加快转型升级提升自主创新能力课件

加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力省情教研部暨省情研究中蔡兵主任、教授本课主要内容正确理解创新与自主创新含义二、自主创新是广东加快转型升级的核心动力三、广东自主创新成就、问题与对策四、我省提升自主创新能力应当注意的几个主要问题一、认真备课作好课堂教学的实施准备我们信息技术是一门操作性非常强的学科，我们上课呢也基本上都在网络教室，这和普通教室又是差别很大的，所以在学期伊始，我们必须抓好对学生（特别是初一新生）的学前教育，要特别强调在网络教室上课的经委及卫生注意事项，一定要让学生从思想上重视起来，从而在行动上也体现出来。这样一来，也有利于教师课堂教学的顺利开展和机房的维护管理。二、最大限度地提高小组合作学习的成效我们新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习模式。在这种模式的引导下纷纷构建“小组合作”的学习方式。我本人也在不断地尝试，但有时我却感到小组合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特别是公开课时，我们似乎总要用到“小组合作学习”，但静下心来，有时未必需要，就像七年级下册教学（word教学），我觉得有些内容完全不需要用到“小组合作”，而需学生个体扎实掌握，不知其他老师是否也有同感？因此，我觉得“小组合作学习应需而用，应注重其实效性。另外，我们所倡导的“小组合作”，则必有相应的分组，那这个“分组”呢，作为我们教师必须把握好。我们有些老师包括我在内，可能在分组的时候往往采用“强--弱”组合，以“互相帮助，共同提高”。但我在实际教学过程中发现会导致这样一种局面：“好的更好，差的更差”、为什么呢？究其原因，我发现很多学生都缺乏必要的人际交流和小组合作技能，在不能人手一台计算机而需要两人合用时往往是基础较好的学生占主导，程度较薄弱的学生则始终处于从属或忽略的地位，导致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者却因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，往往落后于程度较好的学生半步，无形中失去了思考、发现、表现的机会，他们也从“没有动手机会”逐步演变为“不会动手”，最终导致“不想动手”，两极分化也就日益严重。因此，我们教师必须做好学生的分组工作，让分组建立在自愿、平等、互助的基础上。对于基础较薄弱者，教师在教学过程中则就予以更多的前功尽弃与帮助，不要刻意去落下任何一位学生。三、“任务驱动”不可少信息技术课程的教与学，操作性特强，不是“纸上谈兵”能完成的。所以，我一直觉得学生学习任务的设计至关重要，可以这么说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于学习任务的设计。在任务设计过程中，我们应结合学生实际、机房条件及本土资源实际，从学生的兴趣出发，设计一些切实可行的、可操作性的学习任务，且对不同层次的学生要设计一些不同层次目标的任务，尽量让学生在任务完成过程中有所收获，有所体验。教师对所设计的教学任务最好事先体验一遍，对可能遇到的困难和偏差，做好相应的设计与应对。同时，在教学内容的安排上，可根据自身教学实际和学生掌握情况作出适当的调整。如：在初一教学中，虽没有强调学生键盘操作，但作为一项信息技术基本功，我们应适当增加课时，让学生进行键盘指法练习，中、英文的输入等。还有如文件的分类存储，并不是靠几节课的教学就能培养的，我们应在日常教学中有意识地渗透、潜移默化，逐步养成，提高其操作素养。四、注重学生情感体验我们教信息技术或者是其它非考试学科的教师，往往有这样一种感觉：与学生的感情比较单薄。