放射源及其应用课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用放射源及其应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用学习要求●了解放射源的分类及照射方式分类●掌握常用放射性同位素的物理特性●了解近距离治疗的临床特点第一节放射源的种类及照射方式放射治疗使用放射源分类,主要有三类①放出&,By射线的放射性同位素②产生不同能量的X射线的X线治疗机和各类加速器③产生电子束,质子束,中子束,负π介子束以及其他重粒子束的各类加速器我国注重体育课程开展的意义就是要帮助学生学习体育知识，掌握体育技能，并且培养学生的自我锻炼意识，在体育教学活动开展的过程中将学生的主动参与性充分调动起来。但是对于我国初中体育教学进行实际调查发现，学生对于体育教学活动的参与率很低，体育教学成效受到严重的影响，初中体育教师需要积极找寻有效的策略对此进行改善，使初中生能够积极主动地参与到体育课程教学活动中，促进初中体育教学顺利地发展。一、学生主动参与体育教学的意义要让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，这是新课改提出的重要内容。学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，这一教学策略对于培养学生的自主学习意识有着积极的影响，与我国开展素质教育的目的相一致，这一教学策略的有效落实，能够使素质教育在学生的各个方面都有所体现，推进素质教育的进程，使素质教育向着更深层次发展。初中对于学生而言是身心发展的关键阶段，要求学生能够主动参与到体育教学活动中，对于促进学生健康成长、全面发展有着不可忽视的影响力。学生主动参与到体育教学活动中，还能够有效地提升课堂教学成效，更好地完成教学计划。二、提高学生主动参与性的方法分析1.创设良好的体育课堂环境在初中体育教学课堂上，课堂教学环境是影响学生主动参与的关键因素。初中体育教师必须为学生提供快乐、放松的体育学习氛围，避免学生在体育课堂上有太多的顾虑和局促感，增强体育课堂对于学生的吸引力，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。初中生处于成长的关键阶段，学生的思想还不够成熟，具有贪玩的心理，所以，教师需要根据学生的心理特点和兴趣爱好，对初中体育课堂教学进行精心设计，使学生对于体育课堂教学活动能够具有浓厚的兴趣。例如，初中体育教师可以这样导入课堂教学内容，教师在课堂上讲述：同学们，这节课我们来玩一个游戏怎么样，有的学生可能玩过，这个游戏的名字就是击鼓传球，看看我们同学谁的反应速度快。学生听到本节课要进行游戏时，便会产生好奇的心理，希望能够进行尝试。教师对学生进行正确的引导，将学生的注意力由游戏转移到体育教学内容上去，或者是将体育教学内容与游戏进行有效融合，使学生在玩游戏的过程中了解和掌握体育知识。2.注重对学生创造性的激发初中体育教师要丰富体育课堂教学内容，注重对学生创造性的激发。例如，在体育教学课堂上教师讲述的知识为五十米短跑的技巧，教师可以为学生布置相应的问题。教师可以在课堂上这样讲述：同学们，我们本节体育课学习了五十米短跑的技巧，老师要求你们根据本堂课学习到的知识，试想一下一百米、四百米、八百米项目的竞赛技巧。教师引导学生进行思考，对于课堂学习到的体育知识进行升华，并且将本身已经学习到的知识与新知识进行有效地融合，激发学生的创造性思维，使学生能够积极主动地参与到体育教学活动中去，这是初中体育教学提升学生主动参与性的重要策略。同时，教师可以将学生整体分为几个体育学习小组，要求学生在小组中进行沟通和交流，对课堂学习进行总结，使学生的学习心得能够得到分享，并且感受到集体学习的快乐。3.注重对学生的启发与引导初中体育教师是初中生体育知识和体育技能学习的引路人，教师要明确自身在教学活动中的主导地位，对学生进行良好的启发、正确的引导，这也是完成教学计划的关键。在初中体育教学活动中，教师可以设置相应的情景，或者应用其他有效措施，使学生能够在短时间内快速进入学习状态，并且深入体育课堂教学活动中去。