公路线型平面设计课件

公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿公路线型平面设计公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿008年4月道路勘测设计P面设计手饼教师:秦建长安大学内容提要°汽车行驶轨迹特性与道路平面线形要素;°直线的特点和运用、最大长度和最小长度;汽车行驶的横向稳定性、圆曲线半径大小及其长度缓和曲线的性质、形式及最小长度和参数;道路平面设计主要成果等内容。Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院写实素描是指运用线条、明暗等造型语言，对客观物象的比例、结构、解剖、透视、形状等造型元素进行准确描绘的素描样式。在现代，写实素描是相对于抽象的、表现的、超现实的素描样式而提出来的。写实素描并非客观物象的翻版，而是对客观物象的一种能动的“再现”。它一方面可以作为一个独立的画种，具有独立的艺术价值，但在更多的时候是以基础的身份出现在世人面前的。因其基础性，所以通过写实素描的训练，从而可以获得某种作为基础的能力。因此，作为写实素描，“它的存在和意义不止于写实技能本身，而是通过严格系统的训练，通过对客观物体的观察、认识、思维与表现等一系列的实体接触，深化眼、脑、心、手之间的高度配合与协调性。从中建立起视觉艺术的形体观念，空间观念和审美意识。”①一、写实素描教学仍处于素描教学的主流地位“在我国，写实风格一直是中国高等美术基础教育的主体”②。这一观点从很多美术学院造型基础部的教学大纲可以明确地看出来，如中央美术学院：“通过素描教学，学生可以获得对造型的初步、基本的认识，通过从此开始的千锤百炼而获得一种对造型的确切表达，对现实中纤毫之差的敏锐观察力和一种艺术表达激情。”③中国美术学院：“造型基础部素描教学通过共同基础训练，强化学生坚实的写实能力，提升造型艺术的素养，以此为基本教学目标。”④广州美术学院：“遵循现实主义基本原则，在教导学生牢牢掌握写实的造型规律的过程中，重视对其艺术思维及潜在个性的引导和培养，使学生学会运用适当的艺术语言表达自己的情感和审美趣味。”⑤其它美术学院在对待写实的态度及要求上基本上大同小异，在此不再累述。从这些高等美术院校的素描教学大纲可以看出，现今的素描教学均以现实主义为宗旨，以写实的造型能力的培养为目标，都遵循写实素描教学的原理与原则。在我国，一直以写实素描教学为主导，主要有以下几个原因：1、“素描基础论”一直没有被动摇，美术院校均围绕素描作为造型艺术的基础这一观点来安排教学内容，设计教学方案；2、国家的文艺政策要求艺术必须反映时代特征，反映现实生活，而现实主义的写实手法又恰好契合了这一要求；3、基于视觉对形象的可接受特性，使具有相似逼真的写实素描更容易满足人们对艺术形象的视觉期待。写实素描的“看图识字”的功能，正好迎合了大众的审美需求而获得了广大的受众基础；4、写实的绘画需要写实的基本功，建立在传统的“写形状物”基础上的写实素描体系，只要绘画尤其是写实绘画还存在，写实素描就有其存在的价值和理由。二、面对契氏体系的尴尬就写实素描教学而言，契氏体系不失为一个完整而科学的体系，它对我国现今的写实素描教学还有很重要的借鉴意义。但是很多人在对待契氏体系的态度上却走进了一个误区。如果说二十世纪五十年代学契氏体系是一种时尚的话，那么，二十一世纪还学契氏体系却似乎变成了一种保守。而现状又是怎样的呢？现状是“我国美院的素描教学并未跳出契氏范畴。因为并非是意大利或法国或德国的艺术教学精神，而是契氏素描教学理论主流的延续、改革和发展。”⑥“这些年美院（指中央美院，笔者按）虽然在专业上有所扩展，在教学管理改革方面着手摸索，但就整体而言，美院现在还没有跳出30年前所设定的框架。”⑦所以，其实我们现在并没有离开契氏体系。只是在很多课堂上，“契氏体系”这个词不再被提起。但不被提起并不代表不存在。这种不再被提起的原因主要有：第一，由于对契氏体系的片面理解或误解，许多老师不愿意提起，怕被嘲笑成这位老师“过时”，但其实他教给学生的却是契氏体系的内容与方法。第二，也正是因为契氏体系不被提起，学生群体也根本就不知道有“契氏体系”这么一个名词，但他们所学的，所接受的却刚好又是契氏体系。所以，就好比我们生病时服中药，药汤喝下去了，病也好了，只是不知道药的配方而已。这里有老师不让你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想说。