现代汉语语法尤课件

现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代汉语语法尤共124页现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比划出下列句子的成分,并指出其词性神马都是浮云。再强大的神马在我面前都是稍纵即逝的浮云。浮云飘起来了。实词和虚词实词:可以单独充当句子成分,具有比较实在的意义。虚词:一般不能充当句子成分,不表示实在的意义,表示附加意义或起帮助造句的作用《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。”因此，在数学教学过程中应该注重数学知识与学生生活实际之间的有效链接，以学生真真切切的生活实际为知识原点，将学生的数学思维扎根于学生世界的沃土中，创设有效情境，促发学生观察、操作、推测、论证等高等数学思维活动，最大限度提升学生的生活数学素养。一、嵌入实际场景，创设情境数学知识绝不是空洞之物，而是与实际息息相关的生活元素。同时，学好数学有助于学生利用数学的思维审视看待自身的生活。因此，数学源于生活，同时又反哺生活。鉴于此，教师应该创设各种生活情境，将教材中的数学知识包裹起来，让学生置身于生活情境中解决体验数学问题。在教学“千克的认识”一课时，可以让学生从家中携带一公升的水。通过拎一拎、提一提、捧一捧等一系列动作的比划感受千克的重量，形成对于千克重量的感性认知。接着让学生估测生活中哪些事物的重量大致在千克左右，最后利用袋子装米的方式，再次运用生活场景体验千克重量的基本属性。如此教学流程，一直将生活数学的概念贯穿始终，千克的认识来源于生活，同时通过寻找相似物体的过程，抽象出一般意义上千克的概念，帮助学生清晰地认识千克的含义，在意识中充分建立起重量的初步概念。最重要的是在这样的过程中，帮助学生树立生活数学的意识。二、链接新旧知识，创设情境数学知识具有很强的系统逻辑性，如同串联电路，一环接着一环，只要一点出现问题，就会导致逻辑联系线索中断。所以，数学课堂教学中，教师应该树立利用旧知识向新知识推进的意识，这就要求教师要善于开掘新旧知识点的内在联系、创设相关情境，从而更好利用知识迁移的规律，提升学生学习数学的能力。对于圆柱体表面积，学生一直缺乏感性直观的认识，学生的思维遇到阻碍、无从下手。为了帮助学生解决这一思维难题，笔者创设了用硬纸板模拟制作米桶的情境，让学生在自主动手的过程中意识到原来圆柱体竖立部分的表面积就是长方形的面积，接着通过引导学生对于圆柱体形状的直观观察比较，从而顺利得出圆柱体表面积的求法。此处教学教师敏锐意识到圆柱体与长方形之间的逻辑联系与知识迁移，通过制作米桶的情境设置，使学生完全甩开任务式的被动学习，而是在情境中自主感受、自主探究、自主发现两者之间的某种联系，从而利用已知知识获取更丰富的新的知识。三、把握质疑时机，创设情境孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生学习的过程其实就是思维运转的过程，而思维的锤炼要与质疑问难紧密结合在一起。尤其是数学教学，教师应鼓励学生大胆思考，抓住学生好奇的心理特点，针对学生质疑问难的契机，创设生活化的情境故事，让学生在生活场景中自主解决问题。在教学“圆的面积”一课时，学生在推导出圆的面积公式π之后，不少学生根据公式提出自己的看法：原来圆的面积与圆的半径有着直接的关系。但也有些同学提出质疑，圆的面积跟圆的周长有一定的联系。其实这两种看法并不矛盾，半径的长短可以决定面积的大小，也可以决定圆的周长。为了给学生营造真实的体现，笔者用一根细绳拴着橡皮，以不同的半径长度甩动，形成了大小不同的圆形阴影。以此证明，半径的长短是圆面积大小的决定性因素。教师利用再现的方式让学生在真实的生活之境中体验到客观真理，并有力的解决了自己的困惑。学生的质疑是可贵难得的教学资源，教师应该保护好学生的质疑问难的意识，而利用生活在现创设情境可以让学生沉浸其间，更有利于学生思维的激发，提升质疑问难的水平与能力。四、开掘认知冲突，创设情境从哲学数学的角度考量，学生学习数学的过程其实就是一个不断发现、不断更新、不断构建的过程。在整个学习过程中，新知识的不断介入与原有的旧知识产生微妙变化，将学生原有的知识结构打破，促使学生形成认知冲突，产生强烈的求知欲望。在教学“分数加减法”一课时，教师在没有讲解之前直接出示二分之一加二分之一的算式，学生依照原有知识经验，将分子与分母分别相加，得出了四分之二的结果。