知识表示与推理课件

知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知识表示与推理知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知识表示与推理主要内容知识表示及其概念知识表示—状态图(或图)的搜索及问题求解与或图的搜索及问题求解癱博弈树的搜索及问题求解近年来，随着语文新课程改革的不断深入，各种考试越来越重视学生的写作能力考查。作文分值比例越来越大，部分地区中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教学越来越受到人们的重视。但是，在我们农村地区，作文教学还没有引起教师们的高度重视，存在诸多问题，亟待解决。笔者现就农村作文教学存在的问题及应采取的策略试述于后。一、学生作文时卷面不整洁，书写马虎，不规范原因：一是学生的认识不到位，认为社会已进入高科技信息时代，书写的好坏无关紧要；二是老师对学生的书写要求不严，指导不到位；三是学生学习任务重，时间紧，没有耐心写好字。策略：以抓好写字训练为突破口，练好作文书写基本功，培养学生养成良好的写字习惯。笔者在抓学生写字训练时，具体做法是：从学生进校开始，就要求学生每天必须练字，用方格本每天练一页，周末交教师检查，不合格的或没有进步的，则在下一周要求补做。同时，鼓励学生买字帖进行临摹，这样几年下来，学生都能写出一手规范的钢笔字，并养成良好的写字习惯。同时，坚持练字还能培养学生认真细心、刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。二、学生作文进入写作状态慢，苦于“无米下锅”，没有材料写现在的学生，绝大部分阅读面窄，整天被困于各种各样的题海中，没有时间和精力光顾优秀作文及文学作品。更现实的是，作为农村学生，身边没有优秀作文书及文学作品，学校图书室也形同虚设。所以学生写起作文来，总是重复着一些“老掉牙”的素材，毫无新鲜感，且思维层次处于低级阶段，对一些现象、观点也不能进行深刻的分析，更没有自己独到的见解。这样一来，文章语言平淡乏味，内容空洞无物也是在情理中的事情。策略：新课程标准下的作文教学，应特别重视使课内外阅读与写作相联系，学与用结合，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。这样，学生在认识客观世界的基础上，积累素材，丰富文化底蕴，建立起作文知识储备库，解决了学生“无米下锅”的问题。目前在我校开展的作文个性化研究，很好地解决了这一问题。笔者也参与了这一研究，在学生积累素材方面，抓了以下几方面的工作：（1）课本知识的积累。每学期所学的课文，是学生作文素材积累的好资料。每学一篇课文，优美的词、句、段，均要求学生抄下来，记下来。同时，鼓励学生写读后感，在谈感受中加深对课文知识的理解，以利于课本知识的积累。（2）时文选读。为了让学生了解各方面的知识，培养学生的现代意识，老师要从各种报刊杂志精选一些文章，分发给学生读，学生兴趣浓厚，阅读效果会很好。（3）坚持每天抄记一句名言，每课之前背一首古诗。只有多读多吟，才能获得写作应具备的文字功底。（4）每节课前演讲或宣读优秀作文。内容由学生自己确定，依次轮流进行。这样既锻炼了学生的口语表达能力，也丰富了学生的作文素材，间接掌握写作的技巧。三、部分教师对作文教学的重要性认识不到位教语文难，教学生写好作文更难。这样一来，作文教学中，部分教师存在畏难心理，指导不到位。作文课上，老师把作文题目一出，便由学生自由写作。整整两节课，学生只为完成一篇作文。一学期下来，8次作文都未完成，次数就很少了，导致学生写作兴趣不浓，写来写去都是那个样，偶尔还会出现倒退的现象。策略：随着考试制度的改革，我们语文老师一定要树立重视作文教学的意识，加大作文训练量，每学期不得少于14次，循序渐进，有序进行，反复训练，逐步形成技能。四、教师批改学生作文粗略，评语笼统，千篇一律说实话，教作文难，难就难在批改学生作文。一个教师任两个班的语文课，若每班六十人，每周一次作文，每周教师就要改一百二十人的作文，假设平均每份花五分钟，每周花在改作文上的时间就有10多个小时，认真一点的会更多，所以教师能改好吗？