说白了就是离不开契氏体系但又不承认自己离不开，这就是我们面对契氏体系的尴尬。而这种尴尬局面的存在，足以证明契氏体系在我国还有足够的生存和发展空间。我们至今离不开契氏体系的原因有：1、契氏体系的核心精神是现实主义的写实，写实体系的存在，是契氏体系生存和发展的最重要的文化背景；2、契氏体系存在的意义不仅在于利用它可以画出一系列优秀的作品，而且通过它可以建立起一种科学的、理性的精神，而这种精神是写实素描永远所需要的；3、在中国，还没有第二个体系可以与契氏体系相抗衡，而素描教学的发展又需要一个主导体系，这从体系需要上为契氏体系的生存和发展提供了可能。三、教学内容以人为主从几大美院造型基础部的素描教学大纲可以看出：第一，各大美术学院都围绕人物安排教学内容。第二，都遵循由简入繁的循序渐进的原则。从纯理论的角度来说，素描教学无论以什么为训练内容，都有可能提高学生的造型和审美两方面的能力。中国的美术院校为什么一直以人物为主要内容进行素描教学，其理由概而言之有以下几点：1、素描教学发端于西方古典艺术时期，而西方人的传统世界观是把人置于自然的对立面去认识和改造世界的，人本主义思想和人文主义精神造就了西方美术人物题材的辉惶，而中国在引进西方素描时当然不会忽略这样的辉煌；2、素描教学的引进主要是在新文化运动时期，描绘人、研究人，借此来反映社会现实，正好迎合了我国新文化运动的需要；3、我国的素描教学主要受苏派素描教学的影响，而苏派的素描教学主要是为现实主义创作服务的，也始终坚持以人物为教学的主要内容；4、目前我国的文艺方针仍然建立在艺术为社会主义建设服务，为人民服务这样的基点上，艺术创作仍需弘扬主旋律，这就要求我们的艺术教育必须扎根于现实生活之中，而人又是现实生活的主体，人物活动是现实生活的主要内容，作为忠实贯彻执行国家文艺方针的高等美术学府也就不能不把人作为素描教学的主要内容；5、人体自身的理想美，吸引着人类去认识自身，表现自身。再加上人体的结构复杂严谨，为写实造型提供了造型的难度即挑战性，可以更好地成就写实的基本功。四、写实素描教学质量整体滑坡素描教学自改革开放以后，特别是85新潮之后，最大的变化就是突破了以往单一化的教学模式，而形成了以写实为主，其它多种形式并存的多元化发展态势。表现在写实素描教学上，虽然融入了欧洲的写实传统，不再是契氏体系一统天下而呈繁荣发展之势，但是，这种繁荣仅是一种表象，在这种繁荣表象的背后，其实是写实的造型能力的整体滑坡。因为写实素描重要的评价指标就是“写实”的造型能力。而这种能力随着题材内容、风格手法、材料技巧的多样化，反而被削弱了。现时的写实素描，投机取巧的东西多了，功力扎实的作品少了。当然，从艺术创作的角度讲，投机取巧并不是坏事，很多时候倒是一种智慧。但是，作为以扎实功力见长的写实素描，最重要的应该把精力放在功力的锤炼上，放在技艺的锤炼上。写实素描有方法，但并无决窍。王华祥的“将错就错”也许是一种决窍，不过，“在‘将错就错’的素描教育中，显露出小技术、小伎俩而不是展示不同作者对物象的不同理解和表达，至少说不上圆融大气。”⑧我们怀念徐悲鸿、吴作人、王式廓、蒋兆和等老一辈艺术家的素描，那才叫真正的“圆融大气”。老一辈艺术家素描的高度，已成为历史等待我们去超越。造成写实素描教学质量整体水平滑坡的原因有如下几点：1、社会经济的发展，对设计人才的需求量越来越大，许多学生出于实用的角度考虑，把素描学习的重点放在了设计素描的学习上；2、随着教育体制的改革，高校的大量扩招，造成了生源质量的总体下降；3、物质主义、功利主义以及艺术市场的繁荣，造成了教师和学生的浮躁心理，使他们很难静下心来对待自己的工作和学习。特别是写实素描这种锤炼心智的费时费力的工作；4、当代艺术是对传统架上绘画的一种挑战，它的某些负面影响对传统写实素描的冲击也是首当其冲的；5、改革开放前写实素描之所以获得迅速发展，是因为当时国内的素描教学体系其实就是写实素描教学体系。而改革开放后，素描本身的系统完整意味着已经成为过去，学生选择的余地大了，对写实素描的学习不再专一，缺少诚心、决心和信心。