此时，教师拿出一块烧饼，将其一分为二，将两个一半烧饼合并再次得到一个完整的烧饼，这与先前四分之二的结果大相径庭。预想与现实完全不同，此时学生情绪高涨，教师引出分数加减法的一般规则，与学生原有经验产生波动，让学生产生愤悱状态，通过新知识的不断获取，逐渐平复学生的状态，重新构建崭新的知识系统。情境创设最大的价值在于将任务型的被动学习状态转化成为生活场景因素下的接受型学习，以此帮助学生树立数学来源于生活、强化数学生活化的基本观念。农村在学校的教育教学质量，令很多教育工作者十分纠结，特别是学困生让教师尤其是班主任绞尽脑汁，往往收效甚微，究其原因是教育者对学困生的认识问题上有缺陷，比如，学困生的成因问题，学困生的转化策略问题等等。笔者在近些年的班主任工作中，十分关注学困生的有关问题，并作了必要的分析与研究，取得了一定的成效，在此将自己的认识与体会作一些肤浅的赘述，供教育者或同行参考。一、分析原因，对症下药，寻求学困生转化路径和措施万事万物的产生与形成，有其因才有其果，无因则无其果学困生的形成也不例外。所以，作为教育工作者，尤其是班主任，对于班上的学困生，务必分析其原因。方能找到对其转化的有效方法，犹如医生给病人看病，不弄清病因，是万不能给病人下药的，否则，不仅治不好病人的病，还有可能酿成大祸，甚至断送自己的前程，教师对待学困生虽没有如此严重，但至少是费力不讨好。只有找到学困生形成的原因（如家庭的、学校的、社会的等），才能实施转化的路径和措施。比如笔者在学困生的转化时，发现有一位学生叫吴江，家庭条件差，父母均在外打工，与同学关系不是很好，常常受人歧视，遭人嫌弃。笔者献出热爱和关心的表现亲近该生，让其产生热爱与期待感，潜移默化的给他以良好情感、鼓励和教育，引导学生积极向上，收到很好的效果。因为苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而难看的孩子才是真正的爱。告诫教育者对“学困生”要动之以情、晓之以理，产生极大的爱才能达到教育效果。因为他们这就更需要教师用真情去感化他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化。特别注意：当“学困生”受到不公正的舆论指责与侮辱，教师不要人云亦云，应持慎重态度，正确公正的看待处理事端，并予以实事求是的肯定，这时“学困生”心理上会受到极大的震撼，对教师产生感激、信任、佩服的情感。以此施以诚恳的教育，相信效果会很好。二、尊重学生，唤醒自尊，矫正学困生迷惘认识和心灵“学困生”是班集体的一员，是班级的一分子；在家庭是家庭的一员也是家庭的一份分子；同样也是社会的一员，社会的一份子，更是人，有自己的自尊，人与人应相互尊重，教育者更应尊重学生，让学生新任自己而看到自己在教育者心中的地位和分量，产生自尊。作为学困生本是心灵和认识十分迷惘的，只要学困生充分认识到自己在老师心目中还有一定地位和分量，自认也提高自我认识，相信自己，逐步扭转不良的行为，改邪归正。苏霍姆林斯基所说的：要让集体的每个成员在能够最充分显其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。这就是说集体的每个成员，充分认识自己，表现自己，让其找到自己的自尊，才能规范自己的行为，这样的整体与个体教育同行，即有目的的对“学困生”进行转化，又有重点地对其他学生进行了预防。还应对全体学困生进行团结友爱的教育，只有大家的关心，良好的温暖的班级环境，才能做到学困生的完全转化。比如，笔者在课堂上优先对待学困生，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题，在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光，回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，形成跃跃欲试的心理欲望，让他们看清了自我，促进了成绩的大大提高。三、创造环境，关注成功，激发学困生自我求职的兴趣俗话说：“环境造就人。”本来学生的好奇就能让学生迁移自己的心灵和行为，家庭的、学校的、社会的不同环境，让学生的性格千奇百怪，加之改革开放及社会的进步，知识的新奇和有趣，时刻吸引着学生，教育者应时刻这种背景，让学困生在有趣的环境中展现自我，感悟成功，激发起求知欲望。