策略：在作文训练中，应大力倡导学生之间互评，这样可以解决教师批改难的问题。教师可在批改作文方面做一些具体的指导工作，诸如批改的符号、评语的写法等。同时，还可以让学生进行作文自评，找出自己作文的闪光点，写好自评评语，为学生间互评做好铺垫。另外，还可让学生在写作后及时反省，明白每次作文该怎么写，下次作文时如何改进等，从而促进学生写作水平、修改能力的提高。总之，制约农村作文教学的问题还有一些，诸如讲评流于形式，课外阅读、素材积累的检查不到位等。但只要我们语文老师重视作文教学，坚持努力，办法总比问题多，一定能探寻出一条适合自己的富于个性的作文教学之路。众所周知，语法知识不足就不能很好地表达，而词汇量不够则什么也不能表达。事实也证明，词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣。因为没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。同样，新课标所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习等新理念更无法有效地实施。如今新课程信息量很大，词汇教学任务更艰巨，所以英语词汇教学方法亟待有一个新突破，使学生形成良好的学习策略，不仅为英语学习，也为终身学习打下良好基础。一、高中学生英语词汇学习现状分析英语词汇教学目前还是中学外语教学的薄弱环节，大部分学生平时主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习策略，因而背得多，忘得多，耗时多，收效却甚微，长此以往的沮丧，学生学习英语失去了自信，也丧失了兴趣，越来越被动，甚至干脆放弃，结果出现严重的两极分化。绝大部分学生希望得到学习词汇的策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生学习无计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但许多学生没有记忆单词的良好习惯，仅靠考前突击背记单词。具体来说，学生在英语词汇学习方面存在着以下问题：1.词汇学习方法不对导致学习效率不高很多学生对语音基础知识了解得很少，没有记单词的正确方法和良好习惯，他们常常一个一个地记忆单词，甚至一节课都在背单词，记住的却寥寥无几，更别提默写的正确率。此外，上高中词汇量的不断增多，学生畏难、厌学情绪日益增加，加上做阅读理解时又会有更多的生词干扰，每次考试成绩总是不尽人意，因此学习英语的劲头每况愈下。2013分析学生学习现状改进英语词汇教学第3期同时，学生没有系统长远的计划，课堂上参与机会又少，只是被动地接受知识的输入，积极性很难发挥。多数学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一两次检测，便放任不管了。到头来，学生记住的词汇还是没有忘掉的多，导致事倍功半。2.词汇学习途径单一高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习仅限于课本，过分依赖教师和教材，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。3.词汇遗忘现象严重在学习过程中有的学生仅通过课前记单词。这种方法往往只用来应付老师当天的检查，由于学习方法不当，记过的单词第二天、第三天就忘了多半，若不及时复习巩固，学过的单词也常常是音形义脱节，即便有些词会拼读，却常常记不住其词义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，岂不知这只能是杯水车薪。长此以往，许多学生认为记单词苦不堪言，真可谓苦学，苦累，白搭时间活受罪。由于词汇跟不上，形成了一系列的恶性循环――因为词汇量直接影响着英语输入和输出的顺利进行。渐渐地，学生学习外语的积极性就受到了很大的挫伤，学习兴趣丧失殆尽，学生英语两极分化现象越来越严重。因此，改进词汇教学，指导学生运用正确的词汇学习策略，是实施新课标理念，完成高中英语新课标的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要环节。