注释：①盛檬，《素描教学散议》，《美术学报》，2004年，第2期②韦尔申：《写实主义造型基础教学的新思路》，全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第140页③全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第1页④同上，第39页⑤同上，第208页⑥刘天呈：《俄罗斯素描艺术及其教学体系》，《解放军艺术学院学报》，1999年第1期⑦杜键：《我对中央美术学院的潜在危机的认识》，《美术研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描书》，辽宁美术出版社，2005年，第58页实验是认识的源泉。实验是学生学习的一条基本途径。实验中观察能力是学生构建科学思维方法的重要手段，是养成良好思维习惯的关键，是发现问题和创造性解决问题的切入点。农村学校实验教学基础设施薄弱，实验人员都是兼职，因此，农村学校更应该以实验教学为手段，切实培养学生的观察能力。观察能力的培养和提高是一个漫长而艰巨的过程，需要教师在日常实验教学中不断进行指导和训练，逐渐养成一种乐于观察、乐于思考的良好习惯，逐渐形成一种良好的观察能力。一、创设实验情境，激发观察趣味性实验情景的创设激活了学生思维，激发了观察兴趣，引导学生进行观察。实验情景的设立可根据学生的实际水平和具体情况而定。初等水平以直观地实验现象为主；中等水平以现象背后的本质规律为主。利用好实验的生动性和直观性，创设出学生主动参与的实验情境，唤起学生学习和研究的趣味，调动起学生观察的欲望，并内化为观察的驱动力，鼓励学生观察自己身边的，养成用所学知识去解释生活中的现象的习惯。我们要承认观察的差异、尊重观察的差异，使每个学生的观察能力都得到最一般的发展，同时注意培养观察的独立性和创造性。这样既培养了学生的观察力，又激发观察的趣味。二、注重独立性实验，培养观察的目的性独立性实验是确立实验目标，设计合理的实验方案，独立进行实验。这是培养观察能力的一条有效途径。有这样一个实验，以单质硫、单质铁为反应物，设计亚铁离子和铁离子的转化。我们的观察应以Fe2+和Fe3+相互转化引起的现象为目的。实验方法是将铁粉与硫粉混合后加热，把得到的黑色固体溶于稀盐酸。方法一：待上述反应结束后，用胶头滴管轻轻吸取少量上层的澄清液体，滴入试管，再滴入数滴KSCN溶液，然后滴入少量氯水，振荡，进行观察，溶液由浅绿色逐渐变为红色；接着加入一定量的铁粉，放置一段时间，溶液由红色逐渐变为浅绿色。方法二：待上述反应结束后，用滴管轻轻吸取少量上层的澄清的液体，滴入试管，然后将吸有NaOH溶液的滴管伸入到试管内的液面以下，开始用力挤压胶帽，迅速出现白色沉淀，继续观察，十几分钟后，沉淀开始从白色逐渐变为灰绿色，最后变为红褐色。通过两种方案中，让学生认识到滴加一种其它物质后，溶液颜色的改变是观察的根本目的，其次再撑握变化的原因。在实验教学中，引导学生对未知的实验现象进行准确的观察，学会及时的捕捉各种随时出现的信息。通过有针对性的练习，培养学生观察的目的性。三、挖掘生活素材，培养观察的自觉性一些生活素材或多或少都与一些原理和知识有关，我们应该挖掘这些素材，利用这些素材，为我们的教育教学服务。在铁的化合物的教学中，提出这样一个问题，为什么苹果切开后随着时间的推移颜色会逐渐变暗？在学生不知所措时，告诉学生Fe2+与Fe3+在溶液中显示出浅绿颜色和棕黄色，Fe2+具有还原性，而Fe3+具有氧化性。引导学生积极思考，得出原来是Fe2+被空气中的氧气氧化成了Fe3+，离子由浅绿色变为黄色，所以苹果切开后会变暗。因而在出售瓶装的苹果汁时掺入维生素C还原剂，以防止亚铁离子被氧化；厨房中的焰色反应；水泥加水后的硬化等等。教材中有很多培养学生观察能力的素材，只要稍加利用，对于培养学生观察能力会得到事半功倍的效果。在学习容量瓶的使用方法时，让学生仔细观察容量瓶上的标注，分析为什么只有一条刻度线，同时引导学生理解标注温度的原因；在教学中要有意识地挖掘生活素材，培养学生观察的自觉性。四、加强探究性实验，提高观察的敏锐性探究性实验是学生在不知道实验结论的条件下进行的一种实践活动，因此要提高观察的敏锐性，以实现知识的深化与迁移。实验室制取氢气时，利用稀硫酸与排在氢前面的金属反应来实现。为了找到选择锌粒，而不选择镁条和铁粉原因，在实验教学时，应用探究性实验的方法来证明。设计三个实验，让上述三种金属分别与稀的硫酸溶液进行反应，根据设计方案进行实验，记录其现象。依据得到的观察现象，分析、研究得出选用金属锌较恰当，镁、铁跟稀硫酸的反应速度不利于实验操作和气体收集。经过学生亲自动手，既活动跃了思维，同时又培养了观察的敏锐性。五、改进方法，增加观察的数量性通过选择适当的媒体和方法，促使学生和实验现象直接相互作用，使学生在探索中学习，取得经验。