例如，初中体育教师在讲述投掷的相关技术要领时，教师可以在室内应用多媒体设备为学生播放相应的视频短片，让学生直观进行观看，要求学生找寻投掷的关键。若是学生不能够找寻出相应的技巧，教师需要给予学生一定的启发，并且引导学生进行体育知识的探索。学生积极主动地参与到体育教学活动中，不仅能够锻炼学生的探索能力，还能够提升课堂教学成效。对于体育教学活动，学生的主动参与性是非常重要的，只有学生积极主动地参与到课堂教学活动中，才能够将学生的主体作用全面展现出来，最终取得可观的体育教学成效。初中体育教师需要不断地找寻更多的有效策略，有效地增强学生的主动参与性，促进初中体育教学的发展。地理教学模式的创新有利于提高课堂教学效率，有助于提高学生的学习效率。在我们的地理课堂教学中，互动合作式教学强调师生双向沟通，即教师与学生之间，学生与学生之间，以及师生与环境之间的联系、协调、影响。学生研究教材中的信息，并受到启发，又会提出新的问题，成为教学过程的主体，这种方式要求学生积极地参与反应、分析、创新，进行独立思考。教师应为学生提供更多的信息，分析讨论，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的自主性，进而提高我们的课堂教学效率。一、改变传统思维，创新课堂教学我们的教育正面临着新的机遇与挑战，反思传统意义下的地理教学，提出“创新教学”这一课题。创新教育是以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新教育相对于传统教育而言是一种超越式的教育，以追求未来的成功为教育价值观。创新教育相对于现实教育而言，它是一种主体性教育。创新教育必须将学生培养成为能确定自己位置、善于与他人合作、善于自我发展和自我完善的人。创新教育相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育。它以努力提高人的生命质量为己任，以“以人为本”、“师生平等”的教育观念为本质特征。从以上几方面看，创新教育是更高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。在这种大背景下，我自然提出了这样一个问题：如何在地理课堂教学中实施创新教学这一主题。地理最重要的特色是充满诱人的创造活动，作为地理教师，如何将地理的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式，自然就成了值得我们研究的问题。这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并包并用于自己的课堂教学实践，使地理课的教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新。二、创设和谐的教学环境，树立学生学习地理的信心地理课堂上，作为教师不能表现出一副高高在上的架势，要走近学生，笑对学生，只有让学生觉得有亲和力，敢于靠近，敞开心扉，在轻松愉快的气氛中学习，才能让课堂教学焕发生命活力，让各种不同能力的学生都有信心，在原有的基础上都有所发展，成为自己发展的主人。鼓励学生谈谈自己已掌握的地理知识，树立学习本学科的第一个信心。这要求教师真诚地对待每一个学生，要从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情，去体验学生的感受。信任和爱护学生，允许学生发表不同的见解，即使是不完善或是错误的都要耐心的听下去，然后给予正确的评价或指导。允许学生发表不同的见解和课堂上随时质疑，教师对学生要以鼓励为主，使学生感到教师是他们的朋友，带着轻松、愉快的心情主动学习，树立自信心，从而取得良好的教学效果。三、培养学生丰富的想象力，开拓创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进步的源泉。”在学生学习了地理知识的基本理论、基本知识以后，可采取各种方式培养学生的想象力。在学生想象的过程中，既学习了地理知识又能把知识运用于实践，引导学生尽情地展示自己。同时告诉学生人类社会之所以进步是因为人类先有想象，再实践，最后才有了结果。