比如笔者在转化学困生中发现：“学困生”在参加班级卫生活动时往往较懒散，如果在某一次的劳动中比较出色，老师及时在班级对他进行表扬，该生在后来的劳动中表现很不错。还有，老师都应该有这样的体验：平时作业做得马马虎虎的学困生，如果说有一次做得比较好，老师在作业批发中写上几句鼓励的语言，该生至少在一段时间里对这个老师所教的学科作业和课堂表现是认真的。如果教师能及时地发现他们的闪光点，及时地鼓励表扬，帮助他们克服存在的问题，相信他们会不断地取得进步。老师们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。老师们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。另外，老师的表扬与关爱，也给了学生温暖，所谓“亲其师，信其道”，相信教育效果会更好。总之，学困生转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。学困生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！只要他们对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。所以，在转化学困生的过程中，教育者只要抱有信心，付诸耐心，深入分析其心理问题探索行之有效的辅导方法，必将让其成为一个好学生。现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1划出下列句子的成分,并指出其词性神马都是浮云。再强大的神马在我面前都是稍纵即逝的浮云。浮云飘起来了。划出下列句子的成分,并指出其词性2实词和虚词实词:可以单独充当句子成分,具有比较实在的意义。虚词:一般不能充当句子成分,不表示实在的意义,表示附加意义或起帮助造句的作用实词和虚词3实词:名词、动词、形容词、数词、量词、代词虚词:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词实词:名词、动词、形容词、数词、4名词名词是表示人或事物名称的词名词5名词的分类1、人事名词:表示人或事物人学生李刚尤老师《离骚》淘宝网微博名词的分类62、时间名词:表示时间春天清晨明年星期一国庆节刚才将来2、时间名词:表示时间7现代汉语语法尤课件8现代汉语语法尤课件9现代汉语语法尤课件10现代汉语语法尤课件11现代汉语语法尤课件12现代汉语语法尤课件13现代汉语语法尤课件14现代汉语语法尤课件15现代汉语语法尤课件16现代汉语语法尤课件17现代汉语语法尤课件18现代汉语语法尤课件19现代汉语语法尤课件20现代汉语语法尤课件21现代汉语语法尤课件22现代汉语语法尤课件23现代汉语语法尤课件24现代汉语语法尤课件25现代汉语语法尤课件26现代汉语语法尤课件27现代汉语语法尤课件28现代汉语语法尤课件29现代汉语语法尤课件30现代汉语语法尤课件31现代汉语语法尤课件32现代汉语语法尤课件33现代汉语语法尤课件34现代汉语语法尤课件35现代汉语语法尤课件36现代汉语语法尤课件37现代汉语语法尤课件38现代汉语语法尤课件39现代汉语语法尤课件40现代汉语语法尤课件41现代汉语语法尤课件42现代汉语语法尤课件43现代汉语语法尤课件44现代汉语语法尤课件45现代汉语语法尤课件46现代汉语语法尤课件47现代汉语语法尤课件48现代汉语语法尤课件49现代汉语语法尤课件50现代汉语语法尤课件51现代汉语语法尤课件52现代汉语语法尤课件53现代汉语语法尤课件54现代汉语语法尤课件55现代汉语语法尤课件56现代汉语语法尤课件57现代汉语语法尤课件58现代汉语语法尤课件59现代汉语语法尤课件60现代汉语语法尤课件61现代汉语语法尤课件62现代汉语语法尤课件63现代汉语语法尤课件64现代汉语语法尤课件65现代汉语语法尤课件66现代汉语语法尤课件67现代汉语语法尤课件68现代汉语语法尤课件69现代汉语语法尤课件70现代汉语语法尤课件71现代汉语语法尤课件72现代汉语语法尤课件73现代汉语语法尤课件74现代汉语语法尤课件75现代汉语语法尤课件76现代汉语语法尤课件77现代汉语语法尤课件78现代汉语语法尤课件79现代汉语语法尤课件80现代汉语语法尤课件81现代汉语语法尤课件82现代汉语语法尤课件83现代汉语语法尤课件84现代汉语语法尤课件85现代汉语语法尤课件86现代汉语语法尤课件87现代汉语语法尤课件88