在实验教学中，增加学生可以直接参与的活动与探究，拓展观察的容量，让学生全身心的参与到实验观察活动。实验观察能力要依靠实验活动来培养。增加观察的数量是培养观察能力的一种积极手段，增强了学习活动的实践性。在学习二氧化硫时，用多媒体播放有关酸雨所形成的污染教学片，渗透环境意识，增强对我们生存环境的保护。根据视频资源学生整理酸雨的危害：腐蚀文物古迹；土质酸化，危及农业生产。湖水酸化，水中部分生物死亡；然后出示以下小实验来观察，分析推理出SO2所具有的性质。实验序号实验内容实验结论实验一酸雨的形成SO2具有还原性实验二花布褪色SO2具有漂白性实验三害虫为什么会死亡SO2具有毒性通过这些实验教学，体会观察的乐趣，形成观察的意识，提升观察的能力。在实验教学中由表及里，由浅入深，逐渐深入，观察能力和逻辑分析能力都得到有效的发展。实验观察能力的培养是一个循序渐进、层层递进的过程，需要坚持不懈地强化观察的趣味性、目的性、自觉性、敏锐性、数量性，全面提升观察的习惯和能力，为学生的终生学习提供强有力的支撑。在教学中，要承认和尊重学生观察能力的个体差别，不断锻炼观察能力，以实现观察能力的质的飞跃。公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法1008年4月道路勘测设计P面设计手饼教师:秦建长安大学008年4月2内容提要°汽车行驶轨迹特性与道路平面线形要素;°直线的特点和运用、最大长度和最小长度;汽车行驶的横向稳定性、圆曲线半径大小及其长度缓和曲线的性质、形式及最小长度和参数;道路平面设计主要成果等内容。Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院内容提要3第一节述路线的相关概念道路:一条三维空间的实体,是由路基、路面、桥梁、涵洞、隧道等组成的空间带状构造物路线:道路中线的空间位置。线形:道路中心线的立体形状。路线平面:路线在水平面上的投影路线纵断面:沿中线竖直剖切再行展开的断面(展开是指展开平面、纵坡不变)路线横断面:中线上任一点的法向切面。路线设计:确定路线空间位置和各部分的几何尺寸Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院第一节述4纵面地面线断面纵断面线B公路中线横断面平面线形Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院纵面地面线5汽车行驶轨迹与道路平面线形一)汽车行驶轨迹行驶中的汽车其重心的轨迹在几何性质上有以下特征①轨迹是连续的、圆滑的,任一点不出现错头和破折。②曲率是连续的,任一点不出现两个曲率值③曲率变化是连续的,任一点不出现两个曲率变化率值Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院汽车行驶轨迹与道路平面线形6公路线型平面设计课件7曲线直线-圆一直线不满足第二、三条性质,但满足第一条要求,满足了车辆的直行a)路线图和转向要求,可作为低等级山区道路采用。b)曲率图Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院曲线8为满足第二条要求,在直线与圆曲线间引入了一条曲率逐渐变化的“缓和曲线使整条线形符合汽车行驶轨迹特性的第一条和二条,保持了线形的曲率连续它不满足第三条要求,不是最理想的,但与汽车行驶轨迹接近,国内外普遍采用缓和曲线缓和曲线OR,}缓和曲线直线圆曲线缓和曲线缓和曲线Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院为满足第二条要求,在直线与圆曲线9(二)平面线形要素平面线形三要素圆曲线和缓和曲Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院(二)平面线形要素10第二节直线直线的特点优点◆两点之间距离最短◆具有短捷、直达的印象◆行驶受力简单,方向明确,驾驶操作简易◆测设简单方便(用简单的就可以精确量距、放样等)◆在直线上设构造物更具经济性Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院第二节直线11公路线型平面设计课件12公路线型平面设计课件13公路线型平面设计课件14公路线型平面设计课件15公路线型平面设计课件16公路线型平面设计课件17公路线型平面设计课件18公路线型平面设计课件19公路