二、高中英语词汇教学的改进针对以上情况，笔者从教育教学理论层面进行思考和探索，通过以下方面努力使学生从平时枯燥乏味学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇量，加快学生学习进程，进而为顺利实施新课标理念、完成新课标所倡导的培养学生自主性、主动性和创造性学习扫除障碍，为学生良好学习习惯的养成以及终身学习打下基础。1.教给学生记单词的好方法学生对英语词汇学习失去兴趣的原因大多是因为记忆单词不得法。打破传统的机械枯燥乏味的记忆单词的方法，让学生掌握轻松、快捷、高效的记忆单词的方法，能让学生很快地体验到英语学习成功的快乐，进而找回自信，激发兴趣，形成动力。在平时词汇讲解时我们可以教给学生下面记忆单词的好方法，让学生在众多方法中慢慢琢磨并发现适合自己的方法，或创造出最佳的记忆词汇的方法，加快英语学习进程，提高学习效率。（1）谐音法直接音译过来的英语词汇，非常好记。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（台风），microphone（麦克风），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）联想法根据词汇的发音，通过联想，与其词义巧妙地揉合，达到听其音就能晓其义的效果，使记忆单词费时少又记得牢。如tea，喝茶来提神；当个画家artist最容易，打个喷嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用点力artist；上衣coat记住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平顶山煤很丰富，不信到后马路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣儿；没水时咋吃桃子？对，削皮吃或剥皮吃。去掉第一个字就是peach皮吃；回家见你养的宠物时，你肯定会蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子这样的害虫，你肯定会拍死它pest；看过公交车上的广告这样写：买钻石到戴梦得，因为钻石的英语就是diamond；kangaroo是袋鼠，因为它肚子上扛了个吃乳的仔儿――扛个乳；老鼠的天敌是猫，它毫无办法，只好发明咒语，天天念叨猫死了吧，于是老鼠因此得名mouse猫死。（3）象形法汉语里有很多象形词，英语也不例外。把字母想象成具体的东西，再编造一个有趣的故事，这样记单词，同样有趣得多。比如m是两扇门，o是一个鸡蛋，u是一杯牛奶，s是一条蛇，e是眼珠。mouse就成了一只爱偷吃东西的老鼠：翻过两扇门，偷吃一个鸡蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然来了一条蛇，缠得它眼珠子瞪老大。动物园zoo有两个门；broom扫帚b在房间room的角落里；耳朵ear上挂个助听器h就能听见（hear）了。（4）拆开记忆法把词汇拆开，赋予它丰富的词义，记忆起来同样深刻。如历史history是他的his故事story写成的；森林forest是供for休息rest的好去处；和尚monk拿着钥匙key耍猴子monkey；岛island是is水中的一片陆地land。（5）谜语法用英语的谜语来记忆词义，更能有效地激发情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，从中记住mile的词义；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge记住bridge的新词义；aroomthatnoonecanenter来记mushroom；不能坐人的桌子来记vegetable等等。（6）比较法把容易相混或易拼错的近义词或象形词放在一起，加以比较，使记忆更鲜明。如到上海怎么走？