这也是培养学生质疑、创新能力的有效途径。提出问题是科学发现的起点，是创造的前提。教育的生命力在于蓬勃的创新精神，而创新精神的培养需要从学生质疑的能力开始。一步一步地进行启发质疑，使学生自己得出正确的结论，既容易理解又能够牢记。在教学中教师应根据学生学习中存在的实际困难精心创设问题情境，教育并引导学生敢于摆脱传统的思维定势，通过独立思考、判断得出结论。敢于向教师向教材向权威提出不同的意见和独特的见解。这是培养学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生创新意识和创造能力的关键。四、创设问题情境，引导学生自主学习“创设问题情境”就是要把学生思维迅速地导向解决问题的关键处，重在训练学生的分析、比较、综合能力。使学生无序的思维向有序的思维过渡，使思维活动符合中学生的思维特点和一般思维方式，少走弯路。让学生根据教师的要求进行多层次、多方面、多角度的思考。发展学生的创造性思维和求异思维，培养学生的多种应变能力和探索创新能力。只要教师正确把握教材并提出问题，引导学生读书、读图，学生是有能力自学的，从教学的自主性原则看，学生应是自我学习的主人。因此在组织教学活动时尽可能给学生提供自我参与、自我捕获知识的机会。这样学生的自主学习的能力就会得到培养和提高。此外，教师还要尽可能的创设阅读情境。使学生在心理上对阅读产生兴趣。五、培养独立思考的习惯，激发学生创新意识教师应把课堂上获得知识的主动权交给学生，让他们充分挖掘自身潜在的能力。地理学科就是在继承前人的研究成果的基础上，通过不断地创新发展起来的。要发展就需要继续创新，需要学生的独立思考，从小培养学生的创新能力，就需要在学习中多问几个“为什么”。这需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、去思考，教师千万不可越俎代庖，简单地把结论交给学生。这样等于剥夺了学生思考的权利。只有在学生时代养成独立思考的习惯，才有可能在以后有所发现，有所创新。给学生留一方质疑问难的天地，学生在探索的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解。久而久之，不但使学生养成标新立异，敢于推陈出新的独立品格，而且大大活化了学生的思维方式，激发了学生的创新意识，提高了创造力，促进学生从封闭走向开放和创新。总之，在教学中，在师与生的互动教学模式的实践中，只有创设平等和谐的教学环境，树立学生学习的信心，才能全面提高学生的能力，真正实施素质教育，适应时代的发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用放射源及其应用时间反1学习要求●了解放射源的分类及照射方式分类●掌握常用放射性同位素的物理特性●了解近距离治疗的临床特点学习要求2第一节放射源的种类及照射方式放射治疗使用放射源分类,主要有三类①放出&,By射线的放射性同位素②产生不同能量的X射线的X线治疗机和各类加速器③产生电子束,质子束,中子束,负π介子束以及其他重粒子束的各类加速器第一节放射源的种类及照射方式3放射源的种类及臏射方式放射源的种类及臏射方式4放射源的种类及照射方式2放射源的两种基本照射方式①外照射一一位于体外一定距离,集中照射人体某部分②内照射—一将放射源密封直接放入被治疗的组织间或人体天然空腔内进行治疗,如舌,鼻,食管,宫颈等部位进行照射。又叫近距离治疗放射源的种类及照射方式5放射源的种类及照射方式内用同位素治疗一—利用人体某种器官对某种放射性同位素的选择性吸收,将该种放射性同位素通过口服或静脉注入人体内进行治疗,如用碘-13治疗甲状腺癌,磷-3治疗癌性胸水等治疗。它属于核医学治疗范畴,必须与放射治疗中的近距离治疗区分开来。放射源的种类及照射方式6放射源的种类及臏射方式3放射源的应用①第一类放射源可以作近距离治疗,也可作体外远距离治疗。如放射源钴-6o可做腔内后装治疗使用,也可做钴机放射源进行外照射治疗②第二三类放射源只能做体外照射。放射源的种类及臏射方式7放射源的种类及臏射方式4近距离照射与远距离照射的区别:①近距离照射,其放射源活度较小,由几十个MBq到大约40oGBq,而且治疗距离较短,约在5mm到5cm之间。