线型平面设计课件20公路线型平面设计课件21公路线型平面设计课件22公路线型平面设计课件23公路线型平面设计课件24公路线型平面设计课件25公路线型平面设计课件26公路线型平面设计课件27公路线型平面设计课件28公路线型平面设计课件29公路线型平面设计课件30公路线型平面设计课件31公路线型平面设计课件32公路线型平面设计课件33公路线型平面设计课件34公路线型平面设计课件35公路线型平面设计课件36公路线型平面设计课件37公路线型平面设计课件38公路线型平面设计课件39公路线型平面设计课件40公路线型平面设计课件41公路线型平面设计课件42公路线型平面设计课件43公路线型平面设计课件44公路线型平面设计课件45公路线型平面设计课件46公路线型平面设计课件47公路线型平面设计课件48公路线型平面设计课件49公路线型平面设计课件50公路线型平面设计课件51公路线型平面设计课件52公路线型平面设计课件53公路线型平面设计课件54公路线型平面设计课件55公路线型平面设计课件56公路线型平面设计课件57公路线型平面设计课件58公路线型平面设计课件59公路线型平面设计课件60公路线型平面设计课件61公路线型平面设计课件62公路线型平面设计课件63公路线型平面设计课件64公路线型平面设计课件65公路线型平面设计课件66公路线型平面设计课件67公路线型平面设计课件68公路线型平面设计课件69公路线型平面设计课件70公路线型平面设计课件71公路线型平面设计课件72公路线型平面设计课件73公路线型平面设计课件74公路线型平面设计课件75公路线型平面设计课件76公路线型平面设计课件77END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿78公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿公路线型平面设计公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿008年4月道路勘测设计P面设计手饼教师:秦建长安大学内容提要°汽车行驶轨迹特性与道路平面线形要素;°直线的特点和运用、最大长度和最小长度;汽车行驶的横向稳定性、圆曲线半径大小及其长度缓和曲线的性质、形式及最小长度和参数;道路平面设计主要成果等内容。Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院写实素描是指运用线条、明暗等造型语言，对客观物象的比例、结构、解剖、透视、形状等造型元素进行准确描绘的素描样式。在现代，写实素描是相对于抽象的、表现的、超现实的素描样式而提出来的。写实素描并非客观物象的翻版，而是对客观物象的一种能动的“再现”。它一方面可以作为一个独立的画种，具有独立的艺术价值，但在更多的时候是以基础的身份出现在世人面前的。因其基础性，所以通过写实素描的训练，从而可以获得某种作为基础的能力。因此，作为写实素描，“它的存在和意义不止于写实技能本身，而是通过严格系统的训练，通过对客观物体的观察、认识、思维与表现等一系列的实体接触，深化眼、脑、心、手之间的高度配合与协调性。从中建立起视觉艺术的形体观念，空间观念和审美意识。”①一、写实素描教学仍处于素描教学的主流地位“在我国，写实风格一直是中国高等美术基础教育的主体”②。这一观点从很多美术学院造型基础部的教学大纲可以明确地看出来，如中央美术学院：“通过素描教学，学生可以获得对造型的初步、基本的认识，通过从此开始的千锤百炼而获得一种对造型的确切表达，对现实中纤毫之差的敏锐观察力和一种艺术表达激情。”③中国美术学院：“造型基础部素描教学通过共同基础训练，强化学生坚实的写实能力，提升造型艺术的素养，以此为基本教学目标。”④广州美术学院：“遵循现实主义基本原则，在教导学生牢牢掌握写实的造型规律的过程中，重视对其艺术思维及潜在个性的引导和培养，使学生学会运用适当的艺术语言表达自己的情感和审美趣味。”⑤其它美术学院在对待写实的态度及要求上基本上大同小异，在此不再累述。从这些高等美术院校的素描教学大纲可以看出，现今的素描教学均以现实主义为宗旨，以写实的造型能力的培养为目标，都遵循写实素描教学的原理与原则。在我国，一直以写实素描教学为主导，主要有以下几个原因：1、“素描基础论”一直没有被动摇，美术院校均围绕素描作为造型艺术的基础这一观点来安排教学内容，设计教学方案；2、国家的文艺政策要求艺术必须反映时代特征，反映现实生活，而现实主义的写实手法又恰好契合了这一要求；3、基于视觉对形象的可接受特性，使具有相似逼真的写实素描更容易满足人们对艺术形象的视觉期待。