这在一定程度上取决于我们与学生接触的时间少，像以前一个星期就一节课，确实很难。但在一定程度上也取决于你对学生的情感投入度。我们经常听到这样的话“要上学生喜欢你的课，必须先让学生喜欢你的人”，正所谓“亲其师，信其道”。因此，我们教师必须先把自己投入进去，让学生喜欢你。现在我们每个班一个星期都有两节课，应该说与学生接触的机会多了，我呢经常有意识地去记住学生的错别字，这样交流的时候就能喊出他的名字，而不是指着说“某某同学”，或是“学号为几号的同学”，这样一来与学生感觉上就亲近了许多，也便于平常师生间的交流，感情也就慢慢有了，上课也会变得有劲，课堂气氛也随之融洽，那么课堂教学也容易开展。另外，要注意保存和展示学生作品，让学生在作品的展示中感受成功的喜悦，发现学习过程中存在的问题。对于一些程度较好学生，应充分发挥他的优势，让他当“小老师”，帮助教师辅导学生，也激发另一部分学生。当然，在这个过程中要强调：“辅导”不等于“代劳”。总之，作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求我们教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色,探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。新疆生产建设兵团农业发展的优势在生产上集中表现为生产的规模化、农业机械化作业、科学化种植和组织化管理。这些优势催生的是兵团大农业卓越的生产能力水平，锻造出大批具有丰富农业生产经验和强烈责任意识的兵团农工。近两年来，兵团农广校突出以中等职业教育为主体、以开展兵团新型职业农工培育和成人远程涉农高等学历教育为两翼的“一体两翼”办学思路，不断探索新型职业农工培育与中职、高职学历教育的衔接，全面提升兵团新型职业农工综合素质。笔者梳理兵团农广中职教育和新型职业农工培育现状，对两者的衔接进行了思考。一、兵团农广体系中职教育现状新疆兵团农广校是经兵团批准设立的成人中等职业学校，由兵团农广校、13所师级农广校、50多个团级农广校和115个团场教学点（班）共同组成的四级办学体系，开设了现代农艺技术、果蔬花卉生产技术、畜牧兽医、农村经济综合管理、农业与农村用水以及针对民族地区开设的民间传统工艺等涉农专业，在校生人数达到6308人，以涉农专业为优势，其中现代农艺技术5350人，占学生总人数的84.8%；突出成人教育特点，以提升兵团职工素质和生产技能为出发点，课堂教学与实践教学结合，以技能培养为主，培育新型职业农工、打造兵团现代农业生产经营队伍为目标，加快培育形成一支适应兵团现代农业发展的新型职业农工队伍。二、兵团新型职业农工培育工程现状2014年以来，随着新型职业农工培育工程的全面启动，兵团农广校加强与兵团教育局和农业局沟通，紧密配合，创新机制、建立制度，共同推进兵团新型职业农工培育工作。兵团农广校利用体系优势，统筹整合教育资源，集中力量、强化管理，在兵团新型职业农工培育工作的关键期，进一步加强农广校的职能定位、机构建设、队伍建设和条件建设，提升农广校体系服务行政部门、聚合社会资源和组织实施培训的基础能力，充分发挥农广校体系在新型职业农工培育中的主体作用。经过兵团农业部门、教育部门特别是农广校系统广大干部职工的辛勤努力，兵团新型职业农工培育工作取得了良好成效。截至目前，兵团累计培育新型职业农工6866人，农工职业化进程不断提速，具有兵团特色的新型职业农工培育制度基本确立。三、新型职业农工培育与中职学历教育有效衔接的思考“十三五”时期，兵团迫切需要把农业发展方式转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，加快培养一批综合素质好、生产技能强、经营水平高的新型职业农工，是加快兵团农业现代化建设的战略任务。