现代汉语语法尤课件89现代汉语语法尤课件90现代汉语语法尤课件91现代汉语语法尤课件92现代汉语语法尤课件93现代汉语语法尤课件94现代汉语语法尤课件95现代汉语语法尤课件96现代汉语语法尤课件97现代汉语语法尤课件98现代汉语语法尤课件99现代汉语语法尤课件100现代汉语语法尤课件101现代汉语语法尤课件102现代汉语语法尤课件103现代汉语语法尤课件104现代汉语语法尤课件105现代汉语语法尤课件106现代汉语语法尤课件107现代汉语语法尤课件108现代汉语语法尤课件109现代汉语语法尤课件110现代汉语语法尤课件111现代汉语语法尤课件112现代汉语语法尤课件113现代汉语语法尤课件114现代汉语语法尤课件115现代汉语语法尤课件116现代汉语语法尤课件117现代汉语语法尤课件118现代汉语语法尤课件119现代汉语语法尤课件120现代汉语语法尤课件121现代汉语语法尤课件122现代汉语语法尤课件123现代汉语语法尤课件124现代汉语语法尤课件125谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基126现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比现代汉语语法尤共124页现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比划出下列句子的成分,并指出其词性神马都是浮云。再强大的神马在我面前都是稍纵即逝的浮云。浮云飘起来了。实词和虚词实词:可以单独充当句子成分,具有比较实在的意义。虚词:一般不能充当句子成分,不表示实在的意义,表示附加意义或起帮助造句的作用《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。”因此，在数学教学过程中应该注重数学知识与学生生活实际之间的有效链接，以学生真真切切的生活实际为知识原点，将学生的数学思维扎根于学生世界的沃土中，创设有效情境，促发学生观察、操作、推测、论证等高等数学思维活动，最大限度提升学生的生活数学素养。一、嵌入实际场景，创设情境数学知识绝不是空洞之物，而是与实际息息相关的生活元素。同时，学好数学有助于学生利用数学的思维审视看待自身的生活。因此，数学源于生活，同时又反哺生活。鉴于此，教师应该创设各种生活情境，将教材中的数学知识包裹起来，让学生置身于生活情境中解决体验数学问题。在教学“千克的认识”一课时，可以让学生从家中携带一公升的水。通过拎一拎、提一提、捧一捧等一系列动作的比划感受千克的重量，形成对于千克重量的感性认知。接着让学生估测生活中哪些事物的重量大致在千克左右，最后利用袋子装米的方式，再次运用生活场景体验千克重量的基本属性。如此教学流程，一直将生活数学的概念贯穿始终，千克的认识来源于生活，同时通过寻找相似物体的过程，抽象出一般意义上千克的概念，帮助学生清晰地认识千克的含义，在意识中充分建立起重量的初步概念。最重要的是在这样的过程中，帮助学生树立生活数学的意识。二、链接新旧知识，创设情境数学知识具有很强的系统逻辑性，如同串联电路，一环接着一环，只要一点出现问题，就会导致逻辑联系线索中断。所以，数学课堂教学中，教师应该树立利用旧知识向新知识推进的意识，这就要求教师要善于开掘新旧知识点的内在联系、创设相关情境，从而更好利用知识迁移的规律，提升学生学习数学的能力。对于圆柱体表面积，学生一直缺乏感性直观的认识，学生的思维遇到阻碍、无从下手。为了帮助学生解决这一思维难题，笔者创设了用硬纸板模拟制作米桶的情境，让学生在自主动手的过程中意识到原来圆柱体竖立部分的表面积就是长方形的面积，接着通过引导学生对于圆柱体形状的直观观察比较，从而顺利得出圆柱体表面积的求法。此处教学教师敏锐意识到圆柱体与长方形之间的逻辑联系与知识迁移，通过制作米桶的情境设置，使学生完全甩开任务式的被动学习，而是在情境中自主感受、自主探究、自主发现两者之间的某种联系，从而利用已知知识获取更丰富的新的知识。三、把握质疑时机，创设情境孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学生学习的过程其实就是思维运转的过程，而思维的锤炼要与质疑问难紧密结合在一起。尤其是数学教学，教师应鼓励学生大胆思考，抓住学生好奇的心理特点，针对学生质疑问难的契机，创设生活化的情境故事，让学生在生活场景中自主解决问题。