写实素描的“看图识字”的功能，正好迎合了大众的审美需求而获得了广大的受众基础；4、写实的绘画需要写实的基本功，建立在传统的“写形状物”基础上的写实素描体系，只要绘画尤其是写实绘画还存在，写实素描就有其存在的价值和理由。二、面对契氏体系的尴尬就写实素描教学而言，契氏体系不失为一个完整而科学的体系，它对我国现今的写实素描教学还有很重要的借鉴意义。但是很多人在对待契氏体系的态度上却走进了一个误区。如果说二十世纪五十年代学契氏体系是一种时尚的话，那么，二十一世纪还学契氏体系却似乎变成了一种保守。而现状又是怎样的呢？现状是“我国美院的素描教学并未跳出契氏范畴。因为并非是意大利或法国或德国的艺术教学精神，而是契氏素描教学理论主流的延续、改革和发展。”⑥“这些年美院（指中央美院，笔者按）虽然在专业上有所扩展，在教学管理改革方面着手摸索，但就整体而言，美院现在还没有跳出30年前所设定的框架。”⑦所以，其实我们现在并没有离开契氏体系。只是在很多课堂上，“契氏体系”这个词不再被提起。但不被提起并不代表不存在。这种不再被提起的原因主要有：第一，由于对契氏体系的片面理解或误解，许多老师不愿意提起，怕被嘲笑成这位老师“过时”，但其实他教给学生的却是契氏体系的内容与方法。第二，也正是因为契氏体系不被提起，学生群体也根本就不知道有“契氏体系”这么一个名词，但他们所学的，所接受的却刚好又是契氏体系。所以，就好比我们生病时服中药，药汤喝下去了，病也好了，只是不知道药的配方而已。这里有老师不让你知道，有自己不想去知道，也有知道了不想说。说白了就是离不开契氏体系但又不承认自己离不开，这就是我们面对契氏体系的尴尬。而这种尴尬局面的存在，足以证明契氏体系在我国还有足够的生存和发展空间。我们至今离不开契氏体系的原因有：1、契氏体系的核心精神是现实主义的写实，写实体系的存在，是契氏体系生存和发展的最重要的文化背景；2、契氏体系存在的意义不仅在于利用它可以画出一系列优秀的作品，而且通过它可以建立起一种科学的、理性的精神，而这种精神是写实素描永远所需要的；3、在中国，还没有第二个体系可以与契氏体系相抗衡，而素描教学的发展又需要一个主导体系，这从体系需要上为契氏体系的生存和发展提供了可能。三、教学内容以人为主从几大美院造型基础部的素描教学大纲可以看出：第一，各大美术学院都围绕人物安排教学内容。第二，都遵循由简入繁的循序渐进的原则。从纯理论的角度来说，素描教学无论以什么为训练内容，都有可能提高学生的造型和审美两方面的能力。中国的美术院校为什么一直以人物为主要内容进行素描教学，其理由概而言之有以下几点：1、素描教学发端于西方古典艺术时期，而西方人的传统世界观是把人置于自然的对立面去认识和改造世界的，人本主义思想和人文主义精神造就了西方美术人物题材的辉惶，而中国在引进西方素描时当然不会忽略这样的辉煌；2、素描教学的引进主要是在新文化运动时期，描绘人、研究人，借此来反映社会现实，正好迎合了我国新文化运动的需要；3、我国的素描教学主要受苏派素描教学的影响，而苏派的素描教学主要是为现实主义创作服务的，也始终坚持以人物为教学的主要内容；4、目前我国的文艺方针仍然建立在艺术为社会主义建设服务，为人民服务这样的基点上，艺术创作仍需弘扬主旋律，这就要求我们的艺术教育必须扎根于现实生活之中，而人又是现实生活的主体，人物活动是现实生活的主要内容，作为忠实贯彻执行国家文艺方针的高等美术学府也就不能不把人作为素描教学的主要内容；5、人体自身的理想美，吸引着人类去认识自身，表现自身。再加上人体的结构复杂严谨，为写实造型提供了造型的难度即挑战性，可以更好地成就写实的基本功。四、写实素描教学质量整体滑坡素描教学自改革开放以后，特别是85新潮之后，最大的变化就是突破了以往单一化的教学模式，而形成了以写实为主，其它多种形式并存的多元化发展态势。表现在写实素描教学上，虽然融入了欧洲的写实传统，不再是契氏体系一统天下而呈繁荣发展之势，但是，这种繁荣仅是一种表象，在这种繁荣表象的背后，其实是写实的造型能力的整体滑坡。因为写实素描重要的评价指标就是“写实”的造型能力。而这种能力随着题材内容、风格手法、材料技巧的多样化，反而被削弱了。现时的写实素描，投机取巧的东西多了，功力扎实的作品少了。当然，从艺术创作的角度讲，投机取巧并不是坏事，很多时候倒是一种智慧。