根据兵团战略布局优化和主体功能定位，强化中等职业教育的基础性作用，推进新型职业农工培育与中等职业教育的紧密衔接，实现培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的有效衔接，是推动农广校职业教育多样化、特色化、优质化发展的有效途径，通过这种衔接贯通，促使兵团新型职业农工不断学习，提高其学历层次和综合素质。（一）抓住新型职业农工培育工程的有利时机作?樾滦椭耙蹬┕づ嘤?的主体依托，兵团农广校应以实施新型职业农工培育工程为契机，着力为新型农工的成长和发展服务，推进中等职业教育教学改革，推进兵团农广校体系建设。抓住国家实施新型职业农民培育战略和重视农广校主体作用的有利时机，按照工学结合、理实结合、学时互认的思路，实现新型职业农工培育工程与农广校的中专学历教育的衔接与贯通。在中专办学中积极争取师团党委和有关部门支持，推进新型职业农工培育基地建设，进一步加强基层校基础条件建设，改善办学条件，完善信息化教学手段，提升教育培训能力，扩大新型职业农工培育工程影响力，制定兵团新型职业农工培育工作宣传方案，遴选推介一批兵团新型职业农工创业兴业典型，树立楷模，营造氛围。（二）搭建教育与培育相衔接的“立交桥”做好新型职业农工培育工程与中职学历教育的衔接贯通，有效提高新型职业农工队伍的综合素质和学历水平，搭建职工职业培训与中等职业教育衔接“立交桥”。发挥农广校职业教育作用，对有意愿参加中专学习的新型职业农工学员，把他们在培训阶段学习的课程和实践内容与中职学历教育课程相结合。在培训课程基础上，延伸与拓展学习内容，对照新型职业农民培训规范，根据中专学历教育要求，结合学员生产实际，延伸性开展专业课的理论学习与实践指导。确定4～5门通识课程与中专教学计划课程相衔接，采取“面授+远程教育+自学+实践+跟踪服务”等形式进行学习，保证教学时数，对衔接课程实行统一教学过程管理，统一征订教材，统一进行考核考试，使学员获得新型职业农工培训证书，达到农广校中专要求的学识和技能，经过考试考核合格后，即可取得中专学历。（三）科学设置教学与培训内容做到培育对象年龄与中专招生录取政策相一致，培育过程与中专教育教学过程保持一致，围绕提升新型职业农工综合素质、生产技能和经营管理能力，选择相应培训内容。在综合素质方面，重点设置职业道德素养、团队合作、科学发展等内容；在生产技能方面，重点设置新知识、新技术、新品种、新成果、新装备的应用，市场化、信息化、标准化和质量安全等内容；在经营管理能力方面，重点设置创新创业、品牌创建、市场营销、企业管理、融资担保等内容。在农工职业教育方面，推动农业职业教育课程改革，设置职业素养、创业实践、产业融合等内容，提高教育培养的系统性、科学性，满足高素质新型职业农工培育需求。（四）加强师资队伍建设完善师资选聘管理制度，建立开放共享的中职师资与新型职业农工培育师资库。加大师资培训力度，支持开展形式多样的教学竞赛、岗位练兵等活动，引导专兼职教师自觉更新知识，不断提高教育培训能力。加强师资考核评价，建立培育对象直接评价机制，对师资队伍实行动态管理。分类型、分产业组建教学班，分等级制定教育和培训标准，设置培训模块和教学课程，合理调配师资力量，坚持理论与实践相结合，集中培训与现场实训相结合，线上培训与线下培训相结合。（五）加强实践实训基地建设建立新型职业农工实习实训基地和创业孵化基地，大力推行农民田间学校，为新型职业农工提供就近就地学习、教学观摩、实习实践的条件。目前农广体系有4所师农广校挂牌的实践实训基地共11个，根据实践指导内容和学员生产需求，积极引进或聘用具有实践经验和业务能力的专业技术人员，充实农广校实践教学队伍，鼓励农广校教师到农业生产一线进行实践指导，激励教师承担生产实践（实训）教学任务，参与农广校实践基地建设。同时兵团建立13个科教示范基地，是先进技术的推广、示范、教育为一体的综合基地，1个师打造1个，同时要承担科研任务，农广校积极争取挂牌成为新型职业农工培育基地。