在教学“圆的面积”一课时，学生在推导出圆的面积公式π之后，不少学生根据公式提出自己的看法：原来圆的面积与圆的半径有着直接的关系。但也有些同学提出质疑，圆的面积跟圆的周长有一定的联系。其实这两种看法并不矛盾，半径的长短可以决定面积的大小，也可以决定圆的周长。为了给学生营造真实的体现，笔者用一根细绳拴着橡皮，以不同的半径长度甩动，形成了大小不同的圆形阴影。以此证明，半径的长短是圆面积大小的决定性因素。教师利用再现的方式让学生在真实的生活之境中体验到客观真理，并有力的解决了自己的困惑。学生的质疑是可贵难得的教学资源，教师应该保护好学生的质疑问难的意识，而利用生活在现创设情境可以让学生沉浸其间，更有利于学生思维的激发，提升质疑问难的水平与能力。四、开掘认知冲突，创设情境从哲学数学的角度考量，学生学习数学的过程其实就是一个不断发现、不断更新、不断构建的过程。在整个学习过程中，新知识的不断介入与原有的旧知识产生微妙变化，将学生原有的知识结构打破，促使学生形成认知冲突，产生强烈的求知欲望。在教学“分数加减法”一课时，教师在没有讲解之前直接出示二分之一加二分之一的算式，学生依照原有知识经验，将分子与分母分别相加，得出了四分之二的结果。此时，教师拿出一块烧饼，将其一分为二，将两个一半烧饼合并再次得到一个完整的烧饼，这与先前四分之二的结果大相径庭。预想与现实完全不同，此时学生情绪高涨，教师引出分数加减法的一般规则，与学生原有经验产生波动，让学生产生愤悱状态，通过新知识的不断获取，逐渐平复学生的状态，重新构建崭新的知识系统。情境创设最大的价值在于将任务型的被动学习状态转化成为生活场景因素下的接受型学习，以此帮助学生树立数学来源于生活、强化数学生活化的基本观念。农村在学校的教育教学质量，令很多教育工作者十分纠结，特别是学困生让教师尤其是班主任绞尽脑汁，往往收效甚微，究其原因是教育者对学困生的认识问题上有缺陷，比如，学困生的成因问题，学困生的转化策略问题等等。笔者在近些年的班主任工作中，十分关注学困生的有关问题，并作了必要的分析与研究，取得了一定的成效，在此将自己的认识与体会作一些肤浅的赘述，供教育者或同行参考。一、分析原因，对症下药，寻求学困生转化路径和措施万事万物的产生与形成，有其因才有其果，无因则无其果学困生的形成也不例外。所以，作为教育工作者，尤其是班主任，对于班上的学困生，务必分析其原因。方能找到对其转化的有效方法，犹如医生给病人看病，不弄清病因，是万不能给病人下药的，否则，不仅治不好病人的病，还有可能酿成大祸，甚至断送自己的前程，教师对待学困生虽没有如此严重，但至少是费力不讨好。只有找到学困生形成的原因（如家庭的、学校的、社会的等），才能实施转化的路径和措施。比如笔者在学困生的转化时，发现有一位学生叫吴江，家庭条件差，父母均在外打工，与同学关系不是很好，常常受人歧视，遭人嫌弃。笔者献出热爱和关心的表现亲近该生，让其产生热爱与期待感，潜移默化的给他以良好情感、鼓励和教育，引导学生积极向上，收到很好的效果。因为苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而难看的孩子才是真正的爱。告诫教育者对“学困生”要动之以情、晓之以理，产生极大的爱才能达到教育效果。因为他们这就更需要教师用真情去感化他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化。特别注意：当“学困生”受到不公正的舆论指责与侮辱，教师不要人云亦云，应持慎重态度，正确公正的看待处理事端，并予以实事求是的肯定，这时“学困生”心理上会受到极大的震撼，对教师产生感激、信任、佩服的情感。以此施以诚恳的教育，相信效果会很好。二、尊重学生，唤醒自尊，矫正学困生迷惘认识和心灵“学困生”是班集体的一员，是班级的一分子；在家庭是家庭的一员也是家庭的一份分子；同样也是社会的一员，社会的一份子，更是人，有自己的自尊，人与人应相互尊重，教育者更应尊重学生，让学生新任自己而看到自己在教育者心中的地位和分量，产生自尊。作为学困生本是心灵和认识十分迷惘的，只要学困生充分认识到自己在老师心目中还有一定地位和分量，自认也提高自我认识，相信自己，逐步扭转不良的行为，改邪归正。苏霍姆林斯基所说的：要让集体的每个成员在能够最充分显其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。