但是，作为以扎实功力见长的写实素描，最重要的应该把精力放在功力的锤炼上，放在技艺的锤炼上。写实素描有方法，但并无决窍。王华祥的“将错就错”也许是一种决窍，不过，“在‘将错就错’的素描教育中，显露出小技术、小伎俩而不是展示不同作者对物象的不同理解和表达，至少说不上圆融大气。”⑧我们怀念徐悲鸿、吴作人、王式廓、蒋兆和等老一辈艺术家的素描，那才叫真正的“圆融大气”。老一辈艺术家素描的高度，已成为历史等待我们去超越。造成写实素描教学质量整体水平滑坡的原因有如下几点：1、社会经济的发展，对设计人才的需求量越来越大，许多学生出于实用的角度考虑，把素描学习的重点放在了设计素描的学习上；2、随着教育体制的改革，高校的大量扩招，造成了生源质量的总体下降；3、物质主义、功利主义以及艺术市场的繁荣，造成了教师和学生的浮躁心理，使他们很难静下心来对待自己的工作和学习。特别是写实素描这种锤炼心智的费时费力的工作；4、当代艺术是对传统架上绘画的一种挑战，它的某些负面影响对传统写实素描的冲击也是首当其冲的；5、改革开放前写实素描之所以获得迅速发展，是因为当时国内的素描教学体系其实就是写实素描教学体系。而改革开放后，素描本身的系统完整意味着已经成为过去，学生选择的余地大了，对写实素描的学习不再专一，缺少诚心、决心和信心。注释：①盛檬，《素描教学散议》，《美术学报》，2004年，第2期②韦尔申：《写实主义造型基础教学的新思路》，全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第140页③全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例编委会编：《全国十所高等美术院校造型基础教学作品范例》素描卷，中国青年出版社，2005年，第1页④同上，第39页⑤同上，第208页⑥刘天呈：《俄罗斯素描艺术及其教学体系》，《解放军艺术学院学报》，1999年第1期⑦杜键：《我对中央美术学院的潜在危机的认识》，《美术研究》，1999年第4期⑧于艾君：《素描书》，辽宁美术出版社，2005年，第58页实验是认识的源泉。实验是学生学习的一条基本途径。实验中观察能力是学生构建科学思维方法的重要手段，是养成良好思维习惯的关键，是发现问题和创造性解决问题的切入点。农村学校实验教学基础设施薄弱，实验人员都是兼职，因此，农村学校更应该以实验教学为手段，切实培养学生的观察能力。观察能力的培养和提高是一个漫长而艰巨的过程，需要教师在日常实验教学中不断进行指导和训练，逐渐养成一种乐于观察、乐于思考的良好习惯，逐渐形成一种良好的观察能力。一、创设实验情境，激发观察趣味性实验情景的创设激活了学生思维，激发了观察兴趣，引导学生进行观察。实验情景的设立可根据学生的实际水平和具体情况而定。初等水平以直观地实验现象为主；中等水平以现象背后的本质规律为主。利用好实验的生动性和直观性，创设出学生主动参与的实验情境，唤起学生学习和研究的趣味，调动起学生观察的欲望，并内化为观察的驱动力，鼓励学生观察自己身边的，养成用所学知识去解释生活中的现象的习惯。我们要承认观察的差异、尊重观察的差异，使每个学生的观察能力都得到最一般的发展，同时注意培养观察的独立性和创造性。这样既培养了学生的观察力，又激发观察的趣味。二、注重独立性实验，培养观察的目的性独立性实验是确立实验目标，设计合理的实验方案，独立进行实验。这是培养观察能力的一条有效途径。有这样一个实验，以单质硫、单质铁为反应物，设计亚铁离子和铁离子的转化。我们的观察应以Fe2+和Fe3+相互转化引起的现象为目的。实验方法是将铁粉与硫粉混合后加热，把得到的黑色固体溶于稀盐酸。方法一：待上述反应结束后，用胶头滴管轻轻吸取少量上层的澄清液体，滴入试管，再滴入数滴KSCN溶液，然后滴入少量氯水，振荡，进行观察，溶液由浅绿色逐渐变为红色；接着加入一定量的铁粉，放置一段时间，溶液由红色逐渐变为浅绿色。方法二：待上述反应结束后，用滴管轻轻吸取少量上层的澄清的液体，滴入试管，然后将吸有NaOH溶液的滴管伸入到试管内的液面以下，开始用力挤压胶帽，迅速出现白色沉淀，继续观察，十几分钟后，沉淀开始从白色逐渐变为灰绿色，最后变为红褐色。通过两种方案中，让学生认识到滴加一种其它物质后，溶液颜色的改变是观察的根本目的，其次再撑握变化的原因。在实验教学中，引导学生对未知的实验现象进行准确的观察，学会及时的捕捉各种随时出现的信息。通过有针对性的练习，培养学生观察的目的性。