加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快1加快转型升级提升自主创新能力省情教研部暨省情研究中蔡兵主任、教授加快转型升级2本课主要内容正确理解创新与自主创新含义二、自主创新是广东加快转型升级的核心动力三、广东自主创新成就、问题与对策四、我省提升自主创新能力应当注意的几个主要问题本课主要内容3=正确理解创新Viewer与自主创新含义■(一)关于创新概念(二)自主创新含义)自主创新的主要方式=4)关于创新概念)关于创新概念5中央“十二五”规划建议与创新中央“十二五”规划建议提出,转变经济发展方式是主线,并提出坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。乘此春风,“创新”一词时下频錾出现在各种类型大大小小论坛活动中。近日在某地的一个论坛上,台上嘉宾侃侃而谈的,便都是“创新”之道。中央“十二五”规划建议与创新6某集团创始人兼董事长某集团创始人兼董事长,说本企业诞生是创新的结果。■创新需要自由的天空,没有国家一分钱的投入,没有享受国家任何特别保护,没有生产许可权,没有土地,没有任何现成的条件可资利用,一样可以创新■结论是创新是自由的创造。某集团创始人兼董事长7某市一前任副市长说■“创新就是哪里有空子往哪里钻!”某市一前任副市长接着说,现在改革发展到了一定程度,遇到体制性障碍的时候,需要政府用柔性的办法去解决体制机制的约束,这也属于创新。他过去11年来主管当地科技工作,经历了高新技术产业发展从起步走向成熟又走向辉煌,可谓高新技术产业发展的“伴随者、见证者和推动者”。台下掌声连连。结论是—创新是对现有政策的突破某市一前任副市长说8某科技园负责人兼股份制公司董事长名来自北京的某科技园负责人兼股份制公司董事长也有心得:企业创新有三种境界第一种境界是“骗”大学—低层次是“骗”教授去干活,中层次是“骗”大学一起合作开发些项目,高层次是“骗”大学联合成立研究所,共同研发;第二种境界是“骗”国家,“骗”士地、补贴、津贴等;而最高境界是要←骗”社会,将产品卖出去、上市圈钱等。结论是创新是一种骗术某科技园负责人兼股份制公司董事长9某工商学院副院长■某国际工商学院的副院长也谈到创新。他认为,并非技术上的创新才叫创新,比如中式快餐店“真功夫”,就是“一个完全颠覆性的创新”,因为它把中国的传统食品用连锁方法做出来,这种业务创新往往比技术创新带来更大的效益结论是—组织结构的创造某工商学院副院长10某归国创业人士说听了这些,台下一位从事“云计算”技术研究的创业人士却感叹“中国无创新”!这位“海归”2008年归国,显然还未习惯国内文化,累累碰壁,“我们做什么事情老是想走歪门邪道”。他直言:“要创新就必须头顶自由的天空,少些潜规则。”结论是中国所讲的创新很多并非真正意义的创新。创新活动很复杂(涉及自由与限制、政府与企业真创新与假创新等方方面面的问题)某归国创业人士说11加快转型升级提升自主创新能力课件12加快转型升级提升自主创新能力课件13加快转型升级提升自主创新能力课件14加快转型升级提升自主创新能力课件15加快转型升级提升自主创新能力课件16加快转型升级提升自主创新能力课件17加快转型升级提升自主创新能力课件18加快转型升级提升自主创新能力课件19加快转型升级提升自主创新能力课件20加快转型升级提升自主创新能力课件21加快转型升级提升自主创新能力课件22加快转型升级提升自主创新能力课件23加快转型升级提升自主创新能力课件24加快转型升级提升自主创新能力课件25加快转型升级提升自主创新能力课件26加快转型升级提升自主创新能力课件27加快转型升级提升自主创新能力课件28加快转型升级提升自主创新能力课件29加快转型升级提升自主创新能力课件30加快转型升级提升自主创新能力课件31加快转型升级提升自主创新能力课件32加快转型升级提升自主创新能力