②体外照射的能量其大部分被准直器,限速器等屏蔽只有少部分能到达组织。近距离照射则相反,大部分被组织吸收。放射源的种类及臏射方式8放射源的种类及臏射方式③体外照射,其放射线必须经过皮肤和正常组织才能到达肿瘤,肿瘤剂量受到皮肤和正常组织耐受量的限制,为得到高的均匀的肿瘤剂量,需要选择不同能量的射线和采用多野照射技术。④由于距离平方反比定律的影响,在腔内组织间近距离照射中离放射源近的组织剂量相当高,距放射源远的组织剂量较低,靶区剂量分布的均匀性远比外照射差。放射源的种类及臏射方式9第二节近距离治疗常用放射性同位素这里主要讲第一类放射源,也就是放射性同位素它主要产生α,β,y三种射线,主要使用β,γ两种射线而且y射线使用的最多。第二节近距离治疗常用放射性同位素10近距治疗用放射源同位素源L镭-226源(2Ra)①来源:是一种天然性放射同位素,它不断衰变成放射性气体氡,后者继续衰变,经一系列衰变最后变成铅的稳定同位素。②状态:临床应用的是镭的硫酸盐,装在各种形状的铂铱合金封套内,滤过α,β射线。近距治疗用放射源同位素源11放射源及其应用课件12放射源及其应用课件13放射源及其应用课件14放射源及其应用课件15放射源及其应用课件16放射源及其应用课件17放射源及其应用课件18放射源及其应用课件19放射源及其应用课件20放射源及其应用课件21放射源及其应用课件22放射源及其应用课件23放射源及其应用课件24放射源及其应用课件25放射源及其应用课件26放射源及其应用课件27放射源及其应用课件28放射源及其应用课件29放射源及其应用课件30放射源及其应用课件31放射源及其应用课件32放射源及其应用课件33放射源及其应用课件34放射源及其应用课件35放射源及其应用课件36放射源及其应用课件37放射源及其应用课件38放射源及其应用课件39放射源及其应用课件40放射源及其应用课件41放射源及其应用课件42放射源及其应用课件43放射源及其应用课件44放射源及其应用课件45放射源及其应用课件46放射源及其应用课件47放射源及其应用课件48放射源及其应用课件49放射源及其应用课件50放射源及其应用课件51放射源及其应用课件52放射源及其应用课件53放射源及其应用课件54放射源及其应用课件55放射源及其应用课件56放射源及其应用课件57放射源及其应用课件58放射源及其应用课件59放射源及其应用课件60放射源及其应用课件61放射源及其应用课件62放射源及其应用课件63放射源及其应用课件64放射源及其应用课件65放射源及其应用课件66放射源及其应用课件67放射源及其应用课件68放射源及其应用课件69放射源及其应用课件70放射源及其应用课件71放射源及其应用课件72放射源及其应用课件73放射源及其应用课件74放射源及其应用课件75放射源及其应用课件76放射源及其应用课件77放射源及其应用课件78放射源及其应用课件79放射源及其应用课件80放射源及其应用课件81放射源及其应用课件82放射源及其应用课件83放射源及其应用课件84放射源及其应用课件85放射源及其应用课件86放射源及其应用课件87放射源及其应用课件88放射源及其应用课件89放射源及其应用课件9051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、91时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用放射源及其应用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用学习要求●了解放射源的分类及照射方式分类●掌握常用放射性同位素的物理特性●了解近距离治疗的临床特点第一节放射源的种类及照射方式放射治疗使用放射源分类,主要有三类①放出&,By射线的放射性同位素②产生不同能量的X射线的X线治疗机和各类加速器③产生电子束,质子束,中子束,负π介子束以及其他重粒子束的各类加速器我国注重体育课程开展的意义就是要帮助学生学习体育知识，掌握体育技能，并且培养学生的自我锻炼意识，在体育教学活动开展的过程中将学生的主动参与性充分调动起来。