是byship还是bysheep拉长音就不是坐船而是骑绵羊了；认不准信箱letterbox就会把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full区分不开就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多种记忆综合法多种方法综合在一起，创造语境，把词的音形义巧妙的揉合，达到最佳记忆效果。如tense紧张死s了，而且是十分ten紧张；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通过讲故事，猜句义，再巧记生词，如通过讲故事，让学生猜DontB2ys4me，再还原成Dontbetoowiseforme.让学生记wise的意思。2.结合句型和语境教词汇每个单词都有自己的音、形、义，我们要结合句子来记单词，因为单词的各种意义和词形及词性变化只有通过句子才能综合体现出来。学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意。所以，教单词时结合句型和语境，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。如通过新句型复习旧词汇，利用旧句型学习新词，使新旧内容学习相得益彰，提高学习效率。3.鼓励学生大量阅读，及时巩固艾宾浩斯的记忆曲线规律告诉我们，再好的记忆，如果不及时巩固，也会忘掉，得不偿失。根据心理学家的研究发现要成功记住一个单词，学生至少得连续识记7-16次，需要集中记忆与分散记忆相结合，在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的，因此要达到自然习得单词，就必须鼓励学生进行广泛的阅读。教师可以向学生推荐各种知识性强、趣味性浓的分级读物。分级读物中的词汇量相对受到限制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。让学生处在一个具有广泛阅读机会的学习环境中，这样学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。总之，英语词汇的学习可以说是整个英语学习的基础。我们要抓住英语学习中最核心的问题――词汇记忆这一英语学习的最大障碍。将英语词汇的音、形、义创造性地揉合起来，寓学于乐，极大地激发学生学习英语的兴趣。帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合素质教育的要求，把学习的兴趣从课堂延伸到课外，既改进了课堂教学，又提高了学生的学习能力。知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国知识表示与推理1知识表示与推理知识表示与推理2主要内容知识表示及其概念知识表示—状态图(或图)的搜索及问题求解与或图的搜索及问题求解癱博弈树的搜索及问题求解主要内容3知识表示与推理课件42.1知识的概念费根鲍姆Feigenbaum:知识是经过消减、解释和转换的信癱Bernstein:知识是由特定领域的描述、关系和过程组成的。Hayes-roth:知识是事实、信念和启发式规则。从知识库的观点看,知识是某领域中所涉及的各有关方面的一种符号表示。2.1知识的概念5知识的分类从不同的角度、不同的侧面对知识有着不同的分类方法。从内容上分:原理(客观)性知识和方法(主观)性知识。原理(客观)性知识具有抽象概括性方法(主观)性知识具有通用性。蠊从形式上分:显示和隐式。癱从逻辑思维角度分:逻辑型和直觉型知识蠊从可靠性上分:理论知识和经验知知识的分类6知识的要素癱事实:事物的分类、属性、事物间关系、科学事实、客观事实等。嫌规则:事物的行动、动作和联系的因果关系知识。控制:当有多个动作同时被激活时,选择哪一个动作来执行的知识。癱元知识:怎样使用规则、解释规则、校验规则、解释程序结构等知识。知识的要素7知识表示定义癱知识表示方法是面向计算机的知识描述或表达形式和方法种数据结构与控制结构的统一体,既考虑知识的存储又考虑知识的使用。