课件33加快转型升级提升自主创新能力课件34加快转型升级提升自主创新能力课件35加快转型升级提升自主创新能力课件36加快转型升级提升自主创新能力课件37加快转型升级提升自主创新能力课件38加快转型升级提升自主创新能力课件39加快转型升级提升自主创新能力课件40加快转型升级提升自主创新能力课件41加快转型升级提升自主创新能力课件42加快转型升级提升自主创新能力课件43加快转型升级提升自主创新能力课件44加快转型升级提升自主创新能力课件45加快转型升级提升自主创新能力课件46加快转型升级提升自主创新能力课件47加快转型升级提升自主创新能力课件48加快转型升级提升自主创新能力课件49加快转型升级提升自主创新能力课件50加快转型升级提升自主创新能力课件51加快转型升级提升自主创新能力课件52加快转型升级提升自主创新能力课件53加快转型升级提升自主创新能力课件54加快转型升级提升自主创新能力课件55加快转型升级提升自主创新能力课件56加快转型升级提升自主创新能力课件57加快转型升级提升自主创新能力课件58加快转型升级提升自主创新能力课件59加快转型升级提升自主创新能力课件60加快转型升级提升自主创新能力课件61加快转型升级提升自主创新能力课件62加快转型升级提升自主创新能力课件63加快转型升级提升自主创新能力课件64加快转型升级提升自主创新能力课件65加快转型升级提升自主创新能力课件66加快转型升级提升自主创新能力课件67加快转型升级提升自主创新能力课件68加快转型升级提升自主创新能力课件6951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、70加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力省情教研部暨省情研究中蔡兵主任、教授本课主要内容正确理解创新与自主创新含义二、自主创新是广东加快转型升级的核心动力三、广东自主创新成就、问题与对策四、我省提升自主创新能力应当注意的几个主要问题一、认真备课作好课堂教学的实施准备我们信息技术是一门操作性非常强的学科，我们上课呢也基本上都在网络教室，这和普通教室又是差别很大的，所以在学期伊始，我们必须抓好对学生（特别是初一新生）的学前教育，要特别强调在网络教室上课的经委及卫生注意事项，一定要让学生从思想上重视起来，从而在行动上也体现出来。这样一来，也有利于教师课堂教学的顺利开展和机房的维护管理。二、最大限度地提高小组合作学习的成效我们新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习模式。在这种模式的引导下纷纷构建“小组合作”的学习方式。我本人也在不断地尝试，但有时我却感到小组合作似乎流于形式？其合作的效率不高，特别是公开课时，我们似乎总要用到“小组合作学习”，但静下心来，有时未必需要，就像七年级下册教学（word教学），我觉得有些内容完全不需要用到“小组合作”，而需学生个体扎实掌握，不知其他老师是否也有同感？因此，我觉得“小组合作学习应需而用，应注重其实效性。另外，我们所倡导的“小组合作”，则必有相应的分组，那这个“分组”呢，作为我们教师必须把握好。我们有些老师包括我在内，可能在分组的时候往往采用“强--弱”组合，以“互相帮助，共同提高”。但我在实际教学过程中发现会导致这样一种局面：“好的更好，差的更差”、为什么呢？究其原因，我发现很多学生都缺乏必要的人际交流和小组合作技能，在不能人手一台计算机而需要两人合用时往往是基础较好的学生占主导，程度较薄弱的学生则始终处于从属或忽略的地位，导致前者各方面的能力都得到了快速提高，而后者却因为基础薄弱，参与性、主动性欠缺，往往落后于程度较好的学生半步，无形中失去了思考、发现、表现的机会，他们也从“没有动手机会”逐步演变为“不会动手”，最终导致“不想动手”，两极分化也就日益严重。