但是对于我国初中体育教学进行实际调查发现，学生对于体育教学活动的参与率很低，体育教学成效受到严重的影响，初中体育教师需要积极找寻有效的策略对此进行改善，使初中生能够积极主动地参与到体育课程教学活动中，促进初中体育教学顺利地发展。一、学生主动参与体育教学的意义要让学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，这是新课改提出的重要内容。学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中，这一教学策略对于培养学生的自主学习意识有着积极的影响，与我国开展素质教育的目的相一致，这一教学策略的有效落实，能够使素质教育在学生的各个方面都有所体现，推进素质教育的进程，使素质教育向着更深层次发展。初中对于学生而言是身心发展的关键阶段，要求学生能够主动参与到体育教学活动中，对于促进学生健康成长、全面发展有着不可忽视的影响力。学生主动参与到体育教学活动中，还能够有效地提升课堂教学成效，更好地完成教学计划。二、提高学生主动参与性的方法分析1.创设良好的体育课堂环境在初中体育教学课堂上，课堂教学环境是影响学生主动参与的关键因素。初中体育教师必须为学生提供快乐、放松的体育学习氛围，避免学生在体育课堂上有太多的顾虑和局促感，增强体育课堂对于学生的吸引力，使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动中。初中生处于成长的关键阶段，学生的思想还不够成熟，具有贪玩的心理，所以，教师需要根据学生的心理特点和兴趣爱好，对初中体育课堂教学进行精心设计，使学生对于体育课堂教学活动能够具有浓厚的兴趣。例如，初中体育教师可以这样导入课堂教学内容，教师在课堂上讲述：同学们，这节课我们来玩一个游戏怎么样，有的学生可能玩过，这个游戏的名字就是击鼓传球，看看我们同学谁的反应速度快。学生听到本节课要进行游戏时，便会产生好奇的心理，希望能够进行尝试。教师对学生进行正确的引导，将学生的注意力由游戏转移到体育教学内容上去，或者是将体育教学内容与游戏进行有效融合，使学生在玩游戏的过程中了解和掌握体育知识。2.注重对学生创造性的激发初中体育教师要丰富体育课堂教学内容，注重对学生创造性的激发。例如，在体育教学课堂上教师讲述的知识为五十米短跑的技巧，教师可以为学生布置相应的问题。教师可以在课堂上这样讲述：同学们，我们本节体育课学习了五十米短跑的技巧，老师要求你们根据本堂课学习到的知识，试想一下一百米、四百米、八百米项目的竞赛技巧。教师引导学生进行思考，对于课堂学习到的体育知识进行升华，并且将本身已经学习到的知识与新知识进行有效地融合，激发学生的创造性思维，使学生能够积极主动地参与到体育教学活动中去，这是初中体育教学提升学生主动参与性的重要策略。同时，教师可以将学生整体分为几个体育学习小组，要求学生在小组中进行沟通和交流，对课堂学习进行总结，使学生的学习心得能够得到分享，并且感受到集体学习的快乐。3.注重对学生的启发与引导初中体育教师是初中生体育知识和体育技能学习的引路人，教师要明确自身在教学活动中的主导地位，对学生进行良好的启发、正确的引导，这也是完成教学计划的关键。在初中体育教学活动中，教师可以设置相应的情景，或者应用其他有效措施，使学生能够在短时间内快速进入学习状态，并且深入体育课堂教学活动中去。例如，初中体育教师在讲述投掷的相关技术要领时，教师可以在室内应用多媒体设备为学生播放相应的视频短片，让学生直观进行观看，要求学生找寻投掷的关键。若是学生不能够找寻出相应的技巧，教师需要给予学生一定的启发，并且引导学生进行体育知识的探索。学生积极主动地参与到体育教学活动中，不仅能够锻炼学生的探索能力，还能够提升课堂教学成效。对于体育教学活动，学生的主动参与性是非常重要的，只有学生积极主动地参与到课堂教学活动中，才能够将学生的主体作用全面展现出来，最终取得可观的体育教学成效。初中体育教师需要不断地找寻更多的有效策略，有效地增强学生的主动参与性，促进初中体育教学的发展。地理教学模式的创新有利于提高课堂教学效率，有助于提高学生的学习效率。在我们的地理课堂教学中，互动合作式教学强调师生双向沟通，即教师与学生之间，学生与学生之间，以及师生与环境之间的联系、协调、影响。