秦知识表示可看成是一组事物的约定,以把人类知识表示成机器能处理的数据结构知识表示定义8表示方法代替表示分布表示直接表示局部表示陈述性表示过程性表示逻辑表示产生式表示语义网络表示「框架表示匚脚本表示表示方法92.2状态空间及状态图搜索状态空间及其搜索的表示般图搜索策略蠊启发式搜索算法2.2状态空间及状态图搜索10状态空间图癱状态空间图:描述问题的有向图,简称为状态图。状态空间:一个问题的全体状态及其关系所构成的空间。一般都表示为或图节点:表示状态。节点间的有向弧:表示状态变迁弧上的标签:表示导致状态转换的规则,称为状态转换规则,也称操作。状态空间图11知识表示与推理课件12知识表示与推理课件13知识表示与推理课件14知识表示与推理课件15知识表示与推理课件16知识表示与推理课件17知识表示与推理课件18知识表示与推理课件19知识表示与推理课件20知识表示与推理课件21知识表示与推理课件22知识表示与推理课件23知识表示与推理课件24知识表示与推理课件25知识表示与推理课件26知识表示与推理课件27知识表示与推理课件28知识表示与推理课件29知识表示与推理课件30知识表示与推理课件31知识表示与推理课件32知识表示与推理课件33知识表示与推理课件34知识表示与推理课件35知识表示与推理课件36知识表示与推理课件37知识表示与推理课件38知识表示与推理课件39知识表示与推理课件40知识表示与推理课件41知识表示与推理课件42知识表示与推理课件43知识表示与推理课件44知识表示与推理课件45知识表示与推理课件46知识表示与推理课件47知识表示与推理课件48知识表示与推理课件49知识表示与推理课件50知识表示与推理课件51知识表示与推理课件52知识表示与推理课件53知识表示与推理课件54知识表示与推理课件55知识表示与推理课件56知识表示与推理课件57知识表示与推理课件58知识表示与推理课件59知识表示与推理课件60知识表示与推理课件61知识表示与推理课件62知识表示与推理课件63知识表示与推理课件64知识表示与推理课件65知识表示与推理课件66知识表示与推理课件67知识表示与推理课件68知识表示与推理课件69知识表示与推理课件70知识表示与推理课件71知识表示与推理课件72知识表示与推理课件73知识表示与推理课件74知识表示与推理课件75知识表示与推理课件76

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困77知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知识表示与推理知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克知识表示与推理主要内容知识表示及其概念知识表示—状态图(或图)的搜索及问题求解与或图的搜索及问题求解癱博弈树的搜索及问题求解近年来，随着语文新课程改革的不断深入，各种考试越来越重视学生的写作能力考查。作文分值比例越来越大，部分地区中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教学越来越受到人们的重视。但是，在我们农村地区，作文教学还没有引起教师们的高度重视，存在诸多问题，亟待解决。笔者现就农村作文教学存在的问题及应采取的策略试述于后。一、学生作文时卷面不整洁，书写马虎，不规范原因：一是学生的认识不到位，认为社会已进入高科技信息时代，书写的好坏无关紧要；二是老师对学生的书写要求不严，指导不到位；三是学生学习任务重，时间紧，没有耐心写好字。策略：以抓好写字训练为突破口，练好作文书写基本功，培养学生养成良好的写字习惯。笔者在抓学生写字训练时，具体做法是：从学生进校开始，就要求学生每天必须练字，用方格本每天练一页，周末交教师检查，不合格的或没有进步的，则在下一周要求补做。同时，鼓励学生买字帖进行临摹，这样几年下来，学生都能写出一手规范的钢笔字，并养成良好的写字习惯。同时，坚持练字还能培养学生认真细心、刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。二、学生作文进入写作状态慢，苦于“无米下锅”，没有材料写现在的学生，绝大部分阅读面窄，整天被困于各种各样的题海中，没有时间和精力光顾优秀作文及文学作品。更现实的是，作为农村学生，身边没有优秀作文书及文学作品，学校图书室也形同虚设。