因此，我们教师必须做好学生的分组工作，让分组建立在自愿、平等、互助的基础上。对于基础较薄弱者，教师在教学过程中则就予以更多的前功尽弃与帮助，不要刻意去落下任何一位学生。三、“任务驱动”不可少信息技术课程的教与学，操作性特强，不是“纸上谈兵”能完成的。所以，我一直觉得学生学习任务的设计至关重要，可以这么说，一堂课的成功与否，很大程度上取决于学习任务的设计。在任务设计过程中，我们应结合学生实际、机房条件及本土资源实际，从学生的兴趣出发，设计一些切实可行的、可操作性的学习任务，且对不同层次的学生要设计一些不同层次目标的任务，尽量让学生在任务完成过程中有所收获，有所体验。教师对所设计的教学任务最好事先体验一遍，对可能遇到的困难和偏差，做好相应的设计与应对。同时，在教学内容的安排上，可根据自身教学实际和学生掌握情况作出适当的调整。如：在初一教学中，虽没有强调学生键盘操作，但作为一项信息技术基本功，我们应适当增加课时，让学生进行键盘指法练习，中、英文的输入等。还有如文件的分类存储，并不是靠几节课的教学就能培养的，我们应在日常教学中有意识地渗透、潜移默化，逐步养成，提高其操作素养。四、注重学生情感体验我们教信息技术或者是其它非考试学科的教师，往往有这样一种感觉：与学生的感情比较单薄。这在一定程度上取决于我们与学生接触的时间少，像以前一个星期就一节课，确实很难。但在一定程度上也取决于你对学生的情感投入度。我们经常听到这样的话“要上学生喜欢你的课，必须先让学生喜欢你的人”，正所谓“亲其师，信其道”。因此，我们教师必须先把自己投入进去，让学生喜欢你。现在我们每个班一个星期都有两节课，应该说与学生接触的机会多了，我呢经常有意识地去记住学生的错别字，这样交流的时候就能喊出他的名字，而不是指着说“某某同学”，或是“学号为几号的同学”，这样一来与学生感觉上就亲近了许多，也便于平常师生间的交流，感情也就慢慢有了，上课也会变得有劲，课堂气氛也随之融洽，那么课堂教学也容易开展。另外，要注意保存和展示学生作品，让学生在作品的展示中感受成功的喜悦，发现学习过程中存在的问题。对于一些程度较好学生，应充分发挥他的优势，让他当“小老师”，帮助教师辅导学生，也激发另一部分学生。当然，在这个过程中要强调：“辅导”不等于“代劳”。总之，作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。这就要求我们教师在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色,探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。新疆生产建设兵团农业发展的优势在生产上集中表现为生产的规模化、农业机械化作业、科学化种植和组织化管理。这些优势催生的是兵团大农业卓越的生产能力水平，锻造出大批具有丰富农业生产经验和强烈责任意识的兵团农工。近两年来，兵团农广校突出以中等职业教育为主体、以开展兵团新型职业农工培育和成人远程涉农高等学历教育为两翼的“一体两翼”办学思路，不断探索新型职业农工培育与中职、高职学历教育的衔接，全面提升兵团新型职业农工综合素质。笔者梳理兵团农广中职教育和新型职业农工培育现状，对两者的衔接进行了思考。一、兵团农广体系中职教育现状新疆兵团农广校是经兵团批准设立的成人中等职业学校，由兵团农广校、13所师级农广校、50多个团级农广校和115个团场教学点（班）共同组成的四级办学体系，开设了现代农艺技术、果蔬花卉生产技术、畜牧兽医、农村经济综合管理、农业与农村用水以及针对民族地区开设的民间传统工艺等涉农专业，在校生人数达到6308人，以涉农专业为优势，其中现代农艺技术5350人，占学生总人数的84.8%；突出成人教育特点，以提升兵团职工素质和生产技能为出发点，课堂教学与实践教学结合，以技能培养为主，培育新型职业农工、打造兵团现代农业生产经营队伍为目标，加快培育形成一支适应兵团现代农业发展的新型职业农工队伍。