三、挖掘生活素材，培养观察的自觉性一些生活素材或多或少都与一些原理和知识有关，我们应该挖掘这些素材，利用这些素材，为我们的教育教学服务。在铁的化合物的教学中，提出这样一个问题，为什么苹果切开后随着时间的推移颜色会逐渐变暗？在学生不知所措时，告诉学生Fe2+与Fe3+在溶液中显示出浅绿颜色和棕黄色，Fe2+具有还原性，而Fe3+具有氧化性。引导学生积极思考，得出原来是Fe2+被空气中的氧气氧化成了Fe3+，离子由浅绿色变为黄色，所以苹果切开后会变暗。因而在出售瓶装的苹果汁时掺入维生素C还原剂，以防止亚铁离子被氧化；厨房中的焰色反应；水泥加水后的硬化等等。教材中有很多培养学生观察能力的素材，只要稍加利用，对于培养学生观察能力会得到事半功倍的效果。在学习容量瓶的使用方法时，让学生仔细观察容量瓶上的标注，分析为什么只有一条刻度线，同时引导学生理解标注温度的原因；在教学中要有意识地挖掘生活素材，培养学生观察的自觉性。四、加强探究性实验，提高观察的敏锐性探究性实验是学生在不知道实验结论的条件下进行的一种实践活动，因此要提高观察的敏锐性，以实现知识的深化与迁移。实验室制取氢气时，利用稀硫酸与排在氢前面的金属反应来实现。为了找到选择锌粒，而不选择镁条和铁粉原因，在实验教学时，应用探究性实验的方法来证明。设计三个实验，让上述三种金属分别与稀的硫酸溶液进行反应，根据设计方案进行实验，记录其现象。依据得到的观察现象，分析、研究得出选用金属锌较恰当，镁、铁跟稀硫酸的反应速度不利于实验操作和气体收集。经过学生亲自动手，既活动跃了思维，同时又培养了观察的敏锐性。五、改进方法，增加观察的数量性通过选择适当的媒体和方法，促使学生和实验现象直接相互作用，使学生在探索中学习，取得经验。在实验教学中，增加学生可以直接参与的活动与探究，拓展观察的容量，让学生全身心的参与到实验观察活动。实验观察能力要依靠实验活动来培养。增加观察的数量是培养观察能力的一种积极手段，增强了学习活动的实践性。在学习二氧化硫时，用多媒体播放有关酸雨所形成的污染教学片，渗透环境意识，增强对我们生存环境的保护。根据视频资源学生整理酸雨的危害：腐蚀文物古迹；土质酸化，危及农业生产。湖水酸化，水中部分生物死亡；然后出示以下小实验来观察，分析推理出SO2所具有的性质。实验序号实验内容实验结论实验一酸雨的形成SO2具有还原性实验二花布褪色SO2具有漂白性实验三害虫为什么会死亡SO2具有毒性通过这些实验教学，体会观察的乐趣，形成观察的意识，提升观察的能力。在实验教学中由表及里，由浅入深，逐渐深入，观察能力和逻辑分析能力都得到有效的发展。实验观察能力的培养是一个循序渐进、层层递进的过程，需要坚持不懈地强化观察的趣味性、目的性、自觉性、敏锐性、数量性，全面提升观察的习惯和能力，为学生的终生学习提供强有力的支撑。在教学中，要承认和尊重学生观察能力的个体差别，不断锻炼观察能力，以实现观察能力的质的飞跃。公路线型平面设计51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法79008年4月道路勘测设计P面设计手饼教师:秦建长安大学008年4月80内容提要°汽车行驶轨迹特性与道路平面线形要素;°直线的特点和运用、最大长度和最小长度;汽车行驶的横向稳定性、圆曲线半径大小及其长度缓和曲线的性质、形式及最小长度和参数;道路平面设计主要成果等内容。Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院内容提要81第一节述路线的相关概念道路:一条三维空间的实体,是由路基、路面、桥梁、涵洞、隧道等组成的空间带状构造物路线:道路中线的空间位置。线形:道路中心线的立体形状。路线平面:路线在水平面上的投影路线纵断面:沿中线竖直剖切再行展开的断面(展开是指展开平面、纵坡不变)路线横断面:中线上任一点的法向切面。路线设计:确定路线空间位置和各部分的几何尺寸Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院第一节述82纵面地面线断面纵断面线B公路中线横断面平面线形Highwaycollege,Chang'anUniversity长安大学公路学院纵面地面线83汽车行驶轨迹与道路平面线形一)汽车行驶轨迹行驶中的汽车其重心的轨迹在几何性质上有以下特征①轨迹是连续的、圆滑的,任一点不出现错头和破折。②曲率是连续的,任一点不出现两个曲率值③曲率变化是连续的,任一点不出现两个曲率变化率值Highwaycollege,Chang'a