学生研究教材中的信息，并受到启发，又会提出新的问题，成为教学过程的主体，这种方式要求学生积极地参与反应、分析、创新，进行独立思考。教师应为学生提供更多的信息，分析讨论，从而激发学生的兴趣，提高学生学习的自主性，进而提高我们的课堂教学效率。一、改变传统思维，创新课堂教学我们的教育正面临着新的机遇与挑战，反思传统意义下的地理教学，提出“创新教学”这一课题。创新教育是以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育活动。创新教育相对于传统教育而言是一种超越式的教育，以追求未来的成功为教育价值观。创新教育相对于现实教育而言，它是一种主体性教育。创新教育必须将学生培养成为能确定自己位置、善于与他人合作、善于自我发展和自我完善的人。创新教育相对于“应试教育”而言，它是一种健全人格的教育。它以努力提高人的生命质量为己任，以“以人为本”、“师生平等”的教育观念为本质特征。从以上几方面看，创新教育是更高层次的素质教育，只有在人的素质全面发展的基础上，才能形成创新精神和创新能力。在这种大背景下，我自然提出了这样一个问题：如何在地理课堂教学中实施创新教学这一主题。地理最重要的特色是充满诱人的创造活动，作为地理教师，如何将地理的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式，自然就成了值得我们研究的问题。这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并包并用于自己的课堂教学实践，使地理课的教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围，选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新。二、创设和谐的教学环境，树立学生学习地理的信心地理课堂上，作为教师不能表现出一副高高在上的架势，要走近学生，笑对学生，只有让学生觉得有亲和力，敢于靠近，敞开心扉，在轻松愉快的气氛中学习，才能让课堂教学焕发生命活力，让各种不同能力的学生都有信心，在原有的基础上都有所发展，成为自己发展的主人。鼓励学生谈谈自己已掌握的地理知识，树立学习本学科的第一个信心。这要求教师真诚地对待每一个学生，要从学生的角度和立场去理解学生的思想、感情，去体验学生的感受。信任和爱护学生，允许学生发表不同的见解，即使是不完善或是错误的都要耐心的听下去，然后给予正确的评价或指导。允许学生发表不同的见解和课堂上随时质疑，教师对学生要以鼓励为主，使学生感到教师是他们的朋友，带着轻松、愉快的心情主动学习，树立自信心，从而取得良好的教学效果。三、培养学生丰富的想象力，开拓创新能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进步的源泉。”在学生学习了地理知识的基本理论、基本知识以后，可采取各种方式培养学生的想象力。在学生想象的过程中，既学习了地理知识又能把知识运用于实践，引导学生尽情地展示自己。同时告诉学生人类社会之所以进步是因为人类先有想象，再实践，最后才有了结果。这也是培养学生质疑、创新能力的有效途径。提出问题是科学发现的起点，是创造的前提。教育的生命力在于蓬勃的创新精神，而创新精神的培养需要从学生质疑的能力开始。一步一步地进行启发质疑，使学生自己得出正确的结论，既容易理解又能够牢记。在教学中教师应根据学生学习中存在的实际困难精心创设问题情境，教育并引导学生敢于摆脱传统的思维定势，通过独立思考、判断得出结论。敢于向教师向教材向权威提出不同的意见和独特的见解。这是培养学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生创新意识和创造能力的关键。四、创设问题情境，引导学生自主学习“创设问题情境”就是要把学生思维迅速地导向解决问题的关键处，重在训练学生的分析、比较、综合能力。使学生无序的思维向有序的思维过渡，使思维活动符合中学生的思维特点和一般思维方式，少走弯路。让学生根据教师的要求进行多层次、多方面、多角度的思考。