这就是说集体的每个成员，充分认识自己，表现自己，让其找到自己的自尊，才能规范自己的行为，这样的整体与个体教育同行，即有目的的对“学困生”进行转化，又有重点地对其他学生进行了预防。还应对全体学困生进行团结友爱的教育，只有大家的关心，良好的温暖的班级环境，才能做到学困生的完全转化。比如，笔者在课堂上优先对待学困生，尽量多把信任的目光投向学困生，用眼神鼓励他们回答问题，在课程上回答不出问题时，给予他们的信任和鼓励的眼光，回答正确时，投以赞赏的目光、真切的笑容和热情的表扬，让教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力，形成跃跃欲试的心理欲望，让他们看清了自我，促进了成绩的大大提高。三、创造环境，关注成功，激发学困生自我求职的兴趣俗话说：“环境造就人。”本来学生的好奇就能让学生迁移自己的心灵和行为，家庭的、学校的、社会的不同环境，让学生的性格千奇百怪，加之改革开放及社会的进步，知识的新奇和有趣，时刻吸引着学生，教育者应时刻这种背景，让学困生在有趣的环境中展现自我，感悟成功，激发起求知欲望。比如笔者在转化学困生中发现：“学困生”在参加班级卫生活动时往往较懒散，如果在某一次的劳动中比较出色，老师及时在班级对他进行表扬，该生在后来的劳动中表现很不错。还有，老师都应该有这样的体验：平时作业做得马马虎虎的学困生，如果说有一次做得比较好，老师在作业批发中写上几句鼓励的语言，该生至少在一段时间里对这个老师所教的学科作业和课堂表现是认真的。如果教师能及时地发现他们的闪光点，及时地鼓励表扬，帮助他们克服存在的问题，相信他们会不断地取得进步。老师们经常看到，孩子对电脑很有兴趣，他们自然就不会把学习当成苦差事。老师们经常看到孩子对电脑很有兴趣，他就愿意自觉主动地看许多计算机方面的书籍。因此，应时不时寻找发现孩子的兴趣所在，并加以引导和培养，促进其进步。另外，老师的表扬与关爱，也给了学生温暖，所谓“亲其师，信其道”，相信教育效果会更好。总之，学困生转化工作应循序渐进，不可操之过急，应持之以恒，以防恶习反复发生。学困生身上本来就存在了许多缺点和毛病，对他们的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生保持不断前进的势头，万不可虎头蛇尾，前功尽弃！只要他们对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。所以，在转化学困生的过程中，教育者只要抱有信心，付诸耐心，深入分析其心理问题探索行之有效的辅导方法，必将让其成为一个好学生。现代汉语语法尤共124页1、合法而稳定的权力在使用得当时很少127划出下列句子的成分,并指出其词性神马都是浮云。再强大的神马在我面前都是稍纵即逝的浮云。浮云飘起来了。划出下列句子的成分,并指出其词性128实词和虚词实词:可以单独充当句子成分,具有比较实在的意义。虚词:一般不能充当句子成分,不表示实在的意义,表示附加意义或起帮助造句的作用实词和虚词129实词:名词、动词、形容词、数词、量词、代词虚词:副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词实词:名词、动词、形容词、数词、130名词名词是表示人或事物名称的词名词131名词的分类1、人事名词:表示人或事物人学生李刚尤老师《离骚》淘宝网微博名词的分类1322、时间名词:表示时间春天清晨明年星期一国庆节刚才将来2、时间名词:表示时间133现代汉语语法尤课件134现代汉语语法尤课件135现代汉语语法尤课件136现代汉语语法尤课件137现代汉语语法尤课件138现代汉语语法尤课件139现代汉语语法尤课件140现代汉语语法尤课件141现代汉语语法尤课件142现代汉语语法尤课件143现代汉语语法尤课件144现代汉语语法尤课件145现代汉语语法尤课件146现代汉语语法尤课件147现代汉语语法尤课件148现代汉语语法尤课件149现代汉语语法尤课件150现代汉语语法尤课件151现代汉语语法尤课件152现代汉语语法尤课件153现代汉语语法尤课件154现代汉语语法尤课件155现代汉语语法尤课件156现代汉语语法尤课件157现代汉语语法尤课件158现代汉语语法尤课件159现代汉语语法尤课件160现代汉语语法尤课件161现代汉语语法尤课件162现代汉语语法尤课件163现代汉语语法尤课件164现代汉语语法尤课件165现代汉语语法尤课件166现代汉语语法尤课件167现代汉语语法尤课件168现代汉语语法尤课件169