二、兵团新型职业农工培育工程现状2014年以来，随着新型职业农工培育工程的全面启动，兵团农广校加强与兵团教育局和农业局沟通，紧密配合，创新机制、建立制度，共同推进兵团新型职业农工培育工作。兵团农广校利用体系优势，统筹整合教育资源，集中力量、强化管理，在兵团新型职业农工培育工作的关键期，进一步加强农广校的职能定位、机构建设、队伍建设和条件建设，提升农广校体系服务行政部门、聚合社会资源和组织实施培训的基础能力，充分发挥农广校体系在新型职业农工培育中的主体作用。经过兵团农业部门、教育部门特别是农广校系统广大干部职工的辛勤努力，兵团新型职业农工培育工作取得了良好成效。截至目前，兵团累计培育新型职业农工6866人，农工职业化进程不断提速，具有兵团特色的新型职业农工培育制度基本确立。三、新型职业农工培育与中职学历教育有效衔接的思考“十三五”时期，兵团迫切需要把农业发展方式转到依靠科技进步和提高劳动者素质上来，加快培养一批综合素质好、生产技能强、经营水平高的新型职业农工，是加快兵团农业现代化建设的战略任务。根据兵团战略布局优化和主体功能定位，强化中等职业教育的基础性作用，推进新型职业农工培育与中等职业教育的紧密衔接，实现培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的有效衔接，是推动农广校职业教育多样化、特色化、优质化发展的有效途径，通过这种衔接贯通，促使兵团新型职业农工不断学习，提高其学历层次和综合素质。（一）抓住新型职业农工培育工程的有利时机作?樾滦椭耙蹬┕づ嘤?的主体依托，兵团农广校应以实施新型职业农工培育工程为契机，着力为新型农工的成长和发展服务，推进中等职业教育教学改革，推进兵团农广校体系建设。抓住国家实施新型职业农民培育战略和重视农广校主体作用的有利时机，按照工学结合、理实结合、学时互认的思路，实现新型职业农工培育工程与农广校的中专学历教育的衔接与贯通。在中专办学中积极争取师团党委和有关部门支持，推进新型职业农工培育基地建设，进一步加强基层校基础条件建设，改善办学条件，完善信息化教学手段，提升教育培训能力，扩大新型职业农工培育工程影响力，制定兵团新型职业农工培育工作宣传方案，遴选推介一批兵团新型职业农工创业兴业典型，树立楷模，营造氛围。（二）搭建教育与培育相衔接的“立交桥”做好新型职业农工培育工程与中职学历教育的衔接贯通，有效提高新型职业农工队伍的综合素质和学历水平，搭建职工职业培训与中等职业教育衔接“立交桥”。发挥农广校职业教育作用，对有意愿参加中专学习的新型职业农工学员，把他们在培训阶段学习的课程和实践内容与中职学历教育课程相结合。在培训课程基础上，延伸与拓展学习内容，对照新型职业农民培训规范，根据中专学历教育要求，结合学员生产实际，延伸性开展专业课的理论学习与实践指导。确定4～5门通识课程与中专教学计划课程相衔接，采取“面授+远程教育+自学+实践+跟踪服务”等形式进行学习，保证教学时数，对衔接课程实行统一教学过程管理，统一征订教材，统一进行考核考试，使学员获得新型职业农工培训证书，达到农广校中专要求的学识和技能，经过考试考核合格后，即可取得中专学历。（三）科学设置教学与培训内容做到培育对象年龄与中专招生录取政策相一致，培育过程与中专教育教学过程保持一致，围绕提升新型职业农工综合素质、生产技能和经营管理能力，选择相应培训内容。在综合素质方面，重点设置职业道德素养、团队合作、科学发展等内容；在生产技能方面，重点设置新知识、新技术、新品种、新成果、新装备的应用，市场化、信息化、标准化和质量安全等内容；在经营管理能力方面，重点设置创新创业、品牌创建、市场营销、企业管理、融资担保等内容。在农工职业教育方面，推动农业职业教育课程改革，设置职业素养、创业实践、产业融合等内容，提高教育培养的系统性、科学性，满足高素质新型职业农工培育需求。