所以学生写起作文来，总是重复着一些“老掉牙”的素材，毫无新鲜感，且思维层次处于低级阶段，对一些现象、观点也不能进行深刻的分析，更没有自己独到的见解。这样一来，文章语言平淡乏味，内容空洞无物也是在情理中的事情。策略：新课程标准下的作文教学，应特别重视使课内外阅读与写作相联系，学与用结合，多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。这样，学生在认识客观世界的基础上，积累素材，丰富文化底蕴，建立起作文知识储备库，解决了学生“无米下锅”的问题。目前在我校开展的作文个性化研究，很好地解决了这一问题。笔者也参与了这一研究，在学生积累素材方面，抓了以下几方面的工作：（1）课本知识的积累。每学期所学的课文，是学生作文素材积累的好资料。每学一篇课文，优美的词、句、段，均要求学生抄下来，记下来。同时，鼓励学生写读后感，在谈感受中加深对课文知识的理解，以利于课本知识的积累。（2）时文选读。为了让学生了解各方面的知识，培养学生的现代意识，老师要从各种报刊杂志精选一些文章，分发给学生读，学生兴趣浓厚，阅读效果会很好。（3）坚持每天抄记一句名言，每课之前背一首古诗。只有多读多吟，才能获得写作应具备的文字功底。（4）每节课前演讲或宣读优秀作文。内容由学生自己确定，依次轮流进行。这样既锻炼了学生的口语表达能力，也丰富了学生的作文素材，间接掌握写作的技巧。三、部分教师对作文教学的重要性认识不到位教语文难，教学生写好作文更难。这样一来，作文教学中，部分教师存在畏难心理，指导不到位。作文课上，老师把作文题目一出，便由学生自由写作。整整两节课，学生只为完成一篇作文。一学期下来，8次作文都未完成，次数就很少了，导致学生写作兴趣不浓，写来写去都是那个样，偶尔还会出现倒退的现象。策略：随着考试制度的改革，我们语文老师一定要树立重视作文教学的意识，加大作文训练量，每学期不得少于14次，循序渐进，有序进行，反复训练，逐步形成技能。四、教师批改学生作文粗略，评语笼统，千篇一律说实话，教作文难，难就难在批改学生作文。一个教师任两个班的语文课，若每班六十人，每周一次作文，每周教师就要改一百二十人的作文，假设平均每份花五分钟，每周花在改作文上的时间就有10多个小时，认真一点的会更多，所以教师能改好吗？策略：在作文训练中，应大力倡导学生之间互评，这样可以解决教师批改难的问题。教师可在批改作文方面做一些具体的指导工作，诸如批改的符号、评语的写法等。同时，还可以让学生进行作文自评，找出自己作文的闪光点，写好自评评语，为学生间互评做好铺垫。另外，还可让学生在写作后及时反省，明白每次作文该怎么写，下次作文时如何改进等，从而促进学生写作水平、修改能力的提高。总之，制约农村作文教学的问题还有一些，诸如讲评流于形式，课外阅读、素材积累的检查不到位等。但只要我们语文老师重视作文教学，坚持努力，办法总比问题多，一定能探寻出一条适合自己的富于个性的作文教学之路。众所周知，语法知识不足就不能很好地表达，而词汇量不够则什么也不能表达。事实也证明，词汇量的大小决定了学生阅读理解和书面表达的优劣。因为没有足够量的词汇基础，听、说、读、写、译等活动就无法顺利进行。同样，新课标所倡导的自主学习、合作学习以及探究性学习等新理念更无法有效地实施。如今新课程信息量很大，词汇教学任务更艰巨，所以英语词汇教学方法亟待有一个新突破，使学生形成良好的学习策略，不仅为英语学习，也为终身学习打下良好基础。一、高中学生英语词汇学习现状分析英语词汇教学目前还是中学外语教学的薄弱环节，大部分学生平时主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习策略，因而背得多，忘得多，耗时多，收效却甚微，长此以往的沮丧，学生学习英语失去了自信，也丧失了兴趣，越来越被动，甚至干脆放弃，结果出现严重的两极分化。绝大部分学生希望得到学习词汇的策略和方法，但他们的学习态度令人担忧：多数学生学习无计划；词汇的习得绝大多数只是来源于教科书；虽然他们也懂得通过实际运用记忆单词，但许多学生没有记忆单词的良好习惯，仅靠考前突击背记单词。具体来说，学生在英语词汇学习方面存在着以下问题：1.