发展学生的创造性思维和求异思维，培养学生的多种应变能力和探索创新能力。只要教师正确把握教材并提出问题，引导学生读书、读图，学生是有能力自学的，从教学的自主性原则看，学生应是自我学习的主人。因此在组织教学活动时尽可能给学生提供自我参与、自我捕获知识的机会。这样学生的自主学习的能力就会得到培养和提高。此外，教师还要尽可能的创设阅读情境。使学生在心理上对阅读产生兴趣。五、培养独立思考的习惯，激发学生创新意识教师应把课堂上获得知识的主动权交给学生，让他们充分挖掘自身潜在的能力。地理学科就是在继承前人的研究成果的基础上，通过不断地创新发展起来的。要发展就需要继续创新，需要学生的独立思考，从小培养学生的创新能力，就需要在学习中多问几个“为什么”。这需要教师充分发挥学生的主体作用，让学生自己去探索、去思考，教师千万不可越俎代庖，简单地把结论交给学生。这样等于剥夺了学生思考的权利。只有在学生时代养成独立思考的习惯，才有可能在以后有所发现，有所创新。给学生留一方质疑问难的天地，学生在探索的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情境，提出新的问题，发表新的见解。久而久之，不但使学生养成标新立异，敢于推陈出新的独立品格，而且大大活化了学生的思维方式，激发了学生的创新意识，提高了创造力，促进学生从封闭走向开放和创新。总之，在教学中，在师与生的互动教学模式的实践中，只有创设平等和谐的教学环境，树立学生学习的信心，才能全面提高学生的能力，真正实施素质教育，适应时代的发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝放射源及其应用放射源及其应用时间反92学习要求●了解放射源的分类及照射方式分类●掌握常用放射性同位素的物理特性●了解近距离治疗的临床特点学习要求93第一节放射源的种类及照射方式放射治疗使用放射源分类,主要有三类①放出&,By射线的放射性同位素②产生不同能量的X射线的X线治疗机和各类加速器③产生电子束,质子束,中子束,负π介子束以及其他重粒子束的各类加速器第一节放射源的种类及照射方式94放射源的种类及臏射方式放射源的种类及臏射方式95放射源的种类及照射方式2放射源的两种基本照射方式①外照射一一位于体外一定距离,集中照射人体某部分②内照射—一将放射源密封直接放入被治疗的组织间或人体天然空腔内进行治疗,如舌,鼻,食管,宫颈等部位进行照射。又叫近距离治疗放射源的种类及照射方式96放射源的种类及照射方式内用同位素治疗一—利用人体某种器官对某种放射性同位素的选择性吸收,将该种放射性同位素通过口服或静脉注入人体内进行治疗,如用碘-13治疗甲状腺癌,磷-3治疗癌性胸水等治疗。它属于核医学治疗范畴,必须与放射治疗中的近距离治疗区分开来。放射源的种类及照射方式97放射源的种类及臏射方式3放射源的应用①第一类放射源可以作近距离治疗,也可作体外远距离治疗。如放射源钴-6o可做腔内后装治疗使用,也可做钴机放射源进行外照射治疗②第二三类放射源只能做体外照射。放射源的种类及臏射方式98放射源的种类及臏射方式4近距离照射与远距离照射的区别:①近距离照射,其放射源活度较小,由几十个MBq到大约40oGBq,而且治疗距离较短,约在5mm到5cm之间。②体外照射的能量其大部分被准直器,限速器等屏蔽只有少部分能到达组织。近距离照射则相反,大部分被组织吸收。放射源的种类及臏射方式99放射源的种类及臏射方式③体外照射,其放射线必须经过皮肤和正常组织才能到达肿瘤,肿瘤剂量受到皮肤和正常组织耐受量的限制,为得到高的均匀的肿瘤剂量,需要选择不同能量的射线和采用多野照射技术。④由于距离平方反比定律的影响,在腔内组织间近距离照射中离放射源近的组织剂量相当高,距放射源远的组织剂量较低,靶区剂量分布的均匀性远比外照射差。放射源的种类及臏射方式100第二节近距离治疗常用放射性同位素这里主要讲第一类放射源,也就是放射性同位素它主要产生α,β,y三种射线,主要使用β,γ两种射线而且y射线使用的最多。第二节近距离治疗常用放射性同位素101近距治疗用放射源同位素源L镭-226源(2Ra)①来源:是一种天然性放射同位素,它不断衰变成放射性气