高效执行力团队》高绩效团队的建设分层教学使学生能更好、更快地掌握所学知识，实施分层教学能够充分调动学生的学习积极性和主动性，近些年，随着高等职业教育的快速发展，生源越来越多学生的基础参差不齐，为了提高学生的整体水平，让学生在学习中都能有所收获，分层教学法是切实可行的，在软件技术专业教学中，通过对学生分层、分层备课、分层评价以及分层布置作业，能够提高学生的学习质量，满足学生的学习需求。一、分层教学在高职软件技术专业教学中应用的必要性分层教学法就是教师要充分考虑到学生中存在的差异程度，是一种创新的教学方法，在教学中是适合学生个体发展的优秀教学方法，实践教学中要充分发挥好分层教学的优势，教学要改变以往的教学模式，对于全体学生而言是一份宝贵的教育资源，主要是以学生的个体差异为主开发利用的教学模式，满足因材施教的教学特点，可以激发全体学生的学习兴趣，其主要特点是具有开放性，分层教学不只是存在于课本中，在日常生活中也被广泛应用，促使学生主动获取知识，全面提高学习成绩。其特点是具有探究性，教学中教师可以给学生提前引导一个探寻方向，让学生对问题深入探究，一定要以软件技术有关的内容来作为探究目标，着重强调每个学生必须自主选择问题，并独立解决问题。这个过程体现了学生的主观能动性，将过去被动接受知识转变为主动接受知识，从整体上提高了学生的知识水平和接受能力，从而体现了分层教学在高职软件技术教学中的重要性，确保教学内容与各层次学生相适应，使每个学生都能有目的学习，进一步提高学生的认知水平和学习能力[1]。二、分层教学在高职软件技术专业教学中的应用1.将学生进行分在高职软件技术专业教学中，对学生进行分层，首先我们要考虑到整体学生的学习能力，在学生掌握基础知识的同时按照学生的学习能力进行划分，分层的过程中教师要注意分层方式，依据学生的知识基础和接受能力分层，时刻关注学生的个人情绪和学习状态，然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，充分体现了因材施教的含义，使各类学生各有所获，同时提高学生的自信心和对软件技术的学习兴趣，以免学生产生抵触心理，学习成绩优异的学生和中等学生都能跟上教师讲课的节奏，更容易掌握理解知识，教师讲课时要积极引导学生独立思考问题的能力，让学生积极主动自主学习，在各自的成长中得到全面的发展，使每一次学习后都有收获，成功的喜悦能够激励学生的自信心，从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高，教师要重视学生个人习惯的养成和学习的方法，要做到客观把握学生的层次，将学生分层进行教学，使学生养成良好的学习习惯和软件技术的学习技巧。2.按照分层法布置作业课堂作业在软件技术教学中是非常重要的一部分，教师可以按照分层法布置作业，第一步要给学生制定好学习计划和目标，在完成教学任务的基础上采用分层布置作业，分层后教学可以知道学生哪部分知识掌握的情况，这样可以满足不同层次的学生需求，作业要按照学生的学习能力进行分层布置，对中等生来说避免了作业中出现不会的情况，减少错误对学生心理的刺激，增强学生学习软件技术的自信心，使学生掌握的知识更扎实，对软件技术基础掌握的更加牢固，才能不断提高学生学习软件技术的能力。3.对学生进行分层备课软件技术教学中有效地进行分层备课，使学生在各自原有的基础上都能提高，备课的过程中教师要做好分层备课的准备，重点是让每个层次的学生都能掌握软件技术知识，同时要有针对性地对学生实施分层备课的教学方式，以达到提高教学质量的目标，无论是优等生还是中等生都能在分层备课中学习掌握知识，强化学生对软件技术的兴趣，为不同层次的学生制订不同的学习计划，从而实现最佳的教学效果，教师要在分层备课中扩展知识面，发展学生的特长，防止学生因为学习负担重，对软件技术产生抵触的心理，针对集体中普遍存在的软件技术问题，教师要分层对学生的问题进行指导，分层备课的目的就是要提高的学习能力，让不同层次的学生都能够独立思考、自己解决问题，在学生与教师的共同配合下共同落实教学要求和任务，有目的地对学生进行层次教学鼓励，学生围绕软件技术问题积极讨论和思考，寻找相关的知识，启发学生自主钻研，分层的过程中教师可以充分了解到学生的学习情况和学习状态，这就需要教师要做好分层备课，从而达到教学的最终目标[2]。