词汇学习方法不对导致学习效率不高很多学生对语音基础知识了解得很少，没有记单词的正确方法和良好习惯，他们常常一个一个地记忆单词，甚至一节课都在背单词，记住的却寥寥无几，更别提默写的正确率。此外，上高中词汇量的不断增多，学生畏难、厌学情绪日益增加，加上做阅读理解时又会有更多的生词干扰，每次考试成绩总是不尽人意，因此学习英语的劲头每况愈下。2013分析学生学习现状改进英语词汇教学第3期同时，学生没有系统长远的计划，课堂上参与机会又少，只是被动地接受知识的输入，积极性很难发挥。多数学生表示他们很愿意学好英语只是不知道如何学。有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一两次检测，便放任不管了。到头来，学生记住的词汇还是没有忘掉的多，导致事倍功半。2.词汇学习途径单一高中学生由于学习时间紧，任务重，对英语词汇的学习仅限于课本，过分依赖教师和教材，特别是理科生，很少阅读课外读物、查词典、与同学交流，单词的输入量很小，词汇知识和词汇运用能力薄弱。3.词汇遗忘现象严重在学习过程中有的学生仅通过课前记单词。这种方法往往只用来应付老师当天的检查，由于学习方法不当，记过的单词第二天、第三天就忘了多半，若不及时复习巩固，学过的单词也常常是音形义脱节，即便有些词会拼读，却常常记不住其词义。有的学生寄希望于考前复习时大量记忆，岂不知这只能是杯水车薪。长此以往，许多学生认为记单词苦不堪言，真可谓苦学，苦累，白搭时间活受罪。由于词汇跟不上，形成了一系列的恶性循环――因为词汇量直接影响着英语输入和输出的顺利进行。渐渐地，学生学习外语的积极性就受到了很大的挫伤，学习兴趣丧失殆尽，学生英语两极分化现象越来越严重。因此，改进词汇教学，指导学生运用正确的词汇学习策略，是实施新课标理念，完成高中英语新课标的当务之急，是关系到高中英语教学成败的重要环节。二、高中英语词汇教学的改进针对以上情况，笔者从教育教学理论层面进行思考和探索，通过以下方面努力使学生从平时枯燥乏味学习单词的苦海中解脱出来，有效地激发学生学习英语的兴趣，快速掌握足够的词汇量，加快学生学习进程，进而为顺利实施新课标理念、完成新课标所倡导的培养学生自主性、主动性和创造性学习扫除障碍，为学生良好学习习惯的养成以及终身学习打下基础。1.教给学生记单词的好方法学生对英语词汇学习失去兴趣的原因大多是因为记忆单词不得法。打破传统的机械枯燥乏味的记忆单词的方法，让学生掌握轻松、快捷、高效的记忆单词的方法，能让学生很快地体验到英语学习成功的快乐，进而找回自信，激发兴趣，形成动力。在平时词汇讲解时我们可以教给学生下面记忆单词的好方法，让学生在众多方法中慢慢琢磨并发现适合自己的方法，或创造出最佳的记忆词汇的方法，加快英语学习进程，提高学习效率。（1）谐音法直接音译过来的英语词汇，非常好记。如：bus（巴士），bar（酒吧），typhoon（台风），microphone（麦克风），cool（酷），cartoon（卡通），chocolate（巧克力）等等。（2）联想法根据词汇的发音，通过联想，与其词义巧妙地揉合，达到听其音就能晓其义的效果，使记忆单词费时少又记得牢。如tea，喝茶来提神；当个画家artist最容易，打个喷嚏就成了，阿――嚏，再稍稍用点力artist；上衣coat记住上衣上面的扣子，穿上后要扣住它――扣它；平顶山煤很丰富，不信到后马路走一走，衣服上鼻孔里扣扣，全是煤。所以煤coal扣儿；没水时咋吃桃子？对，削皮吃或剥皮吃。去掉第一个字就是peach皮吃；回家见你养的宠物时，你肯定会蹲下拍拍它，pet拍它，而遇到蚊子这样的害虫，你肯定会拍死它pest；看过公交车上的广告这样写：买钻石到戴梦得，因为钻石的英语就是diamond；kangaroo是袋鼠，因为它肚子上扛了个吃乳的仔儿――扛个乳；老鼠的天敌是猫，它毫无办法，只好发明咒语，天天念叨猫死了吧，于是老鼠因此得名mouse猫死。（3）象形法汉语里有很多象形词，英语也不例外。把字母想象成具体的东西，再编造一个有趣的故事，这样记单词，同样有趣得多。比如m是两扇门，o是一个鸡蛋，u是一杯牛奶，s是一条蛇，e是眼珠。mouse就成了一只爱偷吃东西的老鼠：翻过两扇门，偷吃一个鸡蛋，再偷喝一杯牛奶，正得意呢，突然来了一条蛇，缠得它眼珠子瞪老大。