（四）加强师资队伍建设完善师资选聘管理制度，建立开放共享的中职师资与新型职业农工培育师资库。加大师资培训力度，支持开展形式多样的教学竞赛、岗位练兵等活动，引导专兼职教师自觉更新知识，不断提高教育培训能力。加强师资考核评价，建立培育对象直接评价机制，对师资队伍实行动态管理。分类型、分产业组建教学班，分等级制定教育和培训标准，设置培训模块和教学课程，合理调配师资力量，坚持理论与实践相结合，集中培训与现场实训相结合，线上培训与线下培训相结合。（五）加强实践实训基地建设建立新型职业农工实习实训基地和创业孵化基地，大力推行农民田间学校，为新型职业农工提供就近就地学习、教学观摩、实习实践的条件。目前农广体系有4所师农广校挂牌的实践实训基地共11个，根据实践指导内容和学员生产需求，积极引进或聘用具有实践经验和业务能力的专业技术人员，充实农广校实践教学队伍，鼓励农广校教师到农业生产一线进行实践指导，激励教师承担生产实践（实训）教学任务，参与农广校实践基地建设。同时兵团建立13个科教示范基地，是先进技术的推广、示范、教育为一体的综合基地，1个师打造1个，同时要承担科研任务，农广校积极争取挂牌成为新型职业农工培育基地。加快转型升级提升自主创新能力加快转型升级提升自主创新能力加快71加快转型升级提升自主创新能力省情教研部暨省情研究中蔡兵主任、教授加快转型升级72本课主要内容正确理解创新与自主创新含义二、自主创新是广东加快转型升级的核心动力三、广东自主创新成就、问题与对策四、我省提升自主创新能力应当注意的几个主要问题本课主要内容73=正确理解创新Viewer与自主创新含义■(一)关于创新概念(二)自主创新含义)自主创新的主要方式=74)关于创新概念)关于创新概念75中央“十二五”规划建议与创新中央“十二五”规划建议提出,转变经济发展方式是主线,并提出坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。乘此春风,“创新”一词时下频錾出现在各种类型大大小小论坛活动中。近日在某地的一个论坛上,台上嘉宾侃侃而谈的,便都是“创新”之道。中央“十二五”规划建议与创新76某集团创始人兼董事长某集团创始人兼董事长,说本企业诞生是创新的结果。■创新需要自由的天空,没有国家一分钱的投入,没有享受国家任何特别保护,没有生产许可权,没有土地,没有任何现成的条件可资利用,一样可以创新■结论是创新是自由的创造。某集团创始人兼董事长77某市一前任副市长说■“创新就是哪里有空子往哪里钻!”某市一前任副市长接着说,现在改革发展到了一定程度,遇到体制性障碍的时候,需要政府用柔性的办法去解决体制机制的约束,这也属于创新。他过去11年来主管当地科技工作,经历了高新技术产业发展从起步走向成熟又走向辉煌,可谓高新技术产业发展的“伴随者、见证者和推动者”。台下掌声连连。结论是—创新是对现有政策的突破某市一前任副市长说78某科技园负责人兼股份制公司董事长名来自北京的某科技园负责人兼股份制公司董事长也有心得:企业创新有三种境界第一种境界是“骗”大学—低层次是“骗”教授去干活,中层次是“骗”大学一起合作开发些项目,高层次是“骗”大学联合成立研究所,共同研发;第二种境界是“骗”国家,“骗”士地、补贴、津贴等;而最高境界是要←骗”社会,将产品卖出去、上市圈钱等。结论是创新是一种骗术某科技园负责人兼股份制公司董事长79某工商学院副院长■某国际工商学院的副院长也谈到创新。他认为,并非技术上的创新才叫创新,比如中式快餐店“真功夫”,就是“一个完全颠覆性的创新”,因为它把中国的传统食品用连锁方法做出来,这种业务创新往往比技术创新带来更大的效益结论是—组织结构的创造某工商学院副院长80某归国创业人士说听了这些,台下一位从事“云计算”技术研究的创业人士却感叹“中国无创新”!这位“海归”2008年归国,显然还未习惯国内文化,累累碰壁,“我