4.对学生进行分层考核评价分层考核评价是教学过程中的重要环节和手段，在教学中实施分层考核，在不同层次的学生中都可以运用不同层次的教学方案，教学的最后阶段就是对学生做出具体的考核评价，所以分层评价考核更能准确检测出学生的学习情况和效果，充分体现了分层评价考核的必要性，对学生的评价更加准确，只有这样，教师才能对不同层次的学生都有所了解，同时要彻底改变传统的评价考核体系，满足各个层次学生的不同需求，这样才不会造成个体学习成绩差距越来越大，使学生完成了相应层次的学习目标，使学生进一步巩固所学的知识。三、总结对高职软件技术专业学生进行分层教学，明显提高了整体教学质量和效果，学生学习兴趣被进一步激发起来，分层教学法在高职教学中起着至关重要的作用，实施分层教学能够有效完成教学任务和目标，教师要在实践教学中不断总结分层教学法的经验，教学中教师要充分调动学生的积极性，从而更主动、更积极地参加多项教学活动，分层教学法将高职软件技术教学推到一个新的层次，促进教学方法的改革，提高了教学实效。新时期，社会对人才有了新的要求，知识密集型人才比较稀缺，创新创业人才已经成为社会紧缺的人才。高校培养高素质人才的主要阵地，笔者对高校的创业管理课程进行深入分析，发现我国高校普遍存在创业管理课程设置不科学、缺乏创业实践平台、教学方法落后等问题，制约了学生创业创新能力的提高，不利于学生今后的发展。因此，在当下如何优化高校创业管理课程已经成为高校首要关注的问题，这一问题亟待解决。一、高校创业管理课程设置现状分析（一）教师缺乏实践背景在高校创业管理是一门与学生未来发展有着直接关系课程，具有极高的现实意义，该课程对于任课教师的要求比较高，教师除了有着丰富的理论知识之外，还需具备一定的企业管理经验。然而，在实际教学中，同时兼具理论与实践的教师十分稀缺，多数从事创业管理课程的教师并不是专业出身，一般有以下专业的教师兼任：一是高校工商管理专业的教师，二是就业指导课程的任教教师。虽然这些教师理论知识比较丰富，但是他们自身缺乏创业经历，在教学实践中难以给予学生有效的指导，教学无异于纸上谈兵。（二）课程体系设置有待完善当下高校创业管理专业的教学主要偏重于理论知识，而且这些教材多是从美国等西方发达国家引进，教师在课堂上也多是传授一些如惠普、IBM等大型企业的成功案例，而在我国学生创业主要是从中小企业开始，课程设置与我国实际国情不符合，因此，创业管理课程设置还有待进一步完善。同时，在课程设置上，教材中涉及实践的部分很少，学生的课堂参与度并不高，难以提高学生的创业实践能力。（三）教学基础设施不足实践教学是提高学生创业能力的有效途径。在高校创业管理课程中，实践教学法主要包括案例分析、情景教学和创业竞赛等形式，其中，案例教学是经常运用的教学手段，在创业管理教学中，教师提供给学生的实践机会比较少，致使学生对创业管理课程的理解还停留在理论阶段。有的学校由于受到资金的限制，没有建立其完善的创业实践平台，学生进行业实习的机会较少，实习的内容太过于单一化，制约了学生今后的发展。二、优化高校创业管理课程的设置策略（一）加强高校创业管理课程师资队伍建设教师是实施创业管理课程教学的主要人员，教师素质直接影响到该学科的教学质量，也是创业管理课程教学成功的主要标志。在前文中已经提出，创业管理课程对于教师的要求比较高，因为该们课程涉及的内容比较多，如经济学、管理学、社会性等多个领域的知识，要想教好这门课程，教师要对以上各个领域都有所涉猎，而且有过硬的教学技能，能够将知识以最佳的方式传授给学生，易于被学生了解和接受。因此，高校要有意识地选拔青年教师，组建一支专业化的创业教师队伍，对学生开展创业教学。