动物园zoo有两个门；broom扫帚b在房间room的角落里；耳朵ear上挂个助听器h就能听见（hear）了。（4）拆开记忆法把词汇拆开，赋予它丰富的词义，记忆起来同样深刻。如历史history是他的his故事story写成的；森林forest是供for休息rest的好去处；和尚monk拿着钥匙key耍猴子monkey；岛island是is水中的一片陆地land。（5）谜语法用英语的谜语来记忆词义，更能有效地激发情趣。如ThelongestEnglishwordissmile，从中记住mile的词义；Theshortestbridgeintheworldisnosebridge记住bridge的新词义；aroomthatnoonecanenter来记mushroom；不能坐人的桌子来记vegetable等等。（6）比较法把容易相混或易拼错的近义词或象形词放在一起，加以比较，使记忆更鲜明。如到上海怎么走？是byship还是bysheep拉长音就不是坐船而是骑绵羊了；认不准信箱letterbox就会把信投到垃圾箱litterbox了；fool和full区分不开就成afullfool十足的傻瓜了。（7）多种记忆综合法多种方法综合在一起，创造语境，把词的音形义巧妙的揉合，达到最佳记忆效果。如tense紧张死s了，而且是十分ten紧张；皮克pic和尼克nic一起去picnic（野餐）；通过讲故事，猜句义，再巧记生词，如通过讲故事，让学生猜DontB2ys4me，再还原成Dontbetoowiseforme.让学生记wise的意思。2.结合句型和语境教词汇每个单词都有自己的音、形、义，我们要结合句子来记单词，因为单词的各种意义和词形及词性变化只有通过句子才能综合体现出来。学习词汇的目的就是要正确运用词汇，用它们组成句子、段落或语篇来表情达意。所以，教单词时结合句型和语境，使学生通过具体的语言材料来理解词义，掌握词的用法。如通过新句型复习旧词汇，利用旧句型学习新词，使新旧内容学习相得益彰，提高学习效率。3.鼓励学生大量阅读，及时巩固艾宾浩斯的记忆曲线规律告诉我们，再好的记忆，如果不及时巩固，也会忘掉，得不偿失。根据心理学家的研究发现要成功记住一个单词，学生至少得连续识记7-16次，需要集中记忆与分散记忆相结合，在语境中逐步巩固、加深和扩展。教材的词汇量是有限的，教师能在课堂上提供的词汇学习和巩固的时间也是有限的，因此要达到自然习得单词，就必须鼓励学生进行广泛的阅读。教师可以向学生推荐各种知识性强、趣味性浓的分级读物。分级读物中的词汇量相对受到限制，某一级别的词汇在该级别的读物中重现的概率非常大，阅读这类读物是学生在语境中巩固和扩展词汇的最佳途径。让学生处在一个具有广泛阅读机会的学习环境中，这样学生才能在一定时间内频繁地遇到同一个单词，从而自然地记住它。总之，英语词汇的学习可以说是整个英语学习的基础。我们要抓住英语学习中最核心的问题――词汇记忆这一英语学习的最大障碍。将英语词汇的音、形、义创造性地揉合起来，寓学于乐，极大地激发学生学习英语的兴趣。帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担，符合素质教育的要求，把学习的兴趣从课堂延伸到课外，既改进了课堂教学，又提高了学生的学习能力。知识表示与推理1、战鼓一响，法律无声。——英国知识表示与推理78知识表示与推理知识表示与推理79主要内容知识表示及其概念知识表示—状态图(或图)的搜索及问题求解与或图的搜索及问题求解癱博弈树的搜索及问题求解主要内容80知识表示与推理课件812.1知识的概念费根鲍姆Feigenbaum:知识是经过消减、解释和转换的信癱Bernstein:知识是由特定领域的描述、关系和过程组成的。Hayes-roth:知识是事实、信念和启发式规则。从知识库的观点看,知识是某领域中所涉及的各有关方面的一种符号表示。2.1知识的概念82知识的分类从不同的角度、不同的侧面对知识有着不同的分类方法。从内容上分:原理(客观)性知识和方法(主观)性知识。原理(客观)性知识具有抽象概括性方法(主观)性知识具有通用性。蠊从形式上分:显示和隐式。癱从逻辑思维角度分:逻辑型和直觉型知识蠊从可靠性上分:理论