有条件的学校可以派遣教师到其他学校去进修学习，进行研修交流，并一起分享创业管理课程教学经验，以不断提高教师的专业水平，从而带动学校创业管理教学的进一步发展。除此之外，学校可以聘请一些有着丰富经验的企业家或者创业者，兼任学校的创业管理任课教师，对学生传授一些创业实践经验，不断完善高校创业管理学科师资队伍，打造“双师型”教师队伍。（二）创新创业管理课程教学方法除了在创业管理课程中采用常规的案例教学、情景教学、创业竞赛等方式之外，教师可以另辟蹊径，运用一些全新的教学方法，将其推广到教学实践当中，提高创业管理教学的质量和效率，培养学生的创业能力，使其成为符合社会需求的高素质综合性人才。一方面，案例教学法。案例教学，就是教师使用典型案例将教学内容知识表述出来，案例具有典型性和故事性的特征，可以让学生积极参与教学活动，有助于激发学生的学习兴趣，有效提高创业管理教学的质量。例如，在学习创业的时候，教师可以会选择马云的成功案例，讲述马云个人的经历以及阿里巴巴的成长，通过分析案例让学生了解创业者应该具备的能力，进而不断完善自我，使学生成为合格的创业者。另一方面，建立课程教学小组教学模式。在传统教学中，一般是由教师担任主讲人，学生被动的学习，这种模式下学生的主动性不高。而采用小组教学模式，创业管理基础教学不再是单纯的理论知识讲述，一些具有丰富管理经验的企业家也进入课堂，为学生带来新的知识，让高校创业教育体系不断完善，使学生同时具有理论和实践能力，让学生的各个方面得以发展。（三）搭建学生创业实践平台近年来，国家对高校支持力度不断增加，逐渐加大对高校的技术和资金支持，促进了高校的快速发展。高校要充分利用自身优势，优化配置校内各项资源，对大学生创业提供技术方面的支持，为创业学生在资金与服务上给予帮助，积极扶持各种形式的创业实践活动。例如，可以在高校内试办企业，教师可以给予学学生指导，帮助学生常见一些校办商店或者小型企业，如冷饮店、网店、打印社等，培养学生的专业能力，使学生在提前感受社会环境，并将在课堂中学习到的知识运用到创业实践中，增加学生的创业体验，为其今后进入社会打好基础。三、结语综上所述，大学生是具有高素质的知识密集型人才，在新时期社会对人才有了新的要求，创新创业能力已经成为当下社会对人才评价主要指标。因此，高校要顺应社会发展步伐，注重培养学生的创业能力，不断完善学校的创业管理课程设置，为学生今后创业提供良好的条件。（辽宁科技大学工商管理学院工商15-2，辽宁鞍山114000）打造高效团队执行力幽默来自智慧，恶语来自无能打造高效团队执行64《打造高效执行力团队》《打造高效执行力团队》65高绩效团队的建设高绩效团队的建设661.团队凝聚力1)凝聚力高的团队特征。2)提升团队凝聚力。3)团队凝聚力的效果。1.团队凝聚力672菅造互信的合作气氛1)信任的作用信任是合作的基础和前提,互信能够提高团队合作(1)信任让大家把焦点集中在工作而不是其它议题上(2)互信能够促进沟通和协调。(3)互信能够提升合作的品质。(4)互信能产生相互支持的功能。2菅造互信的合作气氛682)如何培养团队合作团队领导者首先要带头鼓励合作而不是竞争要定规则、定合作的规范建立长久的互动关系。要强调长远的利益。2)如何培养团队合作693关于构建信任的建议1)公开:指的是和别人分享你的想法和感觉,同时也要倾听别人的想法和感觉。也就是以真心取代戒心。2)诚实:是指给予别人真实、完整的反馈,不管是好、是坏。3)信赖:做承诺和履行承诺4)尊重:纯粹倾听,不带批评;接纳差异,不作指责;肯定别人独特的品格;多往好的方向去看。3关于构建信任的建议704信任的最后几句真言是不能对任何人抱以无限的信任;二是不能让任何信任凌驾于约束机制之上三是不能误导别人产生超出我们能力与意愿的欲望四是应信任的人往往是那些曾有恩于我的人或帮助过我的人。4信任的最后几句真言715影响士气的原因:对团队目标的认同与否。利益分配是否合理。团队成员对工作所产生的满足感优